GRUPO/CLASE TEMPORIZACIÓN PERÍODO CURSO MAESTRA
ESCOLAR
Quinto año
ESPACIOS TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN
Científico Comprendiendo la Vida
Matemático.
La reproducción celular y las células reproductoras humanas son pilares
fundamentales en la biología, ya que explican cómo los organismos crecen, se
desarrollan y se perpetúan. Esta secuencia didáctica está diseñada para
estudiantes de quinto año de escuela, quienes están en una etapa crucial de
desarrollo cognitivo y necesitan entender estos procesos para apreciar la
complejidad y la belleza de la vida.
La reproducción celular y las células reproductoras humanas son temas esenciales
que permiten a los estudiantes comprender los mecanismos básicos de la vida.
Estos conocimientos son vitales no solo para el estudio de la biología, sino también
para fomentar una conciencia crítica sobre temas relacionados con la salud, la
biotecnología y el medio ambiente.
Esta secuencia didáctica está alineada con el desarrollo de competencias clave,
como la organización y planificación de argumentos, el pensamiento crítico y
científico, y la comunicación efectiva. Estas competencias no solo son relevantes
para la biología, sino que son fundamentales para la formación integral de los
estudiantes, preparándolos para tomar decisiones informadas y responsables en
sus vidas cotidianas.
Las actividades propuestas están diseñadas para ser innovadoras y
problematizadoras, promoviendo la participación activa de los estudiantes. A
través de debates, simulaciones, proyectos y actividades prácticas, los estudiantes
no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que también desarrollan
habilidades prácticas y reflexivas. El docente actúa como guía y facilitador,
utilizando preguntas guía y mediación para apoyar el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Las actividades están contextualizadas en situaciones reales y cotidianas, lo que
facilita la aplicación de los conocimientos adquiridos. Los estudiantes son
alentados a reflexionar sobre la relevancia de la reproducción celular y humana en
su vida diaria y en el entorno natural, promoviendo una conciencia ecológica y de
cuidado personal.
La evaluación está integrada a lo largo del proceso de aprendizaje, utilizando una
variedad de métodos para medir la comprensión y la aplicación de los
conocimientos. Esto incluye evaluaciones formativas y sumativas, reflexiones
individuales y grupales, y autoevaluaciones, asegurando una visión holística del
progreso de los estudiantes.
En resumen, esta secuencia didáctica no solo proporciona una comprensión
profunda de la reproducción celular y las células reproductoras humanas, sino que
también desarrolla competencias esenciales para el crecimiento personal y
académico de los estudiantes, preparando el camino para futuros estudios y
responsabilidades en un mundo cada vez más complejo y dinámico.
METAS DE COMPETENCIAS GENERALES CRITERIOS DE LOGRO
APRENDIZAJE
Identificar la Comunicación, Identifica e internaliza con mediación la
estructura de las estructura de las células reproductoras
Relación con otros,
células construyendo modelos en diferentes
reproductoras formatos.
construyendo Pensamiento crítico,
modelos en
Pensamiento científico,
diferentes formatos
Intrapersonal.
para comprender
su función y
características
biológicas.
Secuenciarán las Pensamiento computacional, Internaliza las etapas de la
etapas de la Intrapersonal reproducción celular con mediación
reproducción docente.
Iniciativa y orientación a la acción.
celular con
Relación con otros.
mediación docente
para explicar cómo
se desarrollan los
procesos de
división y
crecimiento celular.
Participarán Comunicación, Participa activamente en simulaciones
activamente en y debates, mostrando comprensión y
Relación con otros,
simulaciones y capacidad para argumentar sobre la
debates para Pensamiento crítico, importancia de la reproducción celular.
demostrar
comprensión y Pensamiento científico,
capacidad para Metacognitiva.
argumentar sobre
la importancia de la
reproducción
celular en la vida de
los organismos.
Investigarán y Comunicación, Demuestra autonomía en la
presentarán de investigación y presentación de temas
Pensamiento científico,
temas relacionados relacionados con la reproducción
con la Iniciativa y orientación a la acción, celular, elaborando proyectos y
reproducción presentaciones de manera efectiva y
celular para Relación con otros, organizada.
elaborar proyectos Metacognitiva.
y presentaciones de
manera efectiva y
organizada,
aplicando
conocimientos en
contextos prácticos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1. Organiza, reorganiza y planifica sus argumentaciones de forma colaborativa, ante hechos y
fenómenos del mundo natural para tomar decisiones respecto al cuidado de sí mismo y del ambiente.
