CICLO ESCOLAR 2023-2024
FORMATO DE PLANO DIDÁCTICO
Fase: 5 Grado: 6º
Período: Del 6 al 10 de mayo
Miss: Hna. Carolina Elizabeth Torres Olague
Valor del mes: Alegría
Campo Formativo: Lenguajes
Ejes Articuladores: Fomento a la lectura y Escritura
Contextualización del problema: Conocimiento y uso de reglas ortográficas
Nombre del proyecto/actividad: Uso de la H.
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
Uso de H. Revisa y corrige Act. Lunes Encargar material
reiteraciones - Llevar escritos los homófonos en cartulina. para estuchera
innecesarias y geografía. Tela de
errores de he eh ha ah hay ay abría habría hacia Asia ropa, hilo, aguja,
concordancia y
has haz deshojar desojar echo hecho onda honda hola ola botones o broches.
ortografía en
general.
horca orca hora ora herrar errar oh o hasta asta
- Dar una explicación de cada uno mediante oraciones para que los alumnos vean la
diferencia.
- Escribir oraciones, en tiras de papel, donde les falte el homófono.
- Pasar a los alumnos para que escojan los homófonos que correspondan a cada oración.
- Contestar los ejercicios del libro.
- Verificar las respuestas.
Act. Jueves
Siguiente lección de comprensión lectora
Evaluación: Revisa y corrige reiteraciones innecesarias y errores de Materiales: libro
concordancia y ortografía en general con respecto al uso de
la h, en los ejercicios propuestos en el libro.
Campo Formativo: saberes y pensamiento científico
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contextualización del problema: Conocer y comprender los conceptos de probabilidad y razones
Nombre del proyecto/actividad: RAzones y proporciones
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
Razones y A partir de Act. Lunes
proporciones: situaciones - Definir lo que son razones y proporciones.
Partes de la problemáticas [Link] intro
[Link] razon
razón, de
Proporción proporcionalida Una RAZÓN es una comparación entre dos cantidades por medio del cociente entre ellas.
continua, d vinculadas a Una PROPORCIÓN es una igualdad entre dos razones.
Proporción diferentes Las razones se expresan en forma de fracción y sus partes son: antecedente y consecuente
discreta contextos, - Explicar la utilidad de ellas.
determina Las razones y proporciones tienen una gran aplicación en diversas disciplinas; por ejemplo,
valores faltantes en ingeniería se emplean las escalas para elaborar maquetas; en el área contable se utilizan
para realizar movimientos financieros, y para efectuar ciertas operaciones aritméticas en la
en las que en
vida diaria.
ocasiones se Se llama proporción a la equivalencia entre dos razones.
conoce el valor - Para saber si es una proporción se multiplican los medios y los extremos; si el producto es
unitario y en igual quiere decir que es una proporción, o cuando está expresada en forma de fracción se
otras no. utiliza el método cruzado. 4 x 4 = 16 8 x 2 = 16 es una proporción
- Hacer varios ejercicios hoja 1.
- Contestar los ejercicios del libro.
- Comparar las respuestas.
Act. Miércoles encargar dispositivo
Dar un repaso del tema anterior para mañana
[Link] ambas
- Ver las diferentes propiedades.
Fundamental: para que sea una proporción, el producto de los medios debe ser igual al
producto de los extremos.
- Poner diferentes ejemplos para que los alumnos digan si son proporciones.
- Hacer varios ejercicios.
- Explicar que existen proporciones continuas cuando sus extremos o medios son iguales.
- Proporciones discretas: cuando ninguna de sus partes son iguales.
- Hacer varios ejercicios en la hoja 2.
- Preguntar si quedaron dudas. Es muy importante dejar el tema claro, ya que después se
enseñará la regla de 3.
Jueves
- Explicar que a veces nos va a hacer falta algún término en las razones, y para poder
encontrarlo se sigue el procedimiento a continuación:
x = 8 x = 3 x 8 = 24 24 ÷ 12 = 2 sustituimos 2 = 8 Comprobamos
3 x 8 = 24 2 x 12 = 24
3 12 3 12
- Hacer varios ejercicios en el pizarrón.
