Bachillerato - Tercer Trimestre

Taller de
Ciencias II
Guía de la Asesora y
el Asesor Solidarios
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC)
3 er
 Gobernador del Estado de Veracruz
de Ignacio de la Llave
Ing. Cuitláhuac García Jiménez

Secretario de Educación de Veracruz

Lic. Víctor Emmanuel Vargas Barrientos

Subsecretaria de Educación Media

Superior y Superior de la SEV
Mtra. Lissete Camacho Muñoz

Rector de la Universidad Popular

Autónoma de Veracruz
MGE. Ome Tochtli Méndez Ramírez

Director de Educación Media

Superior de la UPAV
Ing. Armando Moreno Garibay

Primera edición 2023

ISBN: en trámite.

Derechos reservados 2023. Universidad Popular Autónoma de Veracruz.

Guillermo Prieto No. 8, Col. 2 de abril, C.P. 91033, Xalapa de Enríquez,Veracruz.
Guía de la Asesora y el Asesor Solidarios
de Tercer Trimestre de Bachillerato

Dirección de Proyecto
Dirección de Educación Media Superior de la
Universidad Popular Autónoma de Veracruz

Coordinación
Departamento de Desarrollo Académico

Desarrolladores de Contenido Académico

Taller de Ciencias II
Jesús MartínRamírez
Luis Pedro Muñoz Márquez
Castellanos
María Isabel Martínez Castillo
Erika Piedra Acosta
Karina Citlali Moctezuma Gutiérrez
Ricardo Jair Ramírez Márquez

Diseño Editorial
Amalia Olivia Reboredo Arroyo

Coordinación Académica
´
Aldo David Carrera Cabal

Revisión de Contenidos Académicos

Uzi Peregrina Ruíz
Lizbeth Medel Hernández

Revisión de Estilo
Juan Ricardo Gutiérrez Barradas

Diseño de Portadas
Ricardo Jair Ramírez Márquez
Índice
Presentación 7 Transversalidad con otras 15
Prólogo 9 Áreas del Conocimiento y
Introducción 13 Recursos Sociocognitivos y 17
Aprendizajes de Trayectoria 14 Socioemocionales 15
Progresiones de Aprendizaje Organizador General de la UAC 17
20

Taller de Ciencias II

Unidad 1. Desequilibrio 18 Unidad 2. Los Desastres 27

)GSPzKMGS(I½RMGMzR'EYWEW] Naturales: Causas, Impacto y su
Alteraciones 21 Prevención 40
1.1 Organizador de la Unidad 1 18 2.1 Organizador de la Unidad 2 27
1.2 Contenido Académico de la 19 2.2 Contenido Académico de la 28
Unidad 1 Unidad 2
1.2.1 Equilibrio Ecológico y su 19 2.2.1 ¿Qué son y por qué 28
Alteración ocurren los Desastres
1.2.2 Causas del Desequilibrio 20 Naturales?
Ecológico 2.2.2 El Cambio Climático y los 29
1.2.3 Alteración de las Cadenas 21 Desastres Naturales
8Vz½GEWTSVIP(IWIUYMPMFVMS 2.2.3 Tipos de desastres 31
Ecológico naturales y su impacto
1.3 Actividades Académicas de la 23 2.2.4 La Educación Ambiental 32
Unidad 1 para la Prevención de los
1.3.1 Equilibrio Ecológico y su 23 Desastres Naturales
Alteración 2.3 Actividades Académicas de la 33
1.3.2 Causas del Desequilibrio 24 Unidad 2
Ecológico Unidad 3. Prevención del 35
1.3.3 Alteración de las Cadenas 25 Desequilibrio Ecológico 40
8Vz½GEWTSVIP(IWIUYMPMFVMS 3.1 Proyecto Transversal 35
Ecológico Taller de Ciencias II
1.4 Recomendaciones 25
Asesora y Asesor Solidarios
UPAV

Es un gusto saludarles y compartirles

mi gran emoción por hacerles llegar
la presente Guía de la Asesora y el
Asesor Solidarios. La Universidad
Popular Autónoma de Veracruz, como
toda Institución Educativa, tiene
como imperativo principal cubrir
las necesidades de una sociedad en
constante movimiento, considerando
los cambios tecnológicos que
MGE. Ome Tochtli Méndez Ramírez
contribuyen a la generación del Rector
conocimiento.

Es por ello que la UPAV, con la intención de seguir construyendo el

conocimiento de su comunidad educativa, donde el Aprendiente es el
principal actor, desarrolló la presente Guía de la Asesora y el Asesor
7SPMHEVMSWGSRPE½REPMHEHHIFVMRHEVYRETS]SIRPEMQTEVXMGMzRHIPEW
asesorías de las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC´s), haciendo
uso de las Guías de Estudio y Cuadernos de Trabajo del Aprendiente
con las que ya cuenta esta casa de estudios.

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Secretaría de

Educación de Veracruz y de la Subsecretaría de Educación Media
Superior y Superior, implementó el Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior (MCCEMS) en el presente año, el cual será
aplicado en todos los subsistemas de Educación Media Superior. El
propósito principal de este Marco Curricular Común es contribuir a la
formación integral de jóvenes y personas adultas del Nivel Bachillerato,
mediante la construcción de nuevos conocimientos para desarrollar
sus habilidades socioemocionales, culturales, académicas, laborales y
profesionales, en su rol como ciudadanos, bajo una educación integral
para la vida.

El MCCEMS está diseñado con base en los 8 principios de la

Nueva Escuela Mexicana (NEM): Fomento a la identidad con
México, Responsabilidad ciudadana, Honestidad, Participación en

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 7

la transformación de la sociedad, Respeto de la dignidad humana,
Promoción de la interculturalidad, Promoción de la cultura de la paz, y
6IWTIXSTSVPEREXYVEPI^E]GYMHEHSHIPQIHMSEQFMIRXIGSRPE½REPMHEH
de formar ciudadanos que sean conscientes, participativos y capaces de
transformar su entorno a partir de acciones éticas y conocimientos
que no solo les sirvan en lo individual, sino en lo colectivo.

