0% encontró este documento útil (0 votos)

48 vistas542 páginas

Matematicas II

Mates

Cargado por

antonio

Derechos de autor

Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.

Formatos disponibles

Descarga como PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

0% encontró este documento útil (0 votos)

48 vistas542 páginas

Matematicas II

Mates

Cargado por

antonio

Derechos de autor

Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.

Formatos disponibles

Descarga como PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

MATEMÁTICAS II

2º de Bachillerato
LOMLOE
[Link]

Revisor: Bernardo Calero Primo

TEXTOS MAREA VERDE
[Link]
Reconeixement – NoComercial – CompartirIgual (by‐nc‐sa).
No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras
derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a
la que regula la obra original.
Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada
por la licencia hará falta reconocer la autoría.
No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a
usos no comerciales.
Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de
obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser
divulgadas

I.S.B.N. ‐ 13: 978‐84‐608‐8980‐9

I.S.B.N. ‐ 10: 84‐608‐8980‐9
En el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, se establecen la
ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.
Hemos analizado dicho BOE que dice de Matemáticas II:
Saberes básicos.
A. Sentido numérico.
1. Sentido de las operaciones.
− Adición y producto de vectores y matrices: interpretación, comprensión y uso adecuado de las
propiedades.
− Estrategias para operar con números reales, vectores y matrices: cálculo mental o escrito en los casos
sencillos y con herramientas tecnológicas en los casos más complicados.
2. Relaciones.
− Conjuntos de vectores y matrices: estructura, comprensión y propiedades.
B. Sentido de la medida.
1. Medición.
− Resolución de problemas que impliquen medidas de longitud, superficie o volumen en un sistema de
coordenadas cartesianas.
− Interpretación de la integral definida como el área bajo una curva.
− Cálculo de áreas bajo una curva: técnicas elementales para el cálculo de primitivas.
− Técnicas para la aplicación del concepto de integral a la resolución de problemas que impliquen
cálculo de superficies planas o volúmenes de revolución.
− La probabilidad como medida de la incertidumbre asociada a fenómenos aleatorios: interpretaciones
subjetiva, clásica y frecuentista.
2. Cambio.
− Derivadas: interpretación y aplicación al cálculo de límites.
− Aplicación de los conceptos de límite, continuidad y derivabilidad a la representación y al estudio de
situaciones susceptibles de ser modelizadas mediante funciones.
− La derivada como razón de cambio en la resolución de problemas de optimización en contextos
diversos.
C. Sentido espacial.
1. Formas geométricas de dos y tres dimensiones.
− Objetos geométricos de tres dimensiones: análisis de las propiedades y determinación de sus
atributos.
− Resolución de problemas relativos a objetos geométricos en el espacio representados con
coordenadas cartesianas.
2. Localización y sistemas de representación.
− Relaciones de objetos geométricos en el espacio: representación y exploración con ayuda de
herramientas digitales.
− Expresiones algebraicas de los objetos geométricos en el espacio: selección de la más adecuada en
función de la situación a resolver.
3. Visualización, razonamiento y modelización geométrica.
− Representación de objetos geométricos en el espacio mediante herramientas digitales.
− Modelos matemáticos (geométricos, algebraicos.) para resolver problemas en el espacio. Conexiones
con otras disciplinas y áreas de interés.
− Conjeturas geométricas en el espacio: validación por medio de la deducción y la demostración de
teoremas.
− Modelización de la posición y el movimiento de un objeto en el espacio utilizando vectores.
D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
− Generalización de patrones en situaciones diversas.
2. Modelo matemático.
− Relaciones cuantitativas en situaciones complejas: estrategias de identificación y determinación de la
clase o clases de funciones que pueden modelizarlas.
− Sistemas de ecuaciones: modelización de situaciones en diversos contextos.
− Técnicas y uso de matrices para, al menos, modelizar situaciones en las que aparezcan sistemas de
ecuaciones lineales o grafos.
3. Igualdad y desigualdad.
− Formas equivalentes de expresiones algebraicas en la resolución de sistemas de ecuaciones e
inecuaciones, mediante cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, y con herramientas digitales.
− Resolución de sistemas de ecuaciones en diferentes contextos.
4. Relaciones y funciones.
− Representación, análisis e interpretación de funciones con herramientas digitales.
− Propiedades de las distintas clases de funciones: comprensión y comparación.
5. Pensamiento computacional.
− Formulación, resolución y análisis de problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología
empleando las herramientas o los programas más adecuados.
− Análisis algorítmico de las propiedades de las operaciones con matrices, los determinantes y la
resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
E. Sentido estocástico.
1. Incertidumbre.
− Cálculo de probabilidades en experimentos compuestos. Probabilidad condicionada e independencia
de sucesos aleatorios. Diagramas de árbol y tablas de contingencia.
− Teoremas de la probabilidad total y de Bayes: resolución de problemas e interpretación del teorema
de Bayes para actualizar la probabilidad a partir de la observación y la experimentación y la toma de
decisiones en condiciones de incertidumbre.
2. Distribuciones de probabilidad.
− Variables aleatorias discretas y continuas. Parámetros de la distribución.
− Modelización de fenómenos estocásticos mediante las distribuciones de probabilidad binomial y
normal. Cálculo de probabilidades asociadas mediante herramientas tecnológicas.
F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones.
− Destrezas de autogestión encaminadas a reconocer las emociones propias, afrontando eventuales
situaciones de estrés y ansiedad en el aprendizaje de las matemáticas.
− Tratamiento y análisis del error, individual y colectivo como elemento movilizador de saberes previos
adquiridos y generador de oportunidades de aprendizaje en el aula de matemáticas.
2. Toma de decisiones.
− Destrezas para evaluar diferentes opciones y tomar decisiones en la resolución de problemas y tareas
matemáticas.
3. Inclusión, respeto y diversidad.
− Destrezas sociales y de comunicación efectivas para el éxito en el aprendizaje de las matemáticas.
− Valoración de la contribución de las matemáticas y el papel de matemáticos y matemáticas a lo largo
de la historia en el avance de la ciencia y la tecnología.
Matemáticas II.
2º Bachillerato.
Capítulo 11: Probabilidad y
combinatoria

[Link]

Autor: David Miranda

Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes
de INTEF
417 Probabilidad y combinatoria

Índice
1. PROBABILIDAD
1.1. ÁLGEBRA DE SUCESOS. EXPERIMENTOS SIMPLES Y COMPUESTOS
1.2. ASIGNACIÓN DE PROBABILIDADES
1.3. DEFINICIÓN AXIOMÁTICA DE PROBABILIDAD DEBIDA A KOLMOGOROV
1.4. DIAGRAMAS DE ÁRBOL Y TABLAS DE CONTINGENCIA
1.5. TEOREMAS DE LA PROBABILIDAD TOTAL Y TEOREMA DE BAYES

2. COMBINATORIA
2.1. PERMUTACIONES U ORDENACIONES DE UN CONJUNTO
2.2. VARIACIONES CON REPETICIÓN
2.3. VARIACIONES SIN REPETICIÓN
2.4. COMBINACIONES
2.5. NÚMEROS COMBINATORIOS
2.6. BINOMIO DE NEWTON
2.7. DISTRIBUCIÓN BINOMIAL
2.8. APLICACIÓN DE LA COMBINATORIA AL CÁLCULO DE PROBABILIDADES

Resumen
Todos los días estamos obligados a calcular probabilidades, aunque sea de modo intuitivo: ¿ganará la
liga mi equipo favorito?, ¿lloverá mañana?, ¿le gustaré a esa persona “especial” que hay en clase?, ¿me
darán una beca?
Siempre, en la televisión o en los periódicos, se usa la Probabilidad y se utiliza continuamente en todas
las Ciencias.
Para aprender a contar, sí, contar, estudiaremos Combinatoria, que luego nos ayudará a contar los
sucesos posibles y los favorables para calcular probabilidades.
Como ya has estudiado Estadística y Probabilidad en ESO, vamos a dar al lenguaje de probabilidades un
mayor rigor. No daremos con todo su rigor la definición axiomática de probabilidad, pero nos
aproximaremos a ella, y estudiaremos algunas de sus propiedades y teoremas, como el Teorema de
Bayes.
El Teorema de Bayes nos va servir para resolver problemas como:
“Conocemos la probabilidad de que un enfermo que tiene hepatitis esté algo amarillo, calcula
la probabilidad de que alguien que esté algo amarillo, tenga hepatitis”.
Sin embargo ya sabes (de ESO) resolver todos estos problemas utilizando dos valiosas herramientas, los
diagramas de árbol y las tablas de contingencia.

2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
418 Probabilidad y combinatoria

1. PROBABILIDAD
1.1. Álgebra de sucesos. Experimentos simples y compuestos
Experimento aleatorio
Un fenómeno o experimento aleatorio es aquel que, manteniendo las mismas condiciones en la
experiencia, no se puede predecir el resultado.
Ejemplos:
Son experimentos aleatorios:
a) Lanzar una moneda y anotar si sale cara o cruz.
b) Lanzar dos dados y anotar los números de las caras superiores.
c) Si en una urna hay bolas blancas y rojas, sacar una al azar y anotar el color.
d) Sacar, sin reemplazamiento, dos cartas de la baraja.
e) Abrir un libro y anotar la página por la que se ha abierto.
Sin embargo, calcular el coste de una mercancía, sabiendo el peso y el precio por kg, no es un
experimento aleatorio. Tampoco lo es calcular el coste del recibo de la luz sabiendo el gasto.
No son experimentos aleatorios
a) Salir a la calle sin paraguas cuando llueve y ver si te mojas.
b) El precio de medio kilo de rosquillas, si las rosquillas cuestan a 3 € el kilo.
c) Soltar un objeto y ver si cae.
Actividades propuestas
1. Indica si son, o no, fenómenos aleatorios:
a) La superficie de las provincias españolas.
b) Anotar el sexo del próximo bebé nacido en una clínica determinada.
c) El área de un cuadrado del que se conoce el lado.
d) Tirar tres dados y anotar la suma de los valores obtenidos.
e) Saber si el próximo año es bisiesto.
Suceso, suceso elemental, espacio muestral
Al realizar un experimento aleatorio existen varios posibles resultados o sucesos posibles. Siempre se
obtendrá uno de los posibles resultados.
Se llama suceso elemental a cada uno de los posibles resultados de un experimento aleatorio.
El conjunto de los posibles resultados de un experimento aleatorio se denomina espacio muestral, E.
Un suceso es un subconjunto del conjunto de posibles resultados, es decir, del espacio muestral.
Ejemplos:
Los posibles resultados al tirar una moneda son que salga cara o salga cruz. El conjunto de
sucesos elementales es E = {cara, cruz}.
Al lanzar un dado, el conjunto de posibles resultados es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, el suceso obtener
par es {2, 4, 6}, el suceso obtener impar es {1, 3, 5}, el suceso obtener múltiplo de 3 es {3, 6},
sacar un número menor que 3 es {1, 2}.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
419 Probabilidad y combinatoria

El conjunto de posibles resultados de los experimentos aleatorios siguientes, son:

a) Extraer una bola de una bolsa con 9 bolas blancas y 7 negras es E = {blanca, negra}.
b) Sacar una carta de una baraja española es E = {As de Oros, 2O, 3O,…, SO, CO, RO, As de Copas, …, RC,
As de Bastos, …, RB, As de Espadas,…, RE}
Al lanzar dos monedas el conjunto de posibles resultados es E = {(C, C), (C, +), (+, C), (+, +)}. El suceso
sacar cero caras es {(+, +)}, sacar una cara es {(C, +), (+, C)} y sacar dos caras {(C, C)}.

Actividades propuestas
2. Escribe el conjunto de posibles resultados del experimento aleatorio: “Escribir en cinco tarjetas cada
una de las vocales y sacar una al azar”.
3. Escribe el conjunto de posibles resultados del experimento aleatorio: “Tirar una chincheta y anotar
si cae de punta o no”.
4. Inventa dos sucesos del experimento aleatorio: Tirar dos monedas.
5. En el juego de lotería, indica dos sucesos respecto a la cifra de las unidades del primer premio.
6. Escribe tres sucesos aleatorios del experimento aleatorio sacar una carta de una baraja española.

Operaciones con sucesos

Dados dos sucesos A y B:
La unión: A  B se verifica si se verifica A o bien se verifica B.
La intersección: A  B se verifica si se verifica A y además se verifica B.
La diferencia: A  B se verifica si se verifica A y no se verifica B.
La unión, intersección y diferencia de dos sucesos aleatorios, son también sucesos aleatorios.
Las operaciones con sucesos verifican las mismas propiedades que las operaciones con conjuntos:
Asociativa: (A  B)  C = A  (B  C) (A  B)  C = A  (B  C)
Conmutativa: AB=BA AB=BA
Distributiva: A  (B  C) = (A  B)  (A  C) A  (B  C) = (A  B)  (A  C)
Simplificativa: A  (B  A) = A A  (B  A) = A
Leyes de Morgan: (A  B)C = AC  BC (A  B)C = AC  BC
Todas ellas puedes comprenderlas representando conjuntos usando diagramas de Venn.
Ejemplos:
Al lanzar un dado, llamamos A al suceso obtener par: A = {2, 4, 6}, y B al suceso
obtener múltiplo de 3: B = {3, 6}. Entonces A  B = {2, 3, 4, 6}, A  B = {6}, A  B = {2, 4}.
Actividades propuestas
7. Al sacar una carta de una baraja española, llamamos B al suceso sacar un as y A al suceso sacar una
figura. Escribe los sucesos A  B, A  B y A  B.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
420 Probabilidad y combinatoria

Suceso seguro, suceso imposible y suceso contrario

Se considera que el espacio muestral, E, es un suceso al que se denomina suceso seguro, y que el
conjunto vacío, , es otro suceso, al que se llama suceso imposible.
Dado un suceso A, se denomina suceso contrario (o complementario) de A, y se escribe A , (o A’, o AC,
o noA), al suceso E  A.

Sucesos incompatibles
Dos sucesos A y B son incompatibles si A  B = . En caso contrario se llaman sucesos compatibles.
Ejemplos:
Al lanzar un dado, si A = {2, 4, 6}, y B = {3, 6}. Los sucesos A y B son compatibles pues A  B = {6}.
Sucesos incompatibles son “sacar un número menor que 2” y “sacar múltiplo de 3” pues es imposible
que se verifiquen a la vez.
Actividades propuestas
8. Sea A el suceso tirar un dado y sacar un número mayor que 4. Escribe el suceso contrario de A.
9. Un suceso y su suceso contrario, ¿cómo son, compatibles o incompatibles? Razona la respuesta.
10. En el experimento aleatorio, sacar una carta de una baraja española, escribe
tres sucesos incompatibles con el suceso “sacar un as”.
11. Utiliza un diagrama de Venn para escribir a A  B  C como unión de
conjuntos disjuntos.
12. Considera ahora un diagrama de Venn con sólo dos conjuntos, y representa en él la siguiente
situación: Se sabe que en un grupo de trabajo de 35 personas, hay 15 personas que toman té, 27
que toman café y 2 personas que no toman ninguna bebida.
A) ¿Suman más de 35? Eso es porque hay personas que toman té y café, ¿cuántas?
B) ¿Cuántas personas sólo toman té y cuántas toman sólo café?
C) Vamos a llamar A al conjunto de las personas que toman té, y B al de las que toman café. Nombra
con letras a los conjuntos siguientes e indica de cuántas personas están formados: a) Toman café y té.
b) No toman ni café ni té. c) Toman té o bien toman té. d) Toman té y no toman café.
D) De entre las personas que toman café, ¿cuántas toman también té? A este conjunto lo nombramos
A/B.
E) ¿Cuántas personas no toman café? Nómbralo con letras.
F) ¿Cuántas personas toman al menos una de las dos bebidas? Compara el resultado con el de las
personas que no toman ninguna de las dos medidas.

13. En el mismo lugar del problema anterior, con 35 personas, ahora se ha añadido a la máquina de
bebidas el chocolate (C), y ahora se sabe que 12 personas toman sólo té, que 5 personas toman té y
chocolate pero no café, que 20 personas no toman ni té ni chocolate. Es posible saber cuántas per‐
sonas tomaban al menos una de las tres bebidas; cuántas, de entre las que tomaban café, tomaban
también chocolate… Investiga si tienes datos suficientes para conocerlo todo, o debes ampliar la en‐
cuesta para conocer datos nuevos.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
421 Probabilidad y combinatoria

1.2. Asignación de probabilidades

Existe una definición axiomática de probabilidad debida a Kolmogorov relativamente reciente (1930),
pero antes ya había sido usado este concepto, por ejemplo por Fermat y Pascal en el siglo XVII que se
escribieron cartas reflexionando sobre lo que ocurría en los juegos de azar. Cuando no comprendían
cómo asignar una determinada probabilidad, jugaban muchas veces al juego que fuese y veían a qué
valor se aproximaban las frecuencias relativas. Así, la probabilidad de un suceso podría definirse como
el límite al que tienden las frecuencias relativas de ese suceso cuando el número de experimentos es
muy alto. Por tanto:
Para calcular probabilidades se usan dos técnicas, una experimental, a posteriori, analizando las
frecuencias relativas de que ocurra el suceso, y la otra por simetría, a priori, cuando se sabe que los
sucesos elementales son equiprobables, es decir, que todos ellos tienen la misma probabilidad,
entonces se divide el número de casos favorables por el número de casos posibles, que se conoce
como Regla de Laplace y dice que:

Regla de Laplace
“Si los sucesos elementales son equiprobables, la probabilidad de un suceso A es el número de casos
favorables dividido por el número de casos posibles”.
número de casos favorables al suceso A
P( A) 
número de casos posibles
La regla de Laplace está basada en el principio de razón insuficiente: si a priori no existe ninguna razón
para suponer que un resultado se puede presentar con más probabilidad que los demás, podemos
considerar que todos los resultados tienen la misma probabilidad de ocurrencia.

Ley de los Grandes Números

Jakob Bernoulli, en 1689, definió probabilidad utilizando la Ley de los Grandes Números, que dice que la
frecuencia relativa de un suceso tiende a estabilizarse cuando el número de pruebas tiende a infinito.
A ese número al que tienden las frecuencias relativas lo llamó probabilidad.
Puedes comprender que esta definición tiene graves inconvenientes. No sabemos cuántas pruebas
debemos realizar. Hay que hacer muchas y en las mismas condiciones. Se obtiene un valor aproximado
de la probabilidad.

Actividades resueltas
La probabilidad de que salga cara al tirar una moneda es 1/2, pues sólo hay dos casos posibles
{cara, cruz}, un único caso favorable, cara, y suponemos que la moneda no está trucada. Si
sospecháramos que la moneda estuviera trucada para asignar esa probabilidad habría que tirar
la moneda un montón de veces para observar hacia qué valor se acerca la frecuencia relativa de
obtener cara.
La probabilidad de sacar un 5 al tirar un dado es 1/6 pues hay seis casos posibles {1, 2, 3, 4, 5, 6},
un único caso favorable, 5, y suponemos que el dado no está trucado, luego todos ellos son
equiprobables.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
422 Probabilidad y combinatoria

La probabilidad de sacar una bola roja de una bolsa con 7 bolas rojas y 3 bolas blancas es 7/10.
La probabilidad de que al cruzar la calle te pille un coche NO es 1/2, aunque sólo hay dos casos
posibles, que te pille el coche y que no te pille, pues ya te habría pillado un montón de veces.
Para calcular esa probabilidad se recogen datos de peatones atropellados y se calcula utilizando
las frecuencias relativas.
La probabilidad de que un bebé sea niña es aproximadamente 0.5, pero al hacer el estudio con
las frecuencias relativas se ha visto que es 0.49.
Si consideramos una baraja española de 40 cartas y elegimos una carta, algunos de los sucesos
que pueden ocurrir son “sacar un oro”, o “sacar un as”, o “sacar el caballo de copas”… Como de
antemano no sabemos lo que va a ocurrir decimos que estos sucesos son aleatorios o de azar.
Antes de sacar ninguna carta todas ellas son igualmente factibles, y como puede salir una
cualquiera de las 40 cartas decimos que la probabilidad de, por ejemplo, sacar el caballo de
copas es 1/40, la de sacar un oro es 10/40, y la de un as es 4/40.
¿Cuál es la probabilidad de sacar el rey de copas? ¿Y de sacar un rey? ¿Y una copa?
La probabilidad de sacar el rey de copas es 1/40. Pero el suceso sacar un rey se cumple si sale el rey de
oros, o de copas, o de bastos o de espadas. Es decir, no es un suceso simple, está formado, en este
caso, por 4 sucesos elementales, luego su probabilidad es 4/40 = 1/10. Lo mismo le ocurre a sacar una
copa. Es un suceso compuesto, y como hay 10 copas su probabilidad es 10/40 = 1/4.
En una clase hay 15 chicos y 14 chicas. Como no se presenta nadie para ser delegado se hace un
sorteo. ¿Cuál es la probabilidad de que en la clase haya delegada?
Como hay 14 chicas (los casos favorables) sobre una población de 29 individuos, de acuerdo con la Ley
de Laplace, la probabilidad pedida es:
número de casos favorablesal suceso A 14
P( A)  
número de casos posibles 29
En el monedero tenemos 3 monedas de 1 céntimo, 7 monedas de 5 céntimos, 4 monedas de 10
céntimos y 2 monedas de 50 céntimos. Sacamos una moneda al azar, ¿cuál es la probabilidad de
que la cantidad obtenida sea un número par de céntimos?
Al sacar una moneda, para tener un número par de céntimos tiene que ser de 10 céntimos o de 50
céntimos. Por tanto el total de casos favorables es de 6 (hay 4 de 10 y 2 de 50). El número de casos
posibles es el de monedas que tenemos en el monedero, que son 3 + 7 + 4 + 2 = 16.
La probabilidad de obtener un número par de céntimos es:
número de casos favorablesal suceso" par de céntimos" 6 3
P( par de céntimos)    .
número de casos posibles 16 8

Actividades propuestas
14. Calcula la probabilidad de que al sacar una carta de la baraja sea una espada.
15. Para saber la probabilidad de que un recién nacido sea zurdo, ¿te basarías en el estudio de las
frecuencias relativas o la asignarías por simetría?

1.3. Definición axiomática de probabilidad debida a Kolmogorov

El matemático ruso Andrey Kolmogorov (1903, 1987) basándose en las propiedades del álgebra de
sucesos y en las propiedades de las frecuencias relativas dio una definición de probabilidad basada en
un sistema de axiomas.
La definición axiomática de Kolmogorov es más complicada que la que viene a continuación. Pero esta
simplificación puede servirnos:

Definición
La probabilidad es una aplicación (función) que asigna a cada suceso A de un espacio muestral E un
número real que debe verificar las siguientes propiedades:
ER
A  P(A)
1.‐ La probabilidad del suceso seguro es 1:
P(E) = 1.
2.‐ La probabilidad de cualquier suceso siempre es un número no negativo:
P(A)  0, para todo A.
3.‐ Si dos sucesos son incompatibles entonces la probabilidad de la unión es la suma de sus
probabilidades:
Si A  B =  entonces P(A  B) = P(A) + P(B).
Las dos últimas las verifican todas las medidas. La probabilidad es una medida.

Consecuencias de los axiomas

De estos axiomas se deducen las siguientes propiedades:
a) La probabilidad del suceso contrario es 1 menos la probabilidad del suceso:
P( A ) = 1  P(A).
Demostración:
En efecto, un suceso y su suceso contrario son incompatibles, y su unión es el suceso seguro. Por lo que
usando los axiomas 1 y 3 se tiene:
1 = P(E) = P(A  A ) = P(A) + P( A )  P( A ) = 1  P(A).
b) La probabilidad del suceso imposible es 0: P() = 0.
Demostración:
En efecto, el suceso imposible es el suceso contrario del suceso seguro, por lo utilizando la propiedad
anterior y el axioma 1, se tiene:
P() = P( E )= 1  P(E) = 1 – 1 = 0.
c) La probabilidad de un suceso (finito) es la suma de las probabilidades de los sucesos elementales
que lo componen.

Demostración:
En efecto, los sucesos elementales son incompatibles entre sí, luego si A = {a1, a2, …, an} por el axioma 3
se tiene que:
P(A) = P{a1, a2, …, an} = P(a1) + P(a2) + … + P(an).
Si los sucesos elementales son equiprobables de esta propiedad se deduce la regla de Laplace.
d) La probabilidad de la unión de sucesos disjuntos dos a dos es igual a la suma de las
probabilidades: P{A1  A2  …  An} = P(A1) + P(A2) + … + P(An).
Demostración:
Son sucesos incompatibles entre sí, luego se verifica por el axioma 3

Actividades resueltas
¿Cuál es la probabilidad de sacar un as en la baraja de 40 cartas? ¿Y de no sacar un as? ¿Y de
sacar una copa? ¿Y de no sacar una copa?
El suceso no sacar un as es el suceso contrario al de sacar un as. Cartas que no son ases hay 36, luego la
probabilidad de no sacar as es 36/40 = 9/10. Observa que se obtiene que P(as) + P(no as) = 1/10 + 9/10
= 10/10 = 1.
La probabilidad de sacar copa es 10/40, y hay 30 cartas que no son copas, luego la probabilidad de no
sacar copa es 30/40, y 10/40 + 30/40 = 1.

Actividades propuestas
16. ¿Cuál es la probabilidad de no sacar un 5 al tirar un dado? ¿Y de no sacar un múltiplo de 3? ¿Y de no
sacar un número menor que 2?
17. Al tirar una moneda dos veces, ¿cuál es la probabilidad de no sacar ninguna cara? ¿Y de sacar al
menos una cara? Observa que sacar al menos una cara es el suceso contrario de no sacar ninguna
cara.

Sucesos compatibles e incompatibles

Ejemplo:
¿Cuál es la probabilidad de, en una baraja de 40 cartas, sacar una copa o un oro?
Hay 10 copas y 10 oros, y ninguna carta es a la vez copa y oro, luego la probabilidad es 20/40.
¿Cuál es la probabilidad de, en una baraja de 40 cartas, sacar un as o un oro?
Hay 4 ases y hay 10 oros, pero hay el as de oros, luego las cartas que son o bien un as o bien un oro son
13, luego la probabilidad es 13/40.
Llamamos sucesos incompatibles a los que, como copa y oro, no pueden realizarse a la vez, que su
intersección es el suceso imposible, y sucesos compatibles a los que, como as y oro, pueden realizarse a
la vez.
Designamos P(A  B) a la probabilidad del suceso “se verifica A o bien se verifica B”. Hemos visto en el
ejemplo que si los sucesos son incompatibles su probabilidad es igual a la suma de las probabilidades,
pues se verifica el axioma 3 de Kolmogorov.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
425 Probabilidad y combinatoria

P(A  B) = P(A) + P(B), si A y B son incompatibles.

