PLANIFICACION
ANUAL
BIOLOGIA
CURSO: 3ER AÑO
AÑO: 2018
Instituto Superior Monseñor Jorge Novak
DIPREGEP 5853
Avda. Calchaquí 4949 Q.O.
4210-4043/4210-0151
Área: Biología.
Curso: 3er Año.
Profesora: Rosana Benítez
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DIAGNÓSTICO AÚLICO
Materia: Biología.
Año: 2.018
Curso: 3°A
Docente: Rosana Benítez
Número de alumnos: 28
BREVE COMENTARIO DEL CURSO:
El curso está integrado por 28 estudiantes (cuenta con 4 repitentes). Sus
edades varían entre 14 y 17 años. A pesar de contar con subgrupos no se distinguen
lideres negativos La asistencia media del curso es de 24 a 26 alumnos por clase.
La conformación del grupo es heterogénea, donde algunos de ellos cuentan
con un bagaje de conocimientos relacionados a la materia; mientras que otros
necesitan un mayor afianzamiento de los mismos.
Las clases se desarrollan en un clima ordenado, donde el docente puede
explicar y contar con la atención con los estudiantes. Ante la diaria evaluación oral al
comienzo de cada clase se evidencia una participación activa de la mayoría.
RIESGOS DETECTADOS:
● Falta de comprensión lectora respecto a la materia.
● Desconocen cómo sacar las ideas principales de un texto.
● Existencia de subgrupos.
FORTALEZAS DETECTADAS:
● Buena conducta del grupo en general.
● Participación activa.
● Respeto entre pares y hacia la docente.
ESTRATEGIAS PARA DIFERENTES SITUACIONES:
● Propiciar un clima áulico que fomente el respeto, la colaboración y el buen trato
entre los estudiantes.
● Manejo de disciplina y orden en todo momento.
● Reglamento del salón de clases.
● Evaluación continua (Logros y mejoramiento).
● Manejo de las Tic.
PROPUESTA PEDAGOGICA:
Teniendo en cuenta la heterogeneidad del curso, se buscara lograr una mínima
nivelación básica de conocimientos a través de la apropiación de los contenidos más
relevantes de la planificación dando mayor importancia a la calidad y no así cantidad.
Se propondrá la realización de diferentes metodologías en el desarrollo de las
distintas clases como por ejemplo: experimentos, implementación de las tic, uso de
analogías, etc. Y a través de ellas se pretende lograr que los conocimientos sean
significativos, de su interés y de fácil comprensión.
FUNDAMENTACION:
Durante el presente ciclo lectivo se buscará propiciar en los alumnos de 3 er año
de Biología el desarrollo del pensamiento para la apropiación de saberes. Ya que esta
ciencia forma parte de la cultura y por lo tanto, es preciso incluir la alfabetización
científica en el bagaje cultural de los mismos. Disponiendo de estos conocimientos
podrán hoy en día, tener una participación activa en la sociedad.
El mundo en el que vivimos está en constante cambio, varía en el tiempo, un
conocimiento actual no lo es para siempre, puede modificarse. Por lo cual se buscara
que los alumnos puedan ir modificando sus ideas, poniendo en duda sus certezas.
Los pilares conceptuales son: Los modos de pensamiento ecológico, evolutivo
y fisiológico y actuaran como organizadores transversales a lo largo de la materia. Es
decir serán tomados para desarrollar los contenidos, que se encuentran divididos en
tres unidades que permiten organizar el trabajo.
♦ La respuesta y el medio.
♦ Regulación e integración de funciones.
♦ Del ADN al organismo.
Debemos tener en cuenta que en 3 er año se hará hincapié continuamente en
relacionar estos pilares conceptuales con las implicancias éticas y sociales de la
investigación biológica, y los procedimientos de la ciencia y la biología, para la
compresión, apropiación, actualización e importancia de los contenidos.
Para poder desarrollar esta propuesta se procurara dar importancia a los
intereses de los alumnos frente a los contenidos, pues a partir de su curiosidad e
interrogantes será posible un mejor entendimiento y adquisición de los nuevos
conocimientos.
La presente planificación se propone llevar adelante un enfoque
interdisciplinario de abordaje de los contenidos; y su enseñanza guarda coherencia
con el conocimiento científico. Pero no se busca transformar a los alumnos en
científicos, sino que a través de la introducción del uso de modelos de ciencia escolar
y situaciones de enseñanza donde deban: leer, experimentar, formular hipótesis,
debatir e intercambiar opiniones puedan acercarse a nuevos aprendizajes.
El trabajo anual no solo apunta a adquirir nuevos conocimientos, sino
principalmente a incentivar en los alumnos sus ganas de aprender y darles las
herramientas para poder hacerlo en forma autónoma en su futuro. Pues su educación
es un derecho, que día a día deben ejercerlo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Conciban a los seres vivos como sistemas que interactúan entre sí y con los
sistemas no biológicos intercambiando materia, energía e información y
comprendan que en ese intercambio se transforman mutuamente.
● Comprendan que los sistemas biológicos (organismos, ecosistemas, etc.)
presentan propiedades que no existen en sus partes por separado y que son
fruto de las interacciones entre ellas.
● Interpreten a los sistemas biológicos y su diversidad como producto de su
historia evolutiva y a la adaptación como selección de variantes dentro de
poblaciones variables, en interacción con un ambiente cambiante.
