Comunicación

Tercer grado A
ACTIVIDAD:2-1 Semana 3 Día 2-1

Prof. Guadalupe Plan lector: Los alimentos de Qali warma en las escuelas
Gómez de Loú públicas (género y número del sustantivo)

23 04 2024
Leer un texto acerca del Programa de Qali Warma identificando
PROPÓSITO información relevante como el género y numero del sustantivo para
emitir una opinión.

 Predice de qué va a tratar la lectura.

 Identifica los sustantivos relacionados con los alimentos de
CRITERIOS DE Qaliwarma en las escuelas públicas.
EVALUACION
 Utiliza correctamente el género de los sustantivos al
describir los alimentos de Qaliwarma en las escuelas públicas.
Utiliza un número adecuado de sustantivos en la descripción de
los alimentos de Qaliwarma en las escuelas públicas.

La evidencia Ficha de aplicación

INICIO

Mostramos las siguientes imágenes a los

estudiantes: Responde las preguntas:

 ¿Qué observamos en las imágenes?

 ¿Crees que es importante el desayuno?
¿Por qué?
 ¿Crees que las autoridades se preocupan
por el bienestar del estudiante ¿Por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión a
trabajar: Hoy leeremos un texto acerca del Programa de Qali Warma identificando
información relevante como el género y numero del sustantivo para emitir una opinión.
 Comunicamos los criterios de evaluación:
 Predice de qué va a tratar la lectura.
 Identifica los sustantivos relacionados con los alimentos de Qaliwarma en las
escuelas públicas.
 Utiliza correctamente el género de los sustantivos al describir los alimentos de
Qaliwarma en las escuelas públicas.
 Utiliza un número adecuado de sustantivos en la descripción de los alimentos de
Qaliwarma en las escuelas públicas.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO
  ANTES DEL TEXTO
Observa la estructura del texto y respondo:

¿De qué tratara el texto?

¿Para qué leeré?

_______________________________
¿Qué tipo de texto crees que será?

Registramos las respuestas en la pizarra.

 DURANTE EL TEXTO
Se invita a los estudiantes a leer de
manera personal, para ello se les da un tiempo pertinente.
Luego, organiza la participación de los estudiantes para que
cada uno lea en voz alta cada uno de los párrafos de manera
alternada, sin embargo, se indica que al ver un punto hagan una
ligera pausa. La lectura está en la ficha. (anexo II)
Se invita a subrayar la parte más importante de cada párrafo
y a observar las palabras resaltadas.
Actividad física: Invitamos a los estudiantes a cantar y
bailar la canción “si tu tienen muchas ganas de…”. Se les da diversas
indicaciones a fin de que puedan desplazarse y estirarse en el aula.
 DESPUES DEL TEXTO
Les hago las siguientes preguntas y luego resuelven la ficha de comprensión de
texto
 ¿Qué hace el Programa Qali Warma?
 ¿Qué contiene una ración individual que se entrega a los niños?
 ¿Por qué es importante para los niños tener comida nutritiva en la
escuela?
 ¿Cómo crees que se sienten los niños al recibir alimentos nutritivos en la
escuela?
 ¿Qué opinas sobre la importancia de que los niños tengan una buena
alimentación para aprender y crecer sanos?

 ¿Qué piensas sobre la idea de que los profesores y los padres se

involucren en la preparación de los alimentos en las escuelas?
 ¿Qué desafíos crees que podrían enfrentar las comunidades rurales en
términos de acceso a alimentos frescos y saludables?
 Observa las palabras resaltadas, ¿Qué tienen en común? ¿Qué son?
A partir del análisis de las palabras resaltadas, se les invita a concluir en la
siguiente idea fuerza:

IDEA FUERZA

Los sustantivos son palabras que usamos para nombrar personas, lugares, cosas o ideas. Tienen
género, lo cual significa que pueden ser masculinos o femeninos, y número, lo cual indica si se
refieren a una sola cosa (singular) o a más de una (plural).
Por ejemplo, 'perro' es un sustantivo masculino y singular, mientras que 'gata' es un sustantivo
femenino y singular. Cuando hablamos de más de un perro o gato, usamos el plural, como 'perros'
o 'gatas'. Aprender sobre el género y el número de los sustantivos nos ayuda a comunicarnos de
manera clara y precisa.