Pero si A y B tienen una intersección no vacía, pueden verificarse a la vez, habrá que restar esos casos,
esas veces en que se verifican A y B a la vez.
P(A  B) = P(A) + P(B) – P(A  B), si A y B son compatibles.
Esta segunda expresión es más general que la primera, ya que en el caso en que A y B son
incompatibles entonces P(A  B) = 0.

Actividades resueltas
Calcula la probabilidad de los sucesos siguientes: a) Sacar un rey o una figura; b) No sale un rey o
sale un rey; c) Sacar un basto o una figura.
a) Hay 4 reyes y hay 4 ∙ 4 = 16 figuras (as, sota, caballo y rey), pero los cuatro reyes son figuras, por
tanto P(Rey  Figura) = 4/40 + 16/40 – 4/40 = 16/40 = 0.4.
b) Hay 40 – 4 = 36 cartas que no son reyes, y hay 4 reyes, luego P(no rey  rey) = 36/40 + 4/40 = 1.
Esta conclusión es más general. Siempre:
P( A  A) = 1,
pues un suceso y su contrario ya vimos que verificaban que P(A) + P( A ) = 1.
c) Hay 10 bastos y hay 162 figuras, pero hay 4 figuras que son a la vez bastos (as, sota, caballo y
rey), luego P(Basto  Figura) = 10/40 + 16/40 – 4/40 = 22/40 = 11/20.

Sucesos dependientes e independientes

Ejemplo:
Tenemos una bolsa con 3 bolas rojas y 2 bolas negras. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una bola
roja? Si sacamos dos bolas, ¿cuál es la probabilidad de sacar dos bolas rojas?
La probabilidad de sacar una bola roja es 3/5. Pero la de sacar dos bolas rojas, ¡depende!
Depende de si volvemos a meter en la bolsa la primera bola roja, o si la dejamos fuera.
En el primer caso decimos que es con reemplazamiento y en el segundo, sin reemplazamiento.
Si la volvemos a meter, la probabilidad de sacar bola roja volverá a ser 3/5, y la probabilidad de sacar
dos bolas rojas es 3/5 ∙ 3/5 = 9/25. La probabilidad de esta segunda bola no depende de lo que ya
hayamos sacado, y en este caso la probabilidad se obtiene multiplicando.
Si los sucesos A y B son independientes: P(A  B) = P(A) ∙ P(B).
Pero si la dejamos fuera, ahora en la bolsa sólo hay 4 bolas y de ellas sólo quedan 2 bolas rojas, luego la
probabilidad de que esa segunda bola sea roja es 2/4, y está condicionada por lo que antes hayamos
sacado. Se escribe: P(Roja/Roja) y se lee “probabilidad de Roja condicionado a haber sacado Roja”. La
probabilidad de sacar dos bolas rojas es ahora: 3/5 ∙ 2/4 = 6/20 = 3/10.
Observa el diagrama de árbol y comprueba que la probabilidad de sacar primero una bola roja y luego
una bola negra (no Roja) es 3/5 ∙ 2/4 = 3/10 pues después de sacar una bola roja en la bolsa quedan
sólo 4 bolas y de ellas 2 son negras. La probabilidad de sacar primero una bola negra (no Roja) y luego
bola Roja es 2/5 ∙ 3/4 = 6/20 = 3/10, y la de sacar dos bolas negras es: 2/5 ∙ 1/4 = 2/20 = 1/10.

Pero observa más cosas. Por ejemplo, sumando las probabilidades de Roja y noRoja se obtiene: 3/5 +
2/5 = 1; y lo mismo en las otras ramas del árbol: 2/4 + 2/4 = 1; 3/4 + 1/4 = 1; e incluso sumando todas
las probabilidades finales: 3/10 + 3/10 + 3/10 + 1/10 = 1.
Los sucesos son dependientes. El que ocurra A, o no ocurra A, afecta a la probabilidad de B. Por eso se
dice que B está condicionado a A.
Si los sucesos A y B son dependientes entonces:
P(A  B) = P(A) ∙ P(B/A)

Actividades resueltas
Sacamos dos cartas de una baraja de 40 cartas sin reemplazamiento. ¿Cuál es la probabilidad de
sacar dos ases?
Si fuera con reemplazamiento la probabilidad sería 4/40 ∙ 4/40, pero al ser sin reemplazamiento la
probabilidad del segundo as viene condicionada por que hayamos sacado un as previamente. Ahora en
la baraja ya no quedan 40 cartas sino 39, y no quedan 4 ases sino sólo 3, luego la probabilidad es:
4/40 ∙ 3/39 = 1/130.
Observa que:
Si dos sucesos son dependientes entonces: P(B/A)  P(B).
Pero si dos sucesos son independientes entonces: P(B/A) = P(B/ A ) = P(B).
Por tanto la expresión: P(A  B) = P(A) ∙ P(B/A) es general, ya que si los sucesos son independientes
entonces P(B/A) = P(B) y por tanto P(A  B) = P(A  B) = P(A) ∙ P(B/A) = P(A) ∙ P(B).

Resumen:
Suceso contrario: P(A) + P( A ) = 1
Intersección: P(A  B) = P(A) ∙ P(B/A) Si A y B son independientes  P(A  B) = P(A) ∙ P(B)
Unión: P(A  B) = P(A) + P(B) – P(A  B) Si A y B son incompatibles  P(A  B) = P(A) + P(B)

Actividades propuestas
18. Haz un diagrama en árbol similar al anterior en tu cuaderno con los sucesos A y B: A = sacar un as
en la primera extracción, A = no sacar as, y B = sacar un as en la segunda extracción, B = no sacar
as en la segunda extracción. ¿Cuál es la probabilidad de sacar as en la segunda extracción
condicionado a no haberlo sacado en la primera? ¿Y la de no sacar as en la segunda extracción
condicionado a no haberlo sacado en la primera? ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos ases? ¿Y la
de sacar un solo as?
19. En el diagrama de árbol anterior indica cual es la probabilidad de “no salen 2 ases” y la de “no sale
ningún as”.
20. En el experimento “sacar tres cartas seguidas”, ¿cuál es la probabilidad de sacar tres ases? Primero
con reemplazo, y luego sin reemplazo.
21. Al tirar dos veces un dado calcula la probabilidad de que salga un seis doble.
22. Al tirar dos veces un dado calcula la probabilidad de sacar al menos un 6. Ayuda: Quizás te sea más
fácil calcular la probabilidad de no sacar ningún 6, y utilizar el suceso contrario.
23. Lanzamos dos dados que no estén trucados y anotamos los números de su cara superior.
Consideramos el suceso A que la suma de las dos caras sea 8, y el suceso B que esos números
difieran en dos unidades. a) Comprueba que P(A) = 5/36 (casos favorables: 2 + 6; 3 + 5; 4 + 4; 5 + 3;
6 + 2) y que P(B) = 8/36 (casos favorables: (1, 3), (2, 4), …). b) Calcula las probabilidades de: P(A 
B); P(A  B); P(A  B ); P( A  B); P( A  B ). c) Calcula P(A/B); P(A/ B ); P( A /B).
24. La probabilidad del suceso A es 2/3, la del suceso B es 3/4 y la de la intersección es 5/8. Halla:
(a) La probabilidad de que se verifique alguno de los dos. (b) La probabilidad de que no ocurra B. (c) La
probabilidad de que no se verifique ni A ni B. (d) La probabilidad de que ocurra A si se ha verificado B.
25. En un supermercado se ha estudiado el número de clientes que
compran tres productos A, B y C. Del estudio se ha obtenido que un 14 % de
los clientes compra el producto A y un 12 % compra el producto B. Además, un
4 % compra A y B, un 2 % compra A y C y ningún cliente que compre C compra
también B. (a) ¿Cuántos clientes compran únicamente el producto B? (b)
Sabiendo que un cliente ha comprado A, ¿cuál es la probabilidad de que
también haya comprado C pero no B?
26. Sean A y B dos sucesos asociados a un experimento aleatorio. Sabiendo que P(A) = 1/3, P(B) =1/5 y
P(AUB) = 7/15, hallar: (a) La probabilidad de que se verifique A y B. (b) La probabilidad de que se
verifique A y no B. (c) La probabilidad de que no se verifique ni A ni B. (d) La probabilidad de que no
se verifique A, si no se ha verificado B. Selectividad. Septiembre 97.
3 1 1
27. Sean A y B dos sucesos aleatorios tales que: P( A)  , P( B)  , P( A  B )  Calcular:
4 2 20
P( A  B), P( A  B), P( A / B), P( B / A) .
28. Se considera dos sucesos A y B tales que: P(A) = 1 , P(B|A) = 1 , P(A U B) = 1 . Calcula
3 4 2
razonadamente: (a) P(A  B). (b) P(B). (c) P( B / A) (d) P( A / B ) . Nota. S denota el
suceso complementario del suceso S. P(S|T) denota la probabilidad del suceso S condicionada al
suceso T.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
428 Probabilidad y combinatoria

1.4. Diagramas de árbol y tablas de contingencia

Diagramas de árbol
Ejemplo:
Se hace un estudio sobre los incendios y se comprueba que en una
determinada zona el 60 % de los incendios son intencionados, un
30 % se deben a negligencias y 10 % a causas naturales como
rayos o a otras causas. Representa esta situación con un
diagrama de árbol.
Actividades resueltas
Si consideramos que la probabilidad de que un incendio sea intencionado es 0.6, ¿cuál es la
probabilidad de que al considerar dos incendios, al menos uno haya sido intencionado?
Llamamos I al suceso “ser intencionado” y I = noI al suceso “no ser intencionado”. Representamos la
situación en un diagrama de árbol. Como el que un incendio sea intencionado es independiente de
cómo sea el segundo, tenemos que:
P(I  I) = 0.6 ∙ 0.6 = 0.36
P(I  I ) = 0.6 ∙ 0.4 = 0.24
ya que es la probabilidad de que el primer incendio sea intencionado y el segundo no.
P( I  I) = 0.4 ∙ 0.6 = 0.24
P( I  I ) = 0.4 ∙ 0.4 = 0.16
La probabilidad de que al menos uno haya sido intencionado la
podemos calcular sumando las probabilidades de: (I  I), (I I ) y
( I  I) que es 0.36 + 0.24 + 0.24 = 0.84. Pero más sencillo es
calcular la probabilidad del suceso contrario:
P(noInoI) = P( I  I ) = 0.16 y restarla de 1:
P(al menos uno intencionado) = 1 – 0.16 = 0.84.
Actividades propuestas
29. Dibuja en tu cuaderno un diagrama en árbol para tres incendios, y calcula la probabilidad de que al
menos uno haya sido intencionado siendo P(I) = 0.6.
30. En una aeronave se han instalado tres dispositivos de seguridad: A, B y C. Si
falla A se pone B en funcionamiento, y si también falla B empieza a
funcionar C. Las probabilidades de que funcione correctamente cada
dispositivo son: P(A) = 0.96; P(B) = 0.98 y P(C) = 0.99. a) Calcula la
probabilidad de que fallen los tres dispositivos. b) Calcula la probabilidad de
que todo vaya bien.
31. Una fábrica de muñecas desecha normalmente el 0.3 % de su producción
por fallos debidos al azar. Calcula la probabilidad de que: a) Al coger dos muñecas al azar haya que
desechar ambas. b) Al coger dos muñecas al azar haya que desechar sólo una. c) Al coger dos
muñecas al azar no haya que desechar ninguna d) Verificamos 4 muñecas, calcula la probabilidad de
desechar únicamente la tercera muñeca elegida.

32. Lanzamos una moneda hasta que aparezca dos veces seguidas del mismo lado. Calcula las
probabilidades de que: A) La experiencia termine al segundo lanzamiento. B) Termine al tercer
lanzamiento. C) Termine en el cuarto. D) Termine a lo sumo en el cuarto lanzamiento (es decir, que
termine en el segundo o en el tercero o en el cuarto lanzamiento).

Tablas de contingencia
Ejemplo:
Se han estudiado 500 enfermos del hígado analizando por un procedimiento nuevo si las
lesiones son benignas o malignas. Luego se les volvió a analizar por el procedimiento usual
determinando qué diagnósticos habían sido correctos y cuáles incorrectos. Los valores
obtenidos se representan en la tabla:

Diagnóstico correcto Diagnóstico incorrecto Totales

Lesión maligna 206 12 218
Lesión benigna 268 14 282
Totales 474 26 500

Determinamos la tabla de frecuencias relativas:

Diagnóstico correcto (C) Diagnóstico incorrecto (I) Totales
Lesión maligna (M) 0.412 0.024 0.436
Lesión benigna (B) 0.536 0.028 0.564
Totales 0.948 0.052 1

Actividades resueltas
Imagina que estas frecuencias relativas pudieran tomarse como probabilidades. Interpreta
entonces el significado de cada uno de estos valores.
0.412 sería la probabilidad de que el diagnóstico de lesión maligna fuese correcto: P(M  C).
0.024 = P(M  I); 0.536 = P(B  C); 0.028 = P(B  I).
¿Y 0.436? El número de lesiones malignas es 218, luego 0.436 = P(M).
Del mismo modo: 0.564 = P(B); 0.948 = P(C); 0.052 = P(I).
Observa que P(M) + P(B) = 1 y que P(C) + P(I) = 1. Son sucesos contrarios.
¿Son dependientes o independientes los sucesos M y C?
Solución:
P(M  C) = P(M) ∙ P(C/M), por tanto: 0.412 = 0.436 ∙ P(C/M), de donde P(C/M) = 0.412/0.436 = 0.945
que es distinto de 0.948 que es la probabilidad de C. Se puede afirmar que M y C son dependientes ya
que P(C/M)  P(C). Pero si redondeamos a dos cifras decimales P(C/M) = 0.95 = P(C), y en este caso
consideramos que son sucesos independientes.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
430 Probabilidad y combinatoria

En general se denomina tabla de contingencias a:

A No A = A
B P(A  B) P( A  B) P(B)
No B = B P(A  B ) P( A  B ) P( B )
P(A) P( A ) 1
En una tabla de contingencia figuran todas las probabilidades o contingencias de los sucesos
compuestos.
Observa que:
Como sabemos por la probabilidad del suceso contrario:
P(A) + P( A ) = 1 y P(B) + P( B ) = 1.
Observa también que:
P(A) = P(A  B) + P(A  B ), del mismo modo que P(B) = P(A  B) + P( A  B)
pues se obtienen sumando respectivamente la primera columna y la primera fila.
También:
P( A ) = P( A  B) + P( A  B ) y P( B ) = P(A  B ) + P( A  B ).

Actividades propuestas
33. Se ha hecho un estudio estadístico sobre accidentes de tráfico y se han determinado las siguientes
probabilidades reflejadas en la tabla de contingencia:
Accidente en carretera (C) Accidente en zona urbana (U) Totales
Accidente con víctimas (V) 0.27 0.56
Accidente con sólo daños
materiales (M)
Totales 0.58 1
a) Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
b) Determina las siguientes probabilidades: P(V  C); P(V  U); P(M  C); P(M  U); P(V); P(M);
P(C) y P(U).
c) Calcula P(U/V); P(C/V); P(V/U); P(V/C). ¿Son dependientes o independientes los sucesos:
accidente con víctimas y accidente en carretera?
34. Inventa una tabla de contingencia considerando que los accidentes puedan ser de carretera (C) o
urbanos (U), pero que ahora los clasificamos en leves (L), graves (G) o mortales (M). Observa que lo
fundamental para confeccionar la tabla es que los sucesos sean incompatibles dos a dos.

Diagramas de árbol y tablas de contingencia

Los diagramas de árbol y las tablas de contingencia están relacionados. Dado un árbol puedes obtener
una tabla de contingencia, y viceversa. Tiene interés esta relación pues con los datos del problema a
veces es más sencillo construir uno de ellos y dar la solución pasando al otro.

Actividades resueltas
Dada la tabla de contingencia, obtener el diagrama de árbol que comienza con A y noA = A .
A No A = A
B 2/9 5/9 7/9
No B = B 1/9 1/9 2/9
3/9 = 1/3 6/9 = 2/3 1
Conocemos la P(A) = 3/9 = 1/3, P( A ) = 6/9 = 2/3, P(B) = 7/9 y P( B ) = 2/9.
También conocemos P(A  B) = 2/9; P(A  B ) =1/9; P( A  B) = 5/9 y P( A  B ) = 1/9.
Nos falta conocer P(B/A) que podemos obtener dividiendo P(A  B) entre P(A):
P(B/A) = P(A  B)/P(A) = 2/9 : 3/9 = 2/3.
Del mismo modo calculamos:
P( B /A) = P(A  B )/P(A) = 1/9 : 3/9 = 1/3
P(B/ A ) = P( A  B)/P( A ) = 5/9 : 6/9 = 5/6
P( B / A ) = P( A  B )/P( A ) = 1/9 : 6/9 = 1/6.
El árbol es:

Actividades resueltas
Recíprocamente, dado el diagrama de árbol obtener la tabla de contingencia:
Ahora conocemos P(A) = 0.3 y P( A ) = 0.7. Además conocemos P(B/A) = 1/3; P(B/ A ) = 6/7; P( B /A) =
2/3 y P( B / A ) = 1/7.
Calculamos, multiplicando: P(A  B) = 0.3∙(1/3) = 0.1; P(A B ) = 0.3∙(2/3) = 0.2; P( A  B) = 0.7∙(6/7)
= 0.6 y P( A  B ) = 0.7∙(1/7) = 0.1 que ponemos también en el árbol.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
432 Probabilidad y combinatoria

Rellenamos con estos datos una tabla de contingencia:

A No A = A
B 0.1 0.6
No B = B 0.2 0.1
0.3 0.7 1
Calculamos, sumando, las casillas que nos faltan, P(B) = 0.1 + 0.6 = 0.7 y P( B ) = 0.2 + 0.1 = 0.3.
A No A = A
B 0.1 0.6 0.7
No B = B 0.2 0.1 0.3
0.3 0.7 1

Puede ser muy interesante pasar de un diagrama de árbol a la

tabla de contingencia y de ésta, al otro diagrama de árbol, con
el que podemos conocer:
P(A/B) = 0.1/0.7 = 1/7;
P( A /B) = 0.2/0.7 = 2/7;
P(A/ B ) = 0.3/0.6 = 3/6 = 1/2;
P( A / B ) = 0.1/0.3 = 1/3.

Actividades propuestas
35. Dada la tabla de contingencia, construye dos diagramas de árbol.
A No A = A
B 0.4 0.2 0.6
No B = B 0.15 0.25 0.4
0.55 0.45 1
36. Dado el diagrama de árbol del margen, construye la tabla de
contingencia, y después el otro diagrama de árbol.
37. Tenemos dos urnas, A y B. La primera con 8 bolas blancas y 2 bolas
negras. La segunda con 4 bolas blancas y 6 bolas negras. Se saca una
bola al azar, de una de las dos urnas, también al azar y resulta ser
negra. ¿Cuál es la probabilidad de que proceda de la urna A?

38. Se está estudiando un tratamiento con un nuevo medicamento, para lo que se seleccionan 100
enfermos. A 60 se les trata con el medicamento y a 40 con un placebo. Los valores obtenidos se
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
433 Probabilidad y combinatoria

representan en la tabla adjunta

Medicamento (M) Placebo (no M)
Curados (C) 50 30 80
No curados (no C) 10 10 20
60 40 100
Se utilizan esos valores para asignar probabilidades. Calcula:
a) La probabilidad de que un enfermo curado haya sido tratado con el medicamento. Ayuda:
P(M/C)
b) La probabilidad de que un enfermo curado haya sido tratado con el placebo. Ayuda: P( M /C).
39. Se sabe que en cierta población, la probabilidad de ser hombre y daltónico es un doceavo y la
probabilidad de ser mujer y daltónica es un veinticincoavo. La proporción de personas de ambos
sexos es la misma. Se elige una persona al azar.
(a) Si la persona elegida es hombre, hallar la probabilidad de que sea daltónico.
(b) Si la persona elegida es mujer, hallar la probabilidad de que sea daltónica.
(c) ¿Cuál es la probabilidad de que la persona elegida padezca daltonismo?
40. Una caja de caramelos contiene 7 caramelos de menta y 10 de fresa. Se extrae al azar un caramelo y
se sustituye por dos del otro sabor. A continuación se extrae un segundo caramelo. Hállese la
probabilidad de que:
a) El segundo caramelo sea de fresa.
b) El segundo caramelo sea del mismo sabor que el primero.
41. En un avión de línea regular existe clase turista y clase preferente. La clase turista ocupa las dos
terceras partes del pasaje y la clase preferente el resto. Se sabe que todos los pasajeros que viajan
en la clase preferente saben hablar inglés y que el 40 % de los pasajeros que viajan en clase turista
no saben hablar inglés. Se elige un pasajero del avión al azar.
a) Calcúlese la probabilidad de que el pasajero elegido sepa hablar inglés.
b) Si se observa que el pasajero elegido sabe hablar inglés, ¿cuál es la probabilidad de que viaje en la
clase turista?
42. Una tienda de trajes de caballero trabaja con tres sastres. Un 5 % de los clientes atendidos por el
sastre A no queda satisfecho, tampoco el 8 % de los atendidos por el sastre B ni el 10 % de los
atendidos por el sastre C. El 55 % de los arreglos se encargan al sastre A, el 30 % al B y el 15 %
restante al C. Calcúlese la probabilidad de que:
a) Un cliente no quede satisfecho con el arreglo.
b) Si un cliente no ha quedado satisfecho, le haya hecho el arreglo el sastre A.

1.5. Teoremas de la probabilidad total y teorema de Bayes

Thomas Bayes en 1763 enunció el teorema que lleva su nombre. Sirve para resolver problemas del tipo
de la página inicial: “Conocemos la probabilidad de que un enfermo que tiene hepatitis esté algo
amarillo. Calcula la probabilidad de que alguien que esté algo amarillo, tenga hepatitis”. Es decir
permite calcular la probabilidad de A/B conociendo la probabilidad de B/A (o mejor, las probabilidades
de B condicionado a un conjunto de sucesos Ai tales que son incompatibles dos a dos y cuya unión es
todo el espacio muestral). Vamos a enunciarlo, pero ¡no te asustes! ¡Ya sabes resolver problemas en los
que se usa el Teorema de Bayes! ¡No hace falta que te aprendas la fórmula!
Previamente vamos a enunciar un teorema que también ya has usado, el teorema de la probabilidad
total, que es como un paso intermedio del teorema de Bayes.
Enunciado del teorema de la probabilidad total
Sean {A1, A2, …, An} un sistema completo de sucesos incompatibles dos a dos, con probabilidades no
nulas, suma de probabilidades 1. Sea B otro suceso del que conocemos las probabilidades
condicionadas: P(B/Ai). Entonces:
n
P( B)   P( B / Ak )  P( Ak )
k 1

Enunciado del teorema de Bayes

Sean {A1, A2, …, An} un sistema completo de sucesos incompatibles dos a dos, con probabilidades no
nulas, suma de probabilidades 1. Sea B otro suceso del que conocemos las probabilidades
condicionadas: P(B/Ai). Entonces:
P( B / Ai )  P( Ai ) P( B / Ai )  P( Ai )
P( Ai / B)   n
P( B)
 P( B / Ak )  P( Ak )
k 1

Vamos a comprobar que ya lo sabes con un ejemplo sencillo, que ya has resuelto en las actividades
propuestas del apartado anterior.
Para resolver problemas tipo Bayes basta construir un diagrama de árbol, luego la tabla de contingencia
asociada, y a continuación el otro diagrama de árbol.

Actividades resueltas
Antes de comprobar que SÍ sabes resolver problemas tipo Bayes, vamos a trabajar un poco la
nomenclatura de las probabilidades condicionadas.
Escribe con símbolos las siguientes probabilidades:
a) Sabemos que se ha verificado B, ¿cuál es la probabilidad de A?  P(A/B) = P(A  B) : P(B).
b) Probabilidad de B y A  P(A  B) = P(B  A) = P(A)P(B/A) = P(B)P(A/B)
c) Ha salido una bola negra (A), probabilidad de que sea de la segunda urna (B)  P (B/A)
d) Probabilidad de B o A  P(A  B) = P(B  A)
e) El accidente ha sido en carretera (A), probabilidad de que haya sido mortal (B)  P (B/A)

Tenemos un conjunto de sucesos {A1, A2, A3} tales que E = A1  A2  A3, y son incompatibles dos
a dos. Conocemos sus probabilidades: P(A1) = 0.3, P(A2) = 0.5, P(A3) = 0.2. Tenemos otros dos
sucesos incompatibles, A y B, de los que conocemos las probabilidades condicionadas P(A/A1) =
0.4, P(B/A1) = 0.6, P(A/A2) = 0.3, P(B/A2) = 0.7, P(A/A3) = 0.5, P(B/A3) = 0.5. Queremos calcular
P(A1/B).
Confeccionamos un árbol con los datos que tenemos.
Ahora podemos calcular las probabilidades de las
intersecciones. Ya sabes que:
P(A1  A) = P(A1)  P(A /A1) = 0.30.4 = 0.12
P(A1  B) = P(A1)  P(B /A1) = 0.30.6 = 0.18
P(A2  A) = P(A2)  P(A /A2) = 0.50.3 = 0.15
P(A2  B) = P(A2)  P(B /A2) = 0.50.7 = 0.35
P(A3  A) = P(A3)  P(A /A3) = 0.20.5 = 0.10
P(A3  B) = P(A3)  P(B /A3) = 0.20.5 = 0.10
Llevamos estos resultados a la tabla de contingencia asociada:
A1 A2 A2
A P(A1  A) = 0.12 P(A2  A) = 0.15 P(A3  A) = 0.10 P(A) = 0.12+0.15+0.1= 0.37

B P(A1  B) = 0.18 P(A2  B) = 0.35 P(A3  B) = 0.10 P(B)= 0.18+0.35+0.10=0.63

P(A1) = 0.12 + 0.18 = 0.3 P(A2) = 0.15 + 0.35 = 0.5 P(A3) = 0.10 + 0.10 = 0.2 1
Sumando columnas comprobamos que no nos estamos equivocando en los cálculos pues las
probabilidades que obtenemos: P(A1) = 0.12 + 0.18 = 0.3; P(A2) = 0.15 + 0.35 = 0.5 y P(A3) = 0.10 + 0.10
= 0.2 son las conocidas.
Sumando por filas obtenemos las probabilidades:
P(A) = 0.12 + 0.15 + 0.1 = 0.37 y P(B) = 0.18 + 0.35 + 0.10 = 0.63.
Con estas probabilidades podemos construir el otro árbol.
Ahora ya es posible calcular las otras probabilidades
condicionadas, utilizando las probabilidades de la intersección
y dividiendo:
P(A1/A) = P(A1  A) : P(A) = 0.12/0.37 = 12/37
P(A2/A) = P(A2  A) : P(A) = 0.15/0.37 = 15/37
P(A3/A) = P(A3  A) : P(A) = 0.10/0.37 = 10/37
P(A1/B) = P(A1  B) : P(B) = 0.18/0.63 = 18/63
P(A2/B) = P(A2  B) : P(B) = 0.35/0.63 = 35/63
P(A3/B) = P(A3  B) : P(B) = 0.10/0.63 = 10/63
La probabilidad pedida P(A1/B) = 18/63 = 2/7.

