UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
NOMBRE
MIELES ZAMBRANO REYMOND PAUL
ASIGNATURA:
TERAPIA OCUPACIONAL EN TRASTORNOS NEUROLOGICOS
PROFESOR:
LIC. SILVANA PÁRRAGA
CARRERA:
TERAPIA OCUPACIONAL
FECHA:
13/12/22
TEMA:
METODO ABA
PERÍODO LECTIVO
2022(2)
Misión
Formar profesionales Terapeutas Ocupacionales de excelencia, integrales e innovadores, con
sólida formación científica, disciplinar, ética y social, con el fin de aportar a las necesidades de
desarrollo del país y la región, que contribuyan a la inclusión, participación social y calidad de vida
de las personas. Destacan por su pensamiento crítico, reflexivo y creativo, con alta capacidad de
trabajo y liderazgo en los equipos multidisciplinarios, así como, de investigación en diferentes
contextos y desafíos.
Visión
Constituirse en un referente de la formación de Terapeutas Ocupacionales de excelencia
disciplinar y con sólidos principios éticos, a nivel nacional e internacional; contribuyendo de esta
manera, al desarrollo país y las necesidades de su población, valorando la diversidad e
interculturalidad. Reconocida como agente de cambio social, a través de desarrollo del conocimiento
disciplinar, con una estrecha vinculación entre lo público y privado respondiendo a los desafíos
globales, desde una perspectiva innovadora y de liderazgo.
«El/la Terapeuta Ocupacional egresado/a de la Universidad del Desarrollo, es un profesional
de la salud con perspectiva social, que actúa eficientemente en la prevención, promoción y
restauración de la misma. Al comprender al ser humano de forma integral, se desempeña favoreciendo
la autonomía e independencia para la participación satisfactoria en actividades cotidianas y bienestar
de las personas, a lo largo del curso de vida, incorporándose en equipos profesionales multi e
interdisciplinarios de salud, educación, trabajo, entre otros.
Utiliza a la base de su razonamiento profesional la “ocupación” y el significado que le
atribuyen las personas a las mismas; transformándose en el elemento central de su intervención.
Además, en su actuar profesional incorpora aspectos demográficos y epidemiológicos en perspectiva
con el siglo XXI y la globalización, poniendo énfasis en hábitos, rutinas, contextos socioculturales,
para vincularlos con los estilos de vida y el impacto que este tiene en el bienestar y la salud de las
personas y comunidades.
Su sólida formación científico humanista, pluralista y universal, le facilita un pensamiento
crítico y reflexivo, actuar ético y valoración de la diversidad, que lo habilitan para una intervención
basada en la evidencia, investigación disciplinar y gestión efectiva, con la Inclusión e Innovación
como sellos distintivos de la formación, permitiéndole ser un agente de cambio desde su rol
profesional.
Análisis conductual aplicado (Método ABA)
El método ABA, Análisis de Conducta Aplicada (Applied Bahavior Analysis "ABA"), es un método
específico de enseñanza para que alumnos con dificultades de aprendizaje puedan aprender aquellas
habilidades que van a facilitar su desarrollo y autonomía, proporcionándoles una mayor calidad de
vida. Para ello se establece para cada alumno una programación específica y personalizada que
incluya todas aquellas habilidades que van a ayudarle en su buen desarrollo, haciendo especial énfasis
en aquellas habilidades que son prerrequisito para la adquisición de nuevos aprendizajes, como las
habilidades de atención, imitación y cooperación. Incluye también habilidades encaminadas a mejorar
la comunicación, trabajando las distintas áreas del lenguaje. Así mismo se hace hincapié en el
establecimiento de pautas de conducta que faciliten dichos aprendizajes y una mayor inclusión a nivel
social, procurando establecer comportamientos adecuados y lo más adaptativos posibles según cada
contexto.
Generalidades
Usa métodos derivados de principios científicamente establecidos acerca de la conducta. Utiliza las
bases de la teoría del aprendizaje para mejorar habilidades humanas socialmente significativas. Su
enfoque y objetivo principal es el aumento de la consecución de conductas adaptativas y reducción
de los comportamientos inapropiados, logrando una mejor integración del niño con su ambiente
¿Cómo surgió este tipo de tratamiento?