Con base en lo anterior, el Mapa Curricular de Educación Media Superior

HIIWXE9RMZIVWMHEHWILEQSHM½GEHSGSRWIVZERHSPSWTVMRGMTMSWHIP
Modelo Educativo UPAV, por lo que ahora cuenta con Unidades de
Aprendizaje Curricular (UAC´s), antes asignaturas. Cada Programa de
Estudio tiene una estructura basada en Progresiones de Aprendizaje,
PEWUYIEWYZI^GSRWXMXY]IRPSW%TVIRHM^ENIWHI8VE]IGXSVME TIV½PHI
egreso) y Metas de Aprendizaje divididas en Categorías, Subcategorías,
Conceptos Centrales, y Conceptos Transversales.

Agradezco su dedicación y compromiso con la Educación en nuestro

Estado, y espero que esta Guía de la Asesora y el Asesor Solidarios sea
una herramienta valiosa en su labor.

MGE. Ome Tochtli Méndez Ramírez

Rector

Xalapa de Enríquez,Veracruz, a 25 de octubre de 2023.

8 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Prólogo
El nuevo Marco Curricular Común representa la base de la Educación
Media Superior; es la brújula que guía el aprendizaje, estableciendo
estándares de calidad y proporcionando un marco coherente para
la formación de las y los aprendientes. Comprender este marco es
esencial para contar con el conocimiento necesario que garantice su
correcta implementación.

A través de estas líneas se pretende proporcionar una visión general

del Marco Curricular Común de Educación Media Superior (MCCEMS),
sus componentes y cómo pueden interactuar con las y los aprendientes
E½RHIEPGER^EVIPTIV½PHIIKVIWSELSVEHIRSQMREHS±%TVIRHM^ENIW
de Trayectoria”.

Conforme a las bases pedagógicas y principios que integran el Modelo

Educativo UPAV, la implementación del MCCEMS retoma la Pedagogía
Social, el Constructivismo y el Autodidactismo, lo cual lo convierte en
un Modelo Educativo único a nivel nacional.

0E 4IHEKSKuE 7SGMEP TYRXYEPM^E PE PEFSV UYI HIWIQTIyER PEW ½KYVEW
solidarias, quienes fungen como orientadores educativos para facilitar
el proceso de aprendizaje, a través de sus asesorías. El Constructivismo
por su parte, fomenta la creación individual de procedimientos que
lleven a la adquisición del aprendizaje, con base en los conocimientos
previos que poseen las y los aprendientes, para lo cual las asesoras
y los asesores solidarios desempeñan un papel fundamental al fungir
como facilitadores del conocimiento.

El Autodidactismo implica la responsabilidad de las y los aprendientes

de llevar a cabo el proceso de aprendizaje de manera independiente,
con el apoyo de las asesoras y los asesores solidarios quienes aclaran
dudas sobre los temas estudiados durante la semana. En relación a la
duración del Plan de Estudios de Nivel Bachillerato, se enfatiza que
seguirá implementándose en año y medio, dividido en seis trimestres;
sin embargo, ahora cuenta con Unidades de Aprendizaje Curricular
9%'ŽW PEWGYEPIWHIFIREGVIHMXEVWITEVETSHIVSFXIRIVIP'IVXM½GEHS
de Estudios del Nivel Bachillerato en la UPAV.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 9

Cabe mencionar que las UAC´s forman parte del Currículum
Fundamental el cual se encuentra integrado por recursos
sociocognitivos (Lengua y Comunicación, Pensamiento Matemático,
Conciencia Histórica, y Cultura Digital) y Áreas del Conocimiento
(Ciencias Naturales Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales,
y Humanidades); además del Currículum Ampliado conformado por
tres recursos socioemocionales (Responsabilidad Social, Cuidado
Físico y Corporal, y Bienestar Emocional Afectivo), y los Ámbitos de
la formación socioemocional (Práctica y Colaboración Ciudadana,
Educación para la Salud, Actividades Físicas y Deportivas, Educación
Integral en Sexualidad y Género, y Actividades Artísticas y Culturales).

Es importante destacar, que las Guías de Estudio y los Cuadernos

de Trabajo de las y los aprendientes seguirán siendo herramientas
didácticas en la impartición de asesorías.

'SR½EHSW IR IP GSQTVSQMWS WSPMHEVMS UYI RSW GEVEGXIVM^E WI TMHI
conservar este material didáctico en buenas condiciones, con la
½REPMHEHHIWIVYXMPM^EHSTSVRYIZEWKIRIVEGMSRIW

10 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Iconografía
Los íconos siguientes se relacionan con las Guías de Estudio y los
Cuadernos de Trabajo de las y los Aprendientes.

Organizador previo
Expone el contenido temático de cada unidad.

Actividad
Actividades sobre los contenidos de cada unidad.

Recomendaciones
Videos, textos o películas recomendadas para reforzar
el aprendizaje.

Código QR
Video recomendado para reforzar el aprendizaje. Se
accede a través de todo dispositivo que lea código QR
y tenga acceso a internet.

Actividades Académicas Complementarias de la Unidad.

Contenido Académico Complementario de la Unidad.

Actividades Sugeridas en el Contenido para la Asesora y

el Asesor Solidarios.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Introducción
Taller de Ciencias II propone el desarrollo de habilidades que incen-
tiven en las y los aprendientes la capacidad de razonamiento lógico, el
pensamiento crítico, prestando atención a los aspectos sociales y hu-
manos, sin que sean limitativos a utilizar otros espacios de aprendizaje.

Por esta razón, en la presente UAC, que está dividida en 3 unidades,

se pretende analizar el problema que actualmente se presenta en todo
el mundo, el desequilibrio ecológico, para que las y los aprendientes
con un pensamiento crítico propongan soluciones en su comunidad y
mejorar este problema.

