PROGRAMACION CURRICULAR 2016

I. INFORMACION GENERAL:

1.1. Institución Educativa : Remanente de Dios

1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Ciclo : VI
1.4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.5. Grado y Sección : 2° U.
1.6. Duración : Del 07 de Marzo al 19 de Diciembre de 2016
1.7. Horas Semanales : 4 horas
1.8. Profesor Responsable : Karin Pamela Paima Ríos

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ha adquirido una importancia preponderante en el desarrollo de nuestros estudiantes, esto dado que
ellos se enfrentan a una realidad en la que van a tener que ser capaces de dar soluciones o juzgar situaciones que afectan su entorno local,
nacional e internacional. Esto en el sentido que vive en un mundo con problemas ambientales diversos, donde la ciencia y la tecnología delimitan
su paso por los diferentes estratos educativos desde muy jóvenes.
Es precisamente aquí donde el enfoque de la indagación científica del área de CTA adquiere gran relevancia, porque va a permitir movilizar un
conjunto de procesos que les permitirá a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevaran a la construcción y
comprensión de conocimientos científicos, a partir de la interacción con su medio natural. Este enfoque es formativo porque al favorecer la relación
de la ciencia con la tecnología y la sociedad, evidencia el desarrollo de competencias. Favorece la construcción de su propio conocimiento,
promoviendo el uso de recursos y materiales didácticos diversos, y evaluando su propio conocimiento. Así mismo promueve una visión humana de
la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. El enfoque de alfabetización científica y tecnológica permitirá complementar la formación de los
estudiantes de tal forma los hará participes del uso de la ciencia y la tecnología en su vida personal y en la sociedad. Las competencias que se
pretenden desarrollar los acompañaran durante toda su vida y podrán ser aplicadas en diversas realidades y situaciones.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRADO DE ACUERDO AL NIVEL VI:

En relación con los mapas de progreso y al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante
logre los siguientes aprendizajes:
 Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar
las causas de un fenómeno que ha identificado; planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos
controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones; justifica
las conclusiones de su indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.
 Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre las propiedades o funciones macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza modelos que
permiten cuantificar dicha relación.
  Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos
pertinentes, con precisión y siguiendo normas de seguridad; evalúa la ejecución buscando alcanzar el funcionamiento esperado
de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones socio científicas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y
modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnología; argumenta su posición frente
a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que
tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.

En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos
temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como
unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad,
contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para: la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad.
8. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida
activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes de la I.E. REMANENTE DE DIOS son estudiantes con diversas habilidades artísticas, deportivas, académicas y
comunicativas. Les gustan que las clases no sean exclusivamente una oratoria del maestro, ellos prefieren participar activamente
de su proceso de aprendizaje porque aprenden mejor y les resulta más significativo.

Les gusta trabajar en un ambiente de confianza entre grupos y con el maestro, además de esto son colaboradores y tolerantes.
Tienen distintos ritmos de aprendizaje y además tienen definidos las diversas inteligencias múltiples que poseen, las cuales
debemos aprovechar y explotar.
VI. TEMAS TRANSVERSALES:

BIMESTRE TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para el Amor, La familia y la Sexualidad
I
- Educación para una cultura vial.
- Educación para la salud Físico y Mental.
II
- Educación para una cultura vial.
- Educación para la Identidad sociocultural.
III
- Educación para una cultura vial.
- Educación para la gestión de riesgo y conciencia
IV
ambiental.

VII. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
Ante el Área Comportamiento
Bimestre I
Respeto - Espera su turno para expresarse y respeta las - Respeto así mismo y a los demás.
Responsabilidad opiniones de los demás. - Asume con Responsabilidad las consecuencias de
Identidad - Cumple con las tareas asignadas en el tiempo sus actos.
establecido.
Bimestre II
Honestidad - Realiza sus propios trabajos sin copiarse de los - Es honesto consigo mismo y con los demás.
Solidaridad demás. - Orienta sobre las causas y consecuencias del
Identidad - Apoya a sus compañeros con las dudas que tengan consumo indebido de sustancias psicoactivas.
sobre diversos temas.
Bimestre III
Identidad - Es puntual y cuida su aspecto personal. - Se identifica con su cultura y la IE, evitando
Disciplina - Respeta los símbolos patrios. cualquier forma de discriminación.
Respeto - Cumple las normas de convivencia.
Bimestre IV
Honradez - Respeta los materiales y equipos que no es de su
Orden - Es sincero consigo mismo. propiedad.
Veracidad -Mantiene la higiene personal y de su entorno. - Mantiene el orden durante la formación escolar
 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Explica el Construye una

Indaga, mediante mundo posición
Diseña y produce prototipos
métodos científicos, físico, crítica sobre la
para resolver problemas de
situaciones que basado en ciencia y la
su entorno.
pueden ser conocimie tecnología en
investigadas por la ntos la sociedad.
ciencia. científicos
.

