INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PÚBLICA PEDAGOGICO

NUESTRA SEÑORA DE LOURDES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL EIB

COMITÉ DE CALIDAD

PLAN DE TRABAJO PARA LA AUTOEVALUACIÓN

CON FINES DE ACREDITACIÓN

HUAMANGA

2018
PLAN DE TRABAJO DEL COMITÉ DE CALIDAD CON FINES DE ACREDITACION
DE LA ESPECILIDAD DE EDUCACION INCIAL EIB

I. DATOS GENERALES
I.1 Instituto : “Nuestra Señora de Lourdes”
I.2 Carrera a acreditar : Educación Inicial EIB
I.3 Turno : Tarde
I.4 Director : Mg. Hugo Montoya torre.
I.5 Personal Jerárquico : Lic. Eudes Fernández Pincos.
I.6 Comité de Calidad.
Presidente : Lic. Luisa Cabrera Carbajal
Miembro : Lic. Moises Calsina Jove
Miembro : Lic. Yaneht Delgado Yolgo
Miembro : Lic Ferdinand Cuya Meza
Miembro : Lic. Lidia Lita Perez Soto
Miembro : Est. Maria Teresa Ramos Pisco.

I.7 Normas Legales.

 Ley N° 28044: Ley General de Educación
 Ley Nº 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de
 la Calidad Educativa
 Decreto Supremo Nº 018-2007-ED: Reglamento de la Ley 28740
 Ley Nº 29394: Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
 Decreto Supremo Nº 004- 2010- ED: Reglamento de la Ley 29394
 Resolución Ministerial N° 396-2014-MINEDU: Constituye el grupo de
trabajo de
 evaluación y el Consejo Directivo Ad hoc del SINEACE
 Resolución Ministerial Nº 514-2015- MINEDU: Aprobación de Norma
Técnica “Normas
 para el procedimiento de revalidación de autorización de funcionamiento y
de carreras
 de institutos de educación superior pedagógicos”
 Resolución Viceministerial Nº 069-2015- MINEDU: Aprobación del Diseño
curricular nacional de la educación superior tecnológica y del Catálogo
Nacional de la Oferta formativa.

DIAGNOSTICO DE LA CARRERAPROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL EIB

La carrera profesional de educación inicial EIB, se creó el año 19….. con la

autorización de la resolución directoral N° …

Egresados hasta la fecha…..

Titulados en la actualidad la cantidad de

Tiene en la actualidad 189 estudiantes conforme a los documentos de

SIGES, distribuidos en 8 semestres.
  04 Docentes de especialidad.
 09 docentes de áreas generales y sub áreas.

II. VISION GLOBAL DE LA GESTION DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

PEDAGOGICO PÚBLICO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” AYACUCHO.

II.1 Visión del Instituto Nuestra Señora de Lourdes:

Al año 2021, seremos una escuela de educación superior pedagógica de

excelencia, formando profesores competitivos en pedagogía e investigación
con enfoque intercultural y bilingüe, de género, inclusivo, territorial, humanista,
científica y ambiental en la región; con una infraestructura y equipamiento
adecuado centrado en una gestión por procesos y resultados, y
transparente, con docentes y trabajadores administrativos competentes y
éticos que brindan un servicio de calidad, con énfasis en la práctica de
valores.
II.2 Misión del Instituto “Nuestra Señora de Lourdes”:

Somos un Instituto de Formación Inicial Docente y en Servicio – EIB,

acreditado, que forma profesores competentes, con excelencia académica y
compromiso social, orientados por un perfil profesional que responde al
enfoque intercultural crítica reflexiva, de género, inclusivo y ambiental,
comprometidos en la construcción de una sociedad más justa, humana y
responsable ante los desafíos que plantea el desarrollo de la región y el país,
concordante a los lineamientos de la Política Educativa Nacional, regional y
local, y con una gestión estratégica sustentada en principios de calidad y
resultados óptimos.

