UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JOSEFINA MEJIA DE
BOCANEGRA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
Institución Educativa “Josefina Mejía de Bocanegra”
Emblemática Titulo de la sesión: Leemos para reflexionar sobre nuestra
Área Comunicación participación en una sociedad
democrática
Nivel Secundaria
Propósito: Predice información del texto que va leer
Ciclo VII Duración 135 minutos
Grado y sección Quinto “D, E, F, G y H”
Docente Ramirez Yllanes José F. Fecha 09/07/2024
Director GONZALES GAMARRA, Marco Antonio
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del Extrae información relevante sobre el Ficha de lectura Guía de
texto escrito. observación
Lee diversos tipos de textos escritos
tema a partir de la lectura de diversos
tipos de textos.
Infiere e interpreta
en su lengua materna
información del texto.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria en un texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y argumentativo seleccionando datos
contexto del texto. específicos y detalles.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto
mediante una ficha.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver el El estudiante organiza e Guía de
aprendizaje. reto. identifica el reto para observación
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Organizo mi tiempo y los recursos con los desarrollar las
Organiza acciones que cuento para desarrollar mis actividades evaluando
estratégicas para alcanzar actividades y resolver el reto. permanentemente sus
metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo de logros y dificultades
mis actividades para identificar logros y para realizar los ajustes
Monitorea y ajusta su dificultades, y realizo los ajustes de y criterios que se pide
desempeño durante el acuerdo a los criterios de evaluación del en el producto.
proceso de aprendizaje producto.
Personaliza entornos Contrasta información recopilada de diversas Guía de
virtuales generados
Se desenvuelve en
virtuales fuentes y entornos que respondan a consignas observación
los entornos
Gestiona información del
por las TIC.
y necesidades de investigación o tareas
entorno virtual. escolares, y resume la información en un
Interactúa en entornos documento con pertinencia y considerando la
virtuales
autoría.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
VII Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Enfoques Valor (es) ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Enfoque
Responsab Disposición a valorar y proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
orientación al
ilidad comunes y compartidos de un colectivo. aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
bien común
colectividad.
2. PROCESOS PEDAGÓGICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JOSEFINA MEJIA DE
BOCANEGRA
Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E. “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca, están próximos a terminar su etapa secundaria y
guardan muchas expectativas sobre cómo se desarrollarán en un futuro profesional, ellos son conscientes de que como futuros ciudadanos tendrán
que participar en un sistema democrático, en el cual deba primar el cumplimiento de los derechos fundamentales de cada individuo, como la educación,
la salud, el trabajo, etc. Los estudiantes josefinianos deben ser agentes de cambio para ello se realizan las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos ayudar a la ciudadanía a reflexionar sobre participar en un sistema democrático? ¿Cómo será convivir en una cultura de paz?
Para ello leerán un artículo de opinión y dos infografías que les ayudarán a reflexionar sobre su participación en un sistema democrático.
Reto Propósito Producto
¿Cómo se puede tener una democracia solida Elaborar un video sobre la democracia Video corto
una ciudadanía con cultura de paz?
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente saluda afectuosamente a los estudiantes.
Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia del área.
El docente les pregunta sobre lo que se vio la clase anterior
Los estudiantes realizan un “recordaris” de la estructura y características de un artículo de opinión.
El docente coloca en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Cómo podrían sumarse los jóvenes a participar en democracia? ¿Consideras que las mujeres u hombres deben de expresar sus ideas libremente? ¿De
qué manera nuestra forma de ser influye en la construcción y expresión de nuestras opiniones?
Los estudiantes socializan sus respuestas, deducen el tema y la capacidad a desarrollar.
Establece el propósito de la sesión: predecir información del texto que van a leer.
DESARROLLO (120 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
El docente les indica a los estudiantes que observen el texto “jóvenes y democracia: participación política” de sus fichas de aprendizaje 5
Les pide observar las características que presenta el texto "Jóvenes y democracia: participación política". Mira las ilustraciones e identifica datos
como nombres de instituciones, cifras estadísticas, siglas, años, palabras en negrita, autoría del texto, entre otros. Luego les solicita realizar sus
predicciones en sus cuadernos.
DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes dan inicio a la lectura: "Jóvenes y democracia: participación política". Seguidamente, se les solicita que determinen los elementos
como las razones, los datos, las características, las acciones, y respondan ¿cuál es la información más relevante que encuentran en el texto?
El docente guía las intervenciones acompañando su aprendizaje y despejando dudas que se presenten.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Los estudiantes manifiestan que todos los comentarios son respetados cuando son debidamente argumentados.
Los estudiantes resuelven las preguntas propuestas en sus fichas de aprendizajes.
El docente monitorea la realización de dicha actividad.
Les indica que cada actividad tiene su propósito, y la de esta sesión es predecir los textos que leemos.
Los estudiantes trabajan en pares tomando en consideración las indicaciones del docente y el de las fichas de aprendizaje.
CIERRE (10 minutos)
Al finalizar, el docente pregunta: ¿por qué los jovenes deben participar en política?
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí en esta actividad?, ¿cómo lo aprendí?, ¿cómo me siento acerca de mi desempeño?, ¿de qué manera voy a aplicar todo lo aprendido?
V. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Extrae información relevante sobre el tema a partir de la lectura de
Desarrolla la ficha de aprendizaje” diversos tipos de textos. Guía de
observación
Identifica información explícita, relevante y complementaria en un
texto argumentativo seleccionando datos específicos y detalles.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
mediante una ficha.
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Lic. José Ramirez Yllanes Lic. Carmen Rodriguez Achata
Docente Subdirectora T.T.