DESARROLLO

Finalmente resuelven una ficha de aplicación.

LOS ALIMENTOS DE QALIWARMA EN LAS ESCUELAS

(GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS)

ANTES DE LA LECTURA
1. Observa las imágenes, lee el titulo y piensa como se relacionan.

¿Para qué leeré?

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
__________
 ¿De qué tratara el texto?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

¿Qué tipo de texto crees qué será?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

DURANTE LA LECTURA
2. Lee atentamente, encierra en un círculo las palabras que están
resaltadas.
Año escolar 2024: ¿cómo se vienen distribuyendo los
alimentos de Qali Warma en las escuelas públicas?

"¿Sabías que el Programa Qali Warma está

ayudando a millones de niños en las escuelas de
nuestro país? Lo hacen dándoles comida de
dos formas diferentes: con productos y con
raciones.

En las zonas rurales, donde puede ser más

difícil acceder a alimentos frescos, Qali
Warma entrega productos no perecibles a las
escuelas. Esto significa que cada mes, el
programa deja alimentos como arroz, frijoles, azúcar y aceite
en las cocinas de las escuelas. Luego, los profesores y los padres los utilizan para
preparar comidas nutritivas que los niños pueden disfrutar antes de que empiecen
las clases. Esta modalidad de productos es una gran ayuda para las comunidades
rurales, donde puede ser complicado conseguir alimentos frescos regularmente.
Por otro lado, en las zonas urbanas, donde es más fácil obtener alimentos frescos
en tiendas y mercados, Qali Warma entrega raciones individuales directamente a
los niños. Estas raciones contienen un líquido nutritivo, como leche o jugo, un
alimento sólido como galletas o barras de cereal, y un huevo cocido. Todo esto está
pensado para darles a los niños la nutrición que necesitan para crecer fuertes y
saludables.

¡Y eso no es todo! El Programa Qali

Warma se asegura de que toda la
comida que dan sea segura y saludable.
Siempre revisan que esté en buen
estado y cumpla con todas las normas
de seguridad. Y si alguna vez hay algún
problema, los padres pueden llamar a un
número especial para reportarlo.

En resumen, el Programa Qali Warma

está haciendo un gran trabajo
asegurándose de que todos los niños en las escuelas, ya sea en las zonas rurales o
urbanas, tengan comida nutritiva. Esto es súper importante para que puedan
concentrarse en aprender y crecer felices y sanos."

DESPUÉS DE LA LECTURA
3. ¡COMPRENDO LO QUE LEO! Responde las siguientes preguntas .
A. ¿Cuál es el propósito del Programa Qali Warma?
a. Ayudar a los niños a hacer tarea
b. Entregar alimentos nutritivos a las escuelas.

B. ¿Qué formas de entrega de alimentos utiliza Qali Warma en las escuelas?

a. Solo productos. b. Tanto productos como raciones.

C. ¿Qué contiene una ración individual que se entrega a los niños?

________________________________________________________
________________________________________________________

D. ¿Cómo crees que se sienten los niños al recibir alimentos

nutritivos en la escuela?
________________________________________________________
________________________________________________________

E. ¿Qué piensas sobre la idea de que los profesores y los padres se involucren
en la preparación de los alimentos en las escuelas?
 ________________________________________________________
________________________________________________
F. ¿Qué desafíos crees que podrían enfrentar las comunidades rurales en
términos de acceso a alimentos frescos y saludables?
________________________________________________________
________________________________________
G. ¿Qué opinas sobre la importancia de que los niños tengan una buena
alimentación para aprender y crecer sanos?
_________________________________________________________
_______________________________________________________

TAREA
Dibuja y explica la forma en como recibes los productos Qaliwarma.

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Aprendo más
1. Lee y observa las palabras subrayadas:
 Había llegado la primavera. En la granja, la pata había puesto cuatro

huevos y esperaba impaciente que nacieran sus pequeños.

Llegó el día esperado. Se rompieron los cascarones y salieron tres

traviesos patitos. Pero el huevo más grande no se abría.

Al fin ...... ¡CROC! se rompió el cascarón.

