PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL Nº : 03
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Judas Tadeo Corazonistas
3. ÁREA : MATEMÁTICA
4. Nº DE HORAS SEMANALES : 8 HORAS
5. CICLO : IV
6. GRADO : 4to grado
7. DIRECTORA : Roxana Kanematsu Morino
8. DOCENTE : María Ynés Acuña López
9. AÑO LECTIVO : 2024

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la
resolución de problemas, el cual se define a partir de las siguientes características:

 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución,
esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos
que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y
conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se promoverá la
creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertos,
errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, para
entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas
situaciones, usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANVERSALES
(MINEDU) VALORES ACTITUDES
Escucha:
 DE INCLUSIÓN O  Actúa siguiendo las indicaciones que se dan durante las clases.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto Orden:
 INTERCULTURAL  Propicia un buen ambiente de trabajo (intervenciones grupales, trabajo
 DE DERECHOS personal).
Cumplimiento:
 DE DERECHOS  Desarrolla sus actividades con puntualidad, eficiencia, orden, limpieza,
 ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Responsabilidad contando con los materiales necesarios.
 DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. Superación:
 Mejora su desempeño tomando la iniciativa, persevera.

Participación:
 INTERCULTURAL
 Aporta con ideas constructivas en el trabajo de aula.
 ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Justicia
Equidad:
 IGUALDAD DE GÉNERO.
 Utiliza los recursos en clase sin perjudicar a sus compañeros.
 AMBIENTAL.

IV. CALENDARIZACIÓN:
TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRES DURACIÓN UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD N° DE N° DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS HORAS
I
I Del 4 de “Nos organizamos para mantener una sana convivencia dentro y
1
BIMESTRE marzo al 10 fuera del aula” 10 40
de mayo

Del 20 de
II Demostramos amor a nuestra patria siendo solidarios con nuestro
mayo al 26 10 40
BIMESTRE 2 prójimo
de julio
Del 12 de
III 3
agosto al 11 “Fortalecemos nuestra identidad corazonista” 9 36
BIMESTRE
de octubre
Del 21 de
“Esperamos con alegría la llegada del niño Jesús demostrando
IV octubre al
nuestros valores corazonistas” 9 36
BIMESTRE 17 de
4
diciembre
TOTAL 38 152
V. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑOS PRODUCTOS INSTRUMENTOS

O DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
I Traduce cantidades  Números de  Establece relaciones entre datos y una o más • Evaluaciones • Reporte por
a expresiones cuatro y cinco acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, • Actividades del desempeño
numéricas. cifras: decena de reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar Texto escolar y • Rúbrica .
millar colecciones diferentes de objetos, para del Libro de • Lista de cotejo
 Comparación y transformarlas en expresiones numéricas (modelo) actividades.  Ficha técnica
relación de orden de adición, sustracción, multiplicación y división con • Actividad
 Aproximación números naturales hasta de cuatro cifras*. evaluativa de la
Comunica su por redondeo  Expresa con diversas representaciones y lenguaje sección
comprensión sobre  Monedas y numérico (números, signos y expresiones verbales) “Estrategia de
los números y las billetes. Canjes su comprensión sobre la centena y unidad de millar*, cálculo mental”.
operaciones. (cambios) como nueva unidad en el sistema de numeración • Actividades
 Adición. decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el complementarias
Propiedades valor posicional de una cifra en números de tres y de la sección
RESUELVE  Sustracción cuatro cifras*, y la comparación y el orden de “Estrategia para
PROBLEMAS DE  Operaciones números. resolver
CANTIDAD combinadas
Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como los problemas”.
procedimientos de siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias de  Catálogo con
estimación y cálculo. cálculo mental, como descomposiciones aditivas y imágenes de
multiplicativas, duplicar dividir por 2, multiplicación productos
y división por 10, completar a la unidad de millar*, a
la centena más cercana y aproximaciones. –
Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de la asociatividad.
Argumenta  Realiza afirmaciones sobre la comparación de
afirmaciones sobre números naturales, la conformación de la unidad de
las relaciones millar* y la centena, completar al millar, a la centena
numéricas y las y a la decena* más cercana y aproximaciones*, y las
operaciones. explica con material concreto.
RESUELVE Traduce datos y • Patrones  Establece relaciones entre los datos que se repiten  Actividades del  Rúbrica
PROBLEMAS DE condiciones a gráficos (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) Texto escolar y
REGULARIDAD, expresiones  Patrones aditivos o entre cantidades que aumentan o disminuyen del Libro de
EQUIVALENCIA Y algebraicas.  Igualdades regularmente, y los transforma en patrones de actividades
CAMBIO numéricas repetición (con criterios perceptuales o de cambio
de posición) o patrones aditivos (con números
hasta de 3 cifras).
Comunica su • Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
comprensión sobre operaciones) y diversas representaciones, su
las relaciones comprensión de la regla de formación de un patrón,
algebraicas. de la igualdad (con un término desconocido) y del
signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
procedimientos para cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
orientarse en el agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
espacio. relaciones inversas entre operaciones y otras),
para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
Argumenta  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
afirmaciones sobre modificar las cantidades que intervienen en una
relaciones relación de igualdad y cómo equiparar dos
geométricas. cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución.
Modela objetos con • Ubicación de  Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Actividades del  Rúbrica
formas geométricas objetos y recorrido de los objetos y personas del entorno, y Texto escolar y
y sus personas los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos del Libro de
transformaciones.  Localización de fijos como puntos de referencia; asimismo, actividades
puntos en el plano considera el eje de simetría de un objeto o una
cartesiano figura.
Comunica su  Rectas paralelas  Expresa con gráficos los desplazamientos y
comprensión sobre y secantes posiciones de objetos o personas con relación a
las formas y objetos fijos como puntos de referencia; hace uso
relaciones de algunas expresiones del lenguaje geométrico
geométricas
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
RESUELVE procedimientos para como la composición y descomposición, el doblado, el
PROBLEMAS DE orientarse en el recorte, la visualización y diversos recursos para
FORMA, espacio construir formas y figuras simétricas (a partir de
MOVIMIENTO Y instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
LOCALIZACIÓN diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Argumenta  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre elementos de las formas, su composición o
relaciones descomposición, y las explica con ejemplos
geométricas. concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido.

