Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión

Ministerio Educación de Lima

PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 04 Pedagógica

Año del Diálogo y Reconciliación Nacional “

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
ÁREA Ciencias Sociales NOMBRE U. DIDACTICA TU ERES ÚNICO E IMPORTANTE
CICLO Avanzado C. TRANSVERSAL La Autoafirmación del Estudiante
GRADO 2do TIEMPO 90´
DOCENTE Araujo Nuñez, Alipio Miguel FECHA 09 de abril del 2018

II. DE LA SESIÓN
COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR
1. Preserva los rasgos culturales de su localidad, región y nación: Valora las diferencias entre los rasgos culturales de la nación y de los otros países
con actitud de dialogo y apertura hacia otras culturas, latinoamericanos.
contribuyendo a la construcción de la identidad nacional,
reconociendo la pluriculturalidad y multinacionalidad del país. CONTENIDOS PROPUESTOS
Las dimensiones de la Identidad: Biológica, Psicológica, Espiritual y Sociocultural.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA MEDIOS
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS TIEMPO
DIDÁCTICA Y MATERIALES
Motivación - Soy único y pertenezco a una familia, comunidad y nación LEMA FUERZA
permanente 7´
Se forman equipos de 4 y cada integrante da ideas, conceptos o nociones sobre Identidad en 4´ y luego en
Recuperación de 3´seleccionan las principales todo en un papelote.
saberes previos
¿Qué aspectos nos da Identidad? ¿Cómo evidenciamos nuestra Identidad? ¿Cuándo demostramos nuestra
35´
Conflicto cognitivo
Identidad?
Sistematización
del aprendizaje - Se busca información sobre las dimensiones de la Identidad (anexo 1).n un cuaderno de apuntes
y se selecciona la información más relevante.
- Se elabora una infografía individual sobre los aspectos: Dónde nacieron, su personalidad, sus 30´
creencias y sus costumbres. Así mismo sobre las preguntas del conflicto cognitivo..
Aplicación
de lo aprendido
Exposición de su infografía a sus compañeros, con seguridad de su identidad.

Resumen sobre el número de estudiantes que nacieron en la costa, sierra y selva del país; así como de
10´
Transferencia
a situaciones cada departamento, el número de católicos, evangélicos, etc.
nuevas
Realización de una encuesta en el CEBA para conocer el lugar de nacimiento, edades, tipo de trabajo,
vivienda, cantidad de hermanos y género de los estudiantes.
Meta cognición
¿Qué? ¿Cómo? ¿Paraqué? aprendieron 8´

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS INDICADORES ÍTEMS PESO % TOTAL
S
Preserva los rasgos culturales de su 1. Reconoce las diversas dimensiones de la identidad Lista de Cotejo 2 2 20 4
localidad, región y nación: con actitud de él y sus compañeros a través de una infografía
de dialogo y apertura hacia otras 2. Expresa a través de la danza y la presentación de Escala de 4 4 60 12
culturas, contribuyendo a la platos típicos, la diversidad cultural del país apreciación
construcción de la identidad nacional, 3. Describe y compara las manifestaciones de la Lista de Cotejo 2 2 20 4
reconociendo la pluriculturalidad y sociedad colonial y la actual en un cuadro de doble
multinacionalidad del país. entrada.
TOTAL 08 08 100 20

V. FUENTES DE CONSULTA
ESTUDIANTE Guía para el Estudiante Nº1 Humanidades – DIGEBA
Diarios y revistas.
Páginas web
DOCENTE Guía Metodológica para el docente Nº1 Humanidades - DIGEBA
Diarios y revistas
 Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión
Ministerio Educación de Lima
PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 04 Pedagógica

Año del Diálogo y Reconciliación Nacional “

Profesor Vº Dirección

DIMENCIONES DE LA PERSONALIDAD

Dimensiones del ser humano :psicológico, biológico, social, espiritual y transcendental

