ACTIVIDAD 1
LILIANA DE LA LUZ SORDO IÑIGUEZ
127434 | MTRA. GABRIELA LILIANA SAINZ PÉREZ
PRÁCTICA CLÍNICA
Objetivo:
Demostrar los conocimientos teóricos adquiridos, por medio del diseño de
programas de orientación y asesoría, con el fin de resolver alguno de los casos
relacionados con el quehacer profesional psicológico.
Tipo de actividad:
Reporte (Actividad de aprendizaje 1)
Instrucciones:
1.- Selecciona uno de los siguientes casos generales, deberás realizar un diseño
de programa de asesoría y orientación psicológica:
a) Una mujer de 45 años dedicada siempre a las labores del hogar, desea conocer
sus aptitudes e intereses vocacionales para poder buscar un empleo remunerado.
b)
c) Un empleado de nivel ejecutivo desea participar en un proceso de selección
interno para una vacante de gerencia, pero requiere de desarrollar algunas
competencias laborales.
2.- El diseño será a libre elección, pero deberás basarte en algún modelo
predeterminado. Lo reportarás con la siguiente información:
• Modelo seleccionado
• Descripción de problemática y objetivos
• Destinario (s)
• Duración estimada
• Estrategias
• Resultados, seguimiento y retroalimentación
• Ficha técnica del programa
3.- La información solicitada en el apartado anterior, la vas a distribuir en los
siguientes aspectos, ya que éstos son los que se van a considerar para calificar tu
reporte:
• Introducción: en donde claramente realices la descripción de la problemática a
abordar en tu programa.
• Desarrollo: en donde explicarás a detalle el modelo seleccionado, los objetivos,
los destinatarios y la duración aproximada que propones del programa. Todo con
base a un sustento teórico.
• Propuesta: de las estrategias, los resultados esperados, la forma en que
realizarás el seguimiento y retroalimentación del programa.
• Conclusión: para cerrar el reporte, realizarás una reflexión de los aprendizajes
logrados y añadirás como anexo la ficha técnica del programa.
• Aspectos formales: toda información citada, deberá ser referenciada en formato
APA. Excelente ortografía y redacción.
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Introducción
En este documento se describe el diseño para la atención de una necesidad
psicológica inmerso en el contexto psicopedagógico, determinada por un modelo
cognitivo conductual como medio para el desarrollo de las estrategias de cambio
esperadas.
Atendiendo el problema:
Un alumno de bachillerato tiene problemas de bajo rendimiento escolar, y requiere
incrementar su rendimiento.
Y para este caso de desarrollar un programa de atención por parte del
departamento psicopedagógico el cual genera sistema de diagnóstico de
problemas, entrevistas, identificación del historial de vida, y otros elementos para
gestar el programa de atención, implementación, evaluación, retroalimentación y
seguimiento, considerando los factores internos y externos que se involucran
como medios para la consecución de los objetivos esperados y el fin del programa
de intervención.
Es decir, se desarrolla un programa en tres fases de desarrollo:
Una primera fase es la preoperacional; en el cual se integran un equipo de trabajo
por áreas multidisciplinarias para la determinación de los factores internos y
externos que ponen en riesgo el aprovechamiento escolar y el nivel de
autoconfianza y motivación de los alumnos, en su búsqueda de alcanzar metas u
objetivos individuales y colectivos.
● Integración de responsables, funciones, roles y actividades en el programa de
intervención preventiva y correctiva para el mejoramiento del rendimiento
escolar.
● Gestar el sistema de indicadores del desempeño del alumno y factores de
riesgos internos y externos.
En la segunda fase es la de Intervención; en la cual el departamento de
psicopedagogía se interioriza a través de entrevista, el historial de vida aportando
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elementos claves del desarrollo, así como también aplica cuestionario
estructurado como herramienta de diagnóstico del nivel de confianza, motivación,
satisfacción e intereses de los alumnos, y con ello se genera el:
● Implementar el Sistema de Reforzamiento de intereses y motivaciones
individuales y colectivos
(Modelo de Intervención)
● Estímulos directos con ejercicios de autoconfianza.
● Integración de talleres (artes, música, deportes y otros)
● Taller de consecución de metas y proyecto de vida.
● Implementación del programa de Tutoría por áreas de competencias
técnicas como reforzamiento.