Observa que:
Vamos a repasar los cálculos, para comprender mejor los teoremas de la probabilidad total y de Bayes.
Si miramos la tabla hemos obtenido P(B) sumando la fila como:
P(B) = P(A1  B) + P(A2  B) + P(A3  B)
Y las probabilidades de las intersecciones las hemos obtenido multiplicando en el árbol:
P(A1  B) = P(A1)  P(B /A1)… luego:
P(B) = P(A1  B) + P(A2  B) + P(A3  B) = P(B /A1)  P(A1) + P(B /A2)  P(A2) + P(B /A3)  P(A3).
n
Teorema de la probabilidad total: P( B)   P( B / Ak )  P( Ak )
k 1

En el segundo árbol hemos obtenido P(A1/B) dividiendo P(A1  B) : P(B). Para tener el teorema de
Bayes basta sustituir de nuevo la probabilidad de la intersección por el producto, y utilizar el teorema
de la probabilidad total:
P( B  A1 ) P( B / A1 )  P( A1 ) P( B / A1 )  P( A1 )
P( A1 / B)    3
P( B) P( B)
 P( B / Ak )  P( Ak )
k 1

P( B / Ai )  P( Ai ) P( B / Ai )  P( Ai )
Teorema de Bayes: P( Ai / B)  
P( B) n
 P( B / Ak )  P( Ak )
k 1

Tenemos dos urnas, A y B. La primera con 8 bolas blancas y 2 bolas negras. La segunda con 4
bolas blancas y 6 bolas negras. Se saca una bola al azar, de una de las dos urnas, también al azar
y resulta ser negra. ¿Cuál es la probabilidad de que proceda de la urna B?
Debemos calcular P(B/Negra).

Para que se parezca más al enunciado del teorema vamos a llamar a Blanca = A1 y a Negra = A2. El
conjunto de sucesos {A1, A2} verifica las condiciones del teorema de Bayes. Por tanto queremos calcular
P(B/ A2).

Podemos construir el árbol del margen. Por el enunciado conocemos las siguientes probabilidades.
Nos dicen que la elección de urna es al azar, por tanto P(A) =
P(B) = 1/2.
Si sacamos una bola de la urna A sabemos que P(Blanca/A) =
P(A1/A) = 8/10, pues en la urna A hay 10 bolas de las que 8
son bolas blancas.
Del mismo modo sabemos:
P(Negra/A) = P(A2/A) = 2/10;
P(Blanca/B) = P(A1/B) = 4/10, y
P(Negra/B) = P(A2/B) = 6/10.
Multiplicando calculamos las probabilidades de los sucesos
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
437 Probabilidad y combinatoria

compuestos:
P(A  A1) = 2/5,
P(A  A2) = 1/10,
P(B  A1) = 1/5,
P(B  A2) = 3/10.

Estos datos nos permiten construir la tabla de contingencia asociada:

Blanca = A1 Negra = A2
A P(A  A1) = 2/5 P(A  A2) = 1/10 P(A) = 2/5 + 1/10 = 1/2
B P(B  A1) = 1/5 P(B  A2) = 3/10 P(B) = 1/5 + 3/10 = 1/2
P(A1) = 2/5 + 1/5 = 3/5 P(A2) = 1/10 + 3/10 = 4/10 = 2/5 1

Observa que:
Se verifica el teorema de la probabilidad total:
P(B) = 1/5 + 3/10 = 1/2 = P(B  A1) + P(B  A2) = P(B/A1)P(A1) + P(B/A2)P(A2)
En general, si hubiera un conjunto de sucesos {A1, A2, …, An} se escribiría:
P(B) = P(B/A1)P(A1) + P(B/A2)P(A2) + … + P(B/An)P(An)

Comprueba como en nuestro ejemplo se verifica esa ese teorema de la

probabilidad total para P(A), P(B), P(Blanca) y P(Negra).
Y ahora construimos el otro diagrama de árbol. Conocemos P(A1) = 3/5 y
P(A2) = 2/5, además de las probabilidades de las intersecciones, por lo
que podemos calcular las probabilidades condicionadas, dividiendo:

Por ejemplo: P(A/A1) = P(A  A1)/P(A1) = (2/5)/(3/5) = 2/3.

Con lo que tenemos resuelto nuestro problema pues:

P(B / Negra) = P(B /A2) = 3/4.

Vamos a comprobar que es el mismo resultado (y los mismos cálculos) que hubiéramos obtenido
usando la expresión del teorema de Bayes:

P( A2 / B)  P( B) P( A2 / B)  P( B) P( A2  B) 3 /10 3
P( B / A2 )     
P( A2 ) P( A2 / A)  P( A)  P( A2 / B)  P( B) P( A2  A)  P( A2  B) 1/10  3 / 10 4
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
438 Probabilidad y combinatoria

Actividades propuestas
43. En un proceso de fabricación de móviles se detecta que el 2 %
salen defectuosos. Se utiliza un dispositivo para detectarlos
que resulta que detecta el 90 % de los móviles defectuosos,
pero señala como defectuosos un 1 % que no lo son. A) Calcula
la probabilidad de que sea correcto un móvil que el dispositivo
ha calificado como defectuoso. B) Calcula la probabilidad de
que sea defectuoso un móvil que el dispositivo ha calificado
como correcto. Ayuda: Utiliza primero un diagrama en árbol y
luego una tabla de contingencia.
44. Se tienen 3 cajas, A, B y C. La caja A tiene 10 bolas de las cuales 4 son negras. La caja B tiene 6 bolas
con una bola negra. La caja C tiene 8 bolas con 3 negras. Se coge una caja al azar y de esa caja se
saca una bola, también al azar. Comprueba que la probabilidad de que la bola sea negra es 113/360.
45. Tenemos una moneda trucada cuya probabilidad de obtener cara es 3/5 y la de cruz es 2/5. Si sale
cara se escoge al azar un número del 1 al 8, y si sale cruz, se escoge un número del 1 al 6. Calcula la
probabilidad de que el número escogido sea impar.
46. Al analizar las actividades de ocio de un grupo de trabajadores fueron clasificados como deportistas
o no deportistas y como lectores o no lectores. Se sabe que el 55 % de los trabajadores se
clasificaron como deportistas o lectores, el 40 % como deportistas y el 30 % lectores. Se elige un
trabajador al azar: a) Calcúlese la probabilidad de sea deportista y no lector. b) Sabiendo que el
trabajador elegido es lector, calcúlese la probabilidad de que sea deportista.
47. Tres máquinas A, B y C fabrican tornillos del mismo tipo. La probabilidad de que un tornillo
fabricado en la máquina A sea defectuoso es 0.01, de que lo sea uno fabricado en B es 0.02 y de que
lo sea si ha sido manufacturado en C es 0.03 En una caja se mezclan 120 tornillos: 15 de la máquina
A, 30 de la B y 75 de la C. a) Calcúlese la probabilidad de que un tornillo elegido al azar no sea
defectuoso. b) Elegido un tornillo al azar resulta defectuoso. ¿Cuál es la probabilidad de que haya
sido fabricado por la máquina B?
48. Una escuela de natación ofrece cursos de iniciación y perfeccionamiento en las categorías pre‐
benjamín (7‐8 años), benjamín (9‐10 años) y alevín (11‐12 años). La siguiente tabla contiene la
información con el número de nadadores matriculados en cada curso:
Pre‐benjamín Benjamín Alevín Total
Iniciación 120 70 10 200
Perfeccionamiento 40 90 150 280
Total 160 160 160 480
Se elige al azar un nadador de la escuela.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que esté en el curso de iniciación?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que esté en el curso de perfeccionamiento o bien sea alevín?
c) Si el nadador elegido es un benjamín, ¿cuál es la probabilidad de que esté en el curso de
perfeccionamiento?
d) Si el nadador elegido está en el curso de iniciación, ¿cuál es la probabilidad de que sea benjamín?
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
439 Probabilidad y combinatoria

2. COMBINATORIA
En 4º de ESO de Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas ya estudiaste Combinatoria.
Ahora vamos a ampliar ese estudio y utilizarlo en el cálculo de probabilidades.

2.1. Permutaciones u ordenaciones de un conjunto

Diagrama en árbol
Actividades resueltas
En una fiesta se cuenta con tres grupos musicales que deben actuar. Para organizar el orden de
actuación, ¿cuántas posibilidades distintas hay?
Esta técnica que ya conoces, confeccionar un diagrama en árbol, nos va a
ayudar mucho a resolver los problemas de combinatoria. Como sabes, consiste
en una representación por niveles en la que cada rama representa una opción
individual para pasar de un nivel al siguiente, de tal manera que todos los
posibles recorridos desde la raíz hasta el último nivel, el nivel de las hojas, son
todos los posibles resultados que se pueden
obtener.
Llamamos a los tres grupos musicales A, B y C.
Primer nivel del árbol: En primer lugar podrán actuar o bien A, o
bien B o bien C.
Segundo nivel del árbol: Una vez que el grupo A ha sido elegido
para actuar en primer lugar, para el segundo puesto sólo podremos
colocar a B o a C. Igualmente, si ya B va en primer lugar, sólo
podrán estar en el segundo lugar A o C. Y si actúa en primer lugar C, para el segundo puesto las
opciones son A y B.
Tercer nivel del árbol: Si ya se hubiera decidido que en primer lugar actúa el grupo A y en segundo el
grupo B, ¿para el tercer lugar, que se puede decidir? Sólo nos queda el grupo C, y de la misma manera,
en todos los otros casos, sólo queda una única posibilidad
Confeccionar el diagrama en árbol, incluso únicamente
comenzar a confeccionarlo, nos permite contar con
seguridad y facilidad. Para saber cuántas formas tenemos
de organizar el concierto, aplicamos el principio de
multiplicación: sólo tenemos que multiplicar los números
de ramificaciones que hay en cada nivel: 3 ∙ 2 ∙ 1 = 6 formas
de organizar el orden de actuación de los grupos.
También permite escribir esas seis posibles formas sin más
que seguir al árbol: ABC, ACB, BAC, BCA, CAB, CBA.

Actividades propuestas
49. En una carrera compiten 5 corredores y se van a repartir tres medallas, oro, plata y bronce. Haz un
diagrama en árbol y comprueba que hay 60 formas distintas de repartir las medallas.

50. Haz diagramas en árbol para calcular:

a) Cuántas palabras de dos letras (con significado o sin él) puedes escribir con las letras A, B o C,
todas distintas. ¿Y si pueden repetirse las letras?
b) Cuántas palabras de tres letras que empiecen por vocal y terminen por consonante se pueden
formar con las letras del alfabeto. (Recuerda que hay 5 vocales y 22 consonantes).
51. Ana tiene 4 camisetas, 2 pantalones y 3 pares de zapatillas. ¿Puede llevar una combinación diferente
de camiseta, pantalón y zapatilla durante dos meses (61 días)? ¿Cuántos días deberá repetir
combinación? Ayuda: Seguro que un diagrama en árbol te resuelve el problema.

Permutaciones
Llamamos permutaciones a las posibles formas distintas en que se puede ordenar un conjunto de
elementos distintos.
Cada cambio en el orden es una permutación.
Ejemplos:
Son permutaciones:
o Las formas en que pueden llegar a la meta 10 corredores.
o Las palabras de cuatro letras, sin repetir ninguna letra, con o sin sentido que podemos
formar con las letras de la palabra MESA.
o Los números de 5 cifras distintas que se pueden formar con los dígitos: 1, 2, 3, 4 y 5.
El número de permutaciones de un conjunto de n elementos se designa por Pn, y se lee permutaciones
de n elementos.
La actividad resuelta de los tres grupos musicales que iban a actuar en una fiesta era de permutaciones,
era una ordenación, luego lo escribiríamos como P3, y se lee permutaciones de 3 elementos.

Actividades resueltas
En la fase preparatoria de un campeonato del mundo están en el mismo grupo España, Francia y
Alemania. Indica de cuántas formas pueden quedar clasificados estos tres países.
Son permutaciones de 3 elementos: P3. Hacemos un
diagrama de árbol. Pueden quedar primeros España (E),
Francia (F) o Alemania (A). Si ha ganado España, pueden
optar por el segundo puesto F o A. Y si ya hubiesen
ganado España y luego Francia, para el tercer puesto
sólo quedaría Alemania.
Pueden quedar de 3 ∙ 2 ∙ 1 = 6 formas distintas.
En general para calcular las permutaciones de n elementos se multiplica n por n – 1, y así, bajando de
uno en uno, hasta llegar a 1: Pn = n ∙ (n – 1) ∙ (n – 2) ∙ … ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1. A este número se le llama factorial
de n, y se indica n!
Pn = n ∙ (n – 1) ∙ (n – 2) ∙ … ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = n!

Corresponde a un árbol de n niveles con n, n – 1, n – 2, … , 3, 2, 1 posibilidades de elección

respectivamente.
Para realizar esta operación con la calculadora se utiliza la tecla !
Ejemplos:
Las formas en que pueden llegar a la meta 10 corredores son:
P10 = 10! = 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ … ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 3628800.
Las palabras con o sin sentido que podemos formar con las letras, sin repetir, de la palabra MESA
son P4 = 4! = 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24.
Los números de 5 cifras, todas distintas, que se pueden formar con los dígitos: 1, 2, 3, 4 y 5 son:
P5 = 5! = 120.
España, Francia y Alemania pueden quedar clasificados de P3 = 3! = 6 formas distintas.

Actividades propuestas
52. ¿De cuántas formas pueden repartirse cinco personas, cinco pasteles distintos, comiendo cada
persona un pastel?
53. En una carrera de caballos participan cuatro caballos con los números 1, 2, 3 y 4. ¿Cuál de ellos
puede llegar el primero? Si la carrera está amañada para que el número cuatro llegue el primero,
¿cuáles de ellos pueden llegar en segundo lugar? Si la carrera no está amañada, ¿de cuántas formas
distintas pueden llegar a la meta? Haz un diagrama en árbol para responder.
54. ¿De cuántas maneras puedes meter seis objetos distintos en seis cajas diferentes, si sólo puedes
poner un objeto en cada caja?
55. ¿Cuántos países forman actualmente la Unión Europea? Puedes ordenarlos siguiendo diferentes
criterios, por ejemplo por su población, o con respecto a su producción de acero, o por la superficie
que ocupan. ¿De cuántas maneras distintas es posible ordenarlos?
56. En el año 1973 había seis países en el Mercado Común Europeo. ¿De cuántas formas puedes
ordenarlos?
57. En una oficina de colocación hay siete personas. ¿De cuántas formas distintas pueden haber
llegado?

Actividades resueltas
6!
Cálculo de .
3!
Cuando calculamos cocientes con factoriales siempre simplificamos la expresión, eliminando los
factores del numerador que sean comunes con factores del denominador, antes de hacer las
operaciones. En general siempre suele ser preferible simplificar antes de operar, pero en este caso
resulta imprescindible, para que no salgan números demasiado grandes.
6! 6  5 4  3 2 1
Es   6  5 4  120 .
3! 3 2 1

Expresa, utilizando factoriales, los productos siguientes: a) 10∙9∙8; b) (n+4)∙(n+3)∙(n+2);

10  9  8  7  6  5  4  3  2  1 10!
a) 10  9  8  
7  6  5  4  3  2 1 7!
( n  4 )!
b) (n + 4)  (n + 3)  (n + 2) =
( n  1)!

Actividades propuestas
5! 8! 9! 7! 13! 677!
58. Calcula: a) ; b) ; c) ; d) ; e) ; f) .
4! 3! 5!3! 5! 11! 676!
(n  1)! ( n  4 )! ( n  3)! n!
59. Calcula: a) ; b) ; c) ; d) .
n! ( n  3)! ( n  2 )! (n  1)!
60. Expresa utilizando factoriales: a) 5∙4∙3; b) 10∙11∙12∙13; c) 8∙7∙6; d) 10∙9.
61. Expresa utilizando factoriales: a) (n+3)∙(n+2)∙(n+1); b) n∙(n+1)∙(n+2)∙(n+3); c) n∙(n+1)∙(n+2)∙… ∙(n+k).
62. Escribe en forma de factorial las distintas formas que tienen de sentarse en una clase los 30 alumnos
en los 30 puestos que hay. (No lo calcules. El resultado es un número muy grande, para calcularlo se
necesita un ordenador o una calculadora, y habría que recurrir a la notación científica para
expresarlo de forma aproximada).
63. Nueve ciclistas circulan por una carretera en fila india. ¿De cuántas formas distintas pueden ir
ordenados?

2.2. Variaciones con repetición

Ya sabes que las quinielas consisten en adivinar los resultados de 14 partidos de fútbol señalando un 1
si pensamos que ganará el equipo de casa, un 2 si gana el visitante y una X si esperamos que haya
empate. En una misma jornada, ¿cuántas quinielas distintas podían rellenarse?
Observa que ahora cada diferente quiniela consiste en una secuencia de los símbolos 1, 2 y X, en las que
el mismo símbolo puede aparecer varias veces repetido a lo largo de la secuencia y dos quinielas
pueden diferenciarse por los elementos que la componen o por el orden en que aparecen. Antes de
resolver este problema, resolveremos uno más fácil.

Actividades resueltas
Con dos símbolos, 0 y 1, ¿cuántas tiras de 4 símbolos se pueden
escribir?
Igual que en anteriores ejemplos, formamos el diagrama de árbol.
Observando que en el primer lugar de la tira podemos poner los dos
símbolos. En el segundo lugar, aunque hayamos puesto el 0, como se
puede repetir, podemos volver a poner el 0 y el 1. Lo mismo en el
tercer y en el cuarto lugar. Es decir, el número de ramificaciones no
se va reduciendo, siempre es igual, por lo tanto el número de tiras
distintas que podemos formar es
2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 24 = 16 tiras distintas.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
443 Probabilidad y combinatoria

Las diferentes secuencias de longitud n que se pueden formar con un conjunto de m elementos
diferentes, se llaman variaciones con repetición de m elementos tomados de n en n. El número de
diferentes secuencias que se pueden formar se designa con la expresión VRm,n y se calcula con la
fórmula:
VRm,n = mn
En la actividad resuelta anterior son variaciones con repetición de 2 elementos tomados de 4 en 4:
VR2,4 = 24 = 16 tiras distintas.

Actividades resueltas
En el cálculo del número de quinielas distintas, los elementos son 3 (1, 2, X) y se forman secuencias
de longitud 14, por lo tanto se trata de variaciones con repetición de 3 elementos tomados de 14 en
14:
VR3,14 = 314 = 4 782 969.
Para tener la certeza absoluta de conseguir 14 aciertos hay que rellenar 4 782 969 apuestas simples.

1
La probabilidad de que te toque una quiniela en una apuesta simple es, por tanto, .
4782969

Actividades propuestas
64. Con los 10 dígitos, ¿cuántos números distintos pueden formarse de 4 cifras?
65. Con los 10 dígitos y las 22 consonantes del alfabeto, ¿cuántas matriculas de coche pueden formarse
tomando cuatro dígitos y tres letras?
66. Un byte u octeto es una secuencia de ceros y unos tomados de 8 en 8. ¿Cuántos bytes distintos
pueden formarse?
67. Calcula: a) VR5,2; b) VR4,4; c) VR10,2; d) VR2,10.
68. Expresa con una fórmula:
a) Las variaciones con repetición de 4 elementos tomadas de 5 en 5.
b) Las variaciones con repetición de 8 elementos tomadas de 2 en 2.
c) Las variaciones con repetición de 7 elementos tomadas de 4 en 4.
69. ¿Cuántas palabras de cuatro letras (con significado o no) puedes formar que empiecen por
consonante y terminen con la letra S?

2.3. Variaciones sin repetición

Presidente/a Secretario/a Tesorero/a
Actividades resueltas
Una asociación de vecinos va a renovar la junta
directiva. Ésta consta de tres cargos, presidencia,
secretaría y tesorería. a) Si únicamente se presentan
cuatro personas. ¿De cuántas maneras puede estar
formada la junta? b) Si, antes de que empiece la
votación, se presentan otros dos candidatos, ¿cuántas
juntas diferentes podrán formarse ahora?
a) Confeccionamos nuestro diagrama en árbol.
Numeramos los candidatos del 1 al 4. A la presidencia
pueden optar los 4 candidatos, pero si un determinado
candidato ya ha sido elegido para la presidencia, no podrá
optar a los otros dos cargos, por lo que desde cada una de las primeras cuatro ramas, sólo saldrán tres
ramas. Una vez elegida una persona para la presidencia y la secretaría, para optar a la tesorería habrá
únicamente dos opciones, por lo cual de cada una de las ramas del segundo nivel, salen dos ramas para
el tercer nivel.
De este modo, multiplicando el número de ramificaciones en cada nivel, tenemos que la junta puede
estar formada de 4 ∙ 3 ∙ 2 = 24 maneras.
b) Si en lugar de 4 candidatos fuesen 6, podría estar formada de 6 ∙ 5 ∙ 4 = 120 maneras.

Estas agrupaciones de elementos, en que un elemento puede aparecer en cada grupo como máximo
una vez, sin repetirse, y cada grupo se diferencia de los demás por los elementos que lo componen o
por el orden en que aparecen se denominan variaciones sin repetición.
En las variaciones, tanto con repetición como sin repetición, se tienen en cuenta el orden y los
elementos que forman el grupo. La diferencia es que en las variaciones con repetición pueden repetirse
los elementos y en las variaciones ordinarias no. En el ejemplo anterior no tendría sentido que un
mismo candidato ocupara dos cargos, no se repiten los elementos.
Las variaciones sin repetición (o simplemente variaciones) de m elementos tomados de n en n se
designan como Vm,n. Son los grupos de n elementos distintos que se pueden formar de modo que un
grupo se diferencie de otro bien por los elementos que lo componen bien por el orden en que
aparecen.
El número de variaciones es igual al producto de multiplicar n factores partiendo de m y decreciendo de
uno en uno:
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙… (n factores)

Observaciones
1) m debe ser siempre mayor o igual que n.
2) Las variaciones de m elementos tomados de m en m coinciden con las permutaciones de m
elementos: Vm,m = Pm.

Actividades resueltas
Observa las siguientes variaciones e intenta encontrar una expresión para el último factor que se
multiplica en el cálculo de las variaciones:
a) V4,3 = 4 ∙ 3 ∙ 2
b) V6,3 = 6 ∙ 5 ∙ 4
c) V10,6 = 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5
d) V9,4 = 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6
En el caso a) 2 es igual a 4 – 3 + 1.
En b) 4 = 6 – 3 + 1.
En c) 5 = 10 – 6 + 1.
En d) 6 = 9 – 4 + 1.
En general el último elemento es (m – n + 1).
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙… ∙ (m – n + 1)
Escribe la fórmula de las variaciones utilizando factoriales:
4!
a) V4,3 = 4 ∙ 3 ∙ 2 =
1!
6!
b) V6,3 = 6 ∙ 5 ∙ 4 =
3!
10!
c) V10,6 = 10 ∙ 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5 =
4!
9!
d) V9,4 = 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 =
5!
Para escribirlo como cociente de factoriales se debe dividir por (m – n)!.
m!
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙… ∙ (m – n + 1) =
(m  n)!
Para realizar esta operación con la calculadora se utiliza la tecla etiquetada nPr

Actividades propuestas
70. Cuatro personas van a una pastelería en la que únicamente quedan cinco pasteles, distintos entre sí.
¿De cuántas formas distintas pueden elegir su pastel si cada una compra uno?
71. Con los 10 dígitos se desean escribir números de seis cifras, todas ellas distintas. ¿Cuántas
posibilidades hay para escribir la primera cifra? Una vez elegida la primera, ¿cuántas hay para elegir
la segunda? Una vez elegidas las dos primeras, ¿cuántas hay para la tercera? ¿Cuántas posibilidades
hay en total?
72. Si tienes 11 elementos diferentes y los tienes que ordenar de 4 en 4 de todas las formas posibles,
¿cuántas hay?

73. Con las letras A, B y C, ¿cuántas palabras de 2 letras no repetidas podrías escribir?
74. Con los dígitos 3, 5, 7, 8 y 9, ¿cuántos números de 4 cifras distintas puedes formar?
75. Calcula: a) V10,6; b) V9,5; c) V7,4.
6! 8! 11!
76. Calcula: a) ; b) ; c) .
3! 4! 8!
Otra observación
Hemos dicho que Vm,m = Pm pero si utilizamos la fórmula con factoriales tenemos que:
m! m!
Vm,m = Pm =  .
( m  m )! 0!
Para que tenga sentido se asigna a 0! el valor de 1.
0! = 1.