RESUELVE Representa datos  La encuesta.  Representa las características y el comportamiento  Actividades del • Rúbrica
PROBLEMAS DE con gráficos y  Datos de datos cualitativos (por ejemplo, color de los Texto escolar y • Ficha técnica.
GESTIÓN DE medidas estadísticas cualitativos y ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz del Libro de
DATOS E o probabilísticas. cuantitativos con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por actividades
INCERTIDUMBRE ejemplo tablas de frecuencias simples*,: número de
  Tabla de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
frecuencias una población, a través de pictogramas verticales y
horizontales (el símbolo representa más de una
unidad) y gráficos de barras horizontales (simples
y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
situaciones de su interés o un tema de estudio.
Comunica la  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
comprensión de los gráficos de barras horizontales simples con escala
conceptos y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
estadísticos y para interpretar la información explícita de los
probabilísticos. para datos contenidos en diferentes formas de
recopilar procesar representación.
datos.
Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencias
simple, para describirlos y analizarlos.
Sustenta  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
conclusiones o suceso cotidiano. Así, también, explica sus
decisiones con base decisiones a partir de la información obtenida con
en la información base en el análisis de datos.
obtenida.

II RESUELVE Traduce cantidades • Multiplicación  Establece relaciones entre datos y una o más • Evaluaciones • Reporte por
PROBLEMAS DE a expresiones • Propiedades de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, • Actividades del desempeño
CANTIDAD numéricas. la multiplicación reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar Texto escolar y • Rúbrica .
• Potenciación colecciones diferentes de objetos, para del Libro de • Lista de cotejo
• División exacta e transformarlas en expresiones numéricas (modelo) actividades.  Ficha técnica
inexacta de adición, sustracción, multiplicación y división con • Actividad
• División entre números naturales hasta de cuatro cifras*. evaluativa de la
números de una sección
cifra “Estrategia de
Comunica su • Criterios de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje cálculo mental”.
comprensión sobre divisibilidad por numérico (números, signos y expresiones verbales), • Actividades
los números y las 2; 3; 5 y 10 su comprensión de la multiplicación y división con complementarias
operaciones. números naturales hasta 100, y la propiedad de la sección
• Unidades de
conmutativa de la adición. “Estrategia para
medida de tiempo
resolver
Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como los problemas”.
procedimientos de siguientes:
estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Argumenta  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
afirmaciones sobre conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
las relaciones Asimismo, explica por qué la sustracción es la
numéricas y las operación inversa de la adición, por qué debe
operaciones. multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Traduce datos y  Patrones  Establece relaciones de equivalencias entre dos  Actividades del  Rúbrica
condiciones a multiplicativos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en Texto escolar y
expresiones  Determinación de igualdades que contienen adiciones, sustracciones o del Libro de
algebraicas y conjuntos. multiplicaciones. actividades
gráficas. Clasificación
Comunica su  Pertenencia y  Describe, con algunas expresiones del lenguaje
comprensión sobre subconjunto algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
las relaciones  Intersección de representaciones, su comprensión de la igualdad
algebraicas. conjunto como equivalencia entre dos colecciones o
 Unión de cantidades, así como que un patrón puede
conjuntos representarse de diferentes forma
RESUELVE Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
PROBLEMAS DE procedimientos para cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
REGULARIDAD, encontrar agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
EQUIVALENCIA Y equivalencias y relaciones inversas entre operaciones y otras), para
CAMBIO reglas generales. encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones
Argumenta  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
afirmaciones sobre modificar las cantidades que intervienen en una
relaciones de cambio relación de igualdad y cómo equiparar dos
y equivalencia. cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio”
RESUELVE Modela objetos con • Medición de  Establece relaciones entre las características de  Actividades del  Rúbrica
PROBLEMAS DE formas geométricas ángulos los objetos del entorno, las asocia y representa con Texto escolar y
FORMA, y sus • Polígonos formas geométricas bidimensionales (figuras del Libro de
MOVIMIENTO Y transformaciones. • Simetría regulares o irregulares), sus elementos y con sus actividades