Y como tercera fase de desarrollo se evalúa en conjunto, los resultados y la
retroalimentación para el seguimiento del programa.
● Incrementar la satisfacción y autoconfianza de los alumnos en riesgo.
El programa se diseñó con base en los aportes del modelo de Lázaro et al. (1993).
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Desarrollo
Ficha técnica del programa de intervención psicopedagógica.
Concepto Descripción
Sujeto de atención: Alumno de segundo semestre de Bachillerato
tecnológico en Enfermería
Contexto de la problemática Las secuelas que la pandemia contrajo son
múltiples y los factores problemáticos aún
mayores, y que no se habían considerado en
alumnos de bachillerato, entre en aislamiento
social, incremento de violencia intrafamiliar,
problemas económicos, aumento en el uso
inmoderado de las redes y videojuegos, entre
otros, dejando en el centro escolar, un aumento
considerado de alumnos que se encuentra entre
riesgo alto y muy alto del rendimiento escolar, y
solo observable por el indicador de evaluación
de las asignaturas.
Sin embargo, por estos motivos indicados se ve
la necesidad de involucrar de manera sinérgica
a diferentes áreas de atención de los alumnos y
considerar otros factores internos y externos que
se conjuntan como impactantes en el
desempeño de los alumnos.
En este caso se tomará como ejemplo a un
alumno del bachillerato, el cual participará al
igual que otros alumnos con riesgo en un
programa de intervención
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Antecedentes: Alumno en riesgo alto
(Con más del 50% de las asignaturas
reprobadas)
Total 4 materias reprobadas de 6, reportadas en
el primer parcial.
Responsable del programa: Departamento de Psicopedagogía
Nombre del programa: Fortalecimiento y motivación al logro de metas
personales.
Duración del programa: 4 semanas (5 horas por semana)
Total de horas: 20 horas de intervención directa
con los alumnos
Programa total 3 meses.
1 mes de pre-operación.
1 mes de intervención.
1 mes de seguimiento, evaluación y
retroalimentación de resultados.
Meta: Incrementar el rendimiento escolar en el
segundo parcial aumentando el 80% el número
de asignaturas aprobadas del total de
asignaturas cursadas en el segundo parcial
vigente.
Objetivo general: Gestar un sistema de monitoreo integral y apoyo
de tutoría sincrónico con docentes, tutores y el
departamento psicopedagógico para
incrementar el interés y motivación de los
alumnos en el logro de sus objetivos individuales
y colectivos, detectando oportunamente factores
de riesgo.
Objetivos específicos:
● Integración de responsables, funciones,
roles y actividades en el programa de
intervención preventiva y correctiva para el
mejoramiento del rendimiento escolar.
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● Gestar el sistema de indicadores del
desempeño del alumno y factores de
riesgos internos y externos.
● Implementar el Sistema de Reforzamiento
de intereses y motivaciones individuales y
colectivos
● Incrementar la satisfacción y autoconfianza
de los alumnos en riesgo.
● Reducción de número de incidentes en
riesgo por bajo rendimiento escolar.
Modelo seleccionado
Lázaro et al. (1993)
Definición:
El programa de “Fortalecimiento y motivación al logro de metas personales”. Es el
resultado de atender las necesidades siguientes:
● Falta de interés de los alumnos por mejorar su aprovechamiento escolar.
● Falta de enfoque a resultados.
● Bajos niveles de concentración.
● Falta de empatía grupal.
● Falta de seguimiento a normas de comportamiento.
● Desinterés por parte de padres y tutores.
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● Falta de compromiso y consciencia social.
● Falta de incorporar un sistema Institucional integral preventivo y correctivo
en búsqueda de la permanencia escolar con base en la satisfacción
personal de los alumnos.
El cual tiene como consecuencia una alta incidencia del numero de alumnos con
alto riesgo y muy alto riesgo de aprovechamiento escolar, como lo es en el caso
de Juan, alumno de bachillerato.
Diseño:
No Actividades Responsable Entregables Tiempo
. de
Ejecución
1 Integrar responsables, Psicopedagogía Cronograma de 2 días
funciones, roles y actividades
actividades en el
programa de semaforizado
intervención preventiva
y correctiva para el
mejoramiento del
rendimiento escolar.