2. Copia las palabras subrayadas en el lugar que le corresponde según su
género:
Masculino:................................, ................................, ................................
Femenino: ................................, ..................................., ..............................
2. Cambia el número (singular o plural) de las siguientes palabras:

a) árboles ....................................... h) maceta .................................

b) violeta.................................. i) cabezas...............................
c) rastrillos........................................ j) semillas...............................
d) azucenas........................................ k) girasol ..................................
e) jardín........................................ l) helados......................................
f) planta ........................................ ll) cruz.........................................
g) hoja........................................ m) jabón.....................................

3. Escribe el género de las siguientes palabras.

a) Vaca....................................... g) Puma....................................
b) pollo......................................... h) niño ...........................................
c) hombre......................................... i) joven ...........................................
d) gallo......................................... j) señor ...........................................
e) pájaro......................................... k) hermanos ...........................................
f) alumno......................................... l) bebé ...........................................
4. Cambia el género de las siguientes palabras.

a) Alcaldesa................................. e) Hombre ...........................................

b) Campesino............................... f) Señora...........................................
c) Niño...................................... g) Profesor.........................................
d) Obrera...................................... h) Hermano.........................................
5. Subraya de ROJO los sustantivos en MASCULINOS y AZUL los sustantivos en
FEMENINO.

Princesa duque raíz

lector amor juez
brazo esperanza actriz
6. Escribe el género y el número de las siguientes palabras:

GÉNERO NÚMERO

a) Libro ................................................ ................................................

b) campanas ................................................ ................................................
c) Lápices ................................................ ................................................
d) zapato ................................................ ................................................
e) máscara ................................................ ................................................
f) huevos ................................................ ................................................
g) mano ................................................ ................................................
h) cruces ................................................ ................................................
TAREA
1.Escribe las oraciones cambiando de singular a plural:
a) El niño no prestaba atención.
...............................................................................................................................
b) La nuez es deliciosa.
...............................................................................................................................
c) El cristal brilla en la noche.
...............................................................................................................................
d) La canasta está llena de frutas.
...............................................................................................................................
e) El león melenudo ruge furiosamente.
...............................................................................................................................
2.Clasifica las palabras del recuadro, según sean del género masculino o
femenino, volviéndolos a escribir en la casilla correspondiente.
- Heroína - jardín - padrino - gasfitero

- región - azotea - cafetera - fábula

- cocina - vajilla - oveja - río

- leyenda - muelle - soldado - ambulancia

- bicicleta - hamaca - hermano - cirujano

- almohada - hombre - himno - ajedrez

 SUSTANTIVOS MASCULINOS SUSTANTIVOS FEMENINOS

a) ............................................. a) ..................................................
b) ............................................. b) ...................................................

c) .............................................. c) ..................................................

d) .............................................. d) ...................................................

e) ................................................ e) ...................................................

f) ................................................ f) ...................................................

g) ................................................ g) ..................................................

h) ................................................ h) ..................................................

i) .................................................. i) ...................................................
j) ......................................................... j) ......................................................

k) ........................................................ k) ...................................................

l) ............................................ l) ..................................................

Para finalizar realizo las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Por qué debemos tomar conciencia sobre la relación entre la naturaleza y
nuestra alimentación?
- ¿Cómo lo aprendido nos es útil para la vida cotidia
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y “A”
DOCENTE Guadalupe Gómez G. FECHA 23/04/2024 3°
SECCIÓN
COMUNICACIÓN: LOS ALIMENTOS DE QALIWARMA EN LAS ESCUELAS (GENERO Y NUMERO DE LOS
SUSTANTIVOS)
COMPETENCIA: Lee diversos textos en su lengua materna
PROPÓSITO: Hoy leeremos acerca del día de la Tierra identificando información relevante para
emitir una opinión.

CRITERIOS
 Utiliza
 Identifica los correctamente el
sustantivos género de los Utiliza un número
 Predice de qué
relacionados con sustantivos al adecuado de sustantivos
ESTUDIANTES va a tratar la
los alimentos de describir los en la descripción de los
lectura.
Qaliwarma en las alimentos de alimentos de Qaliwarma
escuelas públicas. Qaliwarma en las en las escuelas públicas.
escuelas públicas.