En la primera unidad se explica el equilibrio ecológico, cómo ha sido

alterado por el ser humano y cómo esto ha afectado a las cadenas
XVz½GEWUYIEWYZI^XIVQMREEJIGXERHSEPELYQERMHEH)WXSTEVEUYI
pro-
las y los aprendientes puedan tener un panorama general de la prob-
blemática.
lemática.

En la unidad 2 se le proporcionará a las y los aprendientes, fundamen-

tos teóricos y metodológicos respecto a los procesos y cambios de
los elementos que conforman los desequilibrios en el medio ambiente,
causando una alteración en los ecosistemas, dando como uno de los
resultados los desastres naturales. Por lo anterior, debemos lograr una
comprensión integral de los desastres naturales a nivel global, nacio-
nal, y local, asimismo sobre las estrategias más efectivas y viables para
LEGIVPIWJVIRXIIRPETVIZIRGMzR]WSPYGMzR(I½RMXMZEQIRXIHMGLEVI-
¾I\MzRIRPEW]PSWETVIRHMIRXIWHIFIKIRIVEVWIGSRWMHIVERHSWYWGSR-
textos inmediatos a partir de la historia de los fenómenos naturales
ocurridos y de los contemporáneos, capacitándolos para ser ciudada-
nos informados, comprometidos, y responsables de la seguridad y el
bienestar personal, familiar y de sus comunidades.

Para concluir, en la unidad 3 se desarrollará un Proyecto Transversal en

IPGYEPWIXIRHVjUYITPERXIEVEPKYRETVSFPIQjXMGEMHIRXM½GEHEIRWY
comunidad y una posible solución o posibles acciones que puedan ir
QSHM½GERHSIWEWMXYEGMzR

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 13

Aprendizajes de Trayectoria
Los aprendizajes de trayectoria para Taller de Ciencias II quedan referi-
dos bajo los siguientes términos:

1. Las y los aprendientes comprenden qué es la materia y conciben

sus interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos
que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda com-
prensión de la estructura de la materia y de sus posibles combina-
GMSRIWMHIRXM½GERTSVUYqLE]XERXEW]XERHMJIVIRXIWWYWXERGMEWIR
el universo. Explican que la circulación de materia y energía está
presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta.
Finalmente, los materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de
la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como
herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
2. Las y los aprendientes comprenden que la conservación de la ener- en-
gía
IVKuEIWYRTVMRGMTMSUYIWIYXMPM^EIRXSHEWPEWHMWGMTPMREWGMIRXu½GEW
y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales,
experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar
sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir
muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen
PSWQIGERMWQSWTSVPSWUYIPEIRIVKuEWIXVERW½IVI]UYIPEIRIVKuE
¾Y]I HI PSW SFNIXSW S WMWXIQEW HI QE]SV XIQTIVEXYVE E PSW HI
menor temperatura.
3. Las y los aprendientes valoran el papel que juegan los ecosistemas
y los sistemas biológicos de la tierra, a través de la comprensión de
PEWMRXIVEGGMSRIWHIWYWGSQTSRIRXIW-HIRXM½GERUYIXSHEPEQE-
teria en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos,
]UYIXSHSWVIUYMIVIRHIYR¾YNSGSRXMRYSHIIRIVKuE6IGSRSGIR
que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia las
plantas, a través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través
de las redes alimentarias para eventualmente regresar a la atmós-
fera. El Conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones
tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad,
entre otros (SEP, 2024).

14 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Re-
cursos Sociocognitivos y Socioemocionales

La transversalidad es la estrategia curricular para acceder a los recur-

sos sociocognitivos, las áreas de conocimiento y los recursos socio-
emocionales, de tal manera que integra los conocimientos de forma
WMKRM½GEXMZE]GSRIPPSHEYRRYIZSWIRXMHSEPEEGGMzRTIHEKzKMGEHI
las y los asesores solidarios (SEP, 2023).

En el Taller de Ciencias II, se retoman los conceptos transversales apli-

cables a las UAC de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología,
que se desarrollan en los 6 trimestres de la EMS, promoviendo el con-
ocimiento en las ciencias naturales y experimentales, precisando los
elementos clave de los conceptos centrales y los enfocan en la partici-
pación de las y los aprendientes en las prácticas (SEP, 2024).
)RIPGEWSHI8EPPIVHI'MIRGMEW--WIMHIRXM½GEYREXVERWZIVWEPMHEHHI
la siguiente manera:

Recurso sociocognitivo

• 0IRKYE ] 'SQYRMGEGMzR PEW ] PSW ETVIRHMIRXIW VI¾I\MSRER HMW-

cuten e investigan información para comprender los fenómenos
naturales y procesos tecnológicos, fortaleciendo las habilidades de
argumentación, comprensión de las ideas y conceptos, así como
la presentación de resultados obtenidos en el estudio de dichos
fenómenos.
• Pensamiento Matemático: el estudio y comprensión de la naturale-
za requiere del desarrollo de procesos cognitivos abstractos, del
pensamiento espacial, el razonamiento visual y el manejo de datos.
• cuestio-
Conciencia Histórica: da pauta a plantear la pregunta y cuestion-
nar que HMS SVMKIR E EPKR HIWGYFVMQMIRXS S HIWEVVSPPS GMIRXu½GS
EV UYI
a partir de la observación y el análisis sobre algún fenómeno de
la naturaleza. Asimismo, las y los aprendientes comprenderán el
desarrollo de la ciencia y la tecnología a diferencia de otros mo-
mentos de la humanidad, analizando acontecimientos pasados, pre-
sentes y futuros.
• Cultura Digital: brinda oportunidades en la enseñanza de las cien-
cias naturales y experimentales mediante el acceso a laboratorios
virtuales, bases de datos, simulaciones y otros elementos que for-
talecen la comprensión de los fenómenos.
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 15
Áreas de conocimiento

• Ciencias Sociales: actualmente la atención a las problemáticas am-

bientales derivadas por sobreexplotación y mal manejo de recur-
sos naturales tiene que acompañarse con una perspectiva social,
económica y cultural. De igual manera las y los aprendientes a
corre-
través de la investigación y experimentación observaran la correl-
lación
EGMzRHIPQqXSHSGMIRXu½GS]WYMQTEGXSWSGMEP
• ,YQERMHEHIW WI ZEPSVE ] VI¾I\MSRE WSFVI PE HMRjQMGE ] PE ZMHE
humana que se genera y se comparte como sociedad. Incluye las
implicaciones éticas y ontológicas al observar los fenómenos natu-
rales y sus procesos.