2.4. Combinaciones
Actividades resueltas
En una librería quieren hacer paquetes de tres libros, usando los seis libros más leídos. ¿Cuántos
paquetes diferentes podrán hacer?
En este caso cada grupo de tres libros se diferenciará de los otros posibles por los libros (elementos)
que lo componen, sin que importe el orden en que estos se empaquetan. A esta agrupación se la
denomina combinación.
Se llama combinaciones de m elementos tomados de n en n y se designa Cm,n a los grupos de n
elementos que se pueden formar a partir de un conjunto de m elementos diferentes entre sí, de modo
que cada grupo se diferencie de los demás por los elementos que lo forman (no por el orden en que
aparecen).
Designamos los libros con las letras A, B, C, D, E y F.
Paquetes con A Paquetes sin A pero con B Paquetes sin A ni B pero con C
ABC BCD CDE
ABD ACD BCE BDE CDF CEF DEF
ABE ACE ADE BCF BDF BEF
ABF ACF ADF AEF
Hemos formado primero todos los paquetes que contienen el libro A, hay 10; Luego seguimos
formando los que no contienen el libro A pero si contienen el B. Luego los que no contienen ni A ni B
pero sí C. Y por último, el paquete DEF que no contiene los libros A, B ni C. Con este recuento hemos
identificado un total de 20 paquetes distintos. C6,3 = 20.
Esta forma de hacerlo es poco práctica. Para encontrar una fórmula general que nos permita calcular el
número de grupos, vamos a apoyarnos en lo que ya sabemos.
Si fuera relevante el orden en que aparecen los libros en cada paquete, además de los libros que lo
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
447 Probabilidad y combinatoria

componen, sería un problema de variaciones y calcularíamos: V6,3 = 6 ∙ 5 ∙4 = 120 diferentes:

ABC, ABD, ABE, ABF, ACB, ACD, ACE, ACF, ADB, ADC, ADE, ADF, AEB, AEC, AED, AEF, AFB, AFC, AFD, AFE,
BAC, BAD, BAE, BAF, BCA, BCD, BCE, BCF, BDA, BDC, BDE, BDF, BEA, BEC, BED, BEF, BFA, BFC, BFD, BFE,
CAB, CAD, CAE, CAF, CBA, CBD, CBE, CBF, CDA, CDB, CDE, CDF, CEA, CEB, CED, CEF, CFA, CFB, CFD, CFE,
DAB, DAC, DAE, DAF, DBA, DBC, DBE, DBF, DCA, DCB, DCE, DCF, DEA, DEB, DEC, DEF, DFA, DFB, DFC, DFE,
EAB, EAC, EAD, EAF, EBA, EBC, EBD, EBF, ECA, ECB, ECD, ECF, EDA, EDB, EDC, EDF, EFA, EFB, EFC, EFD,
FAB, FAC, FAD, FAE, FBA, FBC, FBD, FBE, FCA, FCB, FCD, FCE, FDA, FDB, FDC , FDE, FEA, FEB, FEC, FED.
En la lista anterior hemos señalado con el mismo color algunos de los paquetes que contienen los
mismos tres libros, verás que el paquete con los libros A, B y C se repite seis veces: ABC, ACB, BAC, BCA,
CAB, CBA. Las mismas veces se repite el paquete ABD, el ACF, etc. Puedes probar a señalar cualquier
otra combinación y verás que todas están repetidas exactamente seis veces. Ello es debido a que hay
seis variaciones posibles con la misma composición de elementos, que se diferencian por el orden (las
permutaciones de esos tres elementos que son P3 = 6). Así pues, como en el recuento de variaciones,
cada paquete está contado P3 = 6 veces. Para saber el número de paquetes diferentes dividimos el total
de variaciones entre P3 = 6.

Por tanto basta con dividir las variaciones entre las permutaciones:
V6,3 120
C6,3 =  = 20.
P3 6
Y, en general, de acuerdo con el mismo razonamiento se calculan las combinaciones de m elementos
tomados de n en n, dividiendo las variaciones entre las permutaciones, con la fórmula:
Vm , n m!
Cm,n = 
Pn (m  n)!  n!
Para realizar esta operación con la calculadora se utiliza la tecla etiquetada nCr

Actividades resueltas
Un test consta de 10 preguntas y para aprobar hay que responder 6 correctamente. ¿De cuántas
formas se pueden elegir esas 6 preguntas?
No importa en qué orden se elijan las preguntas, sino cuáles son las preguntas elegidas. No pueden
repetirse (no tiene sentido que respondas 3 veces la primera pregunta). Únicamente influyen las
preguntas (los elementos). Se trata de un problema de combinaciones, en que tenemos que formar
grupos de 6, de un conjunto formado por 10 preguntas diferentes, luego son combinaciones, C10,6.
10! 10  9  8  7  6  5
C10,6 =   10  3  7  210 maneras.
4!  6! 6  5  4  3  2 1
Tenemos 5 libros sin leer y queremos llevarnos tres para leerlos en vacaciones, ¿de cuántas maneras
distintas podemos elegirlos?
Son combinaciones de 5 elementos tomados de 3 en 3. C5,3 = 10 formas.

Tienes 7 monedas de euro que colocas en fila. Si 3 muestran la cara y 4 la cruz, ¿de cuántas formas
distintas puedes ordenarlas?
Bastará con colocar en primer lugar las caras y en los lugares libres poner las cruces. Tenemos 7 lugares
para colocar 3 caras, serán por lo tanto las combinaciones de 7 elementos tomados de 3 en 3. C7,3 = 35.
Observa que se obtiene el mismo resultado si colocas las cruces y dejas los lugares libres para las caras
ya que C7,4 = 35.

Actividades propuestas
77. Tenemos 5 bombones (iguales) que queremos repartir entre 7 amigos, ¿de cuántas formas se
pueden repartir los bombones si a ninguno le vamos a dar más de un bombón?
78. Juan quiere regalar 3 DVDs a Pedro de los 10 que tiene, ¿de cuántas formas distintas puede hacerlo?
79. En el juego del póker se da a cada jugador una mano formada por cinco cartas, de las 52 que tiene la
baraja francesa, ¿cuántas manos diferentes puede recibir un jugador?

2.5. Números combinatorios

Las combinaciones son muy útiles, por lo que su uso frecuente hace que se haya definido una expresión
matemática denominada número combinatorio.
m
El número combinatorio m sobre n se designa   y es igual a:
n
m m!
  = Cm,n =
n (m  n)! n!

Propiedades de los números combinatorios

Actividades resueltas
7  5 9  4
Calcula   ,   ,   ,   .
 0  0  0  0
7  5 9  4
Habrás comprobado que:   = 1,   = 1,   = 1 y   = 1. Razona el motivo. ¿Podemos generalizar y
 0  0  0  0
m
decir que   = 1? En efecto:
0
m m!
  = = 1.
 0  m!  0!
Recuerda que 0! = 1.

7  5  9  4
Calcula   ,   ,   ,   .
7  5  9  4
7  5  9  4
Habrás comprobado que:   = 1,   = 1,   = 1 y   = 1. Razona el motivo. ¿Podemos generalizar y
7  5  9  4
m
decir que   = 1? En efecto:
m
m m! m!
  =  = 1.
 m  (m  m)! m! 0!  m!
Recuerda que 0! = 1.

7  5  9  4
Calcula   ,   ,   ,   .
1 1  1 1
7  5  9  4
Habrás comprobado que:   = 7,   = 5,   = 9 y   = 4. Razona el motivo. ¿Podemos generalizar y
1 1  1 1
m
decir que   = m? En efecto:
1
m m!
  = = m.
1 (m  1)! 1!

7 7 9 9

Calcula   ,   ,   ,   e indica cuáles son iguales.
 4  3 7  2
7 7 9 9
Habrás comprobado que:   =   y que   =   . Razona el motivo. Podemos generalizar y decir
 4  3  7   2
que:
m  m 
  =  
 n   m  n
m m! m!  m 
En efecto:   = = =   .
 n  (m  n)! n! (m  (m  n))!(m  n)! m  n

Hasta ahora todas las propiedades han sido muy fáciles. Tenemos ahora una propiedad más difícil.
 m   m  1  m  1
Veamos que:   =   +   .
 n   n   n 1

Pero antes lo comprobaremos con un problema.

Luis y Miriam se han casado y les han regalado seis objetos de adorno. Quieren poner tres en
una estantería, pero Miriam quiere que en la estantería esté, sí o sí, el regalo de su madre. Sin
embargo, a Luis no le gusta ese objeto, y le da igual cualquier combinación en la que no esté.
Uno de los dos se saldrá con la suya. Calcula cuantas son las posibilidades de cada uno.
A Luis y Miriam les han regalado 6 objetos de adorno y quieren poner 3 en una estantería. Las formas
 6
de hacerlo con C6,3 =   .
 3
Pero Miriam quiere que en la estantería esté, sí o sí, el regalo de su madre. ¿De cuántas formas lo haría
 5
Miriam? Son C5,2 =   .
 2
Sin embargo a Luis, ese objeto no le gusta, y le da igual cualquier combinación en la que no esté. ¿De
 5
cuántas formas lo haría Luis? Son C5,3 =   .
 3
 6  5   5
Las opciones de Miriam más las de Luis son las totales:   =   +   .
 3  3  2
 6  5   5 7 6  6
Comprueba que   =   +   y que         .
 3  3  2  5  5  4
En general,

 m   m  1  m  1
  =   +   .
 n   n   n 1
¿Te atreves a demostrarlo?
Para demostrarlo recurrimos a la definición y realizamos operaciones:
 m  1  m  1 (m  1)! (m  1)!
  +   = + reducimos a común denominador
 n   n  1  (m  1  n)! n! (m  1  (n  1))! (n  1)!
(m  n)  (m  1)! n  (m  1)!
= + Recuerda: m∙(m1)! = m!
(m  n)  (m  1  n)! n! n  (m  n)! (n  1)!
(m  n)  (m  1)! n  (m  1)!
= + Ponemos el denominador común y sumamos los numeradores
(m  n)!  n! (m  n)! n!
(m  n)  (m  1)!  n  (m  1)!
= Sacamos (m1)! factor común
(m  n)! n!
(m  n  n)  (m  1)!
= De nuevo usamos que m∙(m1)! = m!
(m  n)! n!
m! m
= =   .
(m  n)! n!  n 

Triángulo de Pascal o Triángulo de Tartaglia

A un matemático italiano del siglo XVI, llamado Tartaglia pues era tartamudo, se le ocurrió disponer a
los números combinatorios así:
 0 O bien calculando sus valores correspondientes:
 
 0
1  1
1
   
 0  1 1 1
 2  2  2
     
 0 1  2 1 2 1
 3  3  3  3
 
 0
 
1
 
 2
 
 3
1 3 3 1
 4
 
 4
 
 4
 
 4
 
 4
  1 4 6 4 1
 0 1  2  3  4
…. …
A ambos triángulos se les llama Triángulo de Pascal o Triángulo de Tartaglia.
Los valores que hay que poner en cada fila del triángulo se calculan, sin tener que usar la fórmula de los
números combinatorios, de una forma más fácil basada en las propiedades de los números
combinatorios que acabamos de probar:
m m
Por la propiedad   = 1 =   , cada fila empieza y termina con 1.
0 m
m  m 
Por la propiedad   =   , sabemos que el Triángulo de Tartaglia es simétrico o sea que el
n m  n
primer elemento de cada fila coincide con el último, el segundo con el penúltimo y así sucesivamente.

 m   m  1  m  1
Por la propiedad   =   +   , podemos obtener las siguientes filas sumando términos de
 n   n   n 1
la anterior, ya que cada posición en una fila es la suma de las dos que tiene justo encima de la fila
anterior.

De este modo el triángulo se construye secuencialmente, añadiendo filas por abajo hasta llegar a la que
nos interesa. Si sólo necesitamos conocer un número combinatorio aislado, tal vez no valga la pena
desarrollar todo el triángulo, pero en muchas ocasiones necesitamos conocer los valores de toda una
fila del triángulo (por ejemplo cuando desarrollamos un binomio de Newton, o cuando resolvemos
problemas de probabilidad).

Actividades propuestas
80. Añade tres filas más al triángulo de Tartaglia de la 1 1 = 20
derecha.
1 1 2 = 21
81. Suma los números de cada fila y comprueba que la suma
de los elementos de la fila m es siempre igual a 2m. 1 2 1 4 = 22

82. Sin calcularlos, indica cuánto valen C5,3; C5,4; C5,2 y C5,5 1 3 3 1 8 = 23
buscando su valor en el triángulo. 1 4 6 4 1 16 = 24
1 5 10 10 5 1 32 = 25

2.6. Distribución binomial

Recorridos aleatorios o caminatas al azar
Los números combinatorios sirven como modelo para resolver situaciones muy diversas.

Actividades resueltas
El dispositivo que aparece a la izquierda se denomina aparato de Galton.
Su funcionamiento es el siguiente: cuando se introduce una bola por el
embudo superior, va cayendo por los huecos que existen en cada fila. En
cada paso puede caer por el hueco que tiene a su derecha o por el que
tiene a su izquierda con igual probabilidad, de forma que es imposible,
cuando ponemos una bola en el embudo predecir en cuál de los carriles
inferiores acabará cayendo.
Si introducimos muchas bolas por el agujero superior, por ejemplo
1024, ¿crees que al llegar abajo se distribuirán uniformemente entre
todos los carriles o habrá lugares a los que lleguen más bolas?
Observa que para llegar a la primera fila, sólo hay un camino posible, que
es el que va siempre hacia la izquierda, y para llegar a la última, el único
camino posible es el que va siempre a la derecha.
Mientras que para llegar a los huecos centrales de cada fila el número de caminos posibles es mayor.
Por ejemplo, para llegar al segundo hueco de la segunda fila, hay dos caminos. En general, al primer
hueco de cada fila sólo llega un camino, igual que al último y a cada uno de los otros huecos llegan
tantos caminos como la suma de los caminos que llegan a los dos huecos que tiene justo encima.
m
Comprueba que para llegar al hueco n de la fila m hay   caminos.
n

En resumen, el número de caminos aleatorios que llegan a cada hueco se calcula igual que los números
en el triángulo de Tartaglia. Si nuestro aparato de Galton tiene 9 filas, el número de caminos que llegan
a cada uno de los compartimentos de salida es el que se obtiene con la novena fila del Triángulo de
Tartaglia: 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1, de un total de 29 = 512 caminos diferentes que puede
realizar la bola. Así que cuando echamos en el aparato 1024 bolas, habrá aproximadamente 2 bolas que
hagan cada uno de los 512 recorridos posibles, ya que todos tienen la misma probabilidad de ocurrir.

Por tanto el número de bolas que podemos esperar que caigan en cada compartimento es el siguiente:
Compartimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Número 1024
aproximado de =2 126∙2 = 126∙2 = 2
bolas
512 9∙2 = 18 36∙2 = 72 84∙2 = 168
252 252
84∙2 = 168 36∙2= 72 9∙2 = 18

Vemos que no se deposita el mismo número de bolas en todos los compartimentos. Mientras que en
los extremos habrá aproximadamente 2 bolas, en los centrales habrá unas 252.
De acuerdo con ley de los grandes números, los resultados experimentales serán más parecidos a los
teóricos cuanto mayor sea el número de veces que se realiza el experimento (es decir, cuanto mayor
sea el número de bolas). En Youtube buscando la expresión “máquina de Galton” puedes ver muchos
vídeos en que se realiza el experimento y se verifica este hecho.

Número de éxitos
Actividades resueltas
En una sesión de tiro al plato se realizan sucesivamente 10 disparos. ¿Cuántas posibilidades habrá
de acertar en el blanco exactamente tres veces (tener tres éxitos)?
10 
Son las C10,3 =   = 120.
3

En resumen
m
  = Número de combinaciones de m elementos tomados de n en n
n
= Número de caminos posibles para llegar al hueco n de la fila m del aparato de Galton
= Número de subconjuntos de n elementos tomados en un conjunto de m elementos
= Número de sucesos en los que obtenemos n éxitos en m pruebas
= Números de muestras sin ordenar de tamaño n en una población de tamaño m.

2.7. Binomio de Newton

Vamos a calcular las sucesivas potencias de un binomio. Ya sabes que:
(a + b)0 = 1
b)44multiplicamos
Para calcular (a ++b) multiplicamos(a + b)3 por (a +
(a+b) + b).
b).
1
(a + b) = a + b
b)44 ==(a
(a ++ b) 3
(a++b)b)3∙(a
∙(a+b) (a33++3a
+ b) ==(a 3a2b2b++3ab
3ab2 2++b3b)∙(a
3
)∙(a+b)
+ b)
2 2 2
(a + b) = a + 2ab + b
=2ab42 ++ ab
= a4 + 3a3b + 3a 3a33b++a33a
b +2b3a
2 2 2 3
+bab+3ab
+ 3 + b4
3 3 2 2 3
(a + b) = a + 3a b + 3ab + b
a3b3 ++ 3a
= a4 + 4a3b++ 6a2b2 + 4ab
2 2 3
b4 b + 3ab + b
4
4 4 3 2 2 3 4
(a + b) = a + 4a b + 6a b + 4ab + b
= a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4

Observa que para hallar cada uno de los coeficientes de (a + b)4, excepto el primero y el último que
valen 1, se suman los coeficientes igual que en el triángulo de Tartaglia. Se obtiene cada elemento
sumando los dos que tiene encima.

Actividades resueltas
¿Serías capaz de calcular (a + b)5 sólo observando?
Fíjate que siempre aparecen todos los posibles términos del grado que estamos calculando, por lo que
para calcular la quinta potencia tendremos: a5, a4b, a3b2, a2b3, ab4 y b5. Los exponentes están
ordenados de manera que los de a van descendiendo desde 5 hasta 0, y los de b van aumentando
desde 0 hasta 5 (recuerda a0 = 1).
El coeficiente del primer y último término es 1.
Los coeficientes se obtienen sumando los de los términos de la fila anterior, como en el Triángulo de
Tartaglia. Son la quinta fila del Triángulo de Tartaglia.
Luego (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5.
Podemos escribirlo también utilizando números combinatorios:
 5  5 4  5 3 2  5 2 3  5 4  5 5
(a + b)5 =   a5 +   a b +   a b +   a b +   ab +   b .
 0 1  2  3  4  5

Actividades propuestas
83. Desarrolla (a + b)6

En general:

 n  n  n1  n  n2 2  n  n1  n n

(a + b)n =   an +   a b +   a b + … +   ab +   b .
 0 1  2  n 1  n
Esta igualdad se denomina Binomio de Newton.

Actividades resueltas
¿Cómo calcularías (a  b)n?
Basta aplicar la fórmula del Binomio de Newton a (a +( b))n.
Recuerda (b) elevado a un exponente par tiene signo positivo y elevado a un exponente impar lo tiene
negativo. Por tanto:
 n  n  n1  n  n2 2  n
(a  b)n =   an    a b +   a b + … + (1)n   bn.
 0 1  2  n
Los signos son alternativamente positivos y negativos.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
455 Probabilidad y combinatoria

Actividades propuestas
84. Desarrolla
a) (a  b)6;
b) (x  3)4;
c) (x + 2)7;
d) (x + 3)5.
5
 x2 
85. Calcula el coeficiente de x en el polinomio que se obtiene al desarrollar  3 x  
7

 2
5
 x 
86. Expresa con radicales simplificados el polinomio que se obtiene al desarrollar    2 
 2 

2.8. Aplicación de la combinatoria al cálculo de probabilidades

¿Sabes jugar al póker? Se reparten 5 cartas y puede haber distintas jugadas: parejas, tríos,
dobles parejas, póker… Calcula la probabilidad de obtener un póker de ases servido.
Para resolver problemas de probabilidad utilizando la regla de Laplace, podemos contar los casos
favorables y los posibles haciendo uso de la combinatoria.
Cálculo de los casos posibles:
¿De cuántas maneras se pueden recibir las 5 cartas? ¿Importa el orden? ¿Y los elementos? Son
combinaciones:
 40  40! 40  39  38  37  36
C40,5 =      658008
 5  35!5! 5  4  3  2 1
Cálculo de los casos favorables:
Para tener un póker de ases servido nos tienen que repartir {As, As, As, As, Otra carta}. Igual que antes,
no importa el orden, sólo los elementos. En la baraja sólo hay 4 ases, que están fijos, y la otra carta
puede ser cualquiera de las 40 – 4 cartas restantes.
Regla de Laplace:
P(Póker de ases servido) = 0.0000547
Juan está de suerte, en 10 partidas ha sacado 5 pókeres de ases seguidos. ¿Crees que hace trampas?
Calcula la probabilidad de sacar póker
Ya conocemos los casos posibles, C40,5 = 658008. Debemos calcular los casos favorables. ¿Cuántas
jugadas hay que sean póker? Son póker: {As, As, As, As, Otra carta}, {2, 2, 2, 2, Otra carta}, … Es decir
360.
P(Póker servido) = 0.000547

CURIOSIDADES. REVISTA
Juan Caramuel Lobkowitz
(Madrid, 23 de mayo de 1606 – Vigevano, Lombardía, 8 de septiembre de 1682)
Juan Caramuel fue un personaje extraño y prodigioso, tan
fascinante como olvidado. Fue matemático, filósofo, lógico,
lingüista y monje cisterciense, que se ganó el sobrenombre de
«Leibniz español» por la variedad y vastedad de sus
conocimientos. Lo traemos aquí, por ser un matemático español
del siglo XVII, que ya es raro, y porque nació en Madrid, donde
una calle lleva su nombre, así como un centro de salud y un
parque.
Era hijo del ingeniero luxemburgués Lorenzo Caramuel y de la
bohemia Catalina de Frisia. De inteligencia superdotada, a los
doce años componía tablas astronómicas, siendo su padre su
primer maestro en esta disciplina.
Estudió humanidades y filosofía en la Universidad de Alcalá,
ingresó en la Orden Cisterciense en el Monasterio de la Santa
Espina (cerca de Medina de Rioseco Valladolid); se formó en
filosofía en el monasterio de Montederramo, Orense, y en teología en el de Santa María del Destierro,
en Salamanca. Amante de las lenguas, llegó a dominar y hablar una veintena como latín, griego, árabe,
siríaco, hebreo, chino, etc.
Fue abad, obispo coadjutor en Maguncia y agente del rey de
España en Bohemia.
Obra
Mantuvo activa relación epistolar con los eruditos más célebres
de su época. Se rebeló contra la autoridad de Aristóteles y
adoptó, por ejemplo, el mecanicismo cartesiano.
Nada escapó a su omnímoda curiosidad, de suerte que por su
espíritu enciclopédico ha llegado a llamársele el Leibniz español.
Fue ante todo un generalista y nunca abordó un tema,
cualquiera que este fuese, sin replantearse sus fundamentos
teóricos desde todas las perspectivas posibles como un típico
homo universalis: Caramuel se interesó y escribió sobre la
lengua, la literatura en general y el teatro y la poesía en
particular, la pedagogía, la criptografía, la filosofía y la teología,
la historia y la política de su tiempo, la música, la pintura, la escultura, la arquitectura, las matemáticas,
la física, la astronomía, etc. La obra de Caramuel fue cuantiosa, variada y dispersa (se le atribuyen
doscientos sesenta y dos títulos, entre ellos sesenta impresos).
Trabajó en teoría de la probabilidad, dando pasos en la dirección correcta hacia la formulación de
Pascal, quien seguramente se inspiró en su «Kybeia, quæ combinatoriæ genus est, de alea et ludis
Fortunæ serio disputans» (1670), un tratadito de veintidós páginas incluso en su Mathesis biceps que

representa el segundo tratado sobre cálculo de probabilidades de la historia después del tratado de
1656 de Huygens. En el tratado de Caramuel se estudian distintos juegos y el problema de la división de
las apuestas.
También se le debe la primera descripción impresa del sistema binario en su Mathesis biceps en lo que
se adelantó treinta años a Leibniz, su más famoso divulgador. Explicó allí el principio general de los
números en base n, destacando las ventajas de utilizar bases distintas de la 10 para resolver algunos
problemas. Fue también el primer español que publicó una tabla de logaritmos. El sistema de
logaritmos que desarrolló fue en base 1009, donde log 1010 = 0 y log 1 = 0.
Otra de sus aportaciones científicas fue, en astronomía, un método para determinar la longitud
utilizando la posición de la Luna.
En trigonometría, propuso un método nuevo para la trisección de un ángulo.
Sobre arquitectura escribió en español su Architectura civil, recta y obliqua (Vigevano, 1678). Se trata
de una obra especulativa y destinada al lector entendido en los temas objeto de debate; por eso es
difícil de llevar a la práctica por más que la obra se halle ilustrada con calcografías que el autor agrupa
en el último tomo y que él mismo diseñó y tardó más de cuarenta años en hacerlas esculpir y grabar. Su
origen se encuentra en una obra suya anterior, la Mathesis architectonica, publicada en latín, que
constituye la tercera parte de su Cursus mathematicus (1667–1668), que tradujo al castellano en una
versión ampliada en 1678. Diseñó además la fachada de la catedral de Vigevano (1680), transformando
el conjunto renacentista de la Piazza Ducale.

Galileo
En el siglo XVI planteó el siguiente problema: Al tirar tres dados, ¿por qué
es más probable obtener que la suma de las caras superiores sea 10, que
sea 9?
Continuaba la reflexión con las posibles descomposiciones en esas sumas:
9=3+3+3 10 = 4 + 3 + 3
El inicio de la
9=4+3+2 10 = 4 + 4 + 2
Teoría de la
Si quieres saber más, busca: 9=4+4+1 10 = 5 + 3 + 2 Probabilidad,
[Link] como sabes,
9=5+2+2 10 = 5 + 4 + 1
sc34/[Link][Link] fueron los
[Link]/Misc34/[Link] 9=5+3+1 10 = 6 + 2 + 2 juegos de azar.
9=6+2+2 10 = 6 + 3 + 1
En ambos casos hay 6 descomposiciones posibles, sin embargo, tirando
muchas veces los 3 dados comprobaba que es más probable sacar un 10.
Si haces un diagrama en árbol comprobarás que todas esas
descomposiciones no son igualmente probables.
Por ejemplo: (3, 3, 3) tiene una probabilidad de 1/216, mientras que la
suma 6 + 2 + 2, puede salir con tres sucesos (6, 2, 2), (2, 6, 2) y (2, 2, 6),
luego su probabilidad es 3/216.

La ruleta
William Jaggers llegó a
Montecarlo con unos pocos
francos en el bolsillo y, durante
un mes anotó los números que
salían en cada ruleta, y en cuatro
días ganó dos millones Caballero de la Meré
cuatrocientos mil francos. Al Caballero de la Meré le gustaba jugar y era un gran
Jaggers consiguió quebrar a la jugador, por eso sabía que era favorable apostar, al tirar
banca en Montecarlo analizando un dado “sacar al menos un 6 en 4 tiradas de un dado” y
las frecuencias relativas de cada que no lo era al tirar dos dados el “sacar al menos un 6
número de la ruleta y doble en 24 jugadas”.
observando que se había
desgastado algo del mecanismo Se ve que había jugado mucho para saber que las
de una de ellas, con lo que todos frecuencias relativas le decían que el primer suceso tenía
los valores no tenían igual una probabilidad superior a 0,5, y el segundo la tenía
probabilidad. Apostó a los inferior. Pero no lo comprendía. No era matemático y
números más probables y ganó. sólo se sabía la regla de tres. ¡Esto no es una
proporcionalidad! Dijo 6 : 4 = 36 : 24. Pero las frecuencias
relativas le decían que no era así, por lo que escribió a
Pascal para que le solucionara el problema.

