Traducido del catalán al español - [Link].
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Servicios socioculturales ya la comunidad
Intervención con familias y
atención a los niños en riesgo
social
[Link].M01/0.10
CFGS - Educación infantil
Esta colección ha sido diseñada y coordinada desde el Institut Obert de Catalunya.
Coordinación de contenidos
Carme Zaragoza Doménech
Redacción de contenidos
Alicia García López
Montserrat Sorribas Pareja
Estrella Izquierdo Hernández
Virginia Romero Rosales
J. Montserrat Boyero Martin
Núria Casanovas y Mussons
Diego de Haro y Nieto
Àngels Gil y Fernández
Carmen Marín y Prieto
Anna Riera i Camps
Adaptación de contenidos
Alicia García López
Montserrat Sorribes Pareja
Agradecimientos
En las revistas Yeso, Infancia, Educación Social, Perspectiva Escolar, Familia y escuela, Sàpiens, Escuela Catalana,
Protagonistas-Ya, y el País Semanal, que han permitido, a través de sus artículos, ejemplificar los argumentos teóricos y
ser fuente de reflexión para profesores y alumnos.
Primera edición: septiembre 2010 ©
Departamento de Enseñanza Material
realizado por Eureca Media, SL Depósito
legal: DL B 25952-2016
Licenciado Creative Commons BY-NC-SA. (Reconocimiento-No comercial-Compartir con la misma licencia 3.0 España).
Puede ver el texto legal completo en
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CFGS - Educación infantil 5 Intervención con familias y atención a los niños en riesgo social
Introducción
Si analizamos la historia podremos comprobar que el niño nunca ha tenido la
atención que recibe hoy en día en nuestro entorno cultural. Se ha pasado de ignorar
las características propias de la infancia esperando su crecimiento y su contribución
como individuo adulto a la sociedad, a dedicar el máximo de atención a este período
de la vida, otorgando al niño el máximo posibilidades y bienestar para que su
desarrollo sea el adecuado y sea feliz.
Este nuevo tratamiento del niño es paralelo a los progresivos y cada vez más acelerados
cambios en nuestra forma de vivir. Los avances científicos y los cambios tecnológicos
que conllevan han ido modificando las condiciones de vida: del campo se ha pasado a las
ciudades, de los oficios manuales y artesanales a las grandes industrias y la producción
en serie, de la valoración de la vejez como fuente de sabiduría, a la admiración por la
juventud, de la cultura del esfuerzo a la cultura del disfrute, de las familias extensas a las
familias nucleares y monoparentales, y de un mundo laboral básicamente masculino, a la
incorporación de la mujer en el mercado laboral.
De la mano de estos cambios hemos entrado a lo que llamamos estado del bienestar,
donde, sin embargo, sigue habiendo dificultades de vida. Es en ese marco donde se
incluye este módulo. La atención asistencial de los niños adquiere un doble significado,
una doble función: la de posibilitar la conciliación de la vida familiar y laboral, con otros
servicios educativos y con espacios alternativos a las familias con dificultades para
hacerse cargo de la educación de sus hijos.
Hemos pasado del concepto de beneficencia, ligada a un número de niños relativamente
reducido y en la que la escasez de recursos económicos tenía un peso grande, al
concepto de asistencia, con una franja de población mucho más amplia y por motivos
también mucho varios, no siempre de tipo económico.
En este módulo verá cuál es el marco legal del que partimos referido a Cataluña, enmarcado
dentro de las leyes y la Constitución española, y dentro del espacio europeo que hacen
referencia al niño ya la familia.
Siempre es importante la coordinación entre educadores y familia: las entrevistas,
charlas orientativas, posibles talleres... son herramientas que facilitan una educación
conjunta. El niño vivirá su estancia en los centros educativos más favorablemente si
la familia colabora e interactúa que si sólo representa un mero trámite obligatorio
por la edad. Hemos dicho que siempre es importante la coordinación entre
educadores y familia, pero lo es aún más cuando el niño tiene alguna dificultad, sea
del orden que sea. La información que la familia traspase al educador facilitará el
mejor conocimiento de las circunstancias del niño y el educador podrá adecuar su
tarea; por otra parte, el educador también podrá informar a los padres del día a día
de sus hijos e hijas, y podrá dar pautas de actuación ante las dificultades que surjan
por el camino, ofreciendo a los padres cuyos recursos sociales pueden disponer o
dirigir -los, en su caso, a los profesionales adecuados.
En cada unidad tendrá una breve introducción que le indicará el contenido que
CFGS - Educación infantil 6 Intervención con familias y atención a los niños en riesgo social
después encontrará para cada una de ellas. Dispondrá del contenido más teórico en
formato papel, lo que le irá bien para poder trabajar en cualquier lugar y en
cualquier momento, y de unos ejercicios, actividades e información nueva o
complementaria en la web, que deberá ir resolviendo de acuerdo con las pautas y la
guía de su profesorado.
Los ejercicios que le propondremos para cada unidad no van tan encaminados a
memorizar datos sobre cada teoría y autor, que también, sino a encontrar el sustrato, el
cuerpo teórico, que justifique el porqué de su actuación como educadores. Serán
ejercicios de carácter práctico que le llevarán a conocer la realidad de la educación hoy en
día y le aportarán recursos para su futura dedicación profesional. Por otro lado, también
tiene lo que llamamos anexos, con información complementaria para ilustrar con
ejemplos o con lecturas los conceptos que vamos introduciendo, así como una
bibliografía para obtener más material y profundizar en aquellos temas que sean de su
interés .
CFGS - Educación infantil 7 Intervención con familias y atención a los niños en riesgo social
Resultados de aprendizaje
Al finalizar este módulo el alumno/a:
1. Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños
y niñas acogidos en centros de menores, analizando el modelo de atención a la
infancia de la institución y la normativa vigente.
2. Planifica los programas y las actividades de formación con las familias
justificando su papel en la educación y el desarrollo integral del niño y de
la niña.
3. Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de
rico o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y
estrategias metodológicas de la intervención.
4. Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la
familia en el proceso socioeducativo de los niños y niñas relacionándolas
con sus características y necesidades y los objetivos de la intervención.
5. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños
y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las
variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución.
6. Evalúa la importancia y el resultado de las intervenciones con las familias
identificando las variables relevantes en el proceso justificando su elección.
CFGS - Educación infantil 9 Intervención con familias y atención a los niños en riesgo social
Contenidos
Intervención socioeducativa con niños en riesgo social
Unidad 1
Planificación de programas y actividades de intervención socioeducativa con niños en riesgo
social
1. Planificación de programas y actividades de intervención socioeducativa con niños
en riesgo social
2. Programas y actividades de intervención socioeducativa con niños en riesgo
social
Unidad 2
La implementación de programas y actividades socioculturales con niños en riesgo social
1. Los programas y actividades socioculturales con niños en riesgo social: su
implementación
2. La documentación de uso de los centros de acogida
3. El maltrato
Intervención socioeducativa con familias
Unidad 3
Los programas y actividades de intervención con familias
1. Planificación de programas y actividades de intervención con familias
2. Recursos de intervención
Unidad 4
La implementación de actividades y estrategias de colaboración con las familias
1. Implementación de programas y actividades de intervención con familias
2. La intervención con las familias
