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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4:
“DIFUNDIMOS NUESTRA RIQUEZA CULTURAL Y FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL”

ACTIVIDAD 3: “La evolución de la Cultura”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Sullana
I.E 14921
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: 0407/2024
Cívica
GRADO/SECC 3 DOCENTE: Nelly Esther Ayala Espinoza

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes comprenden y valoran la evolución de la cultura y la importancia
PROPÓSITO de la preservación de los saberes tradicionales para la construcción de una sociedad
más democrática.
El/la estudiante analizan y explican su postura sobre la importancia de la de la
EVIDENCIA
preservación de las tradiciones.
COMPETENCIAS Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos públicos.
Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las
diferencias.
DESEMPEÑOS
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos del suyo.

 Reconoce y fundamenta su opinión sobre las migraciones del campo y sus

CRITERIOS DE consecuencias en la formación de la identidad.
EVALUACIÓN/  Reconoce la importancia de las expresiones culturales como muestras de la forma de
LISTA DE COTEJO pensar y de sentir de los peruanos.
 Reflexiona y sostiene una opinión crítica sobre el proceso de hibridación cultural.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
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El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus
ENFOQUE DE Libertad y
estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de
DERECHOS responsabilidad
participar democráticamente.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

INTERCULTURAL Dialogo intercultural
derechos, por encima de cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean el texto “¿Hay razones para sentirnos orgullosos de ser
peruanos?”
INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Qué expresiones culturales han fortalecido el sentimiento de orgullo por
nuestra identidad? ¿Por qué?
 ¿Qué aspectos de nuestra cultura creen que deberían cambiar? ¿Por qué?
 ¿De qué manera la escuela puede contribuir con el fortalecimiento de nuestra
identidad cultural?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué procesos

históricos han influido en la formación de la cultura peruana?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: “La evolución de la Cultura”
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
comprenden y valoran la evolución de la cultura y la importancia de la preservación
de los saberes tradicionales para la construcción de una sociedad más democrática.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Reconoce y fundamenta su opinión sobre las migraciones del campo y sus
consecuencias en la formación de la identidad.
b) Reconoce la importancia de las expresiones culturales como
muestras de la forma de pensar y de sentir de los peruanos.
c) Reflexiona y sostiene una opinión crítica sobre el proceso
de hibridación cultural.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer los textos “El proceso histórico de la cultura
peruana”, “Las expresiones culturales del Perú” y “El proceso de hibridación cultural”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Por qué crees que la cultura peruana es tan dinámica
y diversa?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan
expresando su opinión respecto a las personas que piensan que las tradiciones culturales no
deben de cambiar.

Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de ponemos en
PRÁCTICA LO APRENDIDO:

 ¿En qué casos los personajes consideran positivo el proceso de hibridación cultural?
Explica por qué.
 ¿Consideras que el proceso de hibridación cultural defiende la existencia de una
sociedad pluricultural? ¿Por qué?
 ¿Qué otros casos de hibridación cultural conoces? Menciona dos ejemplos.
DESARROLLO

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.

Seguidamente lean los textos “La promesa de la interculturalidad en el Perú” y “La cultura y
las nuevas generaciones”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO.
El arte popular: vigencia y renovación
La continuidad del arte popular está ligada a la tradición familiar. Son los padres quienes transmiten el
conocimiento de técnicas, formas, contenidos y sentidos culturales a sus hijos. Por un lado, inculcan la
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mística por el trabajo como respuesta a necesidades económicas, y, por otro, el vínculo afectivo con su
pasado y su cultura o comunidad a la que pertenecen. Estas enseñanzas se van cediendo de generación en 4
generación, en un círculo repetitivo de padres a hijos que, como está sujeto al paso del tiempo, lo está
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
 PC, equipo multimedia, parlantes. Cívica 3° 2018.
 Plumones gruesos, plumones para  Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
pizarra acrílica. Cívica 3° 2018
 Cinta masking tape.  Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°-2018.
 Enlaces de videos en Youtube.  Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
 Libros, periódicos y revistas de consulta del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°- 2018.
impresos o en versión digital.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

02de Julio del 2024

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Docente

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