UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

I.- DATOS GENERALES:

I.E.E. : Josefina Mejía de Bocanegra

Área : Comunicación

Grado : Quinto

Secciones : “A – B – C – D - E – F - G - H”

Horas semanales : 5 horas

Duración : Del 01 de julio al 26 de julio (4 semanas)

Docente : Lic. Ramirez Yllanes José F.

Lic. Lobos Astocaza Mariana Noelia

II.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Fortalecemos la práctica de la democracia y la cultura de paz.

III.-PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Publicar ideas sobre la democracia mediante un video de corta duración en una red social a partir de la elaboración de
un afiche utilizando las ideas principales y secundarias identificadas en un artículo de opinión y dos infografías.
IV.- PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Publicar un reel sobre la democracia en sus redes sociales

COMPETENCIA 1 Se comunica oralmente

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
interpreta la Intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades.

Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos

orales en que participa.

ESTANDAR DEL CICLO Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales.

Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo
a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros Para contra argumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa

INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
EVALUACIÓN

Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos Graba un video Rúbrica
oral. orales que escucha seleccionando detalles y
datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan información contrapuesta y
ambigua, falacias, paradojas, matices,
sinónimos, vocabulario especializado, y
expresiones con sentido figurado.

Infiere e interpreta información Explica el tema y propósito comunicativo del

del texto oral. texto cuando este presenta información
. especializada o abstracta. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido a partir de la comprensión global del
texto
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

Adecúa, organiza y desarrolla Expresa oralmente ideas y emociones de forma

las ideas de forma coherente y coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
cohesionada. ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura
estratégicamente una secuencia textual de forma
apropiada

Utiliza recursos no verbales y Emplea estratégicamente gestos y movimientos

paraverbales de forma corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
estratégica. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público
como el suspenso y el entretenimiento

Interactúa estratégicamente Participa en diversos intercambios orales

con distintos interlocutores. alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento
participar recurriendo a saberes previos, usando
lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y
consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el contexto.

Reflexiona y evalúa la forma, el Emite un juicio crítico sobre la adecuación de

contenido y contexto del texto textos orales del ámbito escolar y social y de
oral. medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas
y la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales; y la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros textos o
fuentes de información cultural.

COMPETENCIA 2 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
ESTANDAR DEL CICLO
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
EVALUACIÓN

Obtiene información del texto Realiza lecturas críticas Lista de cotejo

escrito. Identifica información explícita, relevante y de los textos que lee
complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra e distintos textos al
realizar una lectura intertextual.

Infiere e interpreta información

del texto. Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

sociocultural del texto y del autor.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos
literarios

COMPETENCIA 3 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
ESTANDAR DEL CICLO
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
EVALUACIÓN

Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa Elabora un afiche Rúbrica
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género narrativo,
así como el formato.
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de Información confiables.

Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
cohesionada. en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para contrargumentar o precisar la información
sin vacíos.

Utiliza convenciones del Establece diversas relaciones lógicas entre las

lenguaje escrito de forma ideas a través del uso preciso de referentes,
pertinente. conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y términos especializados

Reflexiona y evalúa la forma, el Justifica la elección o recomendación de textos de

contenido y contexto del texto su preferencia cuando los comparte con otros.
escrito Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías de los textos.

V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve en los entornos Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales generados por las TIC integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

Gestiona información del entorno

virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
formatos. documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades
Organiza acciones estratégicas para Comprende que debe organizarse lo más
Gestiona su aprendizaje de manera
alcanzar sus metas de aprendizaje específicamente posible y que lo planteado incluya
autónoma
las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar la tarea basada en sus
experiencias
Monitorea y ajusta su desempeño Monitorea de manera permanente sus avances
durante el proceso de aprendizaje respecto a las matas de aprendizaje previamente
establecidas

Enfoques Valor (es) Actitudes observables

Enfoque Respeto por las - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
inclusivo y/o diferencias diferencia
atención a la Equidad en la - Disposición a enseñar, ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
diversidad enseñanza uno necesita para lograr los mismos resultados.
Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
intercultural -Respeto a la estudiantes.
identidad cultural.
Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponda.
Justicia.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto
Dialogo Intercultural
mutuo.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

VII.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E. “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca,
están próximos a terminar su etapa secundaria y guardan muchas expectativas sobre como se
desarrollarán en un futuro profesional, ellos son conscientes de que como futuros ciudadanos
tendrán que participar en un sistema democrático, en el cual deba primar el cumplimiento de los
derechos fundamentales de cada individuo, como la educación, la salud, el trabajo, etc. Los
estudiantes josefinianos deben ser agentes de cambio para ello se realizan las siguientes
preguntas:

¿Cómo podemos ayudar a la ciudadanía a reflexionar sobre participar en un sistema democrático?

¿Cómo será convivir en una cultura de paz?