● Entiendan a los sistemas biológicos en términos de mecanismos que
involucran procesos físicos y químicos, y se pregunten acerca de las relaciones
estructurales y funcionales entre las partes de un sistema biológico
● Conciban a los organismos vivos como sistemas capaces de procesar y
transmitir información.
● Expliquen y describan fenómenos biológicos utilizando un lenguaje adecuado y
variado (incluyendo gráficos, esquemas, modelizaciones).
● Diseñen y realicen experimentos de ciencia escolar que permitan contrastar las
hipótesis formuladas sobre determinadas problemáticas, haciendo uso de
instrumentos adecuados.
● Interpreten experimentos realizados por otros identificando las principales
preguntas que los guían y el sentido de los diferentes pasos, relacionándolos
con las conclusiones a las que arriban.
● Establezcan relaciones pertinentes entre los datos experimentales y los
modelos teóricos.
● Interpreten información científica en diferentes formatos (texto, gráficos, tablas)
disponible en material de divulgación o libros de texto.
● Interpreten problemáticas actuales y de interés social que involucran al
conocimiento biológico utilizando las teorías y nociones estudiadas.
● Utilicen los conocimientos biológicos para dar opinión, argumentar y actuar en
relación con aspectos de la salud.
● Comprendan el impacto cultural de las grandes teorías de la Biología (en
particular la Teoría de la Herencia y la de la Evolución).
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:
● Propiciar un clima áulico que fomente el respeto, la colaboración y el buen trato
entre los estudiantes.
● Brindar diferentes herramientas de estudio que permitan avanzar en la
apropiación de conocimientos.
● Implementar el uso de diferentes metodologías para atraer el interés de los
estudiantes en los contenidos.
● Estimular la utilización del vocabulario científico.
● Comprender y utilizar diferentes conceptos de la materia.
● Crear en los estudiantes el interés por la observación, experimentación e
investigación, que les permita comprobar o refutar sus ideas.
● Investigar en diferentes fuentes y poder reconocer la información relevante de
lo que se está indagando.
MATERIALES:
● Pizarrón y tiza.
● Variedad de bibliografías.
● Revistas, recortes periodísticos, publicaciones científicas.
● Internet, diapositivas, documentales, videos.
● Mapas y redes conceptuales.
● Experimentación, maquetas y láminas
ACTIVIDADES:
Las siguientes actividades serán desarrolladas a lo largo del ciclo lectivo de acuerdo al
contenido a desarrollar.
● Trabajos prácticos
● Guías de investigación
● Realización de experiencias, maquetas y láminas.
● Uso de las Tic.
● Trabajos grupales y/o individuales.
● Exposiciones orales.
● Evaluaciones escritas individuales.
● Análisis de textos.
● Debates.
METODOLOGIA:
- Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de
aprendizaje.
- Elaboración de mapas conceptuales, exposiciones orales, actividades,
resoluciones de problemas, modelos didácticos, ilustraciones y todas aquellas
estrategias didácticas que resulten significativas para el desarrollo de
competencias en la enseñanza de la ciencia.
- Trabajar con errores de los alumnos como fuente de información de procesos
intelectuales que están realizando y gestionar al error como parte de un
proceso de construcción de significados.
- Explicación de dudas, conceptos y criterios
- Investigación a partir de búsqueda bibliográfica.
- Utilización de material didáctico variado
EVALUACION:
La evaluación entendida como un proceso y una instancia de aprendizaje, se
considerará durante toda la cursada del espacio curricular como un instrumento de
recolección de datos que permitan la toma de decisiones que favorezcan los
aprendizajes de los estudiantes, y a la vez, puedan ser analizados por el docente para
su perfeccionamiento y el de la cursada. En este sentido se emplearan estrategias de
evaluación diagnostica, a principio del periodo, tendiente a determinar competencias
necesarias para abordar situaciones adecuándolas al nivel de los estudiantes.
Criterios: La evaluación formativa se llevará a cabo durante el desarrollo de la
cursada a través de:
⋅ Trabajos prácticos y/o de investigación, su entrega en tiempo y forma.
⋅ Compromiso en el hacer áulico.
⋅ Uso de vocabulario especifico y claro
⋅ Análisis de situaciones observadas, interpretación de consignas.
⋅ Carpeta completa.
⋅ Evaluación escrita y oral.
⋅ Participación, asistencia y conducta.
Se valorará los procedimientos y habilidades en el manejo de la información y
formas de expresión fundamentadas en marcos teóricos. De esta manera se
demostrara el nivel de apropiación de los contenidos y el compromiso por parte de los
estudiantes.
Herramientas:
● Análisis de textos.
● Trabajos prácticos individuales y grupales.
● Exposiciones orales.
● Evaluaciones escritas individuales.
● Experimentos.
● Realización de hipótesis.
● Realización de maquetas, y laminas
● Debates.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Diseño Curricular de 3ER año de la Escuela
Secundaria de la Pcia. De Buenos Aires.
� Curtis, Helena; Barnes, Sue.; Schnek, Adriana. y Flores, Graciela. Biología.
Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana. 2013.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO: Bibliografía seleccionada por el docente, para los
diferentes temas a trabajar, empleando solamente los capítulos sugeridos para cada
contenido. Además se brindaran diferentes sitios de internet –chequeados por el
docente- para investigar diferentes fuentes.
� Biología 3/ Agustina de Dios.- 1ª ed. – Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 2011.
� Biología 3 Grupo Editor, editorial Santillana, 2014.