LOCALIZACIÓN • Traslación medidas de longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos),
sus elementos y su capacidad.
Comunica su  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
comprensión sobre elementos de las formas tridimensionales y
las formas y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
relaciones simetría).
geométricas.
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
 procedimientos para como la composición y descomposición, el doblado, el
orientarse en el recorte, la visualización y diversos recursos para
espacio. construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para medir de manera exacta
o aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Argumenta  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre elementos de las formas, su composición o
relaciones descomposición, y las explica con ejemplos
geométricas. concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales
Representa datos  Pictogramas  Representa las características y el comportamiento  Actividades del • Rúbrica
con gráficos y  Gráfico de de datos cualitativos (por ejemplo, color de los Texto escolar y • Ficha técnica.
medidas estadísticas barras ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz del Libro de
o probabilísticas. con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por actividades
ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
tablas de frecuencias simples*, pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa
más de una unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema
de estudio.
RESUELVE Comunica la  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
PROBLEMAS DE comprensión de los gráficos de barras horizontales simples con escala
GESTIÓN DE conceptos y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
DATOS E estadísticos y para interpretar la información explícita de los
INCERTIDUMBRE probabilísticos. para datos contenidos en diferentes formas de
recopilar procesar representación.
datos.
Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencias
simples, para describirlos y analizarlos.
Sustenta  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
conclusiones o cotidiano. Así, también, explica sus decisiones a
decisiones con base partir de la información obtenida con base en el
en la información análisis de datos
obtenida.
III RESUELVE Traduce cantidades • Representación  Establece relaciones entre datos y una o más • Evaluaciones • Reporte por
PROBLEMAS DE a expresiones de fracciones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, • Actividades del desempeño
CANTIDAD numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
 • Fracción propia e colecciones diferentes de objetos, para Texto escolar y • Rúbrica .
impropia transformarlas en expresiones numéricas (modelo) del Libro de • Lista de cotejo
• Números mixtos de adición, sustracción, multiplicación y división con actividades.  Ficha técnica
• Fracciones números naturales hasta de cuatro cifras*. • Actividad
Comunica su equivalentes  Expresa con diversas representaciones y lenguaje evaluativa de la
comprensión sobre • Fracciones numérico (números, signos y expresiones verbales) sección
los números y las equivalentes por su comprensión sobre la centena y unidad de millar*, “Estrategia de
operaciones. multiplicación y como nueva unidad en el sistema de numeración cálculo mental”.
división decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el • Actividades
• Comparación de valor posicional de una cifra en números de tres y complementarias
fracciones cuatro cifras*, y la comparación y el orden de de la sección
• Adición y números. “Estrategia para
Usa estrategias y sustracción de  Emplea estrategias y procedimientos como los resolver
procedimientos de fracciones siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias de problemas”.
estimación y cálculo. homogéneas cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
• Operaciones multiplicativas, duplicar dividir por 2, multiplicación
combinadas y división por 10, completar a la unidad de millar*, a
la centena más cercana y aproximaciones. –
• Tiempo en horas
Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
y minutos
restas con canjes y uso de la asociatividad.
Argumenta  Realiza afirmaciones sobre la comparación de
afirmaciones sobre números naturales, la conformación de la unidad de
las relaciones millar* y la centena, completar al millar, a la centena
numéricas y las y a la decena* más cercana y aproximaciones*, y las
operaciones. explica con material concreto.
RESUELVE Traduce datos y • Patrones  Establece relaciones de equivalencias entre dos  Actividades del  Rúbrica
PROBLEMAS DE condiciones a geométricos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en Texto escolar y
REGULARIDAD, expresiones • Igualdades igualdades que contienen adiciones, sustracciones o del Libro de
EQUIVALENCIA Y algebraicas y numéricas multiplicaciones. actividades
CAMBIO gráficas.
Comunica su  Describe, con algunas expresiones del lenguaje
comprensión sobre algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
las relaciones representaciones, su comprensión de la igualdad
algebraicas. como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón puede