II.3 Valores Institucionales:

 Puntualidad.
 Responsabilidad.
 Honestidad
 Solidaridad.
 Respeto.
 Idoneidad.
 Tolerancia
II.4 Fines del Instituto Nuestra Señora de Lourdes:

II.5 Objetivo Estratégico considerado para el año 2018 -- sobre

acreditación dentro del PAT:

III. FUNDAMENTACION
La calidad es un asunto de primer orden que compromete directamente a los
sistemas educativos, entre ellos a los Institutos de Educación Superior
Pedagógico Público del Perú. Con la llegada del siglo XXI, surgen nuevas
demandas y retos que el Instituto debe enfrentar con éxito; por lo que ya no
 alcanza sólo hablar de la calidad en la institución, hace falta dar una muestra
objetiva de dicha situación.

Hoy, la consideración de un Instituto como espacio de reflexión y construcción

crítica del conocimiento exige un sólido compromiso de sus autoridades en el
mejoramiento de la calidad de las carreras y servicios que presta a la
sociedad. Esta orientación responde a razones como: la globalización; el
crecimiento de la población estudiantil, que demanda mayor número de
vacantes; los escasos recursos para su atención y, sobre todo, el creciente
reconocimiento por parte de los gobiernos del rol vital que la educación
superior tiene en el desarrollo de nuestro país. A ello se suma la
competitividad entre los institutos pedagógicos para captar un número de
estudiantes que asegure la continuidad de su formación.
En este contexto, debe entenderse por calidad educativa a la condición en
que se encuentra la institución superior paragógico para responder a las
exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su
bienestar y que puede estar definida por el grado de cumplimiento de tales
exigencias. La mejora de la calidad de la educación superior requiere de una
cultura y un clima institucional adecuados, así como de correctos procesos de
autoevaluación que conduzcan al planeamiento y ejecución de planes de
mejora continua, para lo cual es indispensable el compromiso y gestión
eficiente de sus integrantes y autoridades.
La Carrera Profesional de Educación Inicial EIB del Instituto de Educación
Superior Pedagógico “Nuestra Señora de Lourdes”, consiente con el
compromiso académico y la responsabilidad social de formar profesionales
de alta calidad de acuerdo a las exigencias académicas, tecnológica,
científicas, humanísticas del mundo actual tomo la decisión de iniciar el
proceso de auto evaluación que permitirá identificar fortalezas, oportunidades
y debilidades de la carreras profesional de educación inicial EIB, a partir de
los cuales permita proponer y ejecutar los planes de mejora orientada a la
autorregulación y aseguramiento de la calidad de la Institución. Para tal
efecto el Instituto “Nuestra Señora de Lourdes”, conformo el COMITE DE
CALIDAD, con la finalidad de conducir y evaluar el proceso de autoevaluación
de la carrera profesional de Educación Inicial EIB.
IV. OBJETIVOS

IV.1 Objetivo
General
 Desarrollar el proceso dela carrea profesional de educación inicial EIB, con
la finalidad de elaborar, implementar, ejecutar, mantener y monitorear los
procedimientos de mejora y de acreditación, en función al modelo
educativo propuesto por SINEACE, para el logro de una cultura de calidad
y la acreditación de la carrera profesional.
IV.2 Objetivo Especifico
 Promover una cultura de calidad entre docentes, estudiantes y personal
administrativo de la carrera profesional de Educación Inicial EIB del Instituto
 “Nuestra Señora de Lourdes” e identificar y aplicar estrategias para la
consolidación de la mejora continua.
 Promover la organización de la comunidad que conforma la carrera
profesional de Educación Inicial EIB del Instituto “Nuestra Señora de Lourdes”
en comisiones de trabajo para implementar el proceso de autoevaluación.
 Evaluar la calidad del aprendizaje de los procesos pedagógicos y de
gestión.
 Sensibilizar, difundir y motivar permanentemente el trabajo organizado y
participativo de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes
administrativos, egresados y grupos externos) de la carrera profesional de
Educación Inicial EIB del Instituto “Nuestra Señora de Lourdes”
 Comprometer la participación de las autoridades del instituto en el
desarrollo del proceso de autoevaluación con fines de mejora y
acreditación de la carrera profesional.
 Desarrollar acciones de capacitación a los miembros de la
comunidad académica y administrativa de la carrera profesional de
Educación Inicial EIB del Instituto “Nuestra Señora de Lourdes” para iniciar,
ejecutar y mantener el proceso de autoevaluación con fines de mejora y
acreditación.
 Elaborar, aplicar y validar los instrumentos de recolección de información.
 Analizar la información recopilada y formular planes de mejora continua.
 Identificar las debilidades de la carrera profesional para superarlas y
proponer e impulsar la implementación de los Planes de Mejora.
 Monitorear y evaluar la ejecución del Plan de Trabajo.
 Difundir a la los miembros de la comunidad académica y administrativa
de la institución y sociedad en general los logros alcanzados.