Contribuye al desarrollo de las competencias generales del MCN: Comunicación, Relación con otros,
Pensamiento crítico, Pensamiento científico, Intrapersonal.
CE4. Internaliza con mediación y explica las etapas en diferentes procesos naturales de su entorno sin
mediación, demostrando mayor autonomía para responder a situaciones cotidianas o de su entorno
cultural. Contribuye al desarrollo de las competencias generales del MCN: Pensamiento computacional,
Intrapersonal Iniciativa y orientación a la acción. Relación con otros.
UNIDAD CURRICULAR Y CONTENIDOS
Ciencias biológicas.
● Células reproductoras humanas.
● Reproducción celular.
METODOLOGÍA Y SECUENCIA DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1: Descubriendo la Célula
Contenido: La célula animal.
Meta de Aprendizaje: Comprenderán qué es una célula para entender su rol fundamental para la vida.
Descripción de la actividad:
1. El docente presenta el concepto de célula utilizando ejemplos simples y accesibles.
2. Se plantea la pregunta guía: ¿Qué crees que es una célula? Se invita a los estudiantes a reflexionar y
compartir sus ideas.
3. Se muestra una imagen de una célula y se invita a los estudiantes a describir lo que ven.
4. Se proporciona una explicación básica sobre la estructura y función de las células, utilizando
términos sencillos y ejemplos cotidianos. Visualizar el siguiente vídeo explicativo: La Célula: Definición, estructura,
funciones y partes - Procariotas, eucariotas, animales, vegetales
5. Se plantea la segunda pregunta guía: ¿Por qué crees que es importante estudiar las células? Se
fomenta la discusión en grupos pequeños.
6. Los estudiantes comparten sus respuestas y se genera una lluvia de ideas sobre la importancia de las
células en la vida.
7. Se destaca la relevancia de comprender las células para entender cómo funcionan los organismos y
cómo se llevan a cabo procesos como la reproducción.
8. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo su comprensión de las células puede aplicarse a
situaciones de la vida real, como la salud, la alimentación y el medio ambiente.
Actividad 2: Introducción al tema
Contenido: Reproducción celular.
Meta de Aprendizaje: Identificarán conceptos básicos sobre reproducción celular para comprender su
importancia en los seres vivos.
Descripción de la actividad:
1. Presentación del tema por parte del docente, destacando su relevancia en la biología.
2. Lluvia de ideas para explorar conocimientos previos sobre el tema.
3. Presentación de ejemplos visuales para ilustrar conceptos clave.
4. Pregunta Guía: ¿Cómo crees que la reproducción celular contribuye a la vida de los organismos?
5. Debate guiado sobre la importancia de comprender la reproducción celular.
6. Planteamiento de posibles hipótesis sobre cómo se relacionan los diferentes aspectos del tema.
7. Asignación de lecturas o investigaciones adicionales para profundizar en el tema para leer en casa.
Cap. 8. Reproducción. Santillana..pdf
Introducción a la REPRODUCCIÓN CELULAR
🌐 División celular: MITOSIS 🔬 | FASES | [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA |
8. Reflexión grupal sobre la importancia del tema y las expectativas de aprendizaje.
Actividad 3: Explorando la estructura celular
Contenido: Estructura de las células reproductoras humanas.
Meta de Aprendizaje: Construirán modelos de células reproductoras en diversos formatos para
comprender su estructura y función.
Descripción de la actividad:
1. Investigación guiada sobre la estructura de las células reproductoras.
2. Trabajo en grupos para crear modelos de células reproductoras en diferentes formatos (dibujos,
maquetas, etc.).
3. Discusión grupal sobre las características y funciones de cada componente de la célula.
4. Comparación de los modelos creados para identificar similitudes y diferencias.
5. Presentación de los modelos y explicación de las elecciones de diseño.
6. Análisis de cómo la estructura celular está relacionada con la función reproductora.
7. Debate sobre la importancia de comprender la estructura celular en el contexto de la reproducción.
8. Reflexión individual sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados durante la actividad.
Actividad 4: Presentación de las etapas de la reproducción celular
Contenido: Etapas de la reproducción celular.