representarse de diferentes forma
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
procedimientos para cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
encontrar agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
equivalencias y relaciones inversas entre operaciones y otras), para
reglas generales. encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones
Argumenta  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
afirmaciones sobre modificar las cantidades que intervienen en una
relaciones de cambio relación de igualdad y cómo equiparar dos
y equivalencia. cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
 mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio”
Modela objetos con  Unidades de  Establece relaciones entre las características de  Actividades del  Rúbrica
formas geométricas medida de los objetos del entorno, las asocia y representa con Texto escolar y
y sus longitud formas geométricas bidimensionales (figuras del Libro de
transformaciones.  Perímetro regulares o irregulares), sus elementos y con sus actividades
 Área de medidas de longitud y superficie; y con formas
polígonos. tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos),
Unidades sus elementos y su capacidad.
Comunica su arbitrarias  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
comprensión sobre  Medida de una elementos de las formas tridimensionales y
las formas y superficie bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
relaciones simetría).
geométricas.
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
RESUELVE procedimientos para como la composición y descomposición, el doblado, el
PROBLEMAS DE orientarse en el recorte, la visualización y diversos recursos para
FORMA, espacio. construir formas y figuras simétricas (a partir de
MOVIMIENTO Y instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
LOCALIZACIÓN diversas estrategias para medir de manera exacta
o aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Argumenta  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre elementos de las formas, su composición o
relaciones descomposición, y las explica con ejemplos
geométricas. concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales
RESUELVE Representa datos  Moda y media  Representa las características y el comportamiento  Actividades del • Rúbrica
PROBLEMAS DE con gráficos y aritmética de datos cualitativos (por ejemplo, color de los Texto escolar y • Ficha técnica.
GESTIÓN DE medidas estadísticas  Gráfico de ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz del Libro de
DATOS E o probabilísticas. barras agrupadas con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por actividades
INCERTIDUMBRE ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
tablas de frecuencias simples*, pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa
más de una unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema
de estudio.
Comunica la  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
comprensión de los gráficos de barras horizontales simples con escala
conceptos y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
 estadísticos y para interpretar la información explícita de los
probabilísticos. para datos contenidos en diferentes formas de
recopilar procesar representación.
datos.
Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencias
simples, para describirlos y analizarlos.
Sustenta  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
conclusiones o cotidiano. Así, también, explica sus decisiones a
decisiones con base partir de la información obtenida con base en el
en la información análisis de datos
obtenida.
IV Traduce cantidades • Adición y  Establece relaciones entre datos y una o más • Evaluaciones • Reporte por
a expresiones sustracción de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, • Actividades del desempeño
numéricas. fracciones reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar Texto escolar y • Rúbrica .
heterogéneas colecciones diferentes de objetos, para del Libro de • Lista de cotejo
• Unidades de transformarlas en expresiones numéricas (modelo) actividades.  Ficha técnica
medida de masa de adición, sustracción, multiplicación y división con • Actividad
• Fracciones números naturales hasta de cuatro cifras*. evaluativa de la
Comunica su decimales. Los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje sección
comprensión sobre décimos numérico (números, signos y expresiones verbales) “Estrategia de
los números y las • Expresión su comprensión sobre la centena y unidad de millar*, cálculo mental”.
operaciones. decimal como nueva unidad en el sistema de numeración • Actividades
RESUELVE • Comparación y decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el complementarias
PROBLEMAS DE relación de orden valor posicional de una cifra en números de tres y de la sección
CANTIDAD • Adición y cuatro cifras*, y la comparación y el orden de “Estrategia para
sustracción de números. resolver
Usa estrategias y expresiones  Emplea estrategias y procedimientos como los problemas”.
procedimientos de decimales. siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias de