Sí No Sí No Sí No
ALVARADO SALDAÑA,
MATHIAS NICOLAS
CAMPOS BENAVIDES LIA
CÓRDOVA BRITO, REINER
RONALDO
GUEVARA CHAHUA RICARDO
SAMIR
HUAMAN CORDOVA DICKSON
ARIEL
IGLESIAS ROSAS YARITZA
AYLEN
MANOSALVA DÍAZ SOPHIE
ISSIS
MILLA ARTEAGA ASHLEY
DASHA
MONTERO AVALOS JASLIN
ALONDRA
MOZOMBITE GUZMAN,
YULIANA MELISSA
PASTOR GARCÍA, GIANCARLO
PEREZ SAQUIRAY BHILA
KAHORI
PIRELA PALOMO SEBASTIAN
QUEZADA CRUZ JAIRO
YALENCO
RODRIGUEZ FLORES, JOSUE
BENJAMIN
ROLDAN JULCA BETSABÉ DE
LOS ÁNGELES
RUIZ ALVARADO LIA XIMENA
SANDOVAL RIOS LOAN
MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO
ALED ALFONSO
SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
VICENTE CORONEL, LUCIA
MAGDIEL
 Semana 3 Día 3-3
Ciencia y Tecnología ACTIVIDAD:3-3
Tercer grado A
Prof. Guadalupe El sistema digestivo 23 04 2024
Gómez de Loú

Explicar las funciones del sistema digestivo, cuidados y

PROPÓSITO
enfermedades que puede darnos si no lo cuidamos.

Plantea sus explicaciones iniciales para responder: ¿Cuáles son las

funciones del aparato digestivo? ¿Qué enfermedades puede
CRITERIOS DE darnos si no cuidamos nuestro sistema digestivo?
EVALUACION
-Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas
informativas para responder la pregunta de investigación.
-Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.

La evidencia Ficha de aplicación

Inicio

Les pido que observen las imágenes:

A partir de ello, realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué están realizando en cada imagen?

- ¿Por qué son importantes las acciones que están realizando?
- ¿Cómo se realiza el proceso de digestión?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy vamos explicar
las funciones del sistema digestivo, cuidados y enfermedades que puede
darnos si no lo cuidamos.
 Socializamos los criterios de evaluación

- Plantea sus explicaciones iniciales para responder: ¿Cuáles son las funciones del
aparato digestivo? ¿Qué enfermedades puede darnos si no cuidamos nuestro
sistema digestivo?
 -Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas informativas para
responder la pregunta de investigación.

- Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás.
DESARROLLO

Planteamiento de situación problemática a mis estudiantes:

Nini: ¡Hola! ¿Cómo estás?

Noe: No muy bien, tengo dolores de estómago otra vez.

Nini: ¿Otra vez? ¿Por qué crees que estás teniendo dolores de estómago tan
seguido?

Noe: No lo sé.

Nini: ¿Qué has estado haciendo?

Noe: Bueno, he estado comiendo muchas golosinas y comida rápida últimamente.

También he estado bebiendo mucha soda en lugar de agua.

Niño 2: Ah, eso podría ser parte del problema. ¿Sabes que comiendo esas cosas no

Ahora les planteo la pregunta de investigación:

a) ¿Cómo se produce la digestión?
b) ¿Qué enfermedades podría darnos si no lo cuidamos?

Planteamiento de la hipótesis

Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación.

Responden yo creo que…

Mi hipótesis:
______________________________________

____________________________________
Elaboramos el plan de indagación
 Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta
¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?

Aplicamos el plan de indagación

Me pregunto Respuesta Porque...
a. ¿Qué información necesitas para
responder la pregunta de investigación?

b. ¿Qué conozco sobre la digestión?

c. ¿Qué haré con la nueva información que

encuentre?
d. Si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas (Anexo 2).
Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más
importante.

Luego de leer responden:

 ¿Por qué se debe masticar bien los alimentos?

 ¿Qué pasaría si el hígado dejará de producir el jugo biliar?
 ¿Cómo debes de cuidar tu aparato digestivo?
 ¿Qué enfermedades puede darnos si no cuidamos nuestro sistema
digestivo?

Recojo de datos y análisis de resultados

a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles

respuestas” son correctas o incorrectas?

b. Luego elaboran un organizador visual con información importante del texto.

Estructuran la nueva información

•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y
compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?

Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:

Responden a la pregunta de investigación:

a) ¿Cómo se produce la digestión?

b) ¿Qué enfermedades podría darnos si no lo cuidamos?

Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si

son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido
rechazadas y realizan la corrección de sus hipótesis.

Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad
_________________________________ _________________________________

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
 CIERRE

Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste?

¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para

resolverlas?

Se entrega una ficha

SISTEMA DIGESTIVO

Lee la situación problemática y escribe tus hipótesis.

Nini: ¡Hola! ¿Cómo estás?

Noe: No muy bien, tengo dolores de estómago otra vez.

Nini: ¿Otra vez? ¿Por qué crees que estás teniendo dolores de
estómago tan seguido?

Noe: No lo sé.

Nini: ¿Qué has estado haciendo?

Noe: Bueno, he estado comiendo muchas golosinas y comida rápida últimamente.

También he estado bebiendo mucha soda en lugar de agua.

Niño 2: Ah, eso podría ser parte del problema. ¿Sabes que comiendo esas cosas no
estas cuidando tu sistema digestivo?

c) ¿Cómo se produce la digestión?

Mi hipótesis:
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

__________
d) ¿Qué enfermedades podría darnos si no lo cuidamos?
Mi hipótesis:
______________________________________________________________

______________________________________________________________

____________
 1. Responden las preguntas:
a. ¿Por qué se debe masticar bien los alimentos?

________________________________________________________

b. ¿Qué pasaría si el hígado dejará de producir el jugo biliar?

________________________________________________________

c. ¿Cómo debes de cuidar tu aparato digestivo?

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

2.Completa el mapa conceptual.

3.Resolver el crucigrama
a. Lugar donde los alimentos
transformados que sirven van a la
sangre.
b. Proceso de transformación de los
alimentos.
c. Órgano que comúnmente se le
llama garganta.
d. Órgano que produce el jugo
gástrico.
e. Triturar con los dientes.
f. Fabrica la bilis
g. Impulsa el bolo alimenticio al
estómago.

4.Observa el PROCESO DE LA DIGESTIÓN

5.Encierra con un círculo la respuesta correcta.

A. ¿Dónde comienza el tubo digestivo?
a) en la boca b) en la lengua c) en los dientes

B. ¿Dónde termina el tubo digestivo?

a) en el estómago b) en el intestino delgado c) en el intestino grueso

C. ¿Cómo se llama la bolsita ubicada debajo del hígado y que almacena bilis?
a) páncreas b) vesícula biliar c) hígado

D. ¿Cuál es la parte más ancha del tubo digestivo?

a) el esófago b) el estómago c) el intestino

6.Responden a la pregunta de investigación:

c) ¿Cómo se produce la d) ¿Qué enfermedades

digestión? podría darnos si no lo

cuidamos?
_________________________________
_________________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

TAREA

1.Observa el dibujo y responde:

 2. Observa el dibujo y coloca los
nombres de los órganos
señalados.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y “A”
DOCENTE Guadalupe Gómez G. FECHA 23/04/2024 3°
SECCIÓN
CRITERIOS
Plantea sus explicaciones -Elabora un plan de Elabora su conclusión
iniciales para responder: indagación y lo aplica final a la pregunta de
¿Cuáles son las funciones del mediante fichas informativas investigación.
aparato digestivo? ¿Qué para responder la pregunta de
ESTUDIANTES
enfermedades puede darnos si investigación.
no cuidamos nuestro sistema
digestivo?

Sí No Sí No Sí No
ALVARADO SALDAÑA, MATHIAS NICOLAS
CAMPOS BENAVIDES LIA
 CÓRDOVA BRITO, REINER RONALDO
GUEVARA CHAHUA RICARDO SAMIR
HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
IGLESIAS ROSAS YARITZA AYLEN
MANOSALVA DÍAZ SOPHIE ISSIS
MILLA ARTEAGA ASHLEY DASHA
MONTERO AVALOS JASLIN ALONDRA
MOZOMBITE GUZMAN, YULIANA MELISSA
PASTOR GARCÍA, GIANCARLO
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
PIRELA PALOMO SEBASTIAN
QUEZADA CRUZ JAIRO YALENCO
RODRIGUEZ FLORES, JOSUE BENJAMIN
ROLDAN JULCA BETSABÉ DE LOS ÁNGELES
RUIZ ALVARADO LIA XIMENA
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED ALFONSO
SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN ALEXANDER
VICENTE CORONEL, LUCIA MAGDIEL

Matemática
Semana 3 Día 3-1
Tercer grado A ACTIVIDAD:3-1
Prof. Guadalupe
Gómez de Loú
Problemas de comparación
24 04 2024

PROPÓSITO Resolver problemas de comparación 3 representando gráficamente.