V. MARCO CONCEPTUAL

V.1 De la Autoevaluación

Es un proceso interno llevado a cabo por la propia Institución. El auto

evaluación es un mecanismo a través del cual la comunidad educativa,
mediante un proceso de reflexión participativa, describe y valora su realidad.
Se define como el proceso de estudio de una institución o de su carrera
profesional el cual es organizado y conducido por sus propios integrantes, a
la luz de los fines de la institución y con los estándares de desempeño como
referencia. Este tipo de estudio muestra elementos descriptivos, analíticos y
reflexivos, y supone un serio compromiso con el cambio. El auto evaluación
es esencial para implicar a la comunidad educativa en la mejora de la
calidad.
Se considera también como el proceso por medio del cual la institución
educativa conduce una investigación, analizando cualitativa y
cuantitativamente todos los aspectos importantes de su funcionamiento
con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de sus actividades y, por
lo tanto, el mejoramiento de la calidad de los servicios que brinda, por otro
lado se define como el proceso mediante el cual el funcionamiento y los
 logros de del instituto y carrera profesional son estudiados analizados y
evaluados por sus miembros, a la luz de los objetivos auto fijados en sus
planes de trabajo y de los criterios de calidad establecidos por el Organismo
evaluador o acreditador para lo cual procesa todos las dimensiones,
estándares y factores de manera integral internalizando el criterio de Calidad
Total en los servicios que brinda, por lo tanto resulta una herramienta de
gestión institucional basado en criterios preestablecidos que propicia el
mejoramiento de la calidad y excelencia académica en los servicios y
productos educativos, siendo un medio consensuado efectivo que permite
establecer la calidad de la carrera profesional y servicios componentes
verificando en el tiempo su mejoramiento.
Es un proceso que comprende la planificación, organización, ejecución y
supervisión y está a cargo de un conjunto de personas comprometidas con el
proceso de mejoramiento de la calidad académica, la autoevaluación
persigue dos propósitos centrales:
 Identificar los problemas, dificultades, aciertos y logros de la
carrera profesional (fortalezas y debilidades).
 Proponer correctivos y comprometerse en la revisión y ajuste para
garantizar un proceso permanente de mejoramiento cualitativo de la
carrera profesional de educación inicial EIB.
La autoevaluación con fines de Acreditación, forma parte del proceso de
evaluación y es liderada por el Comité de Calidad de la institución o carrera
profesional, con el involucramiento de los grupos de interés. La
autoevaluación se realiza considerando los niveles de cumplimiento de los
estándares y criterios de evaluación aprobados y publicados por el SINEACE
en el diario oficial El Peruano.
La etapa de autoevaluación conlleva a la realización de actividades de
planificación, sensibilización, capacitación, elaboración de instrumentos para
el recojo de información, procesamiento, análisis de resultados, planes de
mejora, juicios de valoración e informe
V.2 Características de la Autoevaluación.