Diseña estrategias para hacer

DURACIÓN

Analiza datos o información.

eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
Argumenta científicamente.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (en

Evalúa las implicancias del

conocimientos científicos.

Toma una posición crítica

tecnológicas y selecciona
Genera y registra datos e

científicos y tecnológicos.
Problematiza situaciones.

alternativas de solución.

alternativas de solución.
sesiones)

Plantea problemas que

Diseña alternativas de
solución al problema.
requieren soluciones

Implementa y valida

Evalúa y comunica la

saber y del quehacer

Comprende y aplica

frente a situaciones
Evalúa y comunica.

sociocientíficas.
una indagación.

información.

prototipo.
Unidad I X X X X X X X
5 sesiones
Las células, ¿son todas iguales?
Proyecto 1
Construyendo células con materiales 2 sesiones
reciclados
Unidad II
Movimiento y fuerza de los cuerpos X X X X X X X X X X X
7 sesiones
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de
posición?
Unidad III
El calor y la temperatura X X X X X X X X X X X X X
8 sesiones
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes
temperaturas?
Unidad IV
Funciones de nutrición X X X X X X X X X
8 sesiones
¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las
células?
Unidad V
Funciones de nutrición
¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las 8 sesiones X X X X X X X X X
infecciones respiratorias agudas y
enfermedades renales crónicas?
Unidad VI
Coordinación nervioso-endocrina X X X X
10 sesiones
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales
y qué afecta su funcionamiento?
Unidad VII
Reproducción y sexualidad X X X X
8 sesiones
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de
la vida y especialmente en la adolescencia?
Proyecto 2
Reconociendo las causas y consecuencias de 2 sesiones
la contaminación en mi región
Unidad VIII
Contaminación ambiental y cambio climático X X X X X X X X X X X X X
10 sesiones
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al
cambio climático?
Proyecto 3
Reciclando protejo mi planeta desde mi
escuela.
Total de veces que se trabajará cada
64 sesiones 5 6 6 5 6 8 8 3 3 3 3 7 7
capacidad
IX. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y CAMPOS TEMÁTICOS :

