Fecha Contenido Actividades diarias Observaciones
Lengua: Había una vez… una historia con distintos finales
* La escritura - Invitar a observar el video del cuento “Caperucita Roja” https://www.youtube.com/watch?v=g_aJPvH_2TU
de palabras y Seguidamente conversar: ¿Quién es el personaje de este cuento? ¿Dónde vivía? ¿Con quién vivía? ¿Por qué
oraciones que llamaban a la niña Caperucita roja? ¿Por dónde tenía que caminar Caperucita para llegar a la casa de su
conforman un abuela? ¿Qué hizo el lobo con la abuela de la niña? ¿Qué promesa hizo Caperucita después de que el cazador
texto, que
la salvara? ¿Cómo finaliza esta historia?
puedan ser
comprendidas - Recuperar los momentos en los que la protagonista del cuento habla con los demás personajes. Preguntar en
por ellos y por forma oral: ¿Quiénes aparecen? Incentivar al alumnado a personificar algunos de los personajes del cuento y
otros, como la recrear un diálogo/conversación.
revisión de la - Seguidamente proponer ordenar las letras y formar el título del cuento.
propia
escritura.
*La lectura
asidua de
textos leídos - A continuación, exponer algunas palabras obtenidas del
por ellos (en cuento e invitar a completarlas. Seguidamente invitar a
silencio o en redactar con dichas palabras breves oraciones en
voz alta) o por forma conjunta.
el docente y - Explicar la noción de oración destacando la importancia
otros adultos que tenga un sentido, que cada palabra está delimitada
en voz alta (de por un espacio y termina en un punto.
manera
habitual y
sistemática):
¡La niña de la capa roja!
cuentos - Recordar el cuento “Caperucita Roja” en versión de
tradicionales. Charles Perrault trabajado en clases anteriores.
Proponer recuperar los momentos más destacados de
esta historia y renarrarla conjuntamente con ayuda de
las imágenes.
- Posteriormente leer algunas oraciones del cuento y
completar con las palabras que muestran los
pictogramas.
- Luego de un tiempo determinado invitar a describir con
palabras a los personajes principales del cuento.
- Socializar las producciones.
HABÍA UNA VEZ, UNA NIÑA LLAMADA __________ SU MAMÁ LE
PIDIÓ QUE LLEVARA UNA __________CON TORTA A SU
__________PORQUE ESTABA ENFERMA.
__________SE ENCONTRÓ CON EL __________POR EL CAMINO DEL __________Y LE DIJO QUE IBA A LA
__________ DE SU _________.
EL __________FUE A LA CASA DE SU __________ Y SE LA COMIÓ.
__________ LE PREGUNTÓ AL __________ PORQUE SU __________, __________ Y __________
ERAN TAN GRANDES Y EL __________ SE LA COMIÓ.
UN __________ ESCUCHÓ LOS GRITOS DE LA NIÑA Y FUE A AYUDAR A __________.
EL __________ SACÓ DE LA __________ A __________ Y A LA __________ Y FINALMENTE
CAPERUCITA Y LA ABUELA COMIERON EL PASTEL Y FUERON FELICES.
El poder de perdonar
ESI - Invitar a escuchar la siguiente carta escrita por el lobo del cuento de “Caperucita roja”.
*La generación - Posterior a su lectura conversar: ¿Quién escribe la carta? ¿A quién va dirigida y cuál es el
de situaciones motivo por el cuál se escribe esta carta? ¿Qué petición hace el lobo? ¿Cómo creen que
que permitan a se sintió caperucita al leerla?
las alumnas y Hacer énfasis en la importancia del perdón. Indagar: ¿Qué es el perdón? ¿Por qué es
los alumnos importante perdonar? ¿Para qué perdonar? ¿Cómo nos sentimos cuando perdonamos? ¿Es
comprender y fácil perdonar? ¿Qué es lo que más les impide pedir perdón? ¿Qué es más fácil, pedir perdón
explicar los o perdonar? ¿Cómo reaccionan cuando alguien les hace daño? ¿Son capaces de perdonar
sentimientos aquello que te hicieron en el pasado o aún lo reviven y lo re-sienten? Fíjense bien en la
personales e palabra: re-sentir: volver a sentir, una y otra vez, no dejar ir… ¿Se han descubierto, una y otra
interpersonales
vez, después de que el daño que ya haya pasado, sufriendo por esa misma causa?
, las
emociones, los
- Reflexionar que aprender a pedir perdón es también aprender valores como la empatía,
deseos, los la honestidad y el sentido de la responsabilidad. Cuando sabemos pedir perdón sinceramente, sabemos
miedos, los reconocer nuestros errores y también responsabilizarnos de ellos, tratando de enmendar el daño que hayamos
conflictos, la podido causar. Una persona que sabe pedir disculpas es, además, alguien que sabrá perdonar desde el corazón
agresividad. y que tendrá en cuenta los sentimientos de los demás.
- Preguntar: ¿Creés que pedir perdón o perdonar nos hace sentir bien? ¿Por qué?
- Invitar a relatar una situación en la que hayas pedido perdón. Y describe qué sensaciones te provocó hacerlo.
- Plasmar en el cuaderno las reflexiones surgidas del alumnado.
Para finalizar invitar a realizar el corazón del perdón en origami para regalar a alguien especial.
Formación
ética y ¿Cómo nos tratamos?
ciudadana - Indagar: ¿Cómo nos tratamos en el aula?
*El - Dialogar sobre situaciones de malos tratos en la convivencia
reconocimiento escolar.
de diferentes - Explicar que todas las personas tenemos derechos a que nos
formas de traten bien. A veces puede haber peleas o discusiones entre
prejuicio, amigos y amigas. Eso es algo común, pero lo importante es
maltrato y/o resolver los problemas charlando lo que nos pasa.
discriminación, - Sugerir marcar los buenos tratos con un círculo y los malos con
en situaciones una cruz. Indagar: ¿Pasaron por situaciones similares? ¿Cómo
cotidianas y/o los hizo sentir? ¿Cómo se pueden resolver las situaciones de
ficcionales,
distinguiendo,
malos tratos?
mediante la - Explicar que cuando algo nos sucede las personas nos
discusión emocionamos. Eso nos puede provocar sensaciones en el cuerpo
grupal, la y también cambios en la cara. Por eso, en las comunicaciones
multiplicidad de instantáneas se usan emoticones.
causas, - Observar las caritas y ordenar las letras. ¿Qué emociones
elementos representa cada una de ellas?
relaciones y
modalidades
que operan en
estos procesos.
- Conversar y registrar las respuestas en la carpeta: ¿Qué les suele dar alegría? ¿Y tristeza? ¿Cuándo sienten
Matemática miedo? ¿Qué los enoja? ¿Todas las personas reaccionamos igual frente a las mismas situaciones?
*El ¡A embocar!
reconocimiento - Invitar a jugar a “Embocando pelotitas”
y uso de los INSTRUCCIONES DEL JUEGO: Disponer sobre una mesa dos vasos o latas con los números 1 y 10. Y entregar a
números
cada estudiante 12 bolitas o tapitas por cada partida. El juego consiste en embocar la mayor cantidad de bolitas-
naturales, de
su designación tapitas posibles. Al finalizar de tres rondas contabilizar el total de puntaje. Gana quien obtiene más puntos.
oral y - Invitar a registrar los números formados en la carpeta y escribir sus nombres.
representación - Proponer las siguientes situaciones problemáticas:
escrita y de la 1- Varios amigos estuvieron jugando a embocar pelotitas en los recipientes.
organización Juan embocó 3 tapitas en el 10, 2 en el 1. ¿Qué puntaje se tiene que anotar?
del sistema María embocó 2 tapitas en la lata de 10 y 3 tapitas en el 1. ¿Cuántos puntos obtiene?
decimal de
2- ¿En qué recipiente y cuántas tapitas habrá embocado Luna en cada una si obtuvo 42 puntos, sabiendo que
numeración en
situaciones arrojó 5 pelotitas? Graficar.
problemáticas 3- Seguidamente sugerir observar los frascos y calcular qué número se obtuvo en cada caso.
que requieran:
usar números Continuamos con más situaciones problemáticas
naturales de
una, dos, tres, -Plantear la siguiente situación:
y más cifras a 1) Calcular qué puntaje obtuvo cada uno.
través de su 2) En una segunda partida los participantes sacaron estos
designación puntos. Dibujá las pelotitas correspondientes para cada
oral y frasco.¿Qué número es el mayor? ¿Cuál el más chico?
representación
escrita al
comparar
cantidades y
números.
Socializar las resoluciones.