Meta de Aprendizaje: Reconocerán las etapas de la reproducción celular para poder exponer y
comunicar las mismas a otros.
Descripción de la actividad:
1. Previamente se pauta una propuesta de aula invertida donde los alumnos deban buscar información
para luego exponer en clase sobre las diferentes etapas de la reproducción celular.
2. Acompañar lo averiguado por los estudiantes con el uso de recursos visuales (imágenes, videos) para
ilustrar cada etapa (se puede volver a usar el Cap 8 del Libro de Santillana).
3. Creación de esquemas o diagramas por parte de los estudiantes para representar las etapas de la
reproducción celular.
4. Discusión grupal sobre las características de cada etapa y su importancia.
5. Realización de ejercicios prácticos para identificar las etapas en imágenes o modelos celulares.
6. Debate sobre la relación entre las etapas de la reproducción celular y la diversidad de organismos.
7. Elaboración de mapas conceptuales que integren las etapas de la reproducción celular con otros
conceptos relacionados.
8. Autoevaluación de la comprensión de las etapas de la reproducción celular y establecimiento de
metas de aprendizaje.
Actividad 5: Observación de células en el microscopio
Contenido: La reproducción celular. Las diferentes etapas del ciclo celular.
Meta de Aprendizaje: Identificarán células reproductoras en diferentes etapas del ciclo celular mediante
observación microscópica para comprender qué sucede en cada una de ellas.
Descripción de la actividad:
Conseguir un laboratorio que cuente con microscopio y los materiales necesarios, puede ser del edificio
escolar, de algún liceo cercano o de un instituto de formación docente.
1. Preparación del laboratorio y explicación de las normas de seguridad.
2. Observación de células en diferentes etapas del ciclo celular bajo el microscopio.
3. Identificación de células reproductoras y otras células en diversas fases del ciclo.
4. Discusión grupal sobre las características observadas y las diferencias entre las células.
5. Análisis de cómo la observación microscópica contribuye a la comprensión de la
reproducción celular.
6. Debate sobre las limitaciones y posibilidades de la observación microscópica en el estudio de
las células.
7. Registro de observaciones en cuadernos de laboratorio y elaboración de conclusiones.
8. Reflexión individual sobre la experiencia de observación y su impacto en el aprendizaje.
Actividad 6: Debate sobre la importancia de la reproducción celular
Contenido: La reproducción celular. Importancia de la reproducción celular en los organismos.
Meta de Aprendizaje: Comprenderán y argumentarán la importancia de la reproducción celular en la
vida de los organismos para reconocer los posibles beneficios y riesgos de la reproducción celular
descontrolada.
Descripción de la actividad:
Primera instancia. Preparación y búsqueda de información.
1. Los estudiantes se organizan en grupos para preparar un debate sobre la importancia de la
reproducción celular.
2. Cada grupo investiga y recopila evidencia científica que respalde su postura sobre la importancia de
la reproducción celular.
3. Se asignan roles dentro de cada grupo (proponentes, opositores, moderador, etc.).
Segunda instancia. Realización del debate.
4. Se lleva a cabo el debate, donde los estudiantes argumentan sus puntos de vista basados en la
evidencia científica recopilada.
5. El moderador facilita el debate, asegurando que se respeten los turnos de palabra y se sigan las
reglas establecidas.
6. Se fomenta el intercambio de ideas entre los grupos y se incentiva la participación activa de todos los
estudiantes.
7. Al final del debate, se realiza una reflexión grupal sobre los argumentos presentados y se llega a una
conclusión sobre la importancia de la reproducción celular.
8. Los estudiantes elaboran un informe escrito que sintetice los puntos clave discutidos durante el
debate.
Actividad 7: Investigación sobre reproducción humana
Contenido: Células reproductoras humanas. Procesos de reproducción humana.
Meta de Aprendizaje: Investigarán los procesos de reproducción humana para comprender la
fecundación y la gestación.
Descripción de la actividad:
Propuesta de aula invertida:
1. Los estudiantes realizan una investigación guiada sobre los procesos de reproducción humana,
utilizando recursos multimedia y fuentes confiables de información.
2. Se proporciona un marco conceptual básico sobre la reproducción humana, incluyendo términos y
conceptos clave para que los estudiantes elijan uno tema por equipo, al menos cada tema debe ser
desarrollado por uno de ellos.