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(en CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática)
sesiones)
Unidad I
Las células, ¿Son todas iguales? La célula
La materia viva está conformada por células, y todos somos conocedores
de la gran variedad de seres vivos que existen sobre la Tierra. Pero a pesar  Teoría celular Fichas informativas
5 sesiones
de esta gran biodiversidad, su unidad estructural es la misma: la célula. Es  Tipos de célula Cuadro comparativo
así que existen seres vivos constituidos por una sola célula y otros  Tejidos y órganos
formados por muchas. En este caso, las células se agrupan formando  Las biomoléculas
tejidos, órganos y aparatos.
Proyecto 1
Construyendo células con materiales reciclados
El estudio y reconocimiento de las células se hará más vivencial si les  Estructura de la célula
2 sesiones  Tipos de células Maquetas de células
damos la oportunidad a los alumnos de construir las mismas usando
material reciclado. De esta forma crearan y e irán aplicando lo aprendido en
las clases y así su comprensión y estudio será más significativo.
Unidad II
¿Cómo construir un modelo que permita comprender el
movimiento?
La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, entre
Movimiento y fuerza
otras cosas, el uso de materiales de escritorio, los cuales le facilitan el
desarrollo de actividades como escribir, imprimir textos, hacer trazos,
 El movimiento Diseño de un
realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, 7 sesiones
 La fuerza. Tipos prototipo
borrar trazos de un papel, pegar papeles, etc. El uso o las acciones que se
pueden generar con estos materiales de escritorio por parte del estudiante,  Leyes de Newton
implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas relacionadas
con el movimiento y la fuerza, entre otras.
¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la
fuerza?
Calor y la temperatura. Prototipo de
Unidad III
 El calor y la temperatura conservación de
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
 Efectos del calor en los alimentos
El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro
cuerpos
planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos 8 sesiones
 El Sol como fuente de Ficha de registro de
indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así
energía mediciones de la
que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una
 Energía renovable y no huella de carbono
variación en su energía interna.
renovable personal
Unidad IV
¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? ¿Cómo
llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un
ser vivo? Digestión y circulación
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que
hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la  Aparato digestivo humano Infografía “Cómo
8 sesiones
gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente  El sistema cardiovascular llegan los nutrientes a
a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la humano las células”
obesidad.
En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una
necesidad poblacional de gran importancia para la salud. Esto se puede
lograr mediante la práctica de estilos de vida saludables.
Unidad V Respiración y excreción
¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones humana Trípticos, cartillas,
respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?  La respiración en animales murales, campaña
En el Perú, las neumonías son la primera causa de mortalidad general. y plantas comunicacional para
Asimismo, se estima que en nuestro país aproximadamente el 30 % de los 8 sesiones el desarrollo de
 La excreción en el ser
adultos mayores padece una enfermedad renal crónica (ERC). A partir de habilidades
humano
información, se propicia el desarrollo de capacidades que permitan la y conductas
 La excreción en animales
aplicación de conceptos científicos a situaciones reales y la reflexión desde saludables
situaciones sociocientíficas. y plantas
Unidad VI
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su
Coordinación nervioso-
funcionamiento? ¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo se puede
endocrina
prevenir la diabetes?
 Sistema de coordinación
Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces
nerviosa Proyecto de estilos de
de producir una demanda de adaptación al organismo que, cuando 8 sesiones
 El sistema endocrino vida saludable
sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este sentido, es
importante resaltar que las funciones del sistema nervioso son mediadas  El sistema nervioso en los
por hormonas del mismo, modo que el sistema endocrino se controla animales y plantas
centralmente por el sistema nervioso y debemos, por tanto, conocer su
funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una vida saludable.
Unidad VII
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y
Reproducción y sexualidad
especialmente en la adolescencia?
 La reproducción
Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto
 La fecundación y la Posters: “Valorando
con él, que desafíen su funcionamiento, y esto se debe muchas veces a los
10 sesiones gestación mi salud sexual y
cambios que se producen en su cuerpo y que les generan dudas, temores e
 La reproducción en reproductiva”
inseguridad. En esta unidad, el estudiante desarrolla capacidades y
actitudes que contribuyen a la valoración y aceptación de los cambios que animales y plantas
se producen en su organismo a partir del funcionamiento de los sistemas
reproductores masculino y femenino.
Proyecto 2
Reconociendo las causas y consecuencias de la contaminación en
mi región (trabajo de campo)
 Contaminación Ambiental
Es importante que abarquemos el tema de la contaminación ambiental
desde nuestra propia realidad. Es por esto necesario acercar a los  Causas y consecuencias
2 sesiones de la contaminación Exposición
estudiantes al reconocimiento de las condiciones que propician este
problema. Se hará un recorrido por las zonas de más contaminación en ambiental.
nuestra región, se tomaran fotografías y notas que nos permitirán ahondar
eficazmente en la identificación de las causas, consecuencias y posibles
soluciones a este problema en aumento.
Unidad VIII
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?
Contaminación ambiental y
Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras
cambio climático
acciones cotidianas, y muchas de ellas impactan de diversas formas sobre Infografía sobre la
 Los fenómenos naturales
las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo, cuando 10 sesiones contaminación y el
encendemos un foco, estamos gastando energía que, para producirse,  Promoción de la salud cambio climático
genera gases de efecto invernadero. Por ello, mediante esta unidad, se  Tecnología y sociedad
propiciará la adopción de posturas sobre el cambio climático como una de
las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global.
Proyecto 3
Reciclando protejo mi planeta desde mi escuela.  Contaminación Ambiental
Campaña de
En nuestra ciudad es evidente el mal manejo de residuos sólidos, esto se  Causas y consecuencias
sensibilización sobre
observa en nuestra I.E. ya que nuestros estudiantes son un reflejo de ese de la contaminación el manejo adecuado
mal manejo. Es por esta razón que queremos abarcar la sensibilización y ambiental. de los residuos
capacitación del manejo de residuos sólidos en nuestra escuela con el fin de  Manejo de residuos. sólidos.
proyectar las mejoras en nuestra escuela y llegar a la comunidad. Debemos
erradicar estas malas actitudes y tener una escuela siempre limpia.
X. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:

UNIDADES
Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos
científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación.
Proyecto 1. Se relaciona con el área de educación para el trabajo por desarrollaran habilidades manuales y también con el área de
arte porque el acabado de las maquetas debe ser artístico.
Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos
que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las
consecuencias del fenómeno y tomar decisiones; asimismo, cuando favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir
fenómenos naturales.
Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre
pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos.
Unidad V. Se relaciona con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Educación Física.
Unidad VI. Se conecta con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Unidad VII. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas
con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática.

Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el
ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los
derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
Proyecto 3. Se relaciona con matemática, ciudadanía, arte, ed. Para el trabajo, persona y familia. En la medida que el problema de la
contaminación debe abarcar todo y a todos los miembros de la comunidad en diferentes aspectos.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a:
 La pertinencia de las actividades que se realizaran para lograr los aprendizajes esperados.
 Además se tomaran en cuenta las características de los estudiantes, los materiales, espacios disponibles y el tiempo.
 Se utilizaran estrategias dirigidas, individuales, participativas y cognitivas.

Métodos Técnicas Instrumentos

- Registro anecdótico, Listas de cotejo, Diarios de
- Método demostrativo. - Observación sistemática. clase, Ficha de observación, Escala de
- Método individual y grupal. actitudes.
- Método analítico. - Monografías, Resúmenes.
- Método activo. - Trabajo de aplicación y síntesis (Ej. Informes).
- Método de proyectos. - Tareas realizadas, Dibujos realizados.
- Estudio dirigido. - Creación de maquetas, Videos y análisis
- Análisis de producción de los alumnos.
- Experiencia directa. posterior.
- Prácticas de laboratorio. - Exposición de un tema.
- Dinámicas motivacionales y - Organizadores gráficos (mapas conceptuales,
de formación de grupos. redes semánticas, esquemas, etc.)
- Pruebas objetivas, de desarrollo, de ensayo y
- Cuestionarios orales y escritos. orales.
- Hoja de evaluación individual.
- Intercambios orales con los alumnos. - Diálogo, Asambleas, Lluvia de ideas.
XII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.
Santillana: Hipervínculos.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos [Link]. Ministerio de
Educación
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. [Link] Editorial Santillana :
Hipervínculos.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos [Link]. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007.
San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
 Kit del torso humano
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN :

 La evaluación será permanente e integral.

 La escala será vigesimal (0-20). Se tomara en cuenta el avance de los estudiantes (inicio, proceso, avanzado)
 Se trabajara en 4 bimestres articulados
 Se evaluará las 4 competencias del área, cada una con sus respectivas capacidades e indicadores.
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación al anexarle el producto elaborado por el alumno.
 Se evaluará mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Además se complementará con la presentación de los trabajos asignados, presentados en las fechas indicadas.
 La evaluación de las actitudes ante el área y de comportamiento serán cualitativas y se hará en una ficha de seguimiento bimestral.
 Se utilizaran instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los indicadores de evaluación propuestos.
XIV. CALENDARIZACIÓN:

Bimestr
Unidad Nombre de la unidad/proyecto Inicio Término
e
Las células, ¿son todas iguales? 07/03/16
I
I Proyecto 1; maquetas de la célula
Movimiento y fuerza de los cuerpos
II 12/05/16
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición?
El calor y la temperatura
III 16/05/16
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
II
Funciones de nutrición
IV 21/07/16
¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células?
Funciones de nutrición
¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las
V 08/08/16
infecciones respiratorias agudas y enfermedades
III renales crónicas?
Coordinación nervioso-endocrina
VI ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué 13/10/16
afecta su funcionamiento?
Reproducción y sexualidad
VII ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida 17/10/16
y especialmente en la adolescencia?
IV
Contaminación ambiental y cambio climático
VIII ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio
climático?10
Proyecto 3
I, II, III 19/12/16

Clausura X Diciembre
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Sud Director
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Prof. Pamela Paima Rios