Este enfoque terapéutico se originó en la década de los sesenta, a partir de autores como Charles
Ferster, Ivar Lovaas, Montrose Wolf y Todd Risley. Aunque recientemente se ha difundido como una
terapia exclusiva para pacientes del espectro autista, también ha sido implementada en poblaciones
con otras discapacidades del desarrollo
¿A quién va dirigido?
Principalmente es una metodología que se ha utilizado para trabajar con niños con TGD o espectro
autista, dadas las dificultades de aprendizaje de este colectivo, pues se ha demostrado científicamente
que este método beneficia el aprendizaje de personas con este tipo de dificultades , ya que ellos no
aprenden de la misma manera que lo hacen otros niños, teniendo dificultades de comunicación tanto
verbal como no verbal, dificultades de atención, a veces están inmersos en diferentes estereotipias o
juegos no funcionales. Pero hay que destacar que ABA es un método que no sólo beneficia el
aprendizaje de este tipo de niños siendo también útil en niños con otras dificultades, problemas de
conducta, TDH, síndrome Down, etc..., pues los principios con los que trabaja ABA son aplicables a
todas las personas, ya que se trata de una ciencia del comportamiento para poder aprender las
habilidades básicas.
¿Cuáles son los objetivos y procedimientos que se usan en ABA?
El primer paso del enfoque ABA es la realización de un análisis general de los comportamientos y
habilidades del sujeto a intervenir; esta evaluación debe incluir diferentes áreas como la académica,
ocupacional, ocio, autocuidado y social. Si bien existen unos principios generales, se debe tener
presente que cada niño es único y trabaja a un ritmo diferente.
La directriz general de la intervención tipo ABA es la promoción de conductas adaptativas y la
supresión o disminución de aquellas que resultan perturbadoras para sí mismo o para otros; para ello
utiliza reforzamientos positivos que estimulan las conductas adecuadas. Además, se crean múltiples
y repetidas oportunidades para propiciar y practicar los diferentes tipos de habilidades que el paciente
va adquiriendo. Asimismo, se busca que conforme se van adquiriendo y consolidando los
comportamientos funcionales, se genere una progresiva independencia del terapeuta. De acuerdo con
el planteamiento de la terapia ABA, los comportamientos indeseados son en la mayoría de los casos
adquiridos; se repiten porque el niño ha aprendido que con su ejecución obtiene lo que desea. Para
abordar las conductas inapropiadas, se plantea inicialmente realizar un análisis intensivo de los
posibles desencadenantes de este, que pueden ser de origen fisiológico (hambre, dolor) o relacionados
con el ambiente externo.
Se opta entonces por identificarlos tempranamente y evitarlos. Esta estrategia puede ser suficiente en
muchos casos; si no se evidencia un desencadenante claro o si a pesar de las correcciones la conducta
persiste, se recomienda utilizar otro tipo de estrategia como ignorar el comportamiento o aplicar
consecuencias indeseables; además se enseña a alcanzar los mismos objetivos a través de conductas
más apropiadas. De particular importancia en el análisis conductual de los niños con TEA es
identificar si la conducta que se pretende modificar está cumpliendo una función de comunicación o
de socialización, por ejemplo, escapar de una situación aversiva, comunicar una preferencia o buscar
autoestimulación. En general, se puede afirmar que la meta global es lograr que el paciente tenga
éxito en sus actividades diarias.
La complejidad de las actividades va aumentando a medida que el paciente obtiene las metas
propuestas. Se propone el acompañamiento permanente de un analista de conducta que verifique los
avances o dificultades en el tratamiento y realice las modificaciones pertinentes. Para enseñar las
diferentes actividades se han propuesto varias técnicas; una de ellas es el ensayo directo,
individualizado (terapeuta – paciente), utilizando instrucciones cortas y claras, reforzando y
repitiendo la acción. La enseñanza y práctica de una actividad se obtiene descomponiendo un
comportamiento complejo en partes más sencillas; por ejemplo: si se desea enseñar al niño a lavarse
las manos, se inicia por indicarle que debe acercarse al lavabo, luego abrir la llave, después mojar sus
manos y así sucesivamente; no se debe pasar al siguiente paso sin que el anterior haya sido realizado
en forma satisfactoria. A medida que se realiza cada paso, se debe ir reforzando y, finalmente, al
completar toda la secuencia, se debe dar una recompensa más significativa. Luego de esto, se puede
practicar en un grupo pequeño, posteriormente en uno más grande y finalmente, en el ambiente natural
del niño.