estimación y cálculo. cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar dividir por 2, multiplicación
y división por 10, completar a la unidad de millar*, a
la centena más cercana y aproximaciones. –
Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de la asociatividad.
Argumenta  Realiza afirmaciones sobre la comparación de
afirmaciones sobre números naturales, la conformación de la unidad de
las relaciones millar* y la centena, completar al millar, a la centena
numéricas y las y a la decena* más cercana y aproximaciones*, y las
operaciones. explica con material concreto.
RESUELVE Traduce datos y  Tablas de  Establece relaciones de equivalencias entre dos  Actividades del  Rúbrica
PROBLEMAS DE condiciones a proporcionalidad grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en Texto escolar y
REGULARIDAD, expresiones  Patrones igualdades que contienen adiciones, sustracciones o del Libro de
EQUIVALENCIA Y algebraicas y numéricos multiplicaciones. actividades
CAMBIO gráficas.
Comunica su  Describe, con algunas expresiones del lenguaje
comprensión sobre algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
las relaciones representaciones, su comprensión de la igualdad
 algebraicas. como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón puede
representarse de diferentes forma
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
procedimientos para cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
encontrar agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
equivalencias y relaciones inversas entre operaciones y otras), para
reglas generales. encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones
Argumenta  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
afirmaciones sobre modificar las cantidades que intervienen en una
relaciones de cambio relación de igualdad y cómo equiparar dos
y equivalencia. cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio”
RESUELVE Modela objetos con • Unidades de  Establece relaciones entre las características de  Actividades del  Rúbrica
PROBLEMAS DE formas geométricas medida de los objetos del entorno, las asocia y representa con Texto escolar y
FORMA, y sus capacidad formas geométricas bidimensionales (figuras del Libro de
MOVIMIENTO Y transformaciones. • Cuerpos regulares o irregulares), sus elementos y con sus actividades
LOCALIZACIÓN geométricos medidas de longitud y superficie; y con formas
• Construcción de tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos),
prismas y sus elementos y su capacidad.
Comunica su pirámides  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
comprensión sobre • Vistas desde elementos de las formas tridimensionales y
las formas y diferentes bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
relaciones posiciones simetría).
geométricas.
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
procedimientos para como la composición y descomposición, el doblado, el
orientarse en el recorte, la visualización y diversos recursos para
espacio. construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para medir de manera exacta
o aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Argumenta  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre elementos de las formas, su composición o
relaciones descomposición, y las explica con ejemplos
geométricas. concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
 “Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales
Representa datos • Ocurrencia de un  Representa las características y el comportamiento  Actividades del • Rúbrica
con gráficos y suceso de datos cualitativos (por ejemplo, color de los Texto escolar y • Ficha técnica.
medidas estadísticas • Experimentos ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz del Libro de
o probabilísticas. aleatorios con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por actividades
ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
tablas de frecuencias simples*, pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa
más de una unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema
de estudio.
RESUELVE
Comunica la  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
PROBLEMAS DE
comprensión de los gráficos de barras horizontales simples con escala
GESTIÓN DE
conceptos y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
DATOS E
estadísticos y para interpretar la información explícita de los
INCERTIDUMBRE
probabilísticos. para datos contenidos en diferentes formas de
recopilar procesar representación.
datos.
Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencias
simples, para describirlos y analizarlos.
Sustenta  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
conclusiones o cotidiano. Así, también, explica sus decisiones a
decisiones con base partir de la información obtenida con base en el
en la información análisis de datos
obtenida.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS:

 DIGITALES : Aulas virtuales de Classroom, Jamboard, Patlet, Genially, Lino, Piktochart, Adobe sapark, Wordwall, Prezivideo
 AUDIOVISUALES : audio libros, videos digitales
 CONCRETOS : libro de actividades, fichas de trabajo, chapas, material multibase, palitos de chupete, etc.