SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

JEFATURA DE SECTOR No. 21

SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 58
ESCUELA PRIMARIA “AQUILES SERDÁN”
TURNO: MATUTINO CLAVE: 30DPR4447I
AGUA DULCE, VERACRUZ

PROYECTO SOCIOFORMATIVO
FASE:__5__ GRADO:__C°___
Titulo: “Una aventura alimenticia”.
Propósito:
 Que los niños incorporen hábitos de alimentación mediante instrumentos de medición que permitan reconocer los
alimentos sanos, la clasificación de ellos y su transformación, con la finalidad de concientizar las normas de higiene
y estilos de vida saludable.
Fecha de inicio: Octubre Fecha de cierre: Octubre
Problema del contexto: Existen en la mayoría de los alumnos falta de hábitos saludables que repercuten en su desarrollo
físico y emocional.
Ejes articuladores: Vida saludable, inclusión, interculturalidad y pensamiento crítico.
Producto por lograr: Feria de salud.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO PDA CONTENIDO
FORMATIVO
Lenguajes  Como presentador -Recuperar e integrar información de diversas Exposición sobre temas
fuentes, gráficas orales y escritas para preparar su presentación. relacionados con el
 Escribe palabras claves y notas breves para usarlas como guía y exponer cuidado de la salud.
de manera lógica y secuenciada empleando un léxico formal.
 Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros
recursos gráficos como material de apoyo para la exposición.
 Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace
comentarios acerca de lo que le plantean.
 Como audiencia -Mantiene la atención en lo que presenta el expositor,
toma notas sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas,
hacer comentarios o compartir su opinión.
 Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus Interpretación y
características y funciones. Reflexiona sobre los recursos empleados para producción de anuncios
persuadir a los consumidores, como las imágenes que utilizan y en publicitarios de
particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de productos o servicios
adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así ofrecidos en la
como la brevedad. comunidad.
 Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea
publicitar. “Proyecto comunitarios
 Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias – Nuestra primera
textuales para persuadir a su público objetivo, cuidando la distribución revista colectiva. Págs.
gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como 46 – 57”.
la claridad.
 Difunde con los miembros de la comunidad, los anuncios publicitarios
elaborados.
Saberes y Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina
pensamiento valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias
científico (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades). Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar
razones expresadas con dos números naturales. Identifica que los
porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones
1/2,1/4,1/5,1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas que implican
el cálculo de porcentajes.
Estructura y
Describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, tráquea y
funcionamiento del
pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
Indaga y explica con modelos la función general del corazón y los vasos cuerpo humano:
sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su Sistema circulatorio,
relación con el intercambio de gases. Comprende que la frecuencia cardiaca respiratorio e
es el número de latidos en un minuto que se puede medir en los puntos en inmunológico y su
los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso relación con la salud
cardiaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia ambiental, así como
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cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de acciones para su
los sistemas circulatorio y respiratorio. Propone y practica acciones para cuidado.
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
“Proyectos del aula –
Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, una bomba en mi
inocua, suficiente y la contrasta con sus hábitos alimenticios para tomar cuerpo. Págs. 120 –
decisiones en beneficio de la salud. Indaga posibles riesgos de los hábitos de 135).
alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; Propone posibles cambios de alimentación a partir de
las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de
higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos. Describe de Alimentación saludable:
dónde provienen y cómo se procesan los alimentos que consumen y los características de la
beneficios nutrimentales que estos tienen; Diseña distintos menús basados dieta correcta,
en las características de la dieta correcta. Comprende que su alimentación costumbres de la
está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de comunidad, riesgos del
consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras consumo de alimentos
formas de alimentación en diferentes regiones del país y con otros países. ultraprocesados, y
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el acciones para mejorar
crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para la alimentación.
prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión. “Proyectos de aula – Un
menú saludable. Págs.
152 – 161”.

Ética, Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos

Naturaleza y sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el Pueblos y culturas de
sociedades presente. Identifica cambios y permanencias de diversas identidades América y el mundo: el
culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los respeto a las
demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. Localiza el costumbres, tradiciones
Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas y formas de vivir de
continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística). diferentes culturas.
Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se
subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América Central, las “Proyectos escolares –
Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y Las diferentes culturas
algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América en el contexto
anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las americano – Págs. 243
desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones. – 245”.

De lo humano y Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera “Proyectos comunitarios
lo Comunitario de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo. – Estaciones activas y
saludables. Págs. 294 –
305”.