El modelo que se asume para el desarrollo del proceso de Autoevaluación de

la carrera profesional de educación inicial EIB, tiene las siguientes
características:
 Descentralizado: actúa de acuerdo a la realidad de la institución y
carrera profesional, en términos de sus características, necesidades y
potencialidades.
 Integral: contempla todos los agentes, elementos, aspectos y procesos
concernientes a las áreas de desarrollo de la institución.
 Permanente: considera acciones continuas a fin de mantener flujos de
información útil a los órganos de decisión.
 Diversificado: Prever el uso de diversas líneas de investigación
evaluativa de acuerdo a las áreas de desarrollo del instituto, las cuales
contarán con particularidades metódicas, técnicas e instrumentales.
  Flexible: se adapta a la naturaleza y características de los objetos de
estudio.
 Abierto: recoge información de los subsistemas de la institución como
también del contexto, así como alimenta la toma de decisiones.
 Participativo: facilita y promueve la participación de todos los
estamentos y trabajadores de la institución, así como representantes de
las organizaciones del contexto.

V.3 De los principios de la Autoevaluación

El proceso de Autoevaluación emprendido en el Instituto se rige por los

siguientes principios:
a) Transparencia: permite que los resultados del sistema sean confiables, se
expresen con claridad, accesibilidad y sean difundidos a la comunidad
educativa y opinión pública oportunamente.
b) Eficacia: procura lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en
todo el país, cautelando la racionalización en el uso de los recursos.
c) Responsabilidad: orienta para que las instituciones comprendidas en la
presente ley asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y
objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía
que, en el caso de las universidades, la Constitución les reconoce.
d) Participación: aplica un conjunto de mecanismos y estrategias que buscan
la participación voluntaria de las instituciones educativas en los procesos de
evaluación y acreditación.
e) Objetividad e imparcialidad: tiene por objeto que los procesos de evaluación
y acreditación, así como otras actividades que llevan a cabo las instituciones
educativas prioricen la búsqueda de la mejora de la calidad educativa, en un
marco de legalidad y probidad.
f) Ética: garantiza una actuación basada en la honestidad, equidad y justicia.
g) Periodicidad: la evaluación es periódica y permite apreciar la evolución de
los logros hacia la meta de la calidad
V.4 Del Modelo de Aseguramiento de la calidad educativa

El SINEACE aborda los procesos de evaluación para la Acreditación de las

carreras profesionales de los Institutos y Escuelas de Educación Superior
Tecnológicos y Escuelas de Formación Técnico Profesional de los Sectores
Defensa e Interior, basados en el Modelo de Aseguramiento de la Calidad
Educativa establecido.
El aseguramiento de la calidad educativa, se realiza a través de procesos de
cambio, que permiten transitar desde una evaluación interna, como la
autoevaluación orientada a la autorregulación y mejora continua, hacia una
verificación externa, imparcial y objetiva de su cumplimiento. De este modo, la
evaluación posee carácter de progresiva y sistemática, que califica la vigencia
operativa y temporal, contrastada con los estándares y criterios de evaluación
que establece el SINEACE.
Los mencionados Estándares y Criterios de Evaluación, han sido
estructurados bajo un enfoque de procesos orientados a resultados, cuyas
dimensiones de Gestión Institucional, Procesos Académicos, Servicios de
 Apoyo, Resultados e Impacto, dan lugar a un mejoramiento continuo. De tal
modo, que las instituciones implementan un círculo virtuoso de la calidad, al
evaluar las entradas, los procesos, el contexto, los resultados y el impacto
social, para efectos de acreditación, los cuales se sustentan bajo los principios
rectores de transparencia, eficiencia, eficacia, pertinencia, responsabilidad,
participación, objetividad e imparcialidad, ética y periodicidad.