Cuando se hace referencia del ser humano se puede hablar de dimensiones o áreas, por ello es indispensable comprender al ser humano en sus diversas
dimensiones, ya que nos diferenciamos unos de otros por nuestros sentimientos, la forma de pensar, los gustos, los gestos, comportamientos y hasta por la
presentación personal, esto nos hace personas únicas en la sociedad.
El ser humano se conforma de seis dimensiones: Físicas, sociales, emocionales, intelectuales, sexuales y espirituales. Unas dimensiones pueden estar más
presentes o más visibles que otras en un individuo determinado, sin que las demás desaparezcan, lo que explica la inmensa diversidad humana y las marcadas
diferencias individuales.
Estas dimensiones guardan también una estrecha relación con los cuatro aprendizajes fundamentales que Jacques Delors señala como los pilares del conocimiento
en el transcurso de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el
propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Psicológica:
La dimensión psicológica se centra en la mente, y recoge la idea de la persona como ser dirigido a metas y dotado de un conjunto de procesos que le permiten guiar
su conducta creativa y armónicamente en el contexto cambiante donde se dan las diversas situaciones en que participa.
Incluye aspectos cognitivos que conducen a percibir, pensar, conocer, comprender, comunicar, resolver problemas, relacionarse, representarse a sí mismo y a los
otros, actuar –ser agente–; aspectos afectivos, como las emociones y los motivos, y otros aspectos que generan esperanza, estima y confianza en uno mismo y en
otros; aspectos conativos, como la perseverancia en la acción y otros componentes de la voluntad como el autocontrol. Todo ello sin olvidar que la mente existe
porque existe el cuerpo, concretamente, un cerebro con un funcionamiento normal.
Biológica:
Los jóvenes deben de gozar de su plena capacidad física, pues a esta edad la fuerza, energía y resistencia se hallan en su punto máximo, en la actualidad los
jóvenes de 20 años de edad son más altos que sus padres a causa de la tendencia secular del crecimiento; a los 30 y 40 años la estatura es estable luego
comienza a disminuir.
El máximo desarrollo muscular se alcanza alrededor de los 25 a 30 años; después sobreviene de una pérdida gradual del 10%, entre los 30 y 60 años; la agudeza
visual es máxima a los 20 años y empieza a decaer alrededor de los 40 cuando la propensión a la presbicia obliga a que muchas personas empleen lentes para leer.
La pérdida gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los 25 años y se acentúan después de esa edad, en especial para los sonidos más altos. El gusto, el
olfato y la sensibilidad al dolor y al calor solo empiezan a disminuir cerca de los 45 años o más tarde.
La dimensión física o biológica obedece a un programa genético producto de la evolución de la especie, incluye los aspectos físicos y estos a sus vez a los
elementos corporales.
La dimensión física o biológica, por llevar la información propia de la especie, se convierte en la estructura en la cual descansan las otras dimensiones y puede
conceptuarse como la evolución de los órganos, aparatos y sistemas, complementada con una categoría especial que es la psicomotricidad.
Especial papel juega el concepto de crecimiento en la dimensión biológica, el mismo que representa alguna de las modificaciones que se producen en el seno del
organismo humano.
Social:
tiene tres escenarios que secuencialmente se influyen recíprocamente, estos escenarios son:
La familia:
Es el primer y más importante escenario donde los sujetos adquieren y desarrollan los hábitos básicos de supervivencia (autocuidados, autoconcepto, autoestima,
autoreconocimiento).
Aprender a cuidarse: Aspecto fundamental para proteger la salud propia y la de todos como un bien social.
El proceso de aprender a cuidarse se inicia con el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y a su vez apuntala el desarrollo de la autoestima. El convivir humano
tiene lugar en el lenguaje. Ocurre que el aprender a ser humano lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emoción,
razón por lo cual es entendible que el primer contexto de convivencia es la FAMILIA, por eso, el convivir humano se da de hecho en el conversar.
La escuela:
El segundo contexto de la convivencia humana, espacio en que el ser humano cambia de cosmogonía y puede o no reafirmar la confianza en la otra base
fundamental de la convivencia.
En la escuela (como institución social y socializadora) puede cumplirse el principio: CONVIVIR PARA CONOCER., puesto que el amor no esta en la exigencia con el
otro; la exigencia niega la legitimidad al otro, pues no le permite una conducta responsable en la que se hace cargo de su querer.
En general, la escuela debe fortalecer los aprendizajes que se iniciaron en la familia a lo cual se suman aprendizaje como aprender a decidir en grupo, aprender a
solucionar de manera pacífica los conflictos, aprender que ceder en nuestras posiciones no significa perder, que hay intereses individuales y grupales que juegan un
papel fundamental en la convivencia, desarrollar el sentido de legitimidad para con nuestra madre tierra, promoviendo el conocimiento y cuidando del entorno,
defendiendo y respetando el espacio público.
Comunidad:
El ser humano sale de su familia con toda una cultura que incluye actitudes, hábitos y comportamientos, el joven empieza a interactuar en la comunidad con unos
principios, valores y actitudes y llega con ellos a la comunidad, esto significa objetivos mancomunados, compartir criterios y en el buen sentido es la última fase
preparatoria para jugar los diferentes roles que exige la SOCIEDAD.
Espiritual o trascendental:
Consiste en asumirse en contacto con el todo la sociedad, la especie, el planeta, el cosmos que va más allá de cada ser singular, con el fin de que la persona pueda
comprender su ubicación en ese todo y el papel que le corresponde vivir.
Es precisamente la dimensión trascendental en la que se construye el sentido de vida, el horizonte hacia donde queremos caminar. Aparecen cuestiones tales
como: ¿Cuál es la misión de cada persona? ¿Qué sentido tiene vivir? ¿Cuál es el sentido de la muerte?
En la dimensión trascendental confluyen los diversos procesos que se generan desde cada una de las dimensiones, para ir dando determinadas particularidades
dependiendo de la etapa y nivel de desarrollo.
En el ser humano, la dimensión trascendental, empieza a gestarse desde los primeros momentos del niño o de la niña, cuando empieza a auto reconocerse para
posteriormente reconocer a los demás como legítimos otros, cuando empieza a sentirse parte importante en su núcleo familiar para más tarde ser un ciudadano
participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo en la escuela, para luego ser un ciudadano investido de la capacidad de ser solidario con los
congéneres.1
 Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión
Ministerio Educación de Lima
PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 04 Pedagógica

Año del Diálogo y Reconciliación Nacional “

1
Consultado el 08 de abril del 2018.Recuperado de https://sites.google.com/site/201608pvc6/hacia-una-toma-de-
conciencia/2-1-dimensiones-del-ser-psicologico-biologico-social-espiritual-y-trascendental