Estudiantes: Naida Tabarillo Uzeda
Rider Añez Chavez
Faviana Arriaga Martinez
Jose Luis Justiniano Arriaga
Docente: Lic. Elffy Caballero Miguel
Especialidad: Primaria Comunitaria Vocacional
DISCAPACIDAD AUDITIVA
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA PARA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
El sentido de la audición se desarrolla desde el vientre materno permitiendo al feto
reconocer sonidos internos de la madre desde la semana 25 de gestación. Durante el
periodo perinatal se logra el desarrollo de la corteza talámica lo que posibilita la
discriminación de sonidos y en la niñez se logra la madurez de la corteza cerebral lo que
posibilita el desarrollo de otras habilidades auditivas que permiten la identificación el
reconocimiento y la comprensión de la información recibida por este medio.
El sistema auditivo puede ser evaluado por medio de exámenes tales como la audiometría,
la logo audiometría y los reflejos estipendiales, pruebas básicas que identifican dificultades
en los niveles de detección y discriminación. El deterioro en las habilidades auditivas podría
repercutir desfavorablemente en el desempeño académico de los niños que han logrado
ingresar a su escolaridad y puede verse reflejada en repotencia o dificultades para realizar
actividades de lenguaje oral o de dictado en el caso de la escritura.
La sordera puede ser también el resultado de daños en el oído interno o los nervios, también
puede ser ocasionada por un defecto congénito, lesiones, enfermedades, ciertos
medicamentos, exposición a sonidos fuertes o el desgaste propio de la edad, tener un objeto
atascado en el oído o efectos secundarios de medicamentos.
Las personas especializadas para el tratamiento a las personas con discapacidad auditiva
se llama otorrinolaringólogo es un médico entrenado en el manejo y tratamiento, tanto
médico como quirúrgico, de pacientes con enfermedades y alteraciones del oído, nariz,
garganta y estructuras relacionadas de la cabeza y del cuello.
Grados de discapacidad auditiva:
Ligera (pérdida tonal entre 21 y 40 dB): Cuando al alumno muestra dificultades para
percibir en ambientes ruidosos o captar sonidos muy bajos o lejanos.
La hipoacusia leve es fácil que pase desapercibida: En niños pequeños, pero a corto
plazo afecta a su expresión oral, a la adquisición de la lectoescritura y al rendimiento
escolar.
Hipoacusia moderada (pérdida entre 41 y 70 dB): El estudiante necesita que se le hable
en un tono elevado para poder captar la información. Cuando la pérdida auditiva es
prelocutiva (antes de que el niño haya aprendido hablar) muestra notables déficits todas las
áreas del lenguaje: fonético, semántico como sintáctico. Necesita ayuda de audífonos,
implantes cloqueares y sistema de FM durante las clases.
Severa (pérdida entre 71 y 90 dB): La persona percibe solo los ruidos fuertes y las
palabras siempre que se le hable cerca del oído. El desarrollo del lenguaje oral es muy
limitado; por ende, el alumno necesita audífonos, trabajar con un logopeda, apoyo
pedagógico en el centro y adquirir la lengua de signos.
Profunda (pérdida entre 91 y 120 dB): El estudiante no percibe el hablar y no desarrolla
el lenguaje oral de manera espontánea. Necesitará aparatos auditivos, el uso de sistema
de FM, aprender la lengua de signos y una intervención terapéutica y pedagógica
personalizada y constante.
dB= decibelio o decibel, con símbolo dB, es una unidad que se utiliza para expresar la
relación entre dos valores de presión sonora, o tensión y potencia eléctrica.
SINTOMAS:
El síntoma principal es la incapacidad de escuchar sonidos, para ello se puede realizar un
autodiagnóstico.
Tratamientos:
El tratamiento depende del estado de gravedad del paciente. Algunas personas pueden oír
después de una cirugía o al utilizar un audífono.
¿Qué puede ayudar a la comunicación con estas personas?
La lectura de labios, los textos escritos o impresos y el lenguaje de señas pueden ayudar a
la comunicación. Dispositivos e implantes mediante cirugía para las personas con
discapacidad auditiva:
-Implante coclear: El implante coclear es un producto sanitario implantable activo de alta
tecnología que consiste en un transductor que transforma las señales acústicas en señales
eléctricas que estimulan el nervio auditivo.