SESIÓN O
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
SESIONES
NOS MOTIVAMOS. Motivación frente al problema a resolver y el producto o productos que se esperan Participaciones.
lograr, en un ambiente colaborativo. Esto se acompaña de la detección de saberes previos para abordar el
problema. Se hace mediante un caso sencillo, un juego, un foro, un debate, preguntas de opinión, u otra Rotafolio con
estrategia, en un ambiente de trabajo colaborativo y lúdico. lluvia de ideas.
Actividades:
1. Activación de conocimientos con actividades lúdicas (Serpientes y escaleras,
memorama de frutas, rompecabezas del plato del bien comer, etc.).
2. Utilizar la estrategia “Clases invertidas” con apoyo de vídeos educativos
relacionados a los temas de salud y alimentación.
3. Entablar un “Foro educativo” a cargo de las docentes quienes representarán la
profesión de “Chef” y explicarán el plato del bien comer, a fin de crear situaciones
de aprendizaje mediante lecturas de comprensión y redacción de textos.
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4. Explicar a la agrupación que el producto final a obtener será una “feria de la
salud”.
Recursos:
 Hojas tamaño carta.
 Fichas matemáticas.
 Vídeos.
 Plato del bien comer en electrónico.
PLANIFICAMOS. Presentación y acuerdo del proyecto con los estudiantes, con especial énfasis en el Preguntas de
problema a resolver y el producto que se espera obtener, junto con el proceso de colaboración y las opinión.
normas de trabajo. Presentación y comprensión del instrumento para evaluar el producto central. A veces
puede haber evidencias complementarias.
Actividades:
1. Exponer sobre temas relacionados con el cuidado de la salud (enfermedades,
alimentación, etc.) a través de la búsqueda en distintas fuentes informativas para
plasmarlas en organizadores gráficos.
2. Conocer el proceso de elaboración de un producto de la comunidad que beneficie
el cuidado de la salud.
3. Realizar los anuncios publicitarios encaminados a la alimentación con algún
producto de su comunidad.
Recursos:
 Hojas blancas.
 Libretas.
 Cartulinas.
INDAGAMOS. Consiste en la búsqueda, organización, análisis y comprensión de los conceptos esenciales Lista de cotejo.
para entender y explicar el problema, y obtener el producto central mediante actividades colaborativas con
apoyo en registros de información y organizadores gráficos.
Actividades:
1. Dar definiciones y ejemplos de los conceptos a trabajar de los diferentes campos
formativos.
2. Indagar, analizar y reflexionar acerca del tema de la alimentación y la salud.
3. Organizar la información utilizando diferentes recursos gráficos (cuadros
sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos).
Recursos:
 Libretas.
 Libros.
 Pizarrón.
 Rotafolios.
RESOLVEMOS. Es la implementación de una o varias acciones para resolver el problema en el contexto y
obtener el producto central esperado en el proyecto, con apoyo en una determinada metodología, la
lectura comprensiva de uno o varios textos y la elaboración de un informe, reporte, video, etc., con la
descripción de la experiencia. A medida que se elabora el producto central, se practica la evaluación
formativa con apoyo en pautas, criterios o instrumentos.
Actividades:. Lista de cotejo.
1. Elaborar las actividades de los campos formativos con base en los temas de “La
alimentación”.
2. Trabajar colaborativamente en la realización de su material.
3. Registrar el proceso de evaluación formativa, tomando en cuenta los criterios de
los diversos campos formativos.
Recursos:

 Libretas.
 Cartulinas.
 Hojas blancas.

PRODUCIMOS. Se busca elaborar y mejorar el proceso y el producto central del proyecto a partir de Tareas
pautas, criterios o instrumentos de evaluación, hasta lograr el nivel básico o satisfactorio en todos los auténticas.
indicadores esenciales establecidos. A veces, el producto se termina de elaborar en este momento, pero
con base en la autoevaluación y retroalimentación del maestro. Rúbrica.
Actividades:
1. Realizar internamente la primera exposición del tema asignado, a fin de señalar
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observaciones, ejecutar mejoras y retroalimentar de acuerdo a las necesidades.
2. Seleccionar por grupo a los exponentes que participarán en la feria según la
profesión u oficio.
Recursos:
 Material diverso.
 Recurso humano.
SOCIALIZAMOS. Consiste en compartir el proyecto ejecutado, los saberes aprendidos y el producto que Coevaluación.
se trabajó, con el fin de sensibilizar a otros en torno a la resolución del problema uniendo esfuerzos. A
veces, requiere formación o desarrollo de habilidades para llevar a cabo el proceso.
Actividades:
1. Invitar a la comunidad escolar para la realización de la feria de la alimentación, a
través de la elaboración y publicación de un volante.
2. Llevar a cabo la feria de la salud con la participación de alumnos, docentes y
padres de familia.
Recursos:
 Hojas blancas.
 Material diverso.