Estadística Tu ya sabes lo suficiente para solucionárselo. Antes de

seguir leyendo, intenta resolverlo.
El nombre de Estadística
proviene del s. XIX, sin En lugar de calcular la probabilidad de sacar al menos un
embargo ya se utilizaban 6 en 4 tiradas, calcula la probabilidad de no sacar un 6,
4
representaciones gráficas y 5
que es su suceso contrario, y es   . Por tanto la
otras medidas en pieles, 6
rocas, palos de madera y probabilidad de sacar al menos un 6 en 4 tiradas es:
paredes de cuevas para 4
controlar el número de 5
1    = 0.5177 > 0.5.
personas, animales o ciertas 6
mercancías desde la Calculamos del mismo modo la probabilidad de sacar al
Prehistoria. Los babilonios menos un seis doble al tirar dos dados 24 veces,
usaban ya envases de arcilla calculando la de su suceso contrario, la de no sacar
para recopilar datos sobre la 24
producción agrícola. Los  35 
ningún seis doble:   , por lo que sacar al menos un 6
egipcios analizaban los datos  36 
de la población y la renta del doble es:
país mucho antes de construir 24
 35 
las pirámides. Los antiguos 1    = 0.4914 < 0.5.
griegos realizaban censos  36 
cuya información se utilizaba ¡Cuánto debió de jugar el Caballero de la Meré para darse
hacia 600 aC. cuenta de esa pequeña diferencia en las probabilidades!

RESUMEN
Al realizar un experimento aleatorio existen varios Tiramos un dado. Posibles
posibles resultados o sucesos posibles. resultados = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Sucesos Suceso obtener múltiplo de 3 = {3,
Un suceso es un subconjunto del conjunto de posibles
6}
resultados.

Una medida P(5) = 1/6.

Asignación de Límite al que tienden las frecuencias relativas. P(sacar múltiplo de 3) = 2/6
probabilidades Regla de Laplace: Si los sucesos elementales son equiprobables
entonces: p = casos favorables / casos posibles.

Axiomática de 1. P(E) = 1. 2. P(A)  0, para todo A.

Kolmogorov 3. Si A  B =  entonces P(A  B) = P(A) + P(B).

Suceso contrario: P(X) + P(noX) = 1. P(no 5) = 1 – 1/6 = 5/6.

Probabilidad de intersección: P(A  B) = P(A) ∙ P(B/A). P(5  múl. 3) = 1/6 + 2/6 =3/6
Teoremas de
Probabilidad P sacar primero un 5 y luego múltiplo
Probabilidad de unión: P(A  B) = P(A) + P(B) – P(A  B). de 3 =1/6·2/6 =2/36

P( B / Ai )  P( Ai ) P( B / Ai )  P( Ai )
Teorema de P( Ai / B)   n
P( B)
Bayes  P( B / Ak )  P( Ak )
k 1

Se considera sólo el orden. P4 = 4! = 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24.

Permutaciones
Pn = n!
Variaciones con Se consideran el orden y los elementos. Los elementos VR2,4 = 2∙2∙2∙2 = 24 = 16
repetición pueden repetirse. VRm,n = mn.
Influyen el orden y los elementos. Los elementos NO 6!
V6,3 = 6 ∙ 5 ∙ 4 = = 120
Variaciones sin pueden repetirse. 3!
repetición m!
Vm,n = m ∙ (m – 1) ∙ (m – 2) ∙… ∙ (m – n + 1) =
(m  n)!

Influyen sólo los elementos. 9 9!

C9,7 =   =  36
Combinaciones Vm ,n m! m 7
  2!  7!
Cm,n =  =  
Pn ( m  n)!  n!  n 

Binomio de n n n  n  n1  n  n

(a+b)n=   an+   an1b+   an2b2+…+   ab +   b (a+b)4=a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4
Newton 0 1  2  n 1  n

EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Probabilidad
1. En un colegio se selecciona un grupo de 200 estudiantes de los
cuales todos estudian francés o inglés. De ellos 150 estudian
inglés y 70 estudian francés. ¿Cuántos estudian francés e inglés?
En otro centro escolar se estudian varios idiomas: francés, inglés,
alemán, italiano. Se seleccionan también 200 estudiantes de los
cuales, 150 estudian inglés, 70 francés y 40 ambos idiomas,
¿cuántos estudiantes de ese centro no estudian ni francés ni
inglés?
2. Lanzamos un dado. Calcula la probabilidad de: a) Sacar un número impar. b) No sacar un 3. c) Sacar
un número mayor que 3. d) Sacar un número mayor que 3 y que sea impar. e) Sacar un número
mayor que 3 o bien que sea impar.
3. En una clase hay 24 alumnos y 14 alumnas. La mitad de las alumnas y la tercera parte de los
alumnos tienen los ojos azules. Se elige un estudiante al azar. A) Calcula la probabilidad de que sea
chico y tenga los ojos azules. B) Calcula la probabilidad de que sea chico o tenga los ojos azules.
4. Antonio, Juan y Jorge tienen una prueba de natación. Antonio y Juan tienen la misma probabilidad
de ganar, y doble a la probabilidad de Jorge. Calcula la probabilidad de que gane Juan o Jorge.
5. Lanzamos dos monedas distintas, una de 50 céntimos y otra de un euro. Calcula la probabilidad de
que: A) En la moneda de un euro salga cara. B) Salga una cara. C) Salga al menos una cara. D) No
salga ninguna cara. E) Salga una cara y una cruz.
6. Lanzamos tres monedas. Calcula las probabilidades de: A) No salga ninguna cara. B) Salga al menos
una cara. C) Salgan dos caras y una cruz.
7. Lanzamos dos dados y anotamos los valores de las caras superiores. Calcula las probabilidades de
que la suma sea 1, sea 2, sea 3, …. sea 12.
8. ¿Qué es más probable al tirar tres dados, que la suma de sus caras superiores sea 9 o sea 10?
Escribe el suceso “sea 9” y el suceso “sea 10” y calcula las probabilidades de sus sucesos
elementales. ¡Sabes ya más que Galileo!
9. Lanzamos a la vez una moneda y un dado. Llama A al suceso “Salga cara y un número par”. B al
suceso “Salga cruz y un número primo” y C al suceso “salga un número primo”. Calcula las
probabilidades de A, B y C. ¿Cómo son estos sucesos? Indica cuáles de ellos son compatibles y
cuáles son incompatibles.
10. Lanzamos una moneda 50 veces, ¿qué es más probable, obtener 50 caras seguidas o obtener en las
primeras 25 tiradas cara y en las 25 siguientes cruz? Razona la respuesta.
11. Una moneda está trucada. La probabilidad de obtener cara es doble que la de obtener cruz. Calcula
las probabilidades de los sucesos obtener cara y de obtener cruz al tirar la moneda.
12. Tres chicos y dos chicas juegan un torneo de ajedrez. Todos los chicos tienen idéntica probabilidad
de ganar, y todas las chicas, también. Pero la probabilidad de ganar una chica es doble de la de
ganar un chico. Calcula la probabilidad de que un chico gane el torneo.
13. Siete parejas de novios están en una habitación. Se seleccionan dos personas al azar. Calcula la
probabilidad de: a) Sean un chico y una chica. b) Sean una pareja de novios. Ahora se escogen 4
personas al azar. Calcula la probabilidad de: c) Haya al menos una pareja de novios. d) No haya
ninguna pareja de novios.
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
461 Probabilidad y combinatoria

14. Tenemos un dado trucado de forma que los números impares tienen una probabilidad doble a la de
los números pares. Calcula las probabilidades de: A) Salga un número impar. B) Salga un número
primo. C) Salga un número primo impar. D) Salga un número que sea primo o sea impar.
15. En un grupo de 12 amigas hay 3 rubias. Se eligen dos chicas al azar. Calcula la probabilidad de que:
A) Ambas sean rubias. B) Al menos una sea rubia. C) Ninguna sea rubia. D) Una sea rubia y la otra
no.
16. Lanzamos dos dados y anotamos los valores de las caras superiores. Calcula las probabilidades de
que: A) Los números obtenidos sean iguales. B) Los números obtenidos difieran en 3 unidades. C)
Los números obtenidos sean pares.
17. Lanzamos una moneda hasta que salga cara. Calcula la probabilidad de que: A) Salga cara antes del
cuarto lanzamiento. B) Salga cara después del octavo lanzamiento.
18. Un lote de 20 artículos tiene 2 defectuosos. Se sacan 4 al azar, ¿cuál es la probabilidad de que
ninguno sea defectuoso?
19. Se lanzan dos dados y la suma de las caras superiores es 7. ¿Cuál es la probabilidad de que en uno
de los dados haya salido un 3?

Combinatoria
20. Cinco nadadores echan una carrera. ¿De cuántas formas pueden llegar a la meta si no hay empates?
¿Y si son 8 nadadores?
21. Santi, Pepe, Ana y Silvia quieren fotografiarse juntos, ¿de cuántas maneras pueden hacerse la
fotografía? Quieren situarse de manera que alternen chicos con chicas, ¿de cuántas maneras
pueden ahora hacerse la fotografía?
22. ¿De cuántas maneras se pueden introducir 9 objetos distintos en 9 cajas diferentes si sólo se puede
poner un objeto en cada caja?
23. Siete chicas participan en una carrera, ¿de cuántas formas pueden llegar a la meta? No hay
empates. ¿Cuál es la probabilidad de acertar el orden de llegada a la meta?
24. ¿Cuántos números distintos y de cinco cifras distintas pueden formarse con los dígitos 3, 4, 5, 6, y 7?
¿Cuántos pueden formarse si todos empiezan por 5? ¿Y si deben empezar por 5 y terminar en 7?
25. ¿Cuántas banderas de 3 franjas horizontales de colores distintos se pueden formar con los colores
rojo, amarillo y morado? ¿Y si se dispone de 6 colores? ¿Y si se dispone de 6 colores y no es preciso
que las tres franjas tengan colores distintos?
26. ¿Cuántos números de 3 cifras distintas se pueden escribir con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6? ¿Cuántos
de ellos son impares? ¿Cuántos son múltiplos de 4?
27. ¿Cuántos números de 34 cifras, distintas o no, se pueden escribir con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6?
Calcula la suma de todos ellos.
28. A María le encanta el cine y va a todos los estrenos. Esta semana hay seis, y decide ir cada día a uno.
¿De cuántas formas distintas puede ordenar las películas? Mala suerte. Le anuncian un examen y
decide ir al cine solamente el martes, el jueves y el sábado. ¿Entre cuántas películas puede elegir el
primer día? ¿Y el segundo? ¿Y el tercero?

29. Con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, ¿cuántos números de cuatro cifras diferentes se pueden formar?
(Observa: Si comienza por 0 no es un número de cuatro cifras). ¿Cuántos son menores de 3 000?
30. El lenguaje del ordenador está escrito en secuencias de ceros y unos
(dígitos binarios o bits) de tamaño fijo. En el contexto de la informática, estas
cadenas de bits se denominan palabras. Los ordenadores normalmente tienen
un tamaño de palabra de 8, 16, 32 ó 64 bits. El código ASCII con el que se
representaban inicialmente los caracteres para transmisión telegráfica tenía 7
bits. Después se aplicó a los ordenadores personales, ampliándolo a 8 bits que
es lo que se denomina un byte o ASCII extendido. Más tarde se sustituyó por
Unicode, con una longitud variable de más de 16 bits. ¿Cuántos bytes
diferentes (8 dígitos) se pueden formar? En un ordenador cuya longitud de palabra tuvieran 16
dígitos, ¿cuántas se podrían formar que fuesen diferentes? Si existiera un ordenador cuya longitud
de palabra tuviera 4 dígitos, ¿se podría escribir con ellos las letras del alfabeto?
31. Tienes ocho bolas de igual tamaño, cuatro blancas y cuatro negras, si las colocas en fila, ¿de cuántas
formas puede ordenarlas?
32. Con 4 latas de pintura de distintos colores, ¿cuántas mezclas de 2 colores podrás hacer?
33. ¿De cuántas maneras se puede elegir una delegación de 3 estudiantes de un grupo de 30? ¿Y en tu
propio grupo?
34. ¿Cuántos productos diferentes se pueden formar con los números: 2, 1/3, 7, 5 y π tomándolos de 3
en 3? ¿Cuántos de esos productos darán como resultado un número entero? ¿Cuántos un número
racional no entero? ¿Cuántos un número irracional?
35. ¿Cuántas aleaciones de 4 metales pueden hacerse con 7 tipos distintos de metal?
36. ¿De cuántas formas puedes separar un grupo de 9 estudiantes en dos grupos de 3 y 6 estudiantes
respectivamente?
37. Una asignatura se compone de 15 temas y se va a realizar un examen en el que caen preguntas de
dos temas, ¿cuántas posibilidades hay para elegir los temas que caen? Si sólo has estudiado 10
temas, ¿cuántas posibilidades hay de que te toquen dos temas que no te sepas? ¿Cuál es la
probabilidad de que te toquen dos temas que no te sepas? ¿Y la de que te toque sólo un tema que
no te sepas?
38. ¿Cuántas opciones hay para elegir cuatro asignaturas entre siete optativas?
39. Se juega una partida de tiro al plato en la que se lanzan sucesivamente doce platos. ¿Cuál es el
número de sucesos en los que se obtienen cuatro éxitos, es decir se acierta cuatro veces en el
blanco? En el mismo caso anterior, ¿cuál es la probabilidad de tener éxito en el último tiro?
40. Lanzamos una moneda y luego un dado, ¿Cuántos resultados distintos podemos obtener? ¿Y si
lanzamos dos monedas y un dado? ¿Y si fuesen 3 monedas y 2 dados?
41. En una reunión todas las personas se saludan estrechándose la mano. Sabiendo que hubo 91
saludos. ¿Cuántas personas había? Y si hubo 45 saludos, ¿cuántas personas había?
42. La mayor parte de las contraseñas de las tarjetas de crédito son números de 4 cifras. ¿Cuántas
posibles contraseñas podemos formar? ¿Cuántas tienen algún número repetido? ¿Cuántas tienen
un número repetido dos veces?

43. Hace muchos años las placas de matrícula eran

como esta: M 677573; luego fueron como ésta: M 1234
AB; y actualmente como ésta: 6068 BPD. Investiga qué
ventajas tiene cada uno de estos cambios respecto al
anterior.
44. Juana y Juan juegan al tenis y deciden que gana aquel que primero gane 4 sets. ¿Cuál es el número
máximo de sets que tendrán que disputar? ¿Cuántos desarrollos posibles puede tener el encuentro?
45. Pedro conoció ayer a una chica. Lo pasaron muy bien y ella le dio su número de móvil, pero él no
llevaba su móvil ni bolígrafo. Pensó que se acordaría, pero… sólo recuerda que empezaba por 656,
que había otras cuatro que eran todas distintas entre sí y menores que 5. Calcula cuántas
posibilidades tiene de acertar si marca un número. Demasiadas. Hace memoria y recuerda que las
dos últimas son 77. ¿Cuántas posibilidades hay ahora de acertar haciendo una llamada?
46. Un club de alpinistas ha organizado una expedición al Kilimanjaro formada por 11 personas, 7
expertos y 4 que están en formación. En un determinado tramo sólo pueden ir 3 expertos y 2 que
no lo sean, ¿de cuántas formas puede estar compuesto ese equipo de 5 personas? Tú eres un
experto, y vas a ir en ese tramo, ¿cuántas formas hay ahora de componerlo?
47. En los billetes de una línea de autobuses van impresos los nombres de la estación de partida y de la
de llegada. Hay en total 8 posibles estaciones. ¿Cuántos billetes diferentes tendría que imprimir la
empresa de autobuses? Ahora quieren cambiar el formato y sólo imprimir el precio, que es
proporcional a la distancia. Las distancias entre las estaciones son todas distintas. ¿Cuántos billetes
diferentes tendría que imprimir en este caso?
48. Una pareja tiene un hijo de 3 años que entra en la guardería a las 9 de la mañana. El padre trabaja
en una fábrica que tiene 3 turnos mensuales rotativos: de 0 a 8, de 8 a 16 y de 16 a 24 horas. La
madre trabaja en un supermercado que tiene dos turnos rotativos mensuales, de 8 a 14 y de 14 a 20
horas. ¿Cuántos días al año, por término medio, no podrá ninguno de los dos llevar a su hijo a la
guardería?
49. Un tiro al blanco tiene 10 caballitos numerados que giran. Si se acierta a uno de ellos se enciende
una luz con el número del caballito. Tiras 3 veces, ¿de cuántas maneras se pueden encender las
luces? ¿Y si el primer tiro no da a ningún caballito?
50. En una fiesta hay 7 chicas y 7 chicos. Juan baila siempre con Ana. Antonio es el más decidido y
siempre sale a bailar el primero, ¿de cuántas formas puede elegir pareja en los próximos 4 bailes?

AUTOEVALUACIÓN
1. Al tirar dos dados, la probabilidad de sacar al menos un 5 es:
a) 5/6 b) 11/36 c) 25/36 d) 30/36
2. Al tirar 3 monedas, la probabilidad de sacar exactamente dos caras es:
a) 1/2 b) 3/4 c) 3/8 d) 5/8
3. Al tirar 3 monedas, la probabilidad de sacar al menos dos caras es:
a) 1/2 b) 3/4 c) 3/8 d) 5/8
4. Sacamos una carta de una baraja de 40 cartas, la probabilidad de que sea un oro o un 2 es:
a) 22/40 b) 13/40 c) 36/40 d) 3/4
5. Indica cuál de las afirmaciones siguientes es siempre correcta:
a) P(A) + P(noA) = 1
b) P(A y B) = P(A) ∙ P(B)
c) P(A  B) = P(A) + P(B)
6. Con los dígitos 0, 1, 2, 3, y 4 ¿cuántos números de cuatro cifras se pueden formar?
a) 58 b) 120 c) 96 d) 192
7. Ocho corredores participan en una carrera, las formas distintas en que pueden llegar a la meta
son:
a) 40320 b) 20160 c) 5040 d) 10080
8. Con 5 latas de pintura de distintos colores, ¿cuántas mezclas de 2 colores podrás hacer?
a) 60 b) 10 c) 120 d) 30
9. Con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se pueden escribir números impares de 3 cifras distintas.
¿Cuántos números diferentes se pueden escribir?
a) 60 b) 10 c) 120 d) 30
10. Con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se pueden escribir números impares de 3 cifras (iguales o
distintas). ¿Cuántos números diferentes se pueden escribir?
a) 216 b) 108 c) 120 d) 90

Problemas propuestos en Selectividad

1. Se lanza dos veces un dado equilibrado con seis caras. Hallar la probabilidad de que la suma de los
valores que aparecen en la cara superior sea múltiplo de tres.
2. En cierto instituto se ofrece informática y teatro como asignaturas optativas. El grupo A consta de 30
estudiantes, y los grupos B y C tienen 35 cada uno. El 60 por ciento del grupo A ha elegido teatro, así
como el 20 por ciento del grupo B y el 40 por ciento del resto han elegido informática. A) Si se pregunta
a un estudiante elegido al azar, hallar la probabilidad de que haya optado por informática. B) Si un
estudiante ha elegido teatro, calcular la probabilidad de que pertenezca al grupo B.
3. Se sabe que se han eliminado varias cartas de una baraja española que tiene cuarenta. La
probabilidad de extraer un as entre las que quedan es 0.12, la probabilidad de que salga una copa es
0.08 y la probabilidad de que no sea ni as ni copa es 0.84. A) Hallar la probabilidad de que la carta
extraída sea as o copa. B) Calcular la probabilidad de que la carta sea el as de copas. ¿Se puede afirmar
que entre las cartas que no se han eliminado está el as de copas?
4. En una ciudad en la que hay doble número de hombres que de mujeres, hay una epidemia. El 6 % de
los hombres y el 11 % de las mujeres están enfermos. Se elige al azar un individuo. Calcular la
probabilidad de: a) que sea hombre. b) que esté enfermo. c) que sea hombre, sabiendo que está
enfermo.
5. Una persona despistada tiene ocho calcetines negros, seis azules y cuatro rojos, todos ellos sueltos.
Un día con mucha prisa, elige dos calcetines al azar. Hallar la probabilidad de: a) que los calcetines sean
negros. b) que los dos calcetines sean del mismo color. c) que al menos uno de ellos sea rojo. d) que
uno sea negro y el otro no.
6. Tres personas viajan en un coche. Si se supone que la probabilidad de nacer en cualquier día del año
es la misma y sabemos que ninguno ha nacido en un año bisiesto, a) hallar la probabilidad de que
solamente una de ellas celebre su cumpleaños ese día. b) calcular la probabilidad de que al menos dos
cumplan años ese día.
7. En una bolsa hay siete bolas numeradas de 1 al 7, y en otra bolsa B hay cinco bolas numeradas del 8
al 12. Se realiza la experiencia compuesta consistente en tomar una bola al azar de A, anotar su paridad
e introducirla posteriormente en la bolsa B, a continuación se extrae al azar una bola de B y se anota
también su paridad. A) Calcular la probabilidad de que las dos bolas extraídas tengan la misma paridad.
B) Hallar la probabilidad de que la bola extraída de B corresponda a un número impar.
8. Una urna contiene 6 bolas blancas y 4 negras una segunda urna B contiene 5 bolas blancas y 2
negras. Se selecciona una urna al azar y de ella se extraen 2 bolas sin reemplazamiento. Calcular la
probabilidad de que:
a) Las dos bolas sean blancas. (b) Las dos bolas sean del mismo color. (c) Las dos bolas sean de distinto
color.
9. De una baraja de 40 cartas se eligen al azar simultáneamente 4 cartas. Hallar: a) Probabilidad de que
se halla elegido al menos un rey. b) Probabilidad de que tres de las cuatro cartas sean del mismo palo.
10. La cuarta parte de las participantes en un congreso son españolas. La probabilidad de que una
congresista desayune té si es española es un octavo y la probabilidad de que tome té si es extranjera, es
un tercio. Si se elige una congresista al azar: a) ¿cuál es la probabilidad de que desayune té? b) ¿cuál es
la probabilidad de que no sea española si desayuna té? c) ¿cuál es la probabilidad de que sea española
si no desayuna té?
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
466 Probabilidad y combinatoria

11. Para realizar un control de calidad de un producto se examinan 3 unidades del producto extraídas al
azar y sin reemplazamiento de un lote de 100 unidades. Las unidades pueden tener defectos de dos
tipos, A y B. Si en el lote de 100 unidades existen 10 unidades con defectos del tipo A únicamente, 8
unidades con defecto del tipo B únicamente, y dos unidades con ambos tipos de defecto, se desea
determinar la probabilidad de que en la muestra de tres unidades extraídas se obtengan en total: a)
Cero defectos. b) Una unidad con defecto del tipo A y otra con defecto del tipo B, o bien una unidad con
ambos tipos de defecto.
12. Se realiza la experiencia compuesta consistente en lanzar al aire un dado y a continuación introducir
una nueva bola en una urna que contiene 2 bolas blancas y 4 negras de modo que si el número
obtenido en el dado es par, se introduce en la urna una bola blanca, y si es impar, se introduce una bola
negra. A) Calcula la probabilidad de obtener, al azar, bolas blancas al realizar dos extracciones sucesivas
y sin reemplazamiento de la urna, sabiendo que al lanzar el dado hemos obtenido un número par. B) Si
se sacan simultáneamente dos bolas al azar de la urna después de haber lanzado el dado, ¿cuál es la
probabilidad de que ambas sean blancas?
13. Tras un estudio realizado sobre los taxistas de una ciudad española, se ha observado que el 70
tiene más de 40 años y de estos el 60 % es propietario del vehículo que conduce. También se ha
averiguado que el porcentaje de taxistas que no superando los 40 años, es propietario del vehículo que
conduce se reduce al 30 %. Se pide: a) La probabilidad de que un taxista, elegido al azar, sea propietario
del vehículo que conduce. b) Se elige un taxista al azar, y se comprueba que es propietario del vehículo
que conduce, ¿Cuál es la probabilidad de que tenga más de 40 años?
14. En dos urnas A y B, se introducen dos bolas blancas y una negra, y tres bolas negras y una blanca,
respectivamente. Se selecciona una urna al azar, y se extrae también una bola de dicha urna. ¿Cuál es la
probabilidad de que la urna escogida sea la A, si la bola escogida resultó ser blanca?
15. Se dispone de dos urnas A y B, de idéntico aspecto externo. La urna A contiene 4 bolas rojas y 2
amarillas, mientras que B contiene 5 bolas rojas y 3 amarillas. Un individuo se dirige a una de las urnas y
extrae sin reemplazamiento, dos bolas de la misma. Hallar la probabilidad de que: a) Ambas bolas sean
rojas. b) Las dos bolas sean del mismo color.
16. Se lanza un dado de seis caras, numeradas del 1 al 6, dos veces consecutivas. (a) Calcúlese la
probabilidad de que la suma de los resultados sea igual a 4. (b) Calcúlese la probabilidad de que en el
primer lanzamiento haya salido un 1, sabiendo que la suma es 4.
16. En un examen hay 3 temas de máxima dificultad, 5 de dificultad media y 2 de escasa dificultad, de
los cuales se elige uno al azar. La probabilidad de que un alumno apruebe el examen si el tema es de
máxima dificultad es de 1/3, si es de dificultad media, 2/5, y si es de escasa dificultad, 3/4. Hállese la
probabilidad de que el alumno apruebe el examen. Hállese la probabilidad de que el tema elegido haya
sido de máxima dificultad, si el alumno lo aprobó.
17. De una urna con cinco bolas, dos blanca y tres negras, extraemos dos bolas sin reemplazamiento.
Calcula la probabilidad de cada uno de los siguientes sucesos: a) A = Las dos bolas extraídas son del
mismo color. b) B = Extraemos al menos una bola blanca.
18. Tomamos cuatro cartas diferentes de una baraja, dos cincos, un seis y un siete. Las cartas se ponen
boca abajo sobre una mesa y las mezclamos al azar. Determina la probabilidad de que al darles la
vuelta, todas las cartas estén ordenadas en orden creciente, si los dos cincos son indistinguibles.
19. Se escuchan tres discos y se vuelven a guardar al azar ¿Cuál es la probabilidad de que al menos uno
de los discos haya sido guardado en el envoltorio que le correspondía?
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
467 Probabilidad y combinatoria

20. Se considera una célula en el instante t = 0. En el instante t = 1 la célula puede: o bien reproducirse,
dividiéndose en dos, con probabilidad 3/4; o bien morir, con probabilidad 1/4. Si la célula se divide,
entonces, en el tiempo t = 2 cada uno de sus dos descendientes puede también subdividirse o morir,
con las mismas probabilidades de antes, independientemente uno de otro. A) ¿Cuántas células es
posible que haya en el tiempo t = 2? B) ¿Con qué probabilidad?
21. Se lanzan dos dados. Calcúlese la probabilidad de cada uno de los siguientes sucesos: (a) A = Se
obtiene cinco en alguno de los dados. (b) B = Se obtiene un doble (los dos dados presentan la misma
puntuación). (c) (d)
22. Se dispone de tres urnas, la A que contiene dos bolas blancas y cuatro rojas, la B con tres blancas y
tres rojas, y la C con una blanca y cinco rojas. (a) Se elige una urna al azar y se extrae una bola de ella,
¿cuál es la probabilidad de que esta bola sea blanca? B) Si la bola extraída resulta ser blanca, ¿cuál es la
probabilidad de que proceda de la urna B?
23. Si se escoge un número al azar de cierta ciudad española, la probabilidad de que figure a nombre de
un hombre es 0.7 y de que figure a nombre de una mujer es 0.3. En dicha ciudad, la probabilidad de que
un hombre trabaje es 0.8 y de que lo haga una mujer es 0.7. Se elige un número de teléfono al azar.
¿Cuál es la probabilidad de que corresponda una persona que trabaja? ¿Cuál es la probabilidad de que
corresponda a un hombre, sabiendo que pertenece a una persona que trabaja?
24. Un examen consiste en elegir al azar dos temas de entre los diez del programa y desarrollar uno.
¿Qué probabilidad tiene un alumno, que sabe seis temas de aprobar el examen?
¿Qué probabilidad tiene el mismo alumno de saberse uno de los dos temas elegidos y el otro no?
25. De una urna con 4 bolas blancas y 2 negras se extraen al azar, sucesivamente y sin
reemplazamiento, dos bolas. (a) ¿Cuál es la probabilidad de que las bolas extraídas sean blancas? (b) Si
la segunda bola ha resultado ser negra, ¿cuál es la probabilidad de que la primera también lo haya sido?