Términos y Conceptos Clave
1. Células Reproductoras (Gametos).
2. Fecundación.
3. Gestación.
4. Etapas del Desarrollo Embrionario.
5. Parto.
6. Hormonas Reproductivas.
3. Los estudiantes utilizan recursos multimedia (videos, animaciones, etc.) para entender visualmente los
procesos de fecundación y gestación.
4. Se promueve la discusión y el intercambio de ideas entre los estudiantes durante la investigación.
5. Cada grupo resume la información obtenida en presentaciones o pósters que serán compartidos con
el resto de la clase.
Instancia de exposición de lo investigado:
6. Se realizan presentaciones grupales en varias instancias donde cada equipo expone los aspectos
más relevantes de la reproducción humana.
7. Se fomenta el debate y la discusión entre los estudiantes sobre los procesos de reproducción humana
y sus implicaciones.
8. Al finalizar, se realiza una reflexión grupal sobre lo aprendido y se identifican posibles áreas de
interés para investigaciones futuras.
Actividad 8: Simulación de la fecundación
Contenido: Reproducción celular humana. Proceso de fecundación humana.
Meta de Aprendizaje: Simularán el proceso de fecundación humana para comprender cómo ocurre y sus
implicaciones.
Descripción de la actividad:
1. Se simula el proceso de fecundación humana utilizando material didáctico, como modelos anatómicos
y fichas informativas.
2. Los estudiantes se dividen en equipos y se asignan roles específicos (espermatozoides, óvulos, etc.).
3. Se lleva a cabo la simulación, donde los equipos representan el proceso de fecundación paso a paso.
4. Se fomenta la participación activa de todos los estudiantes, quienes deben seguir las instrucciones y
tomar decisiones basadas en el conocimiento adquirido.
5. Al finalizar la simulación, se realiza una discusión grupal sobre el proceso de fecundación y sus
implicaciones en la reproducción humana.
6. Se analizan los roles y las interacciones entre los diferentes elementos involucrados en la
fecundación.
7. Se reflexiona sobre la importancia de entender el proceso de fecundación para comprender la
reproducción humana en su conjunto.
8. Se acompaña con el siguiente vídeo explicativo para dar cierre a la actividad: ► Le miracle de la vie (simulation
3D d'une grossesse)
Actividad 9: Taller de resolución de problemas
Contenido: La reproducción celular. Problemas relacionados.
Meta de Aprendizaje: Aplicarán conocimientos sobre reproducción celular y células reproductoras para
resolver problemas prácticos y desarrollar habilidades de pensamiento crítico y científico.
Descripción de la actividad:
1. Presentación de varios textos que describen problemas relacionados con la reproducción celular y
células reproductoras humanas. Ejemplos de problemas pueden incluir mutaciones, errores en la división
celular, infertilidad, etc.
2. Los estudiantes se organizan en grupos pequeños y cada grupo selecciona uno o más problemas
para resolver.
3. Los grupos investigan sus problemas seleccionados utilizando recursos científicos y académicos.
4. Cada grupo desarrolla hipótesis sobre posibles soluciones o intervenciones para los problemas
identificados.
5. Los estudiantes diseñan y planifican experimentos o investigaciones para probar sus hipótesis.
6. Los grupos realizan simulaciones o análisis teóricos para evaluar la viabilidad de sus soluciones.
7. Presentación de las soluciones propuestas por cada grupo al resto de la clase.
8. Discusión y retroalimentación grupal sobre las soluciones presentadas, destacando los puntos fuertes
y áreas de mejora.
Actividad 10: Elaboración de una exposición
Contenido: Reproducción celular.
Meta de Aprendizaje: Diseñarán y ejecutarán una exposición relacionado con la reproducción celular o
células reproductoras humanas, demostrando habilidades de investigación, organización y presentación.
Descripción de la actividad:
1. Los estudiantes eligen un tema relacionado con la reproducción celular o células reproductoras
humanas que les interese investigar en profundidad.
2. Se forman equipos de trabajo y cada equipo desarrolla una propuesta, pensando cómo lo van a
exponer, si utilizarán recursos multimedias, maquetas, dibujos, carteleras, etc.