Recursos socioemocionales

• 'YMHEHS*uWMGS'SVTSVEPPEGSQTVIRWMzRHIPEHMRjQMGEIWTIGu½GE
de un sistema como lo es el cuerpo y el entorno donde habitamos
nos ayudará a cuidar de manera consciente y responsable dicho
sistema.
• &MIRIWXEV)QSGMSREP%JIGXMZSWIVI¾INEGSR½ER^EIRIPIWTEGMSHI
estudio al ser consciente que toda opinión es válida desde la per-
spectiva del entorno que les rodea.
• Responsabilidad Social: el trabajo en equipo, donde deben inte-
grarse en la realización de las prácticas, las y los asesores solidarios
necesitan promover un ambiente seguro para las y los aprendien-
tes (SEP, 2023, pp. 17-18, SEP 2024, pp. 7-8)

16 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

 Organizador General de la UAC

Taller de Ciencias II

Unidad 1 Unidad 2
Unidad 3
Desequilibrio Los Desastres
Prevención del
Ecológico: Naturales: Causas,
Desequilibrio
(I½RMGMzR'EYWEW] Impacto y su
Ecológico
Alteraciones Prevención

Equilibrio Ecológico Desastres Naturales Proyecto

y su Alteración y Cambio Climático Transversal

Figura 1. Organizador general de la UAC. Elaboración propia.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 17

Unidad 1
(IWIUYMPMFVMS)GSPzKMGS(I½RMGMzR'EYWEW]
Alteraciones

1.1 Organizador de la Unidad 1

Equilibrio Ecológico
y su Alteración

Desequilibrio Ecológico:
Causas del
(I½RMGMzR'EYWEW]
Desequilibrio Ecológico
%PXIVEGMSRIW

Alteración de las Cadenas

8Vz½GEWTSVIP(IWIUYMPMFVMS
)GSPzKMGS

1.1 Organizador de la Unidad 1. Elaboración propia.

Figura 2. Organizador de la Unidad 1. Elaboración
propia.

18 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

 1.2 Contenido Académico de la Unidad 1

1.2.1 Equilibrio Ecológico y su Alteración

El planeta Tierra gira a una velocidad alrededor de 1,700 kilómetros por

hora y órbita alrededor del Sol a una velocidad alrededor de 107,000
kilómetros por hora (Berdiales et al. 2020, p. 1). Esto sumado al hecho
HIUYIPEREXYVEPI^EFVMRHEGMIVXSWQIGERMWQSWPPEQEHSW±VIWMWXIRGME
ambiental”, como, por ejemplo, disponibilidad de alimento, existencia
de depredadores, espacio vital, enfermedades, características del clima,
estado del suelo, presencia de agua, entre otros (Acuña, 2017, pp. 163-
164). Dan las condiciones necesarias para que existe la vida en nuestro
planeta con cierto equilibrio en las poblaciones de seres vivos.

De lo anterior podemos concluir que, si las condiciones ambientales se

tornan desfavorables, por la falta de alimento, disminución del espacio
vital, aparición de enfermedades, incremento de los depredadores o
variación negativa del clima, la población puede disminuir y si hay un
exceso de nutrientes, las poblaciones pueden tanto aumentar como
disminuir (Acuña, 2017, p. 164).

Figura 3. Aumento de la población humana.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 19

En la actualidad, el ser humano ha interferido en la naturaleza de nues-
tro planeta, ocasionando alteraciones en las variables anteriormente
mencionadas, lo cual ha llevado a un desequilibrio ecológico, provo-
cando así un incremento en la población humana exagerado y una
disminución de las poblaciones de otras especies, llevándolas incluso a
su extinción.

1.2.2 Causas del Desequilibrio Ecológico

)PLSQFVILEHIWE½EHSPEWPMQMXEGMSRIWMQTYIWXEWTSVPEREXYVEPI^E%Wu
ha superado con relativo éxito la falta de alimentos, el peligro de las
enfermedades, la reducción del espacio vital, las inclemencias del frío y
del calor, utilizando, la ciencia y la tecnología, haciendo que la población
humana emprenda un crecimiento sin parada (Acuña, 2017, p. 165).

Tabla 1. Desarrollo humano y sus consecuencias

Desarrollo humano Consecuencias
Medicina
Aumento de la expectativa de
vida y la población, ocasionando
Evita o atrasa la muerte por
un consumo mayor de recursos
enfermedades y repone órganos
naturales.
deteriorados, prolongando la vida.
)P LSQFVI LE QSHM½GEHS
genéticamente las semillas y los
Tecnología agropecuaria animales para ser más resistentes
y producir más, lo que ha
Ha potenciado la producción de ocasionado nuevas enfermedades
los campos de cultivo y de los y que estos ya no regresen a la
animales domésticos que proveen naturaleza de la misma manera,
de alimento. provocando que otras especies
no puedan asimilarlos o que los
alteren.

20 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

 Nuevas fuentes de energía
La mayoría de técnicas para general
Se han buscado en la radioactividad
energía, generan descompuestos
y la luz solar, que cubren las
tóxicos los cuales llegan a los
HI½GMIRGMEW HI PSW GSQFYWXMFPIW
ecosistemas y los alteran.
fósiles, como el petróleo, la hulla y
el gas natural.
La nanotecnología y otros
descubrimientos e inventos
de los últimos tiempos, han
Biotecnología logrado alargar la vida del
hombre, favoreciendo el
Ha alterado los genes para aumento de la población que, en
QSHM½GEVPSW y así crear materiales muchos lugares del planeta, ha
más resistentes o alargar la vida. rebasado la capacidad de carga
de los territorios que ocupan,
sobreexplotando los recursos
naturales.
Comercio de animales
Los cuales son cazados de forma
silvestres
ilegal y que representan pérdidas
importantes en eslabones de la
Parte de la economía de las
cadena alimenticia de su hábitat.
comunidades.
Nota: adaptada de Acuña, L. (2017, pp. 165-167).