VI. Matriz de actividades del plan de trabajo

ACTIVIDADES ACCIONES METODOLOGIA RESPONSABLES RECURSOS NIVEL CRONOGRAMA

Conformación de Reunión general Reunión Presidente de Recursos Inicio 28 de setiembre
comité de gestión de comité ampliada comité propios del 2017
calidad por Humanos.
programas materiales
académicos.
Elaboración del Trabajo en Reunión Comité calidad Recursos Inicio
Plan de Trabajo del equipo. ampliada propios Proceso 3° semana de
Comité de calidad Humanos. Final marzo 2018
materiales
Revisión de Análisis de las Charlas de Recursos
factores, dimensiones, sensibilización. propios Proceso
estándares y factores y Jornadas Humanos.
criterios para la estándares, Comité calidad materiales Abril 2018
acreditación de la diagnostico
carrera profesional institucional
de educación inicial
EIB.
Sensibilización para Análisis de las Reunión de Recursos
la acreditación a dimensiones todos los propios Proceso 2° semana de
nivel de la carrera factores, y sectores de Humanos. marzo 2018
profesional de estándares interés. Comité calidad materiales
educación inicial diagnostico Talleres de
EIB institucional. reflexión por
Formulación de
una matriz de
diseño de planes
de mejora
Análisis FODA - Cruce de Productos y Recursos
Autoevaluacionde factores internos evidencias propios Proceso
la realidad de la y externos. Humanos. 3° semana de
carrera. Determinación Comité calidad materiales marzo 2018
objetivos
estratégicos
Elaboración de Diseño de planes Trabajo en Recursos
planes de mejora de mejora. equipo Comité calidad propios
por estandares Implementación dimensiones Humanos. Proceso
de planes de materiales Junio - 2018
mejora
Implementación de Sistematización Equipo de CGC y Recursos
planes de mejora de información sub comisiones. propios Julio - 2018
por estandares cuantitativa y Humanos.
cualitativa materiales
Primer informe de Redacción del Informe de Trabajo en Recursos Inicio
avance de informe monitoreo y equipo propios Proceso
autoevaluación preliminar. evaluación. Humanos. Final Mayo - 2018
Comunicación del materiales
informe
Segundo informe Redacción del Informe de Trabajo en Recursos Inicio
de proceso de informe monitoreo y equipo propios Proceso Junio - 2018
autoevaluación preliminar. evaluación. Humanos. Final
Comunicación del materiales
informe
Acreditación Evaluación Evaluación CGC Recursos Inicio
externa propios Proceso Setiembre 2018
 Humanos. Final
materiales
VII. DEL PRESUPUESTO

Se afectara al presupuesto del instituto acorde a los objetivos trazados

N° MATERIALES UNIDAD PRESUPUESTO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

VIII. DE LA EVALUACION

Los informes de evaluación del plan de trabajo se realizan periódicamente con

evidencias:
El informe de avance: proporciona informaciones sobre el avance en la
realización de los productos, las actividades y las distintas contribuciones, las
modalidades de la gestión y de la coordinación, los factores externos y el
seguimiento que hay que dar a todo ello. Debería elaborarse principalmente
sobre la base del Plan de Trabajo, pero incorporando también los eventuales
productos adicionales y las actividades correspondientes que no hubieran sido
previstas en el momento de la elaboración del Plan de Trabajo y cuya
realización se haya mostrado necesaria. El calendario efectivo para la
preparación de los informes de avance puede cambiar, pero debe satisfacer las
exigencias del Comité Central. Puede elaborarse cada mes, trimestre, según los
casos.
El informe preliminar: Previo al documento final es necesario de una versión
preliminar del Informe final con el fin de ser discutido en varias instancias:
Comité de Calidad, Consejo Educativo Institucional, Comunidad Educativa, etc.

El informe Final: La elaboración del informe final es directa competencia del

Comité de Calidad y Acreditación de la carrera profesional de Producción
Agropecuaria y debe contener todos los requisitos y acompañado por los
anexos que finalmente debe ser remitido al SINEACE.
 ANEXOS

ANEXO 1

ACTA DE CONFORMACION DEL COMITÉ DE CALIDAD

ANEXO 2

RESOLUCION DE COMITÉ DE CALIDAD

ANEXO 3

ACTA DE APROBACION DE PLAN DE TRABAJO

ANEXO 4

PANEL DE FOTOGRAFIA DE REVISION Y SOCIALIZACION DE LAS

DIMENSIONES Y FACTORES

ANEXO 5

PANEL DE FOTOGRAFIA DE LA FASE DE SENSIBILIZACION

ANEXO 6

ANALISIS FODA
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CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL EIB