- Llevar diferentes ejercicios escritos en cartulina.
- Dar a cada alumno una cartulina y pedirles que resuelvan los ejercicios.
- Compartir las respuestas.
- Los alumnos que tengan las mismas proporciones deberán encontrarse y verificar que el
resultado obtenido es correcto.
Realizar ejercicios de la hoja 3
- Resolver los ejercicios del libro.
- Verificar las respuestas.
Viernes
Siguiente lección de comprensión matemática
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
Evaluación: vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes Materiales: libro, hoja de ejercicios,
en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras
no, mediante los ejercicios propuestos.
Campo Formativo: saberes y pensamiento científico
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contextualización del problema: Conocimiento de las carracterísticas del universo.
Nombre del proyecto/actividad: El universo
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
El Universo: Teoría del Reconoce el sistema Act. Lunes
Big Bang, solar como parte de una
Características de los de las galaxias que
- Preguntar a los alumnos qué saben sobre el origen del Universo. Traerles el material
planetas conforman el Universo, - Observar alguno de los videos sugeridos: que tengo en música
la cual tiene forma de [Link] de prescolar.
disco, y que el Sol es
- Comentar el video. Globos, cucharas,
una estrella de tamaño
mediano ubicada cerca - Haber pedido con anticipación el material para el Soy científico. harina y agua.
de su borde. - Hacer el experimento en un área abierta.
- Ir explicando paso a paso.
Contestar los ejercicios que vienen en el libro. 290 y 291
Características Indaga, Viernes
del Universo: argumenta y - Preguntar a los alumnos qué saben de los planetas.
Los planetas valora la - Hacer un mapa mental.
importancia de - Observar el video para completar el mapa:
diversas [Link]
aportaciones - Comentar el video.
culturales, - Contestar los ejercicios.
científicas y - Compartir las respuestas.
tecnológicas,
entre ellas, los
telescopios,
satélites
artificiales y
sondas espaciales
en la
investigación y
conocimiento del
Reconoce el sistema solar como parte de una de las galaxias
que conforman el Universo, comenzando por la teoría del
Evaluación: Materiales: libro. Globos, cucharas, harina y agua.
Big Bang y plasma sus conocimientos en el experimento y
los ejercicios propuestos en el libro.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y sociedad, De lo Humano y lo comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Igualdad de Género, Inclusión.
Contextualización del problema: identificación de emociones
Nombre del proyecto/actividad: Diario emocional
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
Act. Martes
Utilizaré esta clase para contestar el apartado de mi diario emocional.
Evaluación: Materiales: libro
Campo Formativo: Naturaleza y sociedad, De lo Humano y lo comunitario.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento Crítico.
Contextualización del problema: Conocimiento de las características de la Edad Media
Nombre del proyecto/actividad: China, Japón e India durante la Edad Media: Características
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
China, Japón e Reconoce que Act. Martes Avanzar en el proyecto
India durante la las culturas - Hablar al grupo sobre los siguientes países y ubicarlos en un mapa. de historia.
Edad Media: actuales en [Link]
China. Durante su historia experimentó varias invasiones de bárbaros y mongoles, que
Características diferentes
llevaron a la construcción de la llamada Gran Muralla China. La mayoría de la población
partes del era campesina y se dedicaba a trabajar para hacer productivas las tierras. En la navegación,
mundo se han los chinos construyeron los juncos, grandes barcos donde podían transportar hasta 1 000
formado a personas. La base de la civilización fue la agricultura, de ella el gobierno obtenía los
través del impuestos para la construcción de grandes obras públicas. Algunos inventos chinos son el
tiempo y tienen papel, las primeras formas de imprenta y la pólvora. Establecieron lo que se conoce como
distintos La ruta de la seda, llevaban sus productos a Persia y al Imperio Bizantino o Bizancio. En
1368, la dinastía Ming expulsó a la dinastía Yuan de los mongoles, después de que esta
origenes.
permaneciera casi 100 años gobernando el norte de China.
Japón. Influenciado en gran parte por China y Corea en su escritura, arquitectura y religión.