%PXIVEGMzRHIPEW'EHIREW8Vz½GEWTSVIP(IWIUYM-
librio Ecológico

La sobreexplotación de los recursos naturales que inevitablemente se

viene haciendo para satisfacer las crecientes necesidades de una mayor
población humana, han generado los siguientes problemas:

• Extracción incontrolada de los combustibles fósiles:

los cuales han ido agotando las reservas de petróleo, gas y carbón.
• Producción excesiva de desechos: las ciudades producen
más desperdicios de lo que pueden manejar, lo que ocasiona la for-
mación de basurales que son fuentes de contaminación peligrosas
para la salud humana, generando enfermedades tanto para el ser
humano como para otras especies.
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 21
 Figura 4. Desechos humanos en ecosistemas.

• Deforestación: la extracción masiva de madera ha ocasionado

una pérdida en los ecosistemas, lo que genera pérdida del hábitat
para muchas especies y a su vez la disminución o extinción de las
poblaciones.
• Extracción masiva de
biomasa marina: lo cual
está debilitando la riqueza de
especies de peces en mares y
ríos.
• La reducción del espa-
cio vital: el crecimiento de
las grandes ciudades ocasiona
pérdida de espacio natural,
generando que otras especies
no tengan refugio ni espacios
para desarrollarse, ocasion-
ando una disminución en la
reproducción y siendo más
susceptibles a depredadores
(Acuña, 2017, pp. 169-170).
Figura 5. Especies invasoras.

22 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

• Introducción de especies exóticas: el comercio de animales
silvestres ha ocasionado la introducción de plantas y animales en
hábitats que no son los suyos, provocando plagas, introducción de
enfermedades, depredación de especies nativas ya que éstas no
están familiarizadas con las nuevas especies, entre otras cosas.

1.3 Actividades Académicas de la Unidad 1

Sugerencias de Actividades para la Asesora y el Asesor

Solidarios

• Propicia el diálogo entre las y los aprendientes para discutir las

afectaciones que ha ocasionado el desarrollo humano en su co-
munidad.
• Organiza en parejas a las y los aprendientes para que desarrollen
las siguientes actividades.

1.3.1 Equilibrio Ecológico y su Alteración

Actividad 1

Pide a las y los aprendientes investigar qué enfermedades han sido gen-
eradas de la interacción entre el ser humano y otros animales.

Animal Enfermedad

Actividad 2

Solicita que en sus casas pregunten a familiares cuáles son los cambios
que han observado en su comunidad a lo largo de los años, que anoten
sus respuestas para después discutirlo en la asesoría.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 23

1.3.2 Causas del Desequilibrio Ecológico

Actividad 1

Pide a las y los aprendientes completar el siguiente crucigrama:

1 4

24 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Horizontales:

1.Evita o atrasa la muerte por enfermedades y repone órganos deteri-

dete-
riorados, prolongando la vida.
orados,
5.0E XIGRSPSKuE EKVSTIGYEVME LE QSHM½GEHS KIRqXMGEQIRXI ERMQEPIW
y…

Verticales:
2.Se han buscado en la radioactividad y la luz solar.
3.,EEPXIVEHSPSWKIRIWTEVEQSHM½GEVPSW]EWuGVIEVQEXIVMEPIWQjW
resistentes o alargar la vida.
4.Son cazados de forma ilegal y que representan pérdidas importantes
en eslabones de la cadena alimenticia de su hábitat.

%PXIVEGMzRHIPEW'EHIREW8Vz½GEWTSVIP(IWIUYM-
librio Ecológico

Actividad 1

Pide a las y los aprendientes buscar ejemplos de especies invasoras, su

origen y el lugar al que fueron introducidas.
Lugar de
Especie Origen
Introducción

1.4 Recomendaciones

Si quieres conocer más sobre el tema de Desequilibrio Ecológico,

puedes consultar los siguientes videos:

'TIGL'EREP3½GMEP)GSWMWXIQEWIRHIWIUYMPMFVMS  6IGYTIVEHS

de: https://www.youtube.com/watch?v=Y5C8H0KmZ5k

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 25

Canal Once. Nuestros Mares – Desequilibrio Ecológico (2010). Recu-
perado de: https://www.youtube.com/watch?v=Dujg-oZsiyA

1MRMWXIVMS HIP 1IHMS%QFMIRXI )P WIV LYQERS QSHM½GE WY IRXSVRS

(2019). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=vD2E1sH-
6K7U

VIRALIZAT-EDU. Cambios de mi localidad/ ¿Cómo afectan los cambios

de mi localidad al medio ambiente? / (2022). Recuperado de: https://
www.youtube.com/watch?v=XjO1uM2xrqQ

26 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Unidad 2
Los Desastres Naturales: Causas, Impacto y su Pre-
vención

2.1 Organizador de la Unidad 2

¿Qué son y por

qué ocurren los
Desastres Naturales?

Los Desastres Consecuencias

Naturales: Causas, El Cambio Climático del desequilibrio
Impacto y su y los Desastres ecológico para el ser
Prevención Naturales humano

La Educación
Tipos de Desastres
Ambiental para la
Naturales y su
Prevención de los
impacto
Desastres Naturales

Figura 6. Organizador de la Unidad 2. Elaboración propia.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 27

 2.2 Contenido Académico de la Unidad 2

2.2.1 ¿Qué son y por qué ocurren los Desastres Naturales?