3. Los equipos investigan su tema utilizando fuentes confiables y recopilan datos relevantes.
4. Cada equipo diseña experimentos o estudios de caso para explorar su tema de investigación.
5. Preparación de una presentación oral o visual (póster, PowerPoint, etc.) para compartir los hallazgos
del proyecto con la clase.
8. Presentación de los proyectos, seguida de una sesión de preguntas y respuestas para fomentar el
debate y la reflexión.
EVALUACIÓN
Actividad 11: Evaluación
Contenido: Reproducción celular y células reproductoras humanas.
Meta de Aprendizaje: Evaluarán la comprensión y adquisición de conocimientos que han obtenido sobre
la reproducción celular y las células reproductoras humanas, así como su capacidad para aplicar este
Descripción de la actividad:
1. Realización de una evaluación escrita que incluya preguntas de opción múltiple pudiendo utilizar
Kahoot como recurso para evaluar.
[Link]
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2. Evaluación de la participación en las actividades grupales y la calidad de las presentaciones de los
proyectos.
3. Retroalimentación individualizada sobre el desempeño en las actividades, destacando fortalezas y
áreas de mejora.
4. Reflexión individual: los estudiantes escriben un breve texto sobre lo que han aprendido durante la
unidad, cómo han aplicado sus conocimientos y cómo podrían seguir mejorando.
5. Discusión grupal sobre las lecciones aprendidas y los retos enfrentados durante la unidad.
6. Evaluación formativa: se proporcionan ejercicios de autoevaluación y coevaluación para fomentar la
reflexión crítica.
7. Planificación de pasos futuros para seguir profundizando en el conocimiento sobre la reproducción
celular y las células reproductoras humanas, incluyendo posibles proyectos o investigaciones
adicionales.
RECURSOS
Imágenes
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textos
FUNDAMENTACIÓN
Como expresa en su libro Pensando en la enseñanza de las ciencias naturales María Dibarboure, “ Es
importante rescatar el papel de las preguntas relevantes o investigables e incentivar la formulación de
posibles respuestas a manera de hipótesis. Para ello es necesario estar frente a fenómenos o situaciones
que despierten el interés de formularnos preguntas interesantes y que alienten la búsqueda de saber
para desde allí gestionar el problema a investigar, buscar la información pertinente para la enunciación
de hipótesis que tengan sentido, después inventar, crear, imaginar caminos posibles.”
En este marco, la pregunta investigable, se constituye en la forma en que el modelo de indagación se
explicita en el aula. La formulación de esta pregunta es la que desencadena el proceso de indagatoria.
El modelo de indagación promueve y alienta la formulación de una pregunta que tiene características
particulares. Se trata de una pregunta problema que no puede responderse con lo que sabemos y que
exige comprender la información que encierra tanto como aquello que se explicita como desconocido.
En su libro Pensando en la enseñanza de las ciencias naturales: La pregunta investigable, María
Dibarboure aclara que “es una pregunta que va más allá de un qué, que se resuelve con una búsqueda
de información directa. Es una pregunta que apela más a un por qué o a un cómo, encierran en sí
mismas un problema. La pregunta se resuelve de maneras diversas dependiendo de la naturaleza de la
misma. Siempre supone que los alumnos deban hacer algo: observar, experimentar, procesar
información.
Además en ese proceso de construcción “idea-respuesta” será necesario hacer uso de habilidades
(analizar, inferir, explicar, deducir, aplicar, etc.) La resolución de la pregunta promueve el trabajo
colectivo y el intercambio de ideas.
De allí que observar, experimentar o incluso leer, en este caso se configuran en procedimientos vitales
para la construcción de conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
-CONDE Donaldo; MALLO Sandra; PRESNO Margarita; RODRIGUEZ Angelina; ZUFFO Lorena, Pensamiento
científico en la escuela, Montevideo: CAMUS , 2022.
-Dibarboure, María. Rodriguez, Dinorah.(Coord.) “Pensando en la enseñanza de las ciencias naturales. Lo
empírico en la construcción del conocimiento en la escuela”. Camus ediciones. Montevideo, Uruguay.
-Dibarboure, María. Rodriguez, Dinorah. (Coord.) “Pensando en las enseñanzas de las ciencias naturales.
La pregunta investigable. 2013 (Camus ediciones) Montevideo, Uruguay.