Luego de alcanzar las metas propuestas, se debe continuar el plan de estrategias, es decir, continuar
en una fase de mantenimiento. De igual forma, se propone que los efectos positivos no se limiten al
escenario terapéutico, sino que se generalicen a los demás ambientes
¿Qué trabaja la terapia ABA
➢ Habilidades cognitivas:
Son las aptitudes que posee el ser humano para procesar la información que recibe y
adquirir conocimientos. En este proceso intervienen capacidades como la memoria,
la creatividad, la percepción, la atención o el pensamiento abstracto.
➢ Destrezas académicas:
Estas habilidades van desde la planificación del tiempo hasta las técnicas que utilizan
los alumnos para estudiar y retener conocimientos.
➢ Habilidades sociales:
Son las destrezas que vas a enseñar a tus alumnos para relacionarse y comunicarse
con los demás de forma correcta.
➢ Psicomotricidad:
El aprendizaje ABA en el autismo también refuerza las habilidades psicomotoras.
Así,, por ejemplo se puede trabajar el saludo, haciendo el gesto para que el niño lo
repita y si así lo hace, apluadirle.
➢ Autocuidado:
Se incluyen los hábitos alimenticios, entrenamientos para ir al baño, la higiene
personal, vestirse, etc., entre otras rutinas de autocuidado.
➢ Tareas domésticas:
La terapia ABA también promueve la adaptación y desarrollo de los alumnos con
dificultades educativas incluyendo la práctica de actividades domésticas, como poner
la mesa, barrer, hacer la cama, etc.
➢ Dibujo:
Los dibujos constituyen una de las herramientas terapéuticas más importantes en el
espectro autista, por lo que es fundamental reforzar su práctica.
➢ Control de impulsos:
El objetivo del método ABA es describir, predecir y controlar la conducta. Por lo que
es una metodología que observa y estudia el comportamiento como ciencia natural
ante diferentes estímulos, indagando en las diferentes respuestas e impulsos que se
generan.
Ejemplos de actividades ABA en el autismo
Entrenamiento de juicio discreto o DTT
El entrenamiento de ensayos discretos divide la enseñanza en tres partes: instrucción,
respuesta y consecuencia. Además, se ayuda de la repetición periódica.
Se trata de una terapia muy útil para enseñar a los niños el alfabeto, los nombres, etc.
Mientras que da menor resultado en las matemáticas o en la lectura comprensiva.
Un ejemplo de DTT en autismo sería que el instructor da una orden clara y sencilla
al niño: ponerse en pie. Se le concede unos segundos para que responda. Si lo hace
bien, la consecuencia puede ser una felicitación o un abrazo. En caso contrario, el
instructor dice no y puede optar por repetir o aguardar otro momento.
Tratamiento de Respuesta Pivotal (PRT)
El entrenamiento en respuestas centrales o PRT enseña al alumno a responder a
múltiples señales. Por ejemplo, si al niño le gustan los cuentos, dejaremos que escoja
uno y le pediremos que lo abra. Si hay dibujos, podemos preguntarle qué ve,
preguntarle por los colores que tiene, etc.
Se trata de un ejercicio que fomenta el autocontrol y la motivación, además de
desarrollar la empatía. Se lleva a cabo en el entorno natural del individuo e incluye
la participación de la familia o de sus compañeros de clase.
Enseñanza del entorno natural o NET
La enseñanza del entorno natural se utiliza en el análisis de conducta aplicado
(ABA) para enseñar un comportamiento objetivo. En este caso, cuando hablamos de
medio natural, hacemos referencia al espacio habitual del niño, ya sea su casa o el
aula, por ejemplo.
Aprendizaje incidental
El aprendizaje incidental es muy similar a la anterior, aunque menos artificial. Por
ejemplo, si al efectuar ejercicio el niño tiene sed. En lugar de permitir que coja la
botella y beba, la sostendremos nosotros. Le idea es instruirle para que nos la pida
por favor y, cuando lo haga, se la daremos.
Enseñanza inferencial
La enseñanza inferencial es otro ejemplo de actividades ABA. Consiste, por
ejemplo, en mostrar unas fichas al niño y preguntarle qué ve, qué le hace pensar eso
y qué deduce de ello.
Bibliografía
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