En el año 794 d.C. se da origen a una cultura propia proveniente de la aristocracia. Esta
necesitó la ayuda de guerreros para su protección y surgió la clase de los samurais. En 1192
d.C. Minamoto no Yorimoto asume el poder en Japón instaurando el shogunato como
dictadura militar de carácter hereditario por casi 700 años. Los shogun eran dueños de
tierras cultivables que eran distribuidas entre los señores feudales llamados daimyo. Los
ninjas o shinobi eran grupos militares de mercenarios entrenados para el asesinato,
espionaje, sabotaje y guerra. Durante la Edad Media el budismo alcanzó gran difusión.
India. Gran península asiática; se extiende desde los montes Himalaya hasta el océano
Índico. En vivienda usaban ladrillos secados al sol, técnica que la India aportó al resto del
mundo. Se dedicaban al cultivo de trigo, cebada, sésamo y algodón; a la cría de búfalos,
camellos y cabras; a la alfarería, al trabajo en bronce, cobre, plomo y estaño; además eran
excelentes tejedores. Comerciaban por tierra con Asia central e Irán y por mar, con Egipto y
Mesopotamia. Construyeron canales subterráneos y pozos de donde extraían agua. El
hinduismo estableció un sistema de castas, donde las personas eran ubicadas, por su
nacimiento, en jerarquías, siendo la superior la de los brahmanes o sacerdotes. En el siglo
VI a.C. surgió una nueva religión, el budismo, creada por Sidharta Gautama, hijo de un
príncipe hindú, quien fue llamado Buda que significa “el iluminado”. En la Edad Media
ocupaba los territorios de Pakistán y Bangladesh. En el año 1000 d.C. se produjo la invasión
islámica, que dominó el territorio por 300 años.
- Hacer un mapa mental de las 3 culturas, contestar los ejercicios del libro. 297 y 298.
compartir las respuestas
Miércoles
- Recopilar todo lo visto para terminar con el tema de la vida cotidiana.
Durante las batallas, las medicinas y los alimentos eran muy escasos. Los ejércitos vivían de
las tierras que ocupaban o atravesaban con facilidad. Si se agotaba el suministro local de
alimento, no permanecían demasiado tiempo en una zona. Cuando un ejército pasaba largo
tiempo en un mismo lugar, la higiene era un problema porque los animales que
transportaban contaminaban las aguas. Los ejércitos feudales generalmente morían más por
las enfermedades que por las batallas. La ganancia de los soldados por el triunfo en una
batalla, era la concesión de honores y pequeñas extensiones de tierra llamadas feudos,
aunque la recompensa más común era el botín obtenido durante el saqueo de las ciudades y
los castillos. También se esperaba que los caballeros que caían presos pagaran un rescate a
cambio de su vida. Uno de los rescates más importantes de los que haya quedado constancia
fue el solicitado por un príncipe alemán a cambio de la libertad de Ricardo I de Inglaterra,
conocido como Ricardo Corazón de León, capturado durante el regreso de una de sus
batallas. Se dice que la suma pagada fue el equivalente de 20 millones de dólares modernos.
- En esta liga se puede encontrar información de cómo eran las viviendas, alimentos y lo
que hacían:
[Link]
- En esta liga hay mapas, imágenes de vestimentas agrupadas por clase social e información
sobre cómo estaban formados los castillos: [Link]
edad-media
- Preguntar a los alumnos si les hubiera gustado vivir en esa época, a qué clase social les
gustaría pertenecer y qué hubieran hecho.
- Contestar los ejercicios del libro. p. 299
- Compartir las respuestas.
Evaluación: Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del Materiales: libro
mundo se han formado a través del tiempo y tienen distintos
origenes mediante los ejercicios propuestos.
Campo Formativo: Naturaleza y sociedad, De lo Humano y lo comunitario.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento Crítico,Educación estética.
Contextualización del problema: Comprensión de los procesos del comercio.