0SW HIWEWXVIW REXYVEPIW WSR IZIRXSW GEXEWXVz½GSW UYI VIWYPXER HI

procesos naturales, como fenómenos meteorológicos, geológicos,
hidrológicos o biológicos. Estos eventos pueden causar pérdidas hu-
QEREWQEXIVMEPIW]EQFMIRXEPIWWMKRM½GEXMZEWEWuGSQSHIWTPE^EQMIR-
tos masivos de población y alteraciones en la economía y la sociedad.
Comprender las causas, los impactos y las medidas de prevención de
los desastres naturales es fundamental para reducir su impacto y pro-
teger a las comunidades vulnerables.

Como antecedente sabemos que desde tiempos inmemorables han

existido los desastres naturales a término del periodo Cretácico, hace
aproximadamente 66 millones de años con el impacto de un asteroide
de gran magnitud, en Chicxulub sobre las costas de México, provocan-
do la extinción de los dinosaurios, hasta los devastadores terremo-
tos, huracanes, erupciones volcánicas por mencionar algunos de estos
IZIRXSWGEXEWXVz½GSWUYIWILERZMZMHSIRPSWPXMQSWEySWEWuGSQS
también los eventos antrópicos, donde de una manera directa o indi-
rectamente son ocasionados por la actividad humana.

Figura 7. Nota dinosaurio meteoro y golpe.

28 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

2.2.2 El Cambio Climático y los Desastres Naturales

¿Qué es el cambio climático?

4EVEPE7IGVIXEVuEHI1IHMS%QFMIRXI]6IGYVWSW2EXYVEPIW±IPGEQ-
bio climático es la variación del clima por periodos largos, ya sea por
condiciones naturales o como resultado de actividades humanas”.
(SEMARNAT,2016)

*MKYVE2SXE6ITSWMXSVMSHIEKYEWIGSTSVPEHIWIVXM½GEGMzR

Consecuencias del desequilibrio ecológico para el ser

humano

(IWHI½REPIWHIPWMKPS<-<TIVSQjWRSXEFPIQIRXIIRPSWPXMQSW
años, con el desarrollo industrial y la pérdida de bosques y selvas, entre
SXVSWJEGXSVIWPEXIQTIVEXYVEHIPEWYTIV½GMIXIVVIWXVIWILEMRGVI-
QIRXEHSPSGYEPWMKRM½GEYREPXSVMIWKSTEVEXSHEWPEWJSVQEWHIZMHE.

En los últimos años con la perdida de los bosques, selvas el avance

industrial el crecimiento de las urbes por mencionar algunos agen-
tes desencadenadores del cambio climático, la temperatura de nuestro
planeta se visto alterada ocasionado diversos fenómenos correspondi-
entes al cambio climático.

Cabe destacar que para mitigar el cambio climático México cuenta

con un marco normativo robusto, siendo en el 2012 el primer país
en desarrollo en contar con una Ley General de Cambio Climático.
(SEMARNAT 2016)
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 29
Señales de este fenómeno climático en nuestro país:

Figura 9. Señales del cambio climático. Elaboración propia.

• %YQIRXS HI PE HIWIVXM½GEGMzR desecamiento de ríos,

QYIVXIHIIWTIGMIW¾SVE]JEYREMQTEGXSIRPSWQERXSWJVIjXMGSW

• Adelanto en las épocas de calor Las épocas de calor

comienzan anticipadamente y terminan después de tiempo.

• Desaparición de los glaciares. Los glaciares más impor-

tantes de México, ubicados en los volcanes como el Iztaccíhuatl
Popocatépetl, Pico de Orizaba.

• Aparición de enfermedades. casos de dengue en entidades

donde antes no se tenían casos registrados.

• Cambios en la forma en que llueve. El aumento del núme-

ro de lluvias, tormentas, huracanes.

30 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

2.2.3 Tipos de desastres naturales y su impacto

)WMQTSVXIPEMHIRXM½GEGMzR]GSQTVIRWMzRHIPSWHIWEWXVIWREXYVEPIW
sus causas, impactos y medidas de prevención, para que los estudiantes
de bachillerato adquieran conciencia sobre su importancia y puedan
tomar decisiones informadas frente a estos fenómenos.

4EVEYREQE]SVGSQTVIRWMzRIMHIRXM½GEGMzRTEVEPEW]PSWETVIRHMIR-
tes, continuación se enlistan en el siguiente mapa mental de los difer-
IRXIWXMTSWHIIZIRXSWHIGEVjGXIVGEXEWXVz½GS

Sismo, maremoto, actividad Antrópicos

volcánica, deslizamientos,
derrumbes.
Geodinámicos y geotécnicos
Sociales
Bilógicos
Plagas epidemias, pandemias
Accidentes de tránsito, aéreo,
Natural acuático, incendios, conmoción
social
Espacial
Asteroides meteoritos y
Tecnológicos
tormentas solare
Hidrometeorológico y
Materiales peligrosos,
oceanográfico
petroleros, gasíferos,
Ciclones,tormentas, termoeléctricos
nevadas,sequias, incendios hidroeléctricos
forestales lluvias nucleares

*MKYVE'PEWM½GEGMzR]XMTSWHIHIWEWXVIW)PEFSVEGMzRTVSTME

Desastres naturales en México su impacto social y

económico

Un desastre natural de un momento a otro puede desencadenar una

serie de afectaciones tanto para los seres vivos que habitamos las re-
giones de una nación como su infraestructura y economía por eso la
importancia de conocer las instancias dentro de nuestro país, así como
el actuar frentes a estas catástrofes

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 31

Según el Resumen Ejecutivo del libro Impacto Socioeconómico de
los Principales Desastres Ocurridos en México en el año 2020 por El
Centro Nacional de Prevención de Desastres (CENAPRED) presentó
IP±6IWYQIR)NIGYXMZS²UYIIZEPEHIQERIVETVIPMQMREVIPMQ-
pacto económico y social de los daños y pérdidas que causaron los
desastres de origen natural y antrópico en México. (CENAPRED 2021)

Esta publicación hace un análisis de los diversos efectos de esos even-

tos y de su costo en diferentes ámbitos de la economía y lo social. Se
describe también la actuación de los diferentes órdenes de gobierno y
su participación en el gasto desembolsado para la atención de la emer-
gencia y la recuperación de las áreas e infraestructura destruida a causa
HIPSWIZIRXSWGEXEWXVz½GSW ')2%46)(