26. Sean A y B dos sucesos de un experimento aleatorio tales que P(A) = 0.6; P(B) = 0.2 y P( A  B ) =
0.7. (a) Calcúlese P(A  B) y razónese si los sucesos A y B son independientes. (b) Calcúlese P(A  B)
27. La probabilidad de que en un mes dado un cliente de una gran superficie compre un producto A es
0.6; la probabilidad de que compre un producto B es 0.5. Se sabe también que la probabilidad de que
un cliente compre el producto B no habiendo comprado el producto A es 0.4. A) ¿Cuál es la
probabilidad de que un cliente haya comprado sólo el producto B? b) ¿Cuál es la probabilidad de que un
cliente no haya comprado ninguno de los productos?
28. Una empresa emplea tres bufetes de abogados para tratar sus casos legales. La probabilidad de que
un caso se deba remitir al bufete A es 0.3; de que se remita al bufete B es 0.5 y de que se remita al
bufete C es 0.2. La probabilidad de que un caso remitido al bufete A sea ganado en los tribunales es 0.6;
para el bufete B esta probabilidad es 0.8 y para el bufete C es 0,7. a) Calcúlese la probabilidad de que la
empresa gane un caso. b) Sabiendo que un caso se ha ganado, determínese la probabilidad de que lo
haya llevado el bufete A.
29. En una ciudad, la probabilidad de que uno de sus habitantes censados vote al partido A es 0.4; la
probabilidad de que vote al partido B es 0.35 y la probabilidad de que vote al partido C es 0.25. Por otro
lado, las probabilidades de que un votante de cada partido lea diariamente algún periódico son,
respectivamente, 0.4; 0.4 y 0.6. Se elige una persona de la ciudad al azar: a) Calcúlese la probabilidad de
que lea algún periódico. b) La persona elegida lee algún periódico, ¿cuál es la probabilidad de que sea
votante del partido B?
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
468 Probabilidad y combinatoria

30. Una urna contiene 7 bolas blancas, 3 bolas rojas y 2 bolas negras. Se considera el experimento
aleatorio consistente en extraer tres bolas de la urna, de forma sucesiva y sin reemplazamiento. Sean
los sucesos B1: La primera bola es blanca, B2: La segunda bola es blanca y B3: La tercera bola es blanca.
a) Exprésese con ellos el suceso Las bolas extraídas en primer y tercer lugar son blancas, y la extraída en
segundo lugar no. b) Calcúlese la probabilidad del suceso Las tres bolas son del mismo color.
31. Una fábrica produce tres modelos de coche: A, B y C. Cada uno de los modelos puede tener motor
de gasolina o diesel. Sabemos que el 60 % de los modelos son de tipo A y el 30 % de tipo B. El 30 % de
los coches fabricados tienen motor diesel, el 30 % de los coches del modelo A son de tipo diesel y el 20
% de los coches del modelo B tienen motor diesel. Se elige un coche al azar. Se piden las probabilidades
de los siguientes sucesos: (a) El coche es del modelo C. (b) El coche es del modelo A, sabiendo que tiene
motor diesel. (c) El coche tiene motor diesel, sabiendo que es del modelo C.
32. Tres máquinas A, B y C fabrican tornillos. En una hora, la máquina A fabrica 600 tornillos, la B 300 y
la C 100. Las probabilidades de que las máquinas produzcan tornillos defectuosos son, respectivamente,
de 0.01 para A, de 0.02 para B y de 0.03 para C. Al finalizar una hora se juntan todos los tornillos
producidos y se elige uno al azar. (a) ¿Cuál es la probabilidad de que no sea defectuoso? (b) ¿Cuál es la
probabilidad de que lo haya fabricado la máquina A, sabiendo que no es defectuoso?
33. En un videoclub quedan 8 copias de la película A, 9 de la B y 5 de la C. Entran tres clientes
consecutivamente y cada uno elige una copia al azar. Calcúlese la probabilidad de que: (a) Los tres
escojan la misma película. (b) Dos escojan la película A y el otro la C.
34. Con el objetivo de recaudar fondos para un viaje, los alumnos de un instituto realizan una rifa con
500 números. Un alumno compra dos números. (a) Si sólo hay un premio, ¿qué probabilidad tiene el
alumno de que le toque a él? (b) Si hay dos premios, ¿qué probabilidad tiene el alumno de que le toque
al menos uno de ellos?
35. Un proveedor suministra lotes de materia prima y el 5 % de ellos resulta defectuoso. Seleccionando
al azar 3 lotes. (a) ¿Cuál es la probabilidad de que al menos 2 sean defectuosos? (b) ¿Cuál es la
probabilidad de que el máximo de lotes defectuosos sea 2?
36. Una prueba para determinar cierta contaminación en el agua presenta los siguientes resultados en
probabilidad: 0.05 de falsos positivos, esto es, casos en los que estando el agua libre de contaminación,
el test dice que el agua se encuentra contaminada. Si el agua está contaminada, el test lo detecta con
probabilidad 0.99. El agua está libre de contaminación con probabilidad 0.99. Si se realizar una nueva
prueba y el test indica que hay contaminación, calcular la probabilidad de que el agua esté libre de
contaminación.
37. Se tienen tres cajas iguales. La primera contiene 3 bolas blancas, 4 negras; la segunda contiene 5
bolas negras y, la tercera 4 blancas y 3 negras. a) Se elige una caja al azar y luego se extrae una bola,
¿cuál es la probabilidad de que la bola extraída sea negra? b) Si se extrae una bola negra de una de las
cajas, ¿cuál es la probabilidad de que proceda de la segunda caja?
38. Se lanzan dos dados equilibrados de seis caras tres veces consecutivas: a) Calcular la probabilidad de
que en los tres lanzamientos salga el seis doble. b) Calcular la probabilidad de que en los tres
lanzamientos salga un doble distinto del seis doble.
39. Una persona desea jugar en una atracción de feria, donde regala un peluche, si al tirar un dardo se
acierta en un blanco. Si solo se permite tirar tres dados y la probabilidad de acertar en cada tirada es
0.3. A) ¿Cuál es la probabilidad de llevarse el peluche? B) ¿Cuál es la probabilidad de llevarse el peluche
exactamente en el tercer lanzamiento? C) ¿Y de llevárselo exactamente en el segundo?

40. Un día determinado, en una tienda de ropa joven, se han realizado 400 ventas pagadas con la
tarjeta de crédito V y 350 ventas pagadas con la tarjeta MC. Las ventas restantes del día han sido
abonadas en metálico. Se comprueba que 150 de las ventas pagadas con la tarjeta de crédito V superan
los 150 euros, mientras que 300 de las compras pagadas con MC superan esa cantidad. Se extrae al azar
un comprobante de las ventas del día pagadas con tarjeta de crédito. ¿Cuál es la probabilidad de que
corresponda a una compra superior a 150 euros? Si la compra es inferior a 150 euros, ¿cuál es la
probabilidad de que haya sido pagada con la tarjeta MC?
41. Un rosal no está en buen estado y, por tanto, si se riega tiene la misma probabilidad de mantenerse
que de secarse. La probabilidad de que se mantenga si no se riega es 0.25. La probabilidad de no regar
el rosal es 2/3. Si el rosal se ha secado, ¿cuál es la probabilidad de no haberlo regado?
42. Sobre los sucesos A y B se conocen las siguientes probabilidades: P(A) = 0.7; P(B) = 0.5;
P  A  B   0 , 45

Calcular a) P(B/A) b) P A c  B c   Ac representa el suceso complementario del suceso A.

43. El 45 % del censo de cierta ciudad vota al candidato A, el 35 % al candidato B y el resto se abstiene.
Se elige al azar tres personas del censo. Calcular la probabilidad de los siguientes sucesos: (a) Las tres
personas votan al candidato A. (b) Dos personas votan al candidato A y la otra al candidato B. (c) Al
menos una de las tres personas se abstiene.
44. De una baraja española de cuarenta cartas se extraen sucesivamente tres cartas al azar. Determinar
la probabilidad de obtener: (a) Tres reyes. (b) Una figura con la primera carta, un cinco con la segunda y
un seis con la tercera. (c) Un as, un tres y un seis, en cualquier orden.
45. Un test para detectar una sustancia contaminante en el agua, presenta los siguientes resultados: si
el agua no está contaminada, suceso que ocurre con una probabilidad igual a 0.99, el resultado del test
es que el agua está contaminada con una probabilidad igual a 0.05. Cuando el agua está contaminada,
el test lo detecta con una probabilidad igual a 0.99. Se ha realizado una prueba y el test indica que hay
contaminación. Calcular la probabilidad de que el agua no esté realmente contaminada. Interpretar el
valor numérico obtenido.
46. En un I.E.S. hay 156 alumnos matriculados en segundo de Bachillerato, de los cuales 120 utilizan el
transporte escolar. De estos últimos, la mitad hace uso del comedor del centro, mientras que sólo 12 de
los que no utilizan el transporte escolar acuden al comedor. (a) Se elige al azar un alumno de segundo
de bachillerato, ¿cuál es la probabilidad de que no asista al comedor? (b) Si el alumno elegido utiliza el
transporte escolar, ¿cuál es la probabilidad de que asista al comedor?
47. En una clase, el 20% de los alumnos aprueba lengua, el 30% aprueba matemáticas y el 40% aprueba
lengua extranjera. Se sabe además que el 12% aprueba matemáticas y lengua extranjera y el 7%
aprueba lengua y lengua extranjera. ¿Son independientes los sucesos "aprobar lengua extranjera" y
"aprobar lengua? ¿Son independientes los sucesos "aprobar matemáticas" y "aprobar lengua
extranjera"?
48. Dos expertos, E1 y E2, realizan peritaciones para una cierta compañía de seguros. La probabilidad de
que una peritación haya sido realizada por E1 es 0.55 y por E2 es 0.45. Si una peritación ha sido realizada
por E1, la probabilidad de que dé lugar al pago de una indemnización es 0.98 y si ha sido realizada por
E2, la probabilidad de que dé lugar al pago de una indemnización es 0.90. Un siniestro ha supuesto a la
compañía el pago de una indemnización. Hallar la probabilidad de que la peritación haya sido realizada
por E2.

49. En una empresa se producen dos tipos de bombillas: halógenas y de bajo consumo, en una
proporción de 3 a 4, respectivamente. La probabilidad de que una bombilla halógena sea defectuosa es
0.02 y de que una de bajo consumo sea defectuosa es 0.09. Se escoge al azar una bombilla y resulta no
defectuosa, ¿cuál es la probabilidad de que sea halógena?
50. Una cierta señalización de seguridad tiene instalados dos indicadores. Ante una emergencia los
indicadores se activan de forma independiente. La probabilidad de que se active el primer indicador es
0.95 y de que se active el segundo es 0.90. (a) Hallar la probabilidad de que ante una emergencia se
active sólo uno, de los indicadores. (b) Hallar la probabilidad de que ante una emergencia se active al
menos uno de los indicadores.
51. En una población, el 40 % son hombres y el 60 % mujeres. En esa poblaci6n el 80 % de los hombres
y el 20 % de las mujeres son aficionados al fútbol. (a) Calcular la probabilidad de que una persona
elegida al azar sea aficionada al fútbol. (b) Elegida al azar una persona resulta ser aficionada al fútbol,
¿cuál es la probabilidad de que sea mujer?
52. Un ajedrecista gana una partida con probabilidad 0.6, la empata con probabilidad 0.3 y la pierde con
probabilidad 0.1. El jugador juega dos partidas. (a) Describir el espacio muestral y la probabilidad de
cada uno de los resultados de este experimento aleatorio. (b) Calcular la probabilidad de que gane al
menos una partida.
53. En un centro de enseñanza hay 240 estudiantes matriculados en 2º curso de Bachillerato. La
siguiente tabla recoge su distribución por sexo y por opción que se cursa:

Chicas Chicos
Tecnológica 64 52
Humanidades y C. Sociales 74 50

Si se elige un estudiante al azar de entre los que cursan 2º de Bachillerato en ese centro, calcular la
probabilidad de que:
(a) No curse la opción Científico‐Tecnológica. (b) Si es chico, curse la opción de Humanidades y Ciencias
Sociales.
54. Una caja con una docena de huevos contiene dos de ellos rotos. Se extraen al azar sin
reemplazamiento (sin devolverlos después y de manera consecutiva) cuatro huevos.
(a) Calcular la probabilidad de extraer los cuatro huevos en buen estado.
(b) Calcular la probabilidad de extraer de entre los cuatro, exactamente un huevo roto.
55. En un experimento aleatorio consistente en lanzar simultáneamente tres dados equilibrados de seis
caras, se pide calcular la probabilidad de cada uno de los siguientes sucesos: "Obtener tres uno”,
"Obtener al menos un dos”, "Obtener tres números distintos" y "Obtener una suma de 4”.
56. En un colectivo de inversores bursátiles, el 20 % realiza operaciones vía Internet. De los inversores
que realizan operaciones vía Internet, un 80 % consulta InfoBolsaWeb. De los inversores bursátiles que
no realizan operaciones vía Internet sólo un 20 % consulta InfoBolsaWeb. Se pide:
(a) Obtener la probabilidad de que un inversor bursátil elegido al azar en este colectivo consulte
InfoBolsaWeb.
(b) Si se elige al azar un inversor bursátil de este colectivo y resulta que consulta InfoBolsaWeb, ¿cuál es
la probabilidad de que realice operaciones por Internet?

57. Sean A y B dos sucesos, tales que P( A)  1 P( B)  2 PA  B   3 Calcular: (a) P(B/A). (b) P( A / B)
2 5 4
58. Se dispone de la siguiente información relativa a los sucesos A y B: P(A) = 0. 6, P(B) = 0. 2, P(A  B) =
0. 12. (a) Calcular las probabilidades de los sucesos (A U B) y (A/(A U B)). (b) ¿Son incompatibles? ¿Son
independientes?
59. Una urna contiene dos bolas. La urna se llenó tirando una moneda equilibrada al aire dos veces y
poniendo una bola blanca por cada cara y una bola negra por cada cruz. Se extrae una bola de la urna y
resulta ser blanca. Hallar la probabilidad de que la otra bola de la urna sea también blanca.
60. Una persona cuida de su jardín pero es bastante distraída y se olvida de regarlo a veces. La
probabilidad de que se olvide de regar el jardín es 2/3. El jardín no está en muy buenas condiciones, así
que si se le riega tiene la misma probabilidad de progresar que de estropearse, pero la probabilidad de
que progrese si no se le riega es de 0.25. Si el jardín se ha estropeado, ¿cuál es la probabilidad de que la
persona olvidara regarlo?
61. Se considera el experimento consistente en lanzar una moneda equilibrada y un dado equilibrado.
Se pide: a) Describir el espacio muestral de este experimento. b) Determinar la probabilidad del suceso:
Obtener una cara en la moneda y un número par en el dado.
62. Los tigres de cierto país proceden de tres reservas: el 30 % de la primera, el 25 % de la segunda y el
45 % de la tercera. La proporción de tigres albinos de la primera reserva es 0.2 %, mientras que dicha
proporción es 0.5 % en la segunda y 0.1 % en la tercera. ¿Cuál es la probabilidad de que un tigre de ese
país sea albino?
63. Una urna contiene 10 bolas blancas y 5 negras. Se extraen dos bolas al azar sin reemplazamiento.
¿Cuál es la probabilidad de que sean del mismo color?
64. Según cierto estudio, el 40 % de los hogares europeos tiene contratado el acceso a Internet, el 33 %
tiene contratada la televisión por cable, y el 20 % disponen de ambos servicios. Se selecciona un hogar
europeo al azar.
(a) ¿Cuál es la probabilidad de que sólo tenga contratada la televisión por cable?
(b) ¿Cuál es la probabilidad de que no tenga contratado ninguno de los dos servicios?
65. Los pianistas de Isla Sordina se forman en tres conservatorios, C1, C2 y C3, que forman al 40 %, 35 %
y 25 % de los pianistas, respectivamente. Los porcentajes de pianistas virtuosos que producen estos
conservatorios son del 5 %, 3 % y 4 %, respectivamente. Se selecciona un pianista al azar. (a) Calcular la
probabilidad de que sea virtuoso. (b) El pianista resulta ser virtuoso. Calcular la probabilidad de que se
haya formado en el primer conservatorio (C1).
66. En el departamento de lácteos de un supermercado se encuentran mezclados y a la venta 100
yogures de la marca A, 60 de la marca B y 40 de la marca C. La probabilidad de que un yogur esté
caducado es 0.01 para la marca A; 0.02 para la marca B y 0.03 para la marca C. Un comprador elige un
yogur al azar.
(a) Calcular la probabilidad de que el yogur esté caducado. (b) Sabiendo que el yogur elegido está
caducado, ¿cuál es la probabilidad de que sea de la marca B?
67. En un juego consistente en lanzar dos monedas indistinguibles y equilibradas y un dado de seis
caras equilibrado, un jugador gana si obtiene dos caras y un número par en el dado, o bien exactamente
una cara y un número mayor o igual que cinco en el dado. a) Calcúlese la probabilidad de que un
jugador gane. b) Se sabe que una persona ha ganado. ¿Cuál es la probabilidad de que obtuviera dos
caras al lanzar las monedas?
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
472 Probabilidad y combinatoria

[Link] consideran dos sucesos A y B de un experimento aleatorio, tales que: P(A) = 1/4, P(B) = 1/3,
P(AUB) = 1/2
a) ¿Son A y B sucesos independientes? Razónese.

b) Calcúlese P  A / B  .Nota.‐ La notación A representa al suceso complementario de A.

69. Se consideran dos actividades de ocio: A = ver televisión y B = visitar centros comerciales. En una
ciudad, la probabilidad de que un adulto practique A es igual a 0.46; la probabilidad de que practique B
es igual a 0.33 y la probabilidad de que practique A y B es igual a 0.15. a) Se selecciona al azar un adulto
de dicha ciudad. ¿Cuál es la probabilidad de que no practique ninguna de las dos actividades
anteriores? b) Se elige al azar un individuo de entre los que practican alguna de las dos actividades.
¿Cuál es la probabilidad de que practique las dos actividades?
70. Se supone que las señales que emite un determinado telégrafo son punto y raya y que el telégrafo
envía un punto con probabilidad 3/7 y una raya con probabilidad 4/7. Los errores en la transmisión
pueden hacer que cuando se envíe un punto se reciba una raya con probabilidad 1/4 y que cuando se
envíe una raya se reciba un punto con probabilidad 1/3. a) Si se recibe una raya, ¿cuál es la
probabilidad de que se hubiera enviado realmente una raya? b) Suponiendo que las señales se envían
con independencia, ¿cuál es la probabilidad de que si se recibe punto‐punto se hubiera enviado raya‐
raya?
71. Se consideran tres sucesos A, B, C de un experimento aleatorio tales que:
P(A) = 1/2; P(B) = 1/3; P(C) = 1/4; P(A  B  C) = 2/3; P(A  B  C) = 0: P(A/B) = P(C/A)= ½.
(a) Calcúlese P(C  B). (b) Calcúlese P( A  B  C ). La notación A representa al suceso
complementario de A.
72. Para la construcción de un luminoso de feriase dispone de un contenedor con 200 bombillas
blancas, 120 bombillas azules y 80 rojas. La probabilidad de que una bombilla del contenedor no
funcione es igual a 0.01 si la bombilla es blanca, es igual a 0.02 si la bombilla es azul e igual a 0.03 si es
roja. Se elige al azar una bombilla del contenedor. (a) Calcúlese la probabilidad de que la bombilla
elegida no funcione. (b) Sabiendo que la bombilla elegida no funciona, calcúlese la probabilidad de que
dicha bombilla sea azul.
73. En un cierto banco el 30 % de los créditos concedidos son para vivienda, el 50 % se destinan a
empresas y el 20 % son para consumo. Se sabe además que de los créditos concedidos a vivienda, el 10
% resultan impagados, de los créditos concedidos a empresas son impagados el 20 % y de los créditos
concedidos para consumo resultan impagados el 10 %. a) Calcúlese la probabilidad de que un crédito
elegido al azar sea pagado. b) ¿Cuál es la probabilidad de que un crédito elegido al azar se haya
destinado a consumo, sabiendo que se ha pagado?
74. La probabilidad de que a un habitante de un cierto pueblo de la Comunidad de Madrid le guste la
música moderna es igual a 0.55; la probabilidad de que le guste la música clásica es igual a 0.40 y la
probabilidad de que no le guste ninguna de las dos es igual a 0.25. Se elige al azar un habitante de dicho
pueblo. Calcúlese la probabilidad de que le guste: a) Al menos uno de los dos tipos de música. b) La
música clásica y también la música moderna. c) Sólo la música clásica. d) Sólo la música moderna.
75. Una bolsa contiene diez monedas equilibradas. Cinco de dichas monedas tienen cara y cruz otras
tres son monedas con dos caras y las dos restantes son monedas con dos cruces. Se elige al azar una
moneda de la bolsa y se lanza. a) Calcúlese la probabilidad de que salga cara en dicho lanzamiento. b) Si
en el lanzamiento ha salido cara, ¿cuál es la probabilidad de que la moneda elegida tenga cara y cruz?
2º Bachillerato de Ciencias. Matemáticas II. Capítulo 11: Probabilidad Autor: David Miranda
Revisores: Luis Carlos Vidal, Álvaro Valdés y Leticia González
[Link] Ilustraciones: Del autor, de Wikipedia y del Banco de Imágenes de INTEF
473 Probabilidad y combinatoria

76. Sean A y B dos sucesos de un experimento aleatorio tales que P(A) = 0.2 y P(B) = 0.4.
a) Si A y B son mutuamente excluyentes, determínese P(A B). ¿Son además A y B independientes?
Razónese.
b) Si A y B son independientes, calcúlese P(A  B). ¿Son A y B además mutuamente excluyentes?
Razónese.
c) Si P(A/B) = 0, calcúlese P(A  B). ¿Son A y B mutuamente excluyentes? ¿Son A y B independientes?
Razónese.
d) Si A  B, calcúlese P(A  B). ¿Son A y B independientes? Razónese.
77. Sean A y B dos sucesos de un experimento aleatorio tales que P(A) = 0.5; P(B) = 0.4; P(A  B) = 0.1.
Calcúlense cada una de las siguientes probabilidades:
a) P(A  B) b) P( A  B ) c) P(A/B) d) P( A  B ). Nota. A representa al suceso complementario de A.
78. Se dispone de un dado equilibrado de seis caras, que se lanza seis veces con independencia.
Calcúlese la probabilidad de cada uno de los sucesos siguientes: a) Obtener al menos un seis en el total
de los seis lanzamientos. b) Obtener un seis en el primer y último lanzamientos y en los restantes
lanzamientos un número distinto de seis.
79. Se consideran tres sucesos A, B y C de un experimento aleatorio, tales que: P(A/C) ≥ P(B/C), P(A/ C )
≥ P(B/ C ).
Razónese cuál de las siguientes desigualdades es siempre cierta: a) P(A) < P(B); b) P(A) ≥ P(B).
80. Se consideran los siguientes sucesos: Suceso A: La economía de un cierto país está en recesión.
Suceso B: Un indicador económico muestra que la economía de dicho país está en recesión.
Se sabe que P(A) = 0.005; P(B/A) = 0.95; P( B / A ) = 0.96. a) Calcúlese la probabilidad de que el
indicador económico muestre que la economía del país no está en recesión y además la economía del
país esté en recesión. b) Calcúlese la probabilidad de que el indicador económico muestre que la
economía del país está en recesión.
81. En una residencia universitaria viven 183 estudiantes, de los cuales 130 utilizan la biblioteca. De
estos últimos 70 estudiantes hacen uso de la lavandería, mientras que sólo 20 de los que no usan la
biblioteca utilizan la lavandería. Se elige un estudiante de la residencia al azar. a) ¿Cuál es la
probabilidad de que utilice la lavandería? b) Si el estudiante elegido no utiliza la lavandería, ¿cuál es la
probabilidad de que utilice la biblioteca?
82. Sean A y B dos sucesos de un experimento aleatorio, tales que P(A) = 0.6. Calcúlese P( A  B ) en
cada uno de los siguientes casos: a) A y B son mutuamente excluyentes. b) A  B. c) B A y P(B) =
0.3.d) P( A  B ) = 0.1.
83. Sean A y B dos sucesos de un experimento aleatorio tales que la probabilidad de que ambos ocurran
simultáneamente es igual a 1/6 y la probabilidad de que no ocurra ninguno de los dos es igual a 7/12.
Se sabe además que P(A/B) = 1/2. a) Calcula la probabilidad de que ocurra A o B. b) Calcula la
probabilidad de que ocurra A.