-Ventajas del implante: Es muy seguro, no representa un riesgo la operación. Solo
requiere de una semana para la total colocación del dispositivo. No interfiere con la vida
cotidiana.
-Desventaja del Implante: No es recomendado practicar deportes donde se pueda
impactar al dispositivo.
-Implante BAHA: Tienen sordera unilateral, porque el sistema Baha elude el oído sordo y
entrega el sonido directamente a la cóclea del oído con audición. Obtienen un beneficio
limitado de un audífono, en especial, en situaciones de audición desafiantes como ruido de
fondo o cuando se encuentran en un grupo grande.
-Aparato auditivo: Un audífono o audiófono es un dispositivo electrónico que notifica,
amplifica y cambia el sonido para permitir una mejor comunicación. Recibe el sonido a
través de un micrófono, que luego convierte las ondas sonoras en señales eléctrica.
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA:
En casos de estudiantes con discapacidad auditiva, los docentes de la unidad educativa o
especialistas en dificultades del aprendizaje, debe realizar actividades que ayuden al niño
a adaptarse a su entorno, estos niños en su mayoría demuestran curiosidad por palpar
objetos, centrando su atención en colores llamativos, figuras que se mueven, fotografías e
ilustraciones.
Es importante potenciar esa curiosidad, facilitando el aprendizaje, aprovechando los
intereses y habilidades del niño, entre las actividades para fomentar el aprendizaje en niños
con discapacidad auditiva podemos llevar a cabo las siguientes acciones para facilitar y
llamar la atención del estudiante ya sea en clases o fuera del aula:
Acompañar los signos e imágenes de verbalización: De modo que al mostrarle al niño
como suena cada palabra, él podrá aprender a leer los labios, facilitando su comprensión
en la comunicación con otros.
Estimular el lenguaje: Una discapacidad auditiva no implica ningún impedimento para
hablar, sino que es necesario reforzar este aspecto, porque evidentemente al no escuchar
los sonidos, se les dificultará expresarse y hablar.
Efectuar juegos de integración: Donde el niño con discapacidad auditiva deba
seguir indicaciones breves, participando de manera dinámica con otros niños.
Fortalecer los canales visual y táctil: Colocando objetos en las manos del niño para que
sienta movimientos y texturas; realizar pinturas, dibujos, modelar plastilina, crear diversas
manualidades, títeres, entre otras ideas artesanales.
Utilizar juegos en la computadora: Como laberintos, busca minas, dedo tic tac, que son
bastante sencillos, también hay juegos interactivos que ofrecen diversos sitios en internet,
promoviendo así el uso de nuevas tecnologías para canalizar mejor el aprendizaje y la
motivación del niño.
Utilizar rompecabezas: Ya que es un juego que estimula las funciones cognitivas de los
niños como: la resolución de problemas, memoria y atención.
Promover actividades al aire libre: Para que el aprendizaje llegue mediante estímulos del
ambiente, y puedan ver de manera concreta los cambios en la naturaleza, además de
conectarse con otros niños, lo cual les ayuda a comunicarse mejor.
Instruirlos en la lengua de señas: Esta es una de las actividades más importantes, para
hacer que el niño tenga una vía de comunicación y no se sienta desplazado de las demás
personas, ya que a través de esta lengua se logra un avance en gran magnitud con las
personas con discapacidad auditiva ya que se queda como el lenguaje universal de todas
aquellas personas, por el cual se comunican con la sociedad y los seres queridos.
Una escuela inclusiva:
El modelo de escuela inclusiva hace posible que los niños con discapacidad auditiva
pueden acceder y participar de un aula común, beneficiarse de las mismas oportunidades
educativas que sus compañeros oyentes y de algo todavía más importante llegan a ser
parte de nuestra sociedad desde pequeños o desde que son identificados con alguna
discapacidad.
La inclusión de alumnos o personas con discapacidad ha hecho que se realicen cambios
en la organización de los centros educativos de que manera, de la manera que surjan
adaptaciones curriculares en las unidades educativas, mediante la implementación de
métodos didácticos más flexibles y funcionales y mucho más importante la incorporación
de docentes expertos en Educación Especial en las Unidades Educativas.