Nombre del proyecto/actividad: Producción y comercialización
Metodología a desarrollar: *Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque)
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
La producción, su Argumenta sobre la
comercialización y su responsabilidad de todos
Act. Miércoles
consumo, Etapas del los sectores sociales para -[Link] actividades economicas
proceso productivo llevar a cabo medidas
necesarias y solidarias que
Hacer un mapa mental de las etapas del proceso productivo.
protejan a la La producción, proceso que sirve para crear, fabricar o elaborar bienes y servicios,
megadiversidad del país y
del mundo , bajo un
haciéndolos adecuados para satisfacer necesidades humanas, o incorporándoles utilidad.
enfoque ético y Intervienen varios factores: lugar donde se llevará a cabo, su impacto en el medio ambiente,
comprometido con la los recursos, las materias primas, las herramientas, las máquinas que se utilizarán en la
sustentabilidad, para
garantizar su preservación, producción, ya sea artesanal o industrial, así como la mano de obra.
el bienestar común y el La comercialización del producto consiste en hacer llegar los bienes desde el productor
derecho humano a un
ambiente sano de las hasta el consumidor. Involucra actividades como compraventa al por mayor y al por menor,
presentes y futuras pruebas de venta, información de mercado, transporte, almacenaje y financiamiento. Todo
generaciones.
productor y comerciante unen sus esfuerzos para satisfacer a sus clientes por una ganancia.
El consumo, momento en que un bien o servicio produce alguna utilidad al sujeto
consumidor, comprende la adquisición de bienes y servicios por parte de cualquier sujeto
económico y significa satisfacer necesidades presentes o futuras.
El proceso productivo consiste en transformar entradas (insumos, que es la materia prima),
en salidas (bienes y/o servicios), por medio del uso de recursos físicos, tecnológicos,
humanos, etcétera. Un proceso productivo incluye acciones que ocurren en forma
planificada y producen un cambio o transformación de materiales, objetos y/o sistemas, al
final de las cuales obtenemos un producto.
- Los alumnos deberán reunirse en equipos para hacer los ejercicios 2 y 3.
- Compartir sus resultados.
Viernes
Encargar material para realizar una estuchera de reciclado.
- Retomar la información de la sesión pasada sobre el consumidor responsable.
- Proyectar la página y leer la definición.
Hay que tomar en cuenta lo siguiente: considerar qué impacto ambiental tendría la compra
del producto, dependiendo del ciclo de vida, valorando los procesos de producción,
transporte, distribución, consumo y residuos que este deja. Identificar qué empresas,
productos y servicios respetan el medio ambiente y los derechos humanos, para así preferir
sus productos y servicios frente a otros que no cumplan con estos requisitos. Asegurarse de
la buena calidad del producto comprado.
- Hablar de los siguientes tipos de consumidor: El ético que es el que introduce valores
como una variante importante a la hora de consumir o elegir un producto. El ecológico es el
que incluye las tres erres del movimiento ecologista, y el social o solidario, que es el que
Campo Formativo: De lo Humano y lo comunitario.
Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico
Contextualización del problema: Resolver problemas de manera autónoma
Nombre del proyecto/actividad: La emociones se transmiten...¡Usemos el arte para compartirlas!
Metodología a desarrollar: Aprendizaje de servicio
Contenidos (del
programa
Proceso de
sintético y
Desarrollo de Actividades a desarrollar Tareas
temas
Aprendizaje
comunitarios)
La emociones Resolver Concluir en plenaria acerca de la importancia de reconocer las emociones negativas para
se transmiten... problemas de evitar consecuencias personales indeseables o malas percepciones de nosotros mismos y de
¡Usemos el manera los demás.
arte para autónoma Preguntar a los alumnos si saben lo que es inteligencia emocional.
compartirlas!
La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, comprender, gestionar y utilizar
eficazmente las emociones propias y las de los demás en diversas situaciones. Fue
popularizada por el psicólogo Daniel Goleman en la década de 1990, a través de su libro
"Inteligencia Emocional".
La inteligencia emocional implica varias habilidades clave, que incluyen:
Reconocimiento de emociones
Comprensión de emociones
Empatía
Habilidades sociales
Regulación emocional
Pedir que realicen un dibujo sobre la inteligencia emocional.
Presentar y explicar frente al grupo sus dibujos.
Presentar a los alumnos el siguiente mapa mental
Comentar con los alumnos cada una de las habilidades que comprende la inteli- gencia
emocional.