Para ello leerán un artículo de opinión y dos infografías que les ayudarán a reflexionar sobre su
participación en un sistema democrático.
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

VIII.- SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

Título de la sesión Título de la sesión: Título de la sesión: Título de la sesión: Título de la sesión:
Analizamos un artículo de opinión Leemos textos para reflexionar sobre Estrategias para hallar las ideas principales La infografía y sus elementos Redactamos una infografía sobre la
nuestra participación en una sociedad y secundarias de los textos democracia
democrática
Descripción de la actividad principal Descripción de la actividad principal o Descripción de la actividad principal o Descripción de la actividad principal o Descripción de la actividad principal o
o estrategia estrategia estrategia estrategia estrategia
 Identificamos la estructura de un  Leemos textos aplicando técnicas y  Leemos textos aplicando estrategias de  Reconoce los elementos de una  Leemos y analizamos el cuento “la
artículo de opinión. estrategias de lectura como el lectura para hallar las ideas principales y infografía. creación del mundo”.
 Desarrollamos una ficha de subrayado y el parafraseo e indica la secundarias del texto.  Responde las preguntas propuestas  Identifica el tipo de narrador
lectura información relevante del texto.  Realiza un cuadro comparativo  Responde la ficha de preguntas
 Refuerzo escolar: “Los textos  Refuerzo escolar. “Los textos
continuos” discontinuos”

Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación
 Extrae información relevante sobre  Extrae información relevante sobre  Extrae información relevante sobre el  Extrae información relevante sobre la  Adecúa la infografía a la situación
el articulo de opinión a partir de la el tema a partir de la lectura de articulo de opinión a partir de la lectura infografía a partir de la lectura de un comunicativa considerando el
lectura de un texto argumentativo. diversos tipos de textos. de un texto argumentativo. texto discontinuo. propósito comunicativo, el tipo
textual y las características de un
 Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita, texto discontinuo, así como el
relevante y complementaria en un relevante y complementaria en un relevante y complementaria en un texto relevante y complementaria en un texto formato.
texto argumentativo texto argumentativo seleccionando argumentativo seleccionando datos discontinuo seleccionando datos  Elige estratégicamente el registro
seleccionando datos específicos y datos específicos y detalles. específicos y detalles. específicos y detalles. formal o informal adaptándose a los
detalles. destinatarios y seleccionando fuentes
 Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el de Información confiables.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto propósito comunicativo de los textos  Escribe su infografía de forma
propósito comunicativo del texto mediante una ficha. mediante una ficha de lectura. discontinuos mediante una ficha de coherente y cohesionada.
mediante una ficha de lectura. lectura.  Ordena las ideas en torno al tema de
 Establece conclusiones sobre lo la democracia, las jerarquiza en
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su  Establece conclusiones sobre lo subtemas e ideas principales, y las
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el comprendido contrastando su desarrolla para argumentar su punto
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del experiencia y conocimiento con el de vista.
contexto sociocultural del texto y autor. contexto sociocultural del texto.
del autor.
Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial
 Los textos argumentativos  Parafraseo del texto leído.  Realiza un cuadro comparativo.  Identifica los elementos de la infografía  Planifica su infografía
Tiempo: 2 horas Tiempo: 3 horas Tiempo: 2 horas Tiempo: 3 horas Tiempo: 2 horas
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8

Título de la sesión: Título de la sesión: Título de la sesión
Presentamos nuestra versión final de Redactamos un guion para publicar Publicamos nuestro reel en nuestras redes
la infografía nuestro reel sociales
Descripción de la actividad principal Descripción de la actividad principal o Descripción de la actividad principal o
o estrategia estrategia estrategia
 Reconoce aspectos de la realidad  Revisa la versión final de su  Presenta la versión final de su
contemporánea a través de un guion reel
cuento.  Elige el aplicativo para  Difunde su reel
 Argumenta su punto de vista grabar su reel  Refuerzo escolar: “Las ideas
sobre el tema presentado en el  Elige la cortina musical y secundarias”
cuento graba la primera versión de
 Refuerzo escolar: “La idea su reel
principal”
Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación
 Establece diversas relaciones  Elige el destinatario, el tema, el  Adapta el contenido y registro
lógicas entre las ideas a través del registro, los recursos textuales y de su video al oyente de
uso preciso de referentes, las fuentes de consulta. acuerdo con su propósito y
conectores y otros marcadores  Elabora un guion para realizar su tema.
textuales para mejorar su video.  Ordena sus ideas en torno a su
infografía.  Usa los recursos ortográficos de video a partir de su infografía y
 Incorpora de forma pertinente puntuación y tildación en la fuentes de información,
vocabulario que incluye sinónimos medida que sea necesario, para evitando contradicciones y
y términos especializados. dar claridad y sentido al texto que vacíos de información.
 Justifica la elección o produce.  Complementa su video con el
recomendación de textos de su  Revisa si el contenido y la tono de voz adecuado, las
preferencia cuando los comparte organización de las ideas en el pausas programadas, etc.
con otros. texto se relacionan con lo  Evalúa si sus recursos
planificado. paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su video.
Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial
Revisa la pertinencia de su infografía Revisa la coherencia de su guion Revisa la dicción, entonación y tono de
su video

Tiempo: 3 horas Tiempo: 2 horas Tiempo: 3 horas

 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

IX.- PRODUCTO INTEGRADO DE LA UNIDAD O PRODUCTO DE ACTUACIÓN COMPLEJA

Publicar un reel sobre la democracia en sus redes sociales

X.- BIBLIOGRAFÍA:
Manual de Comunicación 5° Primera Edición 2016
Módulo de Comprensión Lectora 5° Tercera Edición 2019
Ministerio de Educación del Perú 2018 Currículo Nacional de Educación Básica.
Fichas de aprendizaje de comunicación 5
XI.- EVALUACIÓN. -

Se aplica la evaluación formativa con las siguientes características:

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?

 Comprender la competencia por evaluar.
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

______________________________ ______________________________ ______________________________

Lic. José Ramirez Yllanes Lic. Mariana N. Lobos Astocaza Lic. Carmen Rodriguez Achata
Docente Docente Subdirectora T.T.