84. En una cierta población, la probabilidad de que un habitante elegido al azar siga una dieta de
adelgazamiento es igual a 0.2. Entre los habitantes que siguen dieta de adelgazamiento, la probabilidad
de que uno de ellos elegido al azar practique deporte regularmente es igual a 0.6. Entre los habitantes
que no siguen dieta de adelgazamiento la probabilidad de que uno de ellos elegido al azar practique
deporte regularmente es igual a 0.3. Se elige al azar un habitante de la población. a) Calcula la
probabilidad de que practique deporte regularmente. b) Si se sabe que dicho habitante practica
deporte regularmente, ¿cuál es la probabilidad de que esté siguiendo una dieta de adelgazamiento?
85. En un edificio inteligente dotado de sistemas de energía solar y eólica, se sabe que la energía
suministrada cada día proviene de placas solares con probabilidad 0.4, de molinos eólicos con
probabilidad 0.26 y de ambos tipos de instalaciones con probabilidad 0.12. Elegido un día al azar,
calcula la probabilidad de que la energía sea suministrada al edificio: a) por alguna de las dos
instalaciones, b) solamente por una de las dos.
86. En un cierto punto de una autopista está situado un radar que controla la velocidad de los vehículos
que pasan por dicho punto. La probabilidad de que el vehículo que pase por el radar sea un coche es
0.5, de que sea un camión es 0.3 y de que sea una motocicleta es 0.2. La probabilidad de que cada uno
de los tres tipos de vehículos supere al pasar por el radar la velocidad máxima permitida es 0.06 para un
coche, 0.02 para un camión y 0.12 para una motocicleta. En un momento dado un vehículo pasa por el
radar. A) Calcula la probabilidad de que este vehículo supere la velocidad máxima permitida. B) Si el
vehículo en cuestión ha superado la velocidad máxima permitida, ¿cuál es la probabilidad de que se
trate de una motocicleta.
87. Se supone que la probabilidad de que nazca una niña es 0.49 y de nazca un niño es 0.51. Una familia
tiene dos hijos:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que ambos sean niños, condicionada porque el segundo sea niño?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que ambos sean niños, condicionada porque al menos uno sea niño?
88. Se disponen de tres urnas A, B y C. La urna A contiene 1 bola blanca y 2 bolas negras, la urna B
contiene 2 bolas blancas y 1 bola negra y la urna C contiene 3 bolas blancas y 3 bolas negras. Se lanza
un dado equilibrado y si sale 1, 2 o 3 se escoge la urna A, si sale el 4 se escoge la urna B y si sale 5 o 6 se
elige la urna C. A continuación, se extrae una bola de la urna elegida. a) ¿Cuál es la probabilidad de que
la bola extraída sea blanca? b) Se sabe que la bola extraída ha sido blanca, ¿cuál es la probabilidad de
que la bola haya sido extraída de la urna C?
89. La probabilidad de que el jugador A de baloncesto consiga una canasta de tres puntos es igual a 7/9,
y la probabilidad de que otro jugador B consiga una canasta de tres puntos es 5/7. Cada uno de estos
jugadores realiza un lanzamiento de tres puntos.
a) Calcúlese la probabilidad de que solamente uno de los dos jugadores consiga un triple.
b) Calcúlese la probabilidad de que al menos uno de los dos jugadores consiga un triple.

90. Los datos de la tabla siguiente se han extraído de las estadísticas oficiales de la prueba de acceso a
estudios universitarios (fase general) de la convocatoria del curso 2009/2010, en el Distrito único de
Madrid:
Chico Chica
Apto 12109 9863
No apto 1717 1223
Se elige un alumno al azar de entre los que se presentaron a dicha prueba. 1. ¿Cuál es la probabilidad
de que el alumno elegido sea chica o haya resultado apto? 2. Si el alumno elegido es chico, ¿Cuál es la
probabilidad de que haya resultado no apto?
91. Una bolsa contiene dos monedas equilibradas. Una de las monedas tiene cara y cruz y la otra tiene
dos caras. Se elige al azar una moneda de la bolsa y se lanza dos veces consecutivas con independencia,
observándose dos caras. ¿Cuál es la probabilidad de que la moneda elegida sea la moneda de dos
caras?
92. En un tribunal de la prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado se han
examinado 80 alumnos del colegio A, 70 alumnos del colegio B y 50 alumnos del colegio C. La prueba ha
sido superada por el 80 % de los alumnos del colegio A, el 90 % de los del colegio B y por el 82 % de los
del colegio C. (a) ¿Cuál es la probabilidad de que un alumno elegido al azar haya superado la prueba?
(b) Un alumno elegido al azar no ha superado la prueba, ¿cuál es la probabilidad de que pertenezca al
colegio B?
93. Sean A y B dos sucesos de un experimento aleatorio tales que: P(A  B) = 0.1 P( A  B )  0 , 6 P(A|B)
= [Link]:
(a) P(B). (b) P(A U B). (c) P(A). (d) P( B / A)

94. Se disponen de 5 cajas opacas. Una contiene una bola blanca, dos contienen una bola negra y las
otras dos están vacías. Un juego consiste en ir seleccionando al azar y secuencialmente una caja no
seleccionada previamente hasta obtener una que contenga una bola. Si la bola de la caja seleccionada
es blanca, el jugador gana; si es negra, el jugador pierde. (a) Calcula la probabilidad de que el jugador
gane. (b) Si el jugador ha perdido, ¿cuál es la probabilidad de que haya seleccionado una sola caja?

95. Sean A y B dos sucesos aleatorios tales que P( A)  1 P(B)  3 P( A  B)  2 . a) Determínese si son
2 4 3
compatibles o incompatibles los sucesos A y B. b) Determínese si son dependientes o independientes
los sucesos A y B. Nota: S denota al suceso complementario del suceso S.

[Link]

Autores: Leticia González Pascual y Álvaro Valdés Menéndez

Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
36 Determinantes
Índice
1. CONCEPTO DE DETERMINANTE
1.1. DEFINICIÓN
1.2. DETERMINANTES DE ORDEN DOS Y TRES. REGLA DE SARRUS.
1.2.1. Determinantes de orden dos
1.2.2. Determinantes de orden tres. Regla de Sarrus.

2. PROPIEDADES DE LOS DETERMINANTES

3. CÁLCULO DE DETERMINANTES POR LOS ELEMENTOS DE UNA LÍNEA
3.1. DEFINICIONES
3.1.1. Menor complementario
3.1.2. Adjunto de un elemento
3.2. CÁLCULO DE DETERMINANTES POR ADJUNTOS
3.3. DETERMINANTE DE UNA MATRIZ TRIANGULAR
3.4. MATRIZ ADJUNTA

4. MATRIZ INVERSA
5. RANGO DE UNA MATRIZ
5.1. MENOR DE UNA MATRIZ
5.2. RANGO DE UNA MATRIZ

Resumen
En una de esas peculiaridades que de vez en cuando se dan en la ciencia, nos encontramos con el caso
de las matrices y los determinantes. Hay evidencias de que ambos se conocían entre dos y cuatro siglos
antes de nuestra era, cuando para resolver ciertos problemas se organizaba la información en forma de
tablas y se explicaban las reglas aritméticas para hallar la solución. Sin embargo, cuando fueron
redescubiertos para la Matemática moderna, se desarrollaron antes los determinantes que las matrices.
Fue Carl Friedrich Gauss (el príncipe de los matemáticos) el primero que usó el término “determinante”
en sus ‘Disquisiciones Aritméticas’ de 1801, pero con un significado diferente al nuestro. La idea actual
de determinante se debe a Augustin Louis Cauchy, mientras que el término “matriz” lo acuñó 50 años
después James Joseph Sylvester dando a entender que una matriz es “la madre de los determinantes”.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
37 Determinantes
1. CONCEPTO DE DETERMINANTE
1.1. Definición
Dada una matriz cuadrada de orden n,
 a11 a12 ... a1n 
 
 a 21 a 22 .... a 2 n 
A
..... ...... ...... ...... 
 
a 
 n1 a n 2 ..... a nn 
se llama determinante de la matriz A y se representa por |A|
a11 a12 ... a1n
a 21 a 22 .... a2n
A
..... ...... ...... ......
a n1 an2 ..... a nn
a un número real que es igual a:
det(A)  A   (1)i() a1(1)a2(2) ...an(n)
Sn

Es decir, el determinante de una matriz cuadrada es el número real que se obtiene sumando todos los n
factorial (n!) productos posibles de n elementos (orden de la matriz) de la matriz, de forma que en cada
producto haya un elemento de cada fila y uno de cada columna, precedido cada producto con el signo +
ó – según que la permutación de los subíndices que indican la columna tenga un número de
inversiones, respecto del orden natural, que sea par o impar.

Esta definición sólo es práctica para resolver los determinantes de orden 2 y 3. Los determinantes de
orden superior se resuelven con otros métodos, ya que aplicando la definición sería muy laborioso.

1.2. Determinantes de orden dos y tres. Regla de Sarrus

1.2.1. Determinantes de orden dos

Dada una matriz de orden 2,

a a12 
A   11 ,
 a 21 a 22 
se llama determinante de la matriz A,
a11 a12
det( A)  A 
a 21 a 22
al número:
A  a11a22  a12 a21
Es decir, se multiplican los elementos de la diagonal principal y se le resta el producto de los elementos
de la diagonal secundaria.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
38 Determinantes
Ejemplos
 2 5 2 5
A     A   2  4  5 1  8  5  3
 1 4 1 4

 1  2 1  2
B     B   1  3  (2)  (4)  3  8  11
 4 3  4 3

1.2.2. Determinantes de orden tres. Regla de Sarrus

Dada una matriz cuadrada de orden 3,
 a11 a12 a13 
 
A   a 21 a 22 a 23 
a a32 a33 
 31
se llama determinante de la matriz A al número:
a11 a12 a13
A  a 21 a 22 a 23  a11a 22 a33  a13 a 21a32  a12 a 23 a31  a13 a 22 a31  a11a 23 a32  a12 a 21a33
a31 a32 a33

Este desarrollo procedente de la definición de determinante, puede recordarse fácilmente con este
diagrama, conocido como la regla de Sarrus:

Ejemplo
1 2 3
 1 5 1  1ꞏ5 ꞏ (2)  2 ꞏ1ꞏ3  (1) ꞏ6 ꞏ3  3 ꞏ5 ꞏ3  1 ꞏ6 ꞏ1  2 (1)(2)  10  6  18  45  6  4  77
3 6 2

Actividades propuestas
1. Calcula los siguientes determinantes:
3 1 0 1 2 1
a) b) c)
1 2 3 2 1 0
2. Calcula los siguientes determinantes:
3 1 0 1 0 2 4 1 0
a)  2 1 2 b)  2 0 5 c)  2 3 2
3 2 2 4 2 2 0 1  2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
39 Determinantes
2. PROPIEDADES DE LOS DETERMINANTES
1ª) El determinante de una matriz A es igual al determinante de su traspuesta.

A  At
Demostración
a11 a 21
At   a11  a 22  a 21  a12  a11  a 22  a12  a 21  A
a12 a 22

a11 a 21 a31
A  a12
t
a 22 a32  a11 a 22 a33  a 21 a13 a32  a12 a31 a 23  a31 a 22 a13  a32 a11 a 23  a 21 a33 a12
a13 a 23 a33
reorganizando términos:
 a11a22a33  a21a32a13  a12a23a31  a13a22a31  a23a32a11  a12 a21a33  A
Ejemplo
2 3 4
A  1 3 2  2  3  6  1  1  4  3  2  5  4  3  5  3  1  6  2  1  2  36  4  30  60  18  4  12
5 1 6

2 1 5
A t  3 3 1  2  3  6  1  1  4  3  2  5  4  3  5  3  1  6  2  1  2  36  4  30  60  18  4  12
4 2 6

Teniendo en cuenta esta propiedad, a partir de ahora todo lo que se diga para la filas de un
determinante será igualmente válido para las columnas, y viceversa, pudiendo hablar simplemente de
líneas de un determinante.

2ª) Si los elementos de una fila o de una columna se multiplican todos por un número, el
determinante queda multiplicado por dicho número.
k  a11 a12 a13 a11 a12 a13
k  a 21 a 22 a23  k  a 21 a 22 a 23
k  a31 a32 a33 a31 a32 a33

Demostración
k  a11 a 21
 k  a11  a 22  k  a 21  a12  k  ( a11  a 22  a12  a 21 )  k  A
k  a12 a 22
k  a11 k  a12 k  a13
a21 a22 a23  ka11a22 a33  a21a32 ka13  a12ka23a31  ka13a22 a31  a23a32ka11  ka12a21a33
a31 a32 a33
 k  (a11a22a33  a21a32a13  a12a23a31  a13a22a31  a23a32a11  a12a21a33 )  k  A

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
40 Determinantes
Ejemplo
2 3 4 22 3 4 4 3 4 2 3 4
1 3 2  12 2  1 3 2  2 3 2  24  2  (12)  2  1 3 2
5 1 6 25 1 6 10 1 6 5 1 6

Esta propiedad tiene dos implicaciones:

1. Nos permite sacar fuera los factores comunes a todos los elementos de una línea.
2. |k ꞏ A| = kn ∙ |A|, siendo n la dimensión de la matriz
Demostración
Para orden 2:
k  a11 k  a 21 k  a11 a 21 a a 21
kA  k  k  k  11  k2  A
k  a12 k  a 22 k  a12 a 22 a12 a 22

Para orden 3:
k  a11 k  a12 k  a13 a11 a12 a13 a11 a12 a13
k  A  k  a 21 k  a 22 k  a 23  k  k  a 21 k  a 22 k  a 23  k  k  k  a 21 k  a 22 k  a 23  k 3  A
k  a 31 k  a 32 k  a 33 k  a 31 k  a 32 k  a 33 a 31 a 32 a 33

3ª) Si los elementos de una línea se pueden descomponer en suma de dos o más sumandos, el
determinante será igual a la suma de dos determinantes (o más) que tienen todas las restantes líneas
iguales y en dicha línea tienen los primeros, segundos, etc. sumandos.
a11  b11 a12 a13 a11 a12 a13 b11 a12 a13
a 21  b12 a 22 a 23  a 21 a 22 a 23  b21 a 22 a 23
a31  b13 a32 a33 a31 a32 a33 b31 a32 a33

Demostración
a11  b11 a 21
 ( a11  b11 )  a 22  a12  ( a 21  b21 )  a11  a 22  b11  a 22  a12  a 21  a12  b21
a 21  b21 a 22
reorganizando términos:
a11 a12 b a12
 a11  a 22  a12  a 21  b11  a 22  a12  b21   11
a 21 a 22 b21 a 22
a11  b11 a12 a13
(a11  b11 )a22 a33  (a21  b21 )a13 a32  (a31  b31 )a12 a23
a 21  b21 a22 a23  
a31  b31 a32 a33   (a31  b31 )a22 a13  (a11  b11 )a32 a23  (a21  b21 )a12 a33
a11a22 a33  a21a13 a32  a31a12 a23  a31a22 a13  a11a32 a 23  a 21a12 a33
 
  b11a22 a33  b21a13 a32  b31a12 a23  b31a22 a13  b11a32 a 23  b21a12 a33
a11 a12 a13 b11 a12 a13
 a21 a22 a23  b21 a22 a23
a31 a32 a33 b31 a32 a33

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
41 Determinantes
Ejemplo
Sea:
1 7 3
4 7  1  35  108  21  63  9  140  72
3 9 5
Descompongamos la segunda columna:
1 7 3 1 25 3 1 2 3 1 5 3
4 7 1  4 3  4 1  4 3 1  4 4 1
3 9 5 3 45 5 3 4 5 3 5 5

Por tanto:
1 2 3 1 5 3
4 3  1  15  48  6  27  40  4  6 4 4  1  20  60  15  36  100  5  66
3 4 5 3 5 5
4ª) Si en un determinante los elemento de una línea son nulos, el determinante es nulo.
a11 a12 a13
0 0 0 0
a31 a32 a33

Demostración
0 a12
 0  a 22  0  a12  0
0 a 22
0 0 0
a21 a22 a23  0  a22 a33  a21a32  0  a23  0  a31  0  a22 a31  a23a32  0  0  a21a33  0
a31 a32 a33

5ª) Si en una matriz se permutan dos filas (o dos columnas), el determinante cambia de signo.
a11 a13 a12 a11 a12 a13
a 21 a 23 a 22   a 21 a 22 a 23
a31 a33 a32 a31 a32 a33

Demostración
a21 a11
 a21  a12  a11  a22  (a11  a22  a12  a21 )   A
a22 a12
a11 a21 a31
a13 a23 a33  a11a23 a32  a13 a31a22  a12 a21a33  a12 a23 a31  a21a13 a32  a11a33 a22
a12 a22 a32
  a11a22 a33  a21a32 a13  a12 a23 a31  a13 a22 a31  a23 a32 a11  a12 a21a33
  A

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
42 Determinantes
Ejemplo
1 2 3 2 1 3
4 3  1  6 3 4 1  6
3 4 5 4 3 5

Actividades propuestas
3. Comprueba qué ocurre en un determinante de orden dos cuando haces dos permutaciones de filas.
4. Comprueba qué ocurre en un determinante de orden dos cuando haces una permutación de filas
seguida de una permutación de columnas.
5. Comprueba qué ocurre en un determinante de orden tres cuando haces dos permutaciones de filas.
6. Comprueba qué ocurre en un determinante de orden tres cuando haces una permutación de filas
seguida de una permutación de columnas.

6ª) Si un determinante tiene dos líneas paralelas iguales, el determinante es nulo.

a11 a a
a 21 b b 0
a 31 c c

Demostración
a a
 a b  a b  0
b b
a b c
a b c  a  b  a33  a  c  a32  b  c  a31  b  c  a31  a  b  a33  a  c  a32  0
a31 a32 a33

Ejemplo
1 1 3
4 4  1  1 4  5  4  3  3  1 (1)  3  3  4  3  1 4  5  1 (1)  3  20  36  3  36  20  3  0
3 3 5

Actividad propuesta
7. Razona por qué esta propiedad puede deducirse de la propiedad número 5.
8. Comprueba en un determinante de orden 3 que la propiedad se verifica también cuando hay dos
columnas iguales. Hazlo de dos formas diferentes: desarrollando el determinante y utilizando la
propiedad del determinante de la matriz traspuesta.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
43 Determinantes
Como consecuencia de las segunda, tercera y sexta propiedades tenemos las siguientes:
7ª) Si una matriz cuadrada tiene dos filas o dos columnas proporcionales, su determinante es nulo.
a11 a k a
a 21 b k b  0
a31 c k c

Demostración
a k a a a
k 0 (como vimos en la propiedad anterior)
b k b b b
a b c a b c
k a k b k c  k  a b c 0
a31 a32 a33 a31 a32 a33
Ejemplo
1 4 3 1 4 1
2 5 6  3 2 5 2  3ꞏ0  0
3 1 9 3 1 3
8ª) Si los elementos de una línea son combinación lineal de las restantes líneas paralelas, el
determinante es nulo.
a11 a12 r  a11  s  a12
a 21 a 22 r  a 21  s  a 22  0
a31 a32 r  a31  s  a32

Demostración
Para determinantes de orden dos esta propiedad se reduce a la anterior.
Para determinantes de orden tres:
a11 a12 r  a11  s  a12 a11 a12 r  a11 a11 a12 s  a12
a 21 a 22 r  a 21  s  a 22 Prop.
3  a 21 a 22 r  a 21  a 21 a 22 s  a 22
a31 a32 r  a31  s  a32 a31 a32 r  a31 a31 a32 s  a32
a11 a12 a11 a11 a12 a12
Prop.
2  r  a 21 a 22 a 21  s  a 21 a 22 a 22
a31 a32 a31 a31 a32 a32
Prop.
6  r  0  s  0  0

Ejemplo
4 3 7 4 3 43
3 1 4  3 1 3  1 C   0
3  C1  C 2

2 7 5 2 7 27

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
44 Determinantes
9ª) Si a los elementos de una línea se le suma una combinación lineal de las restantes líneas paralelas,
el determinante no varía.
a11 a12 a13  (r  a11  s  a12 ) a11 a12 a13
a21 a22 a23  (r  a21  s  a22 )  a21 a22 a23
a31 a32 a33  (r  a31  s  a32 ) a31 a32 a33

Demostración
Para determinantes de orden dos sólo hay una posible combinación:
a11  r  a12 a12 a a12 r  a12 a12 a a12 a a12
2  11
Prop.  7  11
Prop.  0  11
a 21  r  a 22 a 22 a 21 a 22 r  a 22 a 22 a 21 a 22 a 21 a 22

Actividades propuestas
9. Demuestra esta propiedad para determinantes de orden tres.
10. Comprueba que el valor del segundo determinante, obtenido del primero con la transformación
indicada, es el mismo que el del determinante de partida.
6 1 5 6 1 13
7  2 1 C   7  2
3  C3  C1  2 C 2
4
4 3 0  4  3  10

10ª) El determinante del producto de dos matrices cuadradas es igual al producto de los determi‐
nantes de las matrices:
A B  A  B
Demostración
Para determinantes de orden dos:
a a  b b   a b  a b a b  a b 
A  B   11 12    11 12    11 11 12 21 11 12 12 22 
 a21 a22   b21 b22   a21  b11  a22  b21 a21  b12  a22  b22 
Por tanto:
a11  b11  a12  b21 a11  b12  a12  b22
A B 
a21  b11  a22  b21 a21  b12  a22  b22
Aplicamos dos veces la propiedad (3):
a11  b11 a11  b12  a12  b22 a12  b21 a11  b12  a12  b22
A B  
a 21  b11 a 21  b12  a 22  b22 a 22  b21 a 21  b12  a 22  b22
a b a11  b12 a b a12  b22 a b a11  b12 a b a12  b22
 11 11  11 11  12 21  12 21
a 21  b11 a 21  b12 a 21  b11 a 22  b22 a 22  b21 a 21  b12 a 22  b21 a 22  b22
Extraemos todos los factores comunes que se puede (propiedad 2):
a11 a11 a11 a12 a12 a11 a12 a12
A B  b11b12   b11b22   b21b12   b21b22 
a21 a21 a21 a22 a22 a21 a22 a22

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
45 Determinantes
Y observamos que el primer y el último determinantes son nulos (propiedad 6):
a11 a12 a12 a11
A  B  b11b12  0  b11b22   b12b21   b21b22  0
a21 a22 a22 a21
Vemos que en el segundo determinante hay una permutación de columnas, luego:
a a12 a a11 a a12 a a12
A  B  b11b22  11  b12 b21  12  b11b22  11  b12 b21  11
a 21 a 22 a 22 a 21 a 21 a 22 a 21 a 22
a11 a12 a11 a12 b11 b12
  (b11b22  b12 b21 )    A  B
a 21 a 22 a 21 a 22 b22 b22

Actividades propuestas
11. Comprueba esta propiedad para las siguientes matrices cuadradas de orden tres:
 6 1 5 2 0 2
   
a) A   7  2 1  y B   1 0  1
 4  3 0  2  2 0 
  
1 0 0  1 1 0
   
b) A   0 1 0  y B   1 1 1
0 0 1  1 2 3
   
2 1 2  2 0 2
   
c) A   0 0  2  y B   1 0  1
 2 1 0  2  2 0 
   
12. Razona si es posible que para dos matrices A y B existan los productos A B y B A, pero no se
verifique que A  B  B  A .

13. Dadas dos matrices A y B, cuadradas y de igual dimensión, razona si las siguientes expresiones son
ciertas o no:

a)  A  B 2   A  B    A  B   A 2  B 2 f)  A  B 2  A
2
 B
2

 A  B 2  A2  B 2  2  A  B g)  A  B 2  A
2
 B
2
 2 A  B
b)
h)  A  B 2 2 2

c)  A  B 2   A  B    A  B   A 2  B 2  A  B

i)  A  B 2  A
2
 B
2
 2 A  B
d)  A  B 2  A2  B 2  2  A  B

 A  B   A  B  A2  B 2 j)  A  B   A  B   A
2
 B
2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
46 Determinantes
3. CÁLCULO DE DETERMINANTES POR LOS ELEMENTOS DE UNA LÍNEA
Hemos calculado determinantes de orden 2 y 3 usando la definición de determinante (regla de Sarrus).
Intentar aplicar la definición a determinantes de orden mayor que 3 es muy engorroso, por lo que los
matemáticos buscaron otro método.

3.1. Definiciones
Comenzamos por definir algunos conceptos que vamos a necesitar.
3.1.1. Menor complementario
Dada una matriz cuadrada A, de orden n, se llama menor complementario del elemento aij, y se
representa por ij, al determinante de orden (n – 1) que se obtiene al eliminar la fila i y la columna j.
 a11 a12 a13 
  a 21 a 23
A   a21 a22 a23   12 
a a 31 a 33
 31 a32 a33 

3.1.2. Adjunto de un elemento

Dada una matriz cuadrada A, de orden n, se llama adjunto del elemento aij y se representa por Aij j, al
menor complementario ij, precedido del signo + o – según que la suma de los subíndices (i + j) sea par
o impar:
Aij  (1)i  j ij

Así, el adjunto del elemento a12 será: A12 = –12 y el adjunto del elemento a33 será: A33 = +33.