2 Levantamiento de Servicios Lista de alumnos 1
indicadores de docentes clasificados por semana
desempeño académico
niveles de riesgo
(asistencia,
evaluaciones,
entrega de
actividades)
3 Levantamiento de Psicopedagogía Formato de 1
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factores de riesgo y Mentoría entrevista y semana
internos y externos cuestionario
estructurado
4 Aplicación de Psicopedagogía Resultados 2
cuestionarios y semanas
entrevistas
5 Formación de los Psicopedagogía Listas de alumnos 1
grupos de riesgo y con desarrollo de semana
clasificados por áreas
de atención actividades por
áreas de atención
(tutoría, psicología
u otros)
6 Intervención del sistema Servicios Listas de 4
Talleres (optativos) docentes y participación y semanas
Curso proyecto de vida psicopedagogía evaluaciones
y metas personales
Programa de tutorías
por competencias
técnicas.
7 Diagnóstico Psicopedagogía Evaluaciones 1
Aplicación de individuales y semana
cuestionarios entrevista a Juan
Aplicación de segundo
parcial
8 Seguimiento Psicopedagogía Hoja de 1
retroalimentación semana
9 Portafolio de evidencias Psicopedagogía Portafolio de 1 día
y presentaciones de evidencias y
resultados
reporte integral
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Ejecución y seguimiento:
● Como se describió en la tabla anterior el programa de Fortalecimiento y
motivación al logro de metas personales, se desarrolla con la intervención de
Docentes, Tutores, Mentores y el departamento de psicopedagogía, como
parte de la atención a los alumnos en riesgo y con énfasis a un caso de
estudio, que en este caso es Juan.
Caso de estudio Juan:
Se identifica que es un alumno con 16 años el cual vive con sus abuelos, ya que la
madre formo otra familia y el se quedó en custodia de los abuelos, el muestra
comportamiento de aislamiento social, con claustrofobia, y con padecimiento
frecuente de crisis de ansiedad y depresión, el no ha estado en terapia alguna, el
manifiesta que en su casa está bien cuidado, que sus abuelos lo tratan bien pero
no se siente feliz, se siente insatisfecho y está inseguro de estudiar enfermería,
menciona que se le dificulta estudiar cuando está en casa, ya que también hay
otros niños y mucho ruido.
En el cuestionario arrojo interés por los deportes y la música.
Estrategias individuales:
Clasificado como alumno con alto riesgo.
Los factores de riesgo: no se encuentran atendidos los episodios de ansiedad y
depresión por el cual se canaliza al departamento de psicología
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Se generó carta compromiso para su participación en el equipo de futbol, el cual
mostró interés.
Se le integró al programa de tutoría por competencias en lógica-matemáticas.
Se le integró a los cursos de proyecto de vida y metas personales.
Al termino del mes de intervención, se le realiza el diagnóstico de autoconfianza y
satisfacción personal, el cual arrojó un mejor nivel del 40% que tenía se
incrementó al 82%.
Y al presentar sus exámenes de las 4 asignaturas reprobadas, aprobó 3,
quedando 1 para su recuperación en el siguiente período.
Dentro de los resultados que se identificaron con Juan, en la retroalimentación,
refirió que el asistir al psicólogo le abrió otros panoramas y que con la actividad del
fútbol tiene más amigos y se siente acompañado, no se ha controlado al 100% las
crisis de ansiedad, sin embargo, han disminuido considerablemente.
Conclusiones:
Al tener un problema con el alumno Juan quien se encontraba con un alto nivel de
riesgo de bajo aprovechamiento escolar, se dio a la tarea de resolver un problema
que no solo presentaba él, sino un grupo considerable de alumnos, y como en
este caso a Juan se le integra como caso de estudio al incorporarse en un
programa de atención diseñado desde el departamento de psicopedagogía pero
de manera sinérgica con otras áreas de atención con el fin de integrar
herramientas multidisciplinarias que apertura con un mayor enfoque a la solución
de problemas y alcance de los objetivos individuales y colectivos de Juan.
Incrementando no solo el aprovechamiento escolar sino su nivel de autoconfianza,
determinación de sus metas personales como parte de su proyecto de vida.
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Bibliografía
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Benatuil, D. y Laurito, J. (2015). “El rol de las prácticas profesionales supervisadas
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