El año 2020 estuvo marcado por eventos puntuales que fueron muy
WMKRM½GEXMZSWIPQSRXSHIPSWHEySW]TqVHMHEWGSRWMHIVERHSHIWHIIP
año 2000 a la fecha, representa la octava mayor cifra con 31 millones
QMPTIWSWIWXSVI¾INEYRMRGVIQIRXSHIQjWHI GSRVIWTIG-
XSEPEySERXIVMSV]IUYMZEPIE HIP4VSHYGXS-RXIVRS&VYXS 4-& 
HI8SHSIWXSIRIZIRXSWHMWXMRXSWGYERXM½GEHSWIRIWIEyS
GMJVEQIRSVIR VIWTIGXSEPSWMRGMHIRXIWVIKMWXVEHSWIR
(CENAPRED 2021)

Algo que es constante en México -salvo aquellos casos donde ocurren

sismos de magnitudes importantes como en 2017-, es que los desas-
tres de origen hidrometeorológico son los que reportan la mayor can-
tidad de daños y pérdidas. En 2020 esto no fue una excepción, casi 83.4
HIPZEPSVHIPEWEJIGXEGMSRIWXSXEPIWJYIVSRKIRIVEHETSVIWXIXMTS
de fenómenos. (CENAPRED 2021)

2.2.4 La Educación Ambiental para la Prevención de los

Desastres Naturales

La educación ambiental es un instrumento social de acción para la gestión

ante los desastres naturales, para la disminución de incidencias ante cual-
quier eventualidad de esta índole y la prevención para los desastres natu-
VEPIWWIVI½IVEEPGSRNYRXSHIEGGMSRIWTPERIW]QIGERMWQSWHIQMXMKEGMzR
y preparación implementados con anticipación para evitar que un evento
se convierta en un desastre. Por ejemplo, la reforestación de los bosques y
selvas prevendrá la erosión y la disminución del calentamiento global.
32 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ
 (IEGYIVHSGSRPE92-')*IRPETVIZIRGMzRWIMHIRXM½GERXVIWTEWSW

Crea unCrear un plan familiar

Plan Familiar Hacer un kit de emergencia Estar informado

Se trata de Prepara con anticipación una

una guía para maleta de vida que contenga: Mantente informado,
saber qué Documentos importantes para saber cuándo y
actividades botiquín. cómo es posible
realizar antes, La maleta será por cada que se lleve a cabo un
durante y integrante de la familia y desastre natural.
después acorde a sus necesidades.
.

1 2 3
Figura 11. Pasos para la prevención de desastres. Elaboración propia.

2.3 Actividades Académicas de la Unidad 2

Sugerencias de Actividades para la Asesora y el Asesor

Solidarios

• 4VSTSVGMSREEPEW]PSWETVIRHMIRXIWIPQETEQIRXEPXMXYPEHS²GPEWM½-
cación y tipos de desastres” y comenten ejemplos de los diferentes
tipos y sus características principales de cada eventualidad, así como
el impacto, social, económico y afectaciones al ecosistema que estos
provocan.
• Pregunta a las y los aprendientes la importancia de la educación am-
biental y la prevención de los desastres naturales ante dichos eventos

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 33

Actividad 1

De acuerdo al contenido académico proporcionado, solicita a las y los

aprendientes que resuelvan el siguiente crucigrama.

Figura 12. Elaboración propia.

Figura 13. Elaboración propia.

34 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

Unidad 3
Prevención del Desequilibrio Ecológico

3.1 Proyecto Transversal

Presentación del Proyecto:

Se recomienda informar a las y los aprendientes desde el inicio del tri-

mestre, el diseño del proyecto transversal, para que durante su trayecto
de preparación en cada una de las Unidades de Aprendizaje Curricular
9%' UYIMRXIKVERWYXVMQIWXVITYIHERMHIRXM½GEVPSWGSRSGMQMIRXSW
y habilidades que le podrán servir de base para la elaboración de este.

)PTVSTzWMXSIWUYIPEW]PSWETVIRHMIRXIWZIERVI¾INEHSIPEZERGIIR
PEWTVSKVIWMSRIWHIPE9%'HI8EPPIVHI'MIRGMEW--IMHIRXM½UYIRPE
XVERWZIVWEPMHEH HI GSRSGMQMIRXSW E XVEZqW HI UYI MHIRXM½UYIR EPKR
problema relacionado con el desequilibrio ecológico en su comunidad.

• En este proyecto las y los aprendientes realizarán una serie de

investigaciones dirigidas a visualizar un problema relacionado con
el desequilibrio ecológico en su comunidad y las acciones que se
deben realizar para proteger el medio ambiente y evitar el dese-
quilibrio ecológico.
• Las y los aprendientes desarrollarán un análisis, y toma de deci-
siones con respecto a la problemática utilizando las fases del Mode-
Mod-
elo Jonassen.
lo Jonassen.
• Partiendo del conocimiento adquirido previamente las y los apren-
dientes analizarán los problemas, causas y alternativas de solución.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 35

La siguiente imagen describe las fases del del Modelo Jo-
nassen.

Figura 14. Modelo Jonassen.

Preguntas-Caso-Problema-Proyecto.

• Contexto del problema.

• Representación del Problema/simulación.
• Espacio de la manipulación del problema.

Modelo Johanssen

También conocido como Modelo de entornos de aprendizajes cons- con-

tructivistas enfatiza el papel de las y los aprendientes en la construc-
structivistas,
ción del conocimiento.

Este modelo surgió para resolver dudas y problemas, basándose en

preguntas, ejemplos, representaciones y entendimiento.