3.2. Cálculo de determinantes por adjuntos

El determinante de una matriz es igual a la suma de los productos de los elementos de una línea por
sus adjuntos correspondientes.
a11  a1 j  a1n
      ai1  Ai1  ai 2  Ai 2    aij  Aij   ain  Ain (por filas)

ai1  aij  ain  o
     a  A  a  A    a  A   a  A (por columnas)
 1j 1j 2j 2j ij ij nj nj
a n1  a nj  a nn

Así, el determinante de una matriz A, de orden 3, se podría calcular de seis formas diferentes:
a11 a12 a13  a11  A11  a12  A12  a13  A13 (por la primera fila)

A  a 21 a 22 a 23  a 21  A21  a 22  A22  a 23  A23 (por la segunda fila)
a31 a32 a33 a A a A a A (por la tercera fila)
 31 31 32 32 33 33
o
a11 a12 a13  a11  A11  a 21  A21  a31  A31 (por la primera columna)

A  a 21 a 22 a 23  a12  A12  a 22  A22  a32  A32 (por la segunda columna)
a31 a32 a33 a A a A a A (por la tercera columna)
 13 13 23 23 33 33

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
47 Determinantes
El problema de asignar el signo más o menos a cada adjunto se simplifica si se tiene en cuenta que
éstos van alternándose y que el correspondiente al elemento a11 es el signo +, sin importar el camino
que se siga para llegar al elemento correspondiente.
   
    
         
 …
        
     
   
Ejemplo
Vamos a desarrollar un determinante de orden 3 mediante los adjuntos de la primera fila:
3 1 5
0 3 2 3 2 0
2 0 3  3   1  5
7 2 5 2 5 7
5 7 2

Si desarrollamos el determinante por los adjuntos de la segunda fila (o de la segunda columna) nos
encontramos con un producto en que uno de los factores es nulo, lo que nos simplifica el cálculo:
3 1 5
1 5 3 5 3 1
2 0 3  2   0  3
7 2 5 2 5 7
5 7 2

Por tanto, cuando se combina este método para calcular determinantes con las propiedades de los
mismos, y trabajamos antes para conseguir el mayor número posible de ceros en una línea, podremos
calcular de forma muy sencilla dicho determinante por los adjuntos de dicha línea.
Ejemplo
Calcula este determinante mediante adjuntos, haciendo ceros para simplificar las filas:
1 2 3 1 2 3
5 11 2 3 2 3
 2 1 5 F  0 5 11  1 
2  2 F1
0  0  5  22  27
2  1 2  1 5 11
1 4 2 F3  F1
0 2 1
0 0
Mediante este método se ha pasado de calcular un determinante de orden 3 a calcular un
determinante de orden 2.
Aunque el ejemplo se ha hecho con un determinante de orden 3, vale para cualquier orden y nos abre
la puerta a calcular determinantes de orden superior.

Actividad propuesta
14. Calcula por adjuntos el valor de este determinante:
1 2 3 4
0 1  2  3
0 0 2 3
0 0 0 2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
48 Determinantes
3.3. Determinante de una matriz triangular
Como acabas de comprobar en la actividad anterior:
El determinante de una matriz triangular es igual al producto de los elementos de la diagonal principal.
a11 a12  a1n
0 a 22  a2n
 a11  a 22    a nn
   
0 0 0 a nn

Demostración
Desarrollamos el determinante por los adjuntos de la primera columna:
a11 a12  a1n a 22 a 23  a 2 n
0 a 22  a 2 n 0 a 33  a 3 n
 a11  A11  0  A21    0  An1  a11 
       
0 0 0 a nn 0 0 0 a nn
Repetimos desarrollando por los adjuntos de la nueva primera columna:
a 22 a 23  a 2 n a33 a34  a3 n
0 a33  a3n 0 a 44  a4 n
a11   a11  ( a 22  A22  0  A32    0  An 2 )  a11  a 22 
       
0 0 0 a nn 0 0 0 a nn
Es evidente que este proceso se repetirá hasta agotar las columnas, por tanto:
a11 a12  a1n
0 a 22  a 2 n
 a11  a 22    a nn
   
0 0 0 a nn
El proceso que hemos seguido en esta demostración es una versión muy simplificada de un método
de demostración llamado método de inducción.

Ejemplo
1 2 3
0 4 5  1  4  6  24
0 0 6

Actividad propuesta
15. Halla el valor de a que verifica:
1  38 53  78
0 4 87  39
 24
0 0 a 93
0 0 0 2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
49 Determinantes
3.4. Matriz adjunta
Se llama matriz adjunta de la matriz A a la matriz formada por los adjuntos de la matriz A, y se
representa por Adj(A).
 A11 A12 A13 
 
Adj( A)   A21 A22 A23 
A A32 A33 
 31

Ejemplos
 2 5 A A12    11  12    4  1 
A     Adj( A)   11   
 1 4  A21 A22     21   22    5  2 

1 2 3   A11 A12 A13    11  12  13 

     
B    1 5 1   Adj(B)   A21 A22 A23      21   22   23 
 3 6  2 A A32 A33     31   32   33 
   31

Por tanto:
 5 1 1 1 1 5 
   
 6 2 3 2 3 6 
 2   16  1  21
3 1 3 1 2   
Adj(B )          22  11 0 
 6 2 3 2 3 6  
 13  4  7 
 2 3 1 3 1 2  
    
 5 1 1 1  1 5 

Actividades propuestas
16. Para las matrices A y B del ejemplo, determina:
a) A y B

b) Adj  A t y Adj B  t

c) A  Adj  A t y B  Adj B  t
¿Qué observas?
17. a) Calcula la matriz adjunta de:
 2 1 0
 
C    1 0 2
 1 1 1
 
b) Halla C , Adj C  t y efectúa el producto C  Adj C t .

c) ¿Qué observas?

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
50 Determinantes
4. MATRIZ INVERSA
En el tema anterior (matrices) se ha visto el concepto de la matriz inversa de una matriz cuadrada y se
han calculado inversas de matrices de orden 2 y 3 mediante sistemas de ecuaciones o con el método de
Gauss–Jordan. En este capítulo veremos una tercera forma de calcular matrices inversas.

Recordemos que una matriz cuadrada A se llama regular (o inversible) si existe otra matriz cuadrada,
llamada inversa y que se representa por A–1, que multiplicada por la matriz A nos da la matriz identidad.
AꞏA 1  A 1ꞏA  I
Vamos a deducir cómo es la matriz inversa. Supongamos una matriz cuadrada A de orden n, aunque
para facilitar los cálculos trabajaremos con una matriz de orden 3.
 a11 a12 a13 
 
A   a 21 a 22 a 23 
a 
 31 a32 a33 
Hallamos la traspuesta de la matriz adjunta:
 A11 A21 A31 
 
Adj  A   A12 A22 A32 
t

A 
 13 A23 A33 
Multiplicando la matriz A por la traspuesta de su adjunta Adj  A t tenemos:
 a11 a12 a13   A11 A21 A31   A 0  0 1 0 0
      
 a 21
a 22 a 23  ꞏ A12
A22 A32    0
A 0   A 0 1 0   A ꞏI
a a 32
 31 a 33   A13
A23 A33   0
0 A  0
 0 1 
Es decir, al multiplicar nuestra matriz A por la traspuesta de su adjunta nos ha aparecido la matriz
unidad:
 1 t 
AꞏAdj A  A  I  A    Adj A   I
t

 A 
De donde se deduce que, si el determinante de A no es nulo:
1
 Adj  A 
t
A 1 
A
Como de toda matriz cuadrada se puede hallar su adjunta y luego la traspuesta de ésta, lo único que
1
puede hacer que no exista la inversa es que no exista el factor A
, que no existe cuando A  0 .
Luego:

“La condición necesaria y suficiente para una matriz cuadrada tenga inversa es que su
determinante sea distinto de cero”
1
Por otro lado, como Aꞏ A  I y por la novena propiedad: A  A 1  I  1 :
1
A  A1  A ꞏ A1  1  A1 
A

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
51 Determinantes
Actividades resueltas
Halla la matriz inversa de
 1 1
A   
 2 1
En primer lugar comprobamos el valor de su determinante:
1 1
A   1  A  0   A 1
2 1
Hallamos la matriz adjunta y la traspuesta de ésta:
 1  2  1  1 1  1  1   1 1 
  Adj  A  
t
Adj( A)     A 1    
1 1   2 1   1   2 1   2  1

Halla la matriz inversa de

1 2 3 
 
B  1 5 1 
 3 6  2
 
En primer lugar comprobamos el valor de su determinante:
1 2 3
B   1 5 1  10  18  6  45  4  6  77  B  0   B 1
3 6 2
Una vez comprobada la existencia de matriz inversa, hallamos la adjunta de B.
 5 1 1 1 1 5 
   
 6 2 3 2 3 6
 2   16  1  21
3 1 3 1 2   
Adj(B )          22  11 0 
 6 2 3 2 3 6  
 13  4  7 
 2 3 1 3 1 2 
    
 5 1 1 1  1 5 
la traspuesta de esta matriz:
  16  22  13 
 
AdjB  t
   1  11  4 
  21 0  7 

Y, finalmente:
  16  22  13   16 77  22
77
13

77
1 1    
 Adj B  
1 t
B     1  11  4    1 77 11
77
4
77 
B  77 
  21 0  7   21 77 0 7 
77 

Actividad propuesta
18. Comprueba para los ejemplos anteriores que AꞏA–1 = I y BꞏB–1 = I

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
52 Determinantes
5. RANGO DE UNA MATRIZ
Si recordamos que una matriz es una tabla de información, y que la cantidad de información que
almacenan algunas tablas es monstruosa (basta con imaginar la base de datos de una empresa), es
evidente la necesidad de encontrar una manera de eliminar información redundante y quedarse con
una cantidad mínima con la que poder recuperar los datos eliminados.
Ese es el concepto cotidiano de rango, el mínimo número de elementos independientes de una tabla de
información, es decir, el menor número de líneas con las que podemos obtener todas las demás. Así,
basta guardar una cantidad pequeña de líneas junto con las operaciones que generan el resto.

5.1. Menor de una matriz

Dada una matriz de dimensión m × n, se llama menor de orden k al determinante formado por la
intersección de k filas y k columnas de la matriz.
Así, por ejemplo, en la matriz:
 a11 a12 a13 a14 
 
A   a 21 a 22 a 23 a 24 
a a34 
 31 a32 a33

‐ Los determinantes a11 a 23 y a14 serán algunos de los menores de orden 1.

a11 a12 a11 a14 a 22 a 23
‐ Los determinantes , y serán algunos de los menores de orden 2.
a 21 a 22 a31 a34 a32 a33
a11 a12 a13 a11 a13 a14
‐ Los determinantes a 21 a 22 a 23 y a 21 a 23 a 24 son menores de orden 3.
a31 a32 a33 a31 a33 a34
En este caso la matriz no tiene menores de orden superior a 3, pues sólo tiene tres filas.

5.2. Rango de una matriz

Definimos en su momento el rango de una matriz como el número de filas o columnas linealmente
independientes, y lo calculamos usando el método de Gauss. Vamos a ver otra forma de definir y
calcular el rango de una matriz.
Se llama rango de una matriz (o característica de una matriz) al orden del menor de mayor
orden no nulo.

Actividades resueltas
 1 3 
 
 0  2
a) A  
5 1
 
 2 3 
 
Como la matriz no es la matriz nula, basta con escoger un elemento no nulo para comprobar
que el rango de la matriz es por lo menos 1. Tomamos el elemento a11 y trabajamos a partir
del él (podríamos haber cogido cualquier otro): 1  1  0  rg( A)  1

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
53 Determinantes
Trabajamos ahora a partir del menor de orden 1 que hemos tomado, para construir los
1 3
menores de órdenes superiores.  2  0  rg( A)  2
0 2
La matriz no puede tener rango mayor que 2 pues sólo tiene dos columnas.
 1 2  3
 
 2 1 0 
b) B  
 2 1 3 
 
 1 4  2
 
Como la matriz no es la matriz nula, ya sabemos que su rango será mayor o igual que 1 y por lo
tanto empezamos a trabajar con menores de orden 2.
1 2 3
1 2
 1  4  3  0  rg( B )  2 y 2 1 0  9  0  rg( B)  3
2 1
 2 1 3

El rango no puede ser mayor que 3.

1 3 1  2
 
1 4 3 1
c) C  
2 3  4  7
 
3 8 1  7
 
Tomamos un menor de orden 2 que sea distinto de cero y trabajamos con él para formar los
1 3
menores de orden 3 y superiores.  4  3  1  0  rg(C )  2
1 4

1 3 1
Formamos un menor de orden 3: 1 4 3 0
2 3 4
Como este menor de orden 3 es nulo, formamos otro menor de orden 3, pero siempre a partir
del mismo menor de orden 2, hasta que encontremos un menor de orden 3 que sea distinto
1 3 2 1 3 1 1 3 2
de cero, si lo hay: 1 4 1  0 1 4 3  0 1 4 1  0
2 3 7 3 8 1 3 8 7

Como todos los menores de orden 3 que se pueden formar son nulos, entonces el rango de la
matriz es 2.

Es interesante conocer esta propiedad:

“Si los todos los menores de un determinado orden son nulos, también lo son los de órdenes
superiores”.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
54 Determinantes
CURIOSIDADES. REVISTA

Emmy Noether (1882‐1935)

Emmy Noether fue una matemática alemana de
origen judío que realizó sus investigaciones en las
primeras décadas del siglo XX. Su primera
especialización fue la teoría de invariantes algebraicos,
que le permitió demostrar dos teoremas esenciales en la
teoría de la relatividad. Su verdadera aportación a la
investigación matemática fue poner las bases del
Álgebra Moderna. Sus investigaciones en álgebra no
conmutativa destacan, sobre todo, por el carácter
unificado y general que dio a esta teoría. Sus
publicaciones serían suficientes para valorar su decisiva
contribución a las matemáticas, pero hay que
considerar, además, que nunca le interesó mucho
publicar y siempre permitió a sus colegas y a sus
estudiantes desarrollar resultados interesantes a partir
de las sugerencias que ella les hacía. El calificativo Noetheriano se utiliza para
designar muchos conceptos en Álgebra.
El Senado de la Universidad de Erlangen había declarado en 1898, que la admisión de mujeres
estudiantes "destrozaría todo orden académico". Sin embargo se les autorizaba a asistir a clase con
un permiso especial que no les daba derecho a examinarse. En 1904 Noether regresó a Erlangen
donde habían cambiado los estatutos de la Universidad y pudo proseguir sus estudios de doctorado.

En 1915 fue invitada por David Hilbert (1862‐1943) y

Félix Klein (1849‐1925) a trabajar con ellos en Se cuenta, como anécdota, que
Göttingen. Aunque Göttingen había sido la primera Hilbert dijo en un Consejo de la
universidad en conceder un doctorado a una mujer, Universidad de Göttingen, "no
Sonia Kovalevskaya, no por ello tenía la disposición de veo por
porquéqué
el sexo
el sexo
de la de
candi‐
la
contratar como enseñante a una mujer. Emmy no fue data es un argumento
candidata es un argumento
contra su
una excepción y, a pesar de su valía, fracasó en su nombramiento
contra su nombramiento
como docente.
como
primer intento de presentarse a oposiciones como Después de
docente. Después
todo node somos
todo un
no
docente universitario. El reglamento vigente indicaba establecimiento
somos de baños".
un establecimiento de
explícitamente que los candidatos debían ser baños".
hombres. Hilbert quiso corregir esa injusticia pero sus
esfuerzos no tuvieron éxito, pues ciertos miembros de
A pesar del reconocimiento
la facultad, no matemáticos, se opusieron.
obtenido por este éxito, los
Hilbert y Emmy encontraron un sistema para que ella cambios políticos y la llegada de
pudiera trabajar como docente: las clases se Hitler al poder le obligaron a
anunciaban bajo el nombre de Hilbert y ella figuraba reorientar su carrera. Ser una
como ayudante. Así pudo probar su competencia y ser intelectual, pacifista, judía y liberal
mejor conocida. le obligó a abandonar Alemania.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
55 Determinantes
RESUMEN
El determinante de una matriz cuadrada A es el
Definición de número real que se obtiene mediante
determinante det( A)  A   (1)i (  ) a1 (1) a2 ( 2 ) ...an ( n )
S n

Determinante de a11 a12 2 3

det( A)  A   a11a22  a12a21  2  5  3  1  10  3  7
orden dos a21 a22 1 5

Determinante de 1 2 3
orden tres. 1 5 1  10  6  18  45  6  4  21
Regla de Sarrus 3 6 2

Menor complementario del elemento aij, ij, es  a11


a12 a13 

Menor a a13
el determinante de orden n – 1 que se obtiene A   a 21 a 22 a 23    21  12
a a 32 a 33
complementario al eliminar la fila i y la columna j.  31 a 32 a 33 

Adjunto del elemento aij, Aij, es el menor  a a13

 A21   12
complementario ij, precedido de + o – según la  a
 11
a 12 a 13 
  a 32 a 33
Adjunto de un suma de los subíndices i + j sea par o impar. A   a 21 a 22 a 23   
elemento a a 32 a 33   a11 a12
 31  A33  
Aij  (1)i  j ij  a 21 a 22

Se llama matriz adjunta de la matriz A a la  A11 A12 A13 

 
Matriz adjunta matriz formada por los adjuntos de la matriz A, Adj( A)   A21 A22 A23 
y se representa por Adj(A). A A32 A33 
 31
El determinante de una matriz es igual a la suma
Desarrollo por  a A  a12 A12  a13 A13
de los productos de los elementos de una línea A3   11 11
adjuntos por sus adjuntos correspondientes. a12 A12  a 22 A22  a 32 A32

Si el determinante de A no es nulo:
1
Matriz inversa A1   [ Adj( A)]t
A

Menor de orden k es el determinante formado  1  1

Menor de una   1 1
por la intersección de k filas y k columnas de la  2 3   M2 
matriz matriz.  2 3  2 3
 
Rango de una Rango (o característica) de una matriz es el El rango de la matriz anterior es dos,
matriz orden del menor de mayor orden no nulo porque M 2 = 3 – 2 = 1  0.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
56 Determinantes
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1.‐ Calcula los determinantes de las siguientes matrices:
 1 1 0
1 2  2  3  a  5 a b  m2 m  
a)   b)   c)   d)   e)   f)  1 0 1 
3 4 4 5  5 b  b a m 1  0 1 1
 
1 0 1  1  2 3 a 1 1 m 1 3
       
g)  0 1 0  h)  0 3 4 i)  1 a 1  j)  1  1  1
 3 4 5   4 1 5 1 1 a  5 3 m 
       
2.‐ Prueba, sin desarrollarlos, que los determinantes de las siguientes matrices son nulos:
1 a b  c  a c  d b
   
a) 1 b c  a  b)  a b  d c
1 c a  b  a b  c d 
  
3.‐ Demuestra sin desarrollar que los determinantes
1 5 2 6 3 0
2 2 8 y 9 2 5
0 5 5 4 0 5
son múltiplos de 15.
4.‐ Prueba sin desarrollar que los determinantes siguientes son múltiplos de 11:
1 9 1 3
1 2 1
2 6 1 8
a) 1 9 8 b)
2 2 1 3
5 0 6
1 5 1 9

5.‐ Comprueba, a partir de las propiedades de los determinantes, que A1 = 0 y que A2 = 5 .
 8 25 40 5 2 1
A1  2 3 2 A2  4 7 6
5
0 27 0 6 3 9

6.‐ Sabiendo que

a b c
d e f 3
g h i
calcula, sin desarrollar, el valor de
i g h
f c d a eb
3c 3a 3b

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
57 Determinantes
a b c
7.‐ Sabiendo que p q r  2 calcula sin desarrollar:
x y z
a c b x a  3 p  2a x  2 p  3a a  3 p
2x 2z 2y  y b  3q  2b  z  2r  3c c  3r 
 3 p  3r  3q z c  3r  2c y  2q  3b b  3q

8.‐ ¿Cuál será el orden de una matriz cuadrada A si sabemos que su determinante vale –5 y que el
determinante de la matriz 3ꞏAt vale –1215?
x y z 1 1 1
9.‐ Justifica, sin realizar cálculo alguno, que x 2
y2
z  xꞏyꞏz  x
2
y z
x3 y3 z3 x2 y2 z2
10.‐ Dadas las matrices A y B de orden 4 × 4 con A  3 y B  2 , calcula A 1 , B t A y AB 1  .
t

a a a
11.‐ Obtén, en función de a, b y c el valor del determinante: a  b a a .
a ac a
12.‐ Demuestra que:
1 a 1 1 1 a 1 1 1
1 1 a 1 1 1 a 1 1
 a2  b2 y  (a  1) 3  (a  3) .
1 1 1 b 1 1 1 a 1
1 1 1 1 b 1 1 1 a
13.‐ Dada la matriz
2 1  3
 
A  3 2 0
1 2 4 

se pide:
a) Calcula: A ;  32 ;  13 ; A22 ; A12

b) Resuelve la siguiente ecuación: A  x  A23  3 11  2  A13  x

14.‐ Sea una matriz simétrica A  M3x3 cuyo determinante es  13 . Comprueba si es verdadero o falso

A  At
 3A  9  3 3 A3  M 3x3 4 A  7 At  1 2A M 6x6
3
3 A  At 1 1 1
  2
1 1 3 2
4 A  A  3
t 2
A  3 A  6 At 1 32 At  
3A  A
t
9 37
Si son falsas, indica la respuesta correcta.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
58 Determinantes
15.‐ Sean las matrices A y B  M 3x3 tales que A  3 2 y B  3 . Con estos datos calcula de forma
razonada: A 1 ; B 1 ; A  B ; 3 B 1  A ; 3 A  B t ; B 1  A 1  .
1 t

16. ‐ Sean F1, F2, F3 y F4 las cuatro filas de una matriz cuadrada A, cuyo determinante vale –2. Se pide
calcular de forma razonada:
3A
a) El determinante de la matriz  .
2
b) El determinante de la matriz inversa de A.
A2
c) El determinante de la matriz .
6
d) El determinante de una matriz cuyas filas son: 2 F2 ,3F1  4 F3 , F4 ,2 F3 .
17.‐ Para los determinantes
a b c d
a b b
1 2 a b c d
A1  b a b A2  A3 
a b a b 0 1
b b a
a b 1 0 2

a) Halla los menores complementarios de los elementos 11, 23, 32 y 12, cuando existan.
b) Halla los adjuntos de dichos elementos, cuando existan.
18.‐ a) La matriz A verifica A 2  A . Halla los posibles valores del determinante de A.
b) La matriz A verifica que A  A t  I . Halla los posibles valores del determinante de A.
19.‐ Dada la matriz
3 2 1
 
A   1 2  3
 2 1 1

calcula el determinante de la matriz A de las siguientes maneras:
a) Aplicando la regla de Sarrus.
b) Desarrollando por los elementos de la 3ª fila y de la 2ª columna.
20.‐ Dadas las matrices
2 3   2  2 0
 3 1 3     
A    , B   0  1  y C    3 1 2 
 1 2  1  1  3  1 1 3
   
2
se pide calcular el valor de los siguientes determinantes: A  B ; C ; A t  B t ; C  B  A ; C

21. ‐ Resuelve las siguientes ecuaciones:

1 2 x 2 1 2
a)  1 3 2  2  3x b)  1 x  3  5  5x  3 .
2 0 3 x 1 4

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
59 Determinantes
22.‐ Resuelve las siguientes ecuaciones:
3 x 2 2 3 x
x 3
a) x 2 3  0 b)  1 1 2   11
1 2x
2 3 x x 2 3

 1 0 0
 
23.‐ Resuelve la siguiente ecuación A  x  I  0 , siendo A   3 2 1 e I la matriz unidad.
  2 1 2
 
24.‐ Halla los determinantes de las siguientes matrices:
1 1 2  1 3  2
 1 4  1 1    
A    B    D  3 0 1 E   0 1 2 
 2 3  0 3  2 1 0 1 4 2 
  
1 2 1 2 1 3 0 2
2 1 1 2 1 3     
    3 0 0 1  0 2 3 1
F   3  2  2 G   0  1  5 H  J 
1  2 0 2 1 0 2 1 4 2
 0  0 0
 2  
 1
  
 2 3 1  1 5  2
 3 
25.‐ Aplicando propiedades, calcular el valor del determinante:
2 3 0 2
3 1 2 1
A
0  2 1 3
1 4 2 0
a) Indicando los pasos a realizar, hasta llegar a uno de orden 2.
b) Desarrollando por los elementos de una línea.
26. ‐ Comprobar el valor de los siguientes determinantes:
3 2 2 3 2 1 3 2
2 0 3 1 1 2 1 2
 137  27
4 1 2 3 3 2 2 1
2 3 0 4 1 3 0 3

27.‐ Calcula el determinante:

1 8 0 0 7
2 3 0 4 1
0 5 0 0 2
3 6 7 1 2
0 3 0 0 0

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
60 Determinantes
28.‐ Calcula los determinantes siguientes:
1 1 1 1 1
1 3 2 5
1 x 1 1 1
5 0 3 1
a) b)  1  1 x 1 1
2 5 6 3
1 1 1 x 1
1 2 3 2
1 1 1 1 x
29. ‐ Resuelve las siguientes ecuaciones:
3 1 x 1 0 4
a) 5 2 x 7  5 x  6 b) 0 x 4  0
1 3 x 1 3 x

30.‐ Resuelve las siguientes ecuaciones:

x 1 2x 1 1 2
a) 8 x 1 5  67 b) x  1 0 x  3  1  7x
2 1 0 1 x2 4

31.‐ Halla las matrices inversas de las matrices:

1 2 3 1 c b 
 2 4    
a)   b)  3  5 1  c) 1 a c 
1 5 5 0 4 1 b c 
   
32.‐ Siendo las matrices
1 0
 
1 3 0  2   2  1
A    y B   .
 2 2 1  4 0 3
 
1 1 
 
a) ¿Es cierto que det(AꞏB) = det(BꞏA)?
b) Calcula, si es posible, la inversa de AꞏB.
33. ‐ Dada la matriz
 2 1 t 
 
A    t 0  1
  2 1 3 
 
halla los valores de t para los cuales A no tiene inversa.
34.‐ Dada la matriz
 1  2 1
 
A    2   0 ,
  1 1

averigua para qué valores de  existe A 1 , y calcúlala para   3 .

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
61 Determinantes
35.‐ Calcula la matriz inversa de
1 1 0
 
A  0 1 2
1 0 1
 
36.‐ Dada la matriz
3 2 0
 
M   1 1 3
2 1  2 

a) Comprueba si es una matriz regular o inversible. En caso afirmativo, halla su inversa.
b) Descompón la matriz M en suma de dos matrices, una simétrica y otra antisimétrica.
c) Descompón |M| en suma de dos determinantes |P| y |Q|, tales que sus elementos sean todos