Ordena los datos en problemas que demandan acciones de

comparar e igualar, expresándolos en un esquema. Elabora
representaciones concretas y gráficas de lo que significa la
adición y sustracción. Usa estrategias de
CRITERIOS DE
comparación para encontrar la diferencia de una cantidad con
EVALUACION
relación a otra.

Resuelve páginas 87 y 88 del cuadernillo de matemática

La evidencia
 INICIO

Pido a los estudiantes que recordemos la clase anterior:

Ahora pregunto lo siguiente:
 ¿Qué tipos de problemas estamos resolviendo?
 ¿Por qué se usa más que y menos qué?
 ¿Cómo representaste el problema de la clase anterior?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderás a resolver
problemas de comparación 3 representando gráficamente.

Socializamos los criterios de evaluación:

 Ordena los datos en problemas que demandan acciones de comparar e
igualar, expresándolos en un esquema.
 Elabora representaciones concretas y gráficas de lo que significa la adición
y sustracción.
 Usa estrategias de comparación para encontrar la diferencia de una
cantidad con relación a otra.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO
Planteamiento del problema

Lee la siguiente situación problemática:

Familiarización con el problema

Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?, ¿cómo lo dirías con tus propias palabras?
- ¿Qué es lo que envía la empresa?
- ¿Cuántas centenas representa el numero 523?
- - ¿Cuánto se ha vendido este mes?, ¿Cómo podríamos saberlo?
- - ¿Las cantidades de ambos meses son iguales
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos
atentamente.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Para ello, puedes preguntar:

- ¿Cómo podemos determinar qué mes se vendió más y que mes menos?
- ¿Qué materiales te pueden ayudar a representar el problema?
- ¿Crees que nos ayude si comparamos las cantidades? Explica por qué.
- ¿Qué operación efectuaremos para compararlas?
Busca y elige un material como base diez; puedes escoger regletas, palitos u otros
materiales.
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.

Socialización de representaciones

Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen
cómo resolvieron el problema.
También se les dice que observen la siguiente representación.

- Entonces, ¿qué operación tiene que realizar?,

168 ¿sumar o restar?

C D U

¿?
523 5 2 3

1 6 8

6 9 1

Reflexión y formalización

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Los materiales que elegiste te ayudaron?, ¿lo hubieses podido resolver con
otros materiales?, ¿con cuáles?
- ¿Con cuál de las estrategias has resuelto el problema?, ¿dibujando,
utilizando un esquema o con una operación?, ¿por qué?
- ¿Qué operación hiciste para resolver el problema?, ¿sumar o restar?, ¿por
qué?
Planteamiento de otras situaciones

Resuelve cuadernillo de matemática:

3° la página 87 y 88
Matemática
Tercer grado A
ACTIVIDAD:2-1 Semana 3 Día 2-1

Prof. Guadalupe Elaboramos pictogramas 23 04 2024

Gómez de Loú

Indagar por medio de preguntas los alimentos que prefieren mis

PROPÓSITO compañeros/as

Propone preguntas y sus alternativas para conocer los alimentos

CRITERIOS DE que prefieren mis compañeros y compañeras.
EVALUACION Elabora una encuesta para obtener información de los alimentos
preferidos de sus compañeros y compañeras.

Encuesta para obtener información de los alimentos preferidos de mis

La evidencia compañeros/as

INICIO

a) Observan la siguiente imagen:

b) Dialogamos en torno a las siguientes preguntas: ¿Quiénes serán esas

personas?, ¿Qué estarán haciendo?, ¿Para qué?, ¿Han visto alguna vez por su
barrio a personas realizando encuestas?, ¿Saben qué es una encuesta y para qué
sirve?, ¿Cómo podemos elaborar una encuesta?, ¿Qué necesitamos para
realizarla?