Características:

• Enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento

(aprender haciendo).
• Fomenta el pensamiento crítico de las y los aprendientes.
• Busca provocar la resolución de problemas.
36 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ
Hoy en día debemos promover una comprensión más profunda al uti-
lizar estrategias de enseñanza activas y exploratorias para pensar en las
relaciones entre la ciencia y la tecnología, esta perspectiva fortalece el
entendimiento de la ciencia como una actividad humana, ya que no sólo
se estudian los fenómenos naturales, sino que también adquieren una
MHIEHIPEMR¾YIRGMEQYXYEHIPEGMIRGME]PEXIGRSPSKuEIRPEWSGMIHEH

Presentación de resultados:

Se propone la organización de un foro, en donde las y los aprendientes

tenga la oportunidad de presentar de manera verbal la información
QjWWMKRM½GEXMZEHIWYTVSGIWSHIMRZIWXMKEGMzR]EWYZI^HIWEVVSPPIR
en plenaria su alternativa para una posible solución al problema origi-
REPTPERXIEHS4EVEXEP½RWIVIGSQMIRHEKYMEVEPEW]PSWETVIRHMIRXIW
para que realicen un proceso de preparación.

Finalizando la presentación de los proyectos y sus propuestas para

proteger el medio ambiente y evitar el desequilibrio ecológico, pregun-
tar a las y los aprendientes cómo se sintieron.

Sugerencia del uso de un instrumento de evaluación con

enfoque formativo:

Tabla 2. Rúbrica para evaluar la participación por equipo en un foro.

Nivel de desempeño
Criterios Parcialmente
Logrado (3) No logrado (0)
logrado (2)
El equipo no
El equipo mues- El equipo mues-
muestra una
tra una muy tra una organi-
organización en
buena organi- zación regular
la
zación del tema en la present-
Organización la presentación
a presentar, así ación del tema
del tema ni en
como en la par- y en la partic-
la participación
ticipación de ipación de sus
de sus inte-
sus integrantes. integrantes.
grantes.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 37

 El equipo El equipo El equipo no
prepara, diseña prepara, diseña presenta algún
Material de y presenta un y presenta un material de
apoyo material de material de apoyo.
apoyo sobresa- apoyo básico.
liente.
Todos los argu- La mayoría de Muy pocos o
mentos hacen los argumen- ningún argu-
referencia a la tos hace refer- refe-
mento hace ref-
idea central, encia a la idea rencia
erencia a la idea
como una alter- central, como central, como
nativa para lle- una alternativa una alternativa
Dominio del var a la práctica para proteger para proteger
tema una propues- el medio am- el medio am-
ta de mejora biente y evitar biente y evitar
para proteger el desequilibrio el desequilibrio
el medio am- ecológico. ecológico.
biente y evitar
el desequilibrio
ecológico.
El equipo pre- El equipo pre- El equipo no
senta alguna senta parcial- presenta algu-
mejora con mente alguna na mejora con
visión susten-
suste- mejora con visión suste-
table
ntable y viable visión susten-
suste- ntable y viable
Resolución del
para proteger table
ntable y viable para proteger
problema
el medio am- para proteger el medio am-
biente y evitar el medio am- biente y evitar
el desequilibrio biente y evitar el desequilibrio
ecológico. el desequilibrio ecológico.
ecológico.

38 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

 El equipo argu- El equipo ar- El equipo no
menta con un gumenta par- presenta un ar-
sentido crítico cialmente un gumento con
el posible bene
ben- sentido crítico un sentido críti-
.YWXM½GEGMzR ficio
I½GMSTEVETVS- para proteger co para prote-
teger el medio el medio am- ger el medio
ambiente y evi- biente y evitar ambiente y evi-
tar el desequi- el desequilibrio tar el desequi-
librio ecológico. ecológico. librio ecológico.
Nota: elaboración propia.

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 39

Referencias Figuras

&MFPMSKVj½GEW Figura 3. Aumento de la población

humana. [Imagen]. 2022. https://ma-
Acuña-Infantes, L. (2017). Reducción de la drid365.es/sociedad/los-distritos-de-ma-
población humana mundial para abatir la drid-donde-mas-crecio-la-poblacion-
contaminación ambiental y restablecer el en-2021-20220506-1253/
equilibrio ecológico. Revista Helios Vol. 1,
pp. 161-174 Figura 4. Desechos humanos en ecosiste-
mas. [Imagen]. https://ideandoart.blogspot.
Electrónicas com/2017/10/ideas-para-reducir-uso-plasti-
cos.html
Berdiales, J.A., Miranda, M.E., Hidalgo, J.
(2020). Virus Mortales: ¿Consecuencia de Figura 5. Especies Invasoras. [Imagen]. 2014.
la alteración de la Biodiversidad? Research- https://naturaparquesureste.blogspot.
Gate, pp. 1-2 com/2014/11/cotorra-de-kramer-psittacu-
la-krameri.html
Centro Nacional de Prevención de Desas-
tres ( 10 de septiembre de 2021) Conoce Figura 7. Pixabay. (2020) Dinosaurio mete-
el impacto socioeconómico de los princi- oro y golpe [imagen] pixabay,2020 https://
pales desastres ocurridos en México du- pixabay.com/es/illustrations/dinosau-
rante 2020. https://www.gob.mx/cenapred/ rio-meteor-un-golpe-5277285/ , C BY 2.0.C
articulos/conoce-el-impacto-socioeconom-
ico-de-los-principales-desastres-ocurri- Figura 8. Secretaría de Medio Ambiente y
dos-en-mexico-durante-2020 Recursos Naturales Repositorio de agua
WIGS TSV PE HIWIVXM½GEGMzR?JSXSKVEJuEA
Secretaría de Medio Ambiente y Recur- SEMARNAT, 2016 https://www.gob.mx/
sos Naturales (20 de octubre de 2016) semarnat/articulos/como-afecta-el-cam-
Cómo afecta el cambio climático a México. bio-climatico-a-mexico
https://www.gob.mx/semarnat/articulos/
como-afecta-el-cambio-climatico-a-mexico

40 UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ 41
Guía de la Asesora y el Asesor Solidarios
de Nivel Bachillerato
Tercer
PrimerTrimestre
Segundo Trimestre
Trimestre

Estas Guías terminaron de imprimirse

en el mes de diciembre de 2023.
El tiraje fue de 880
500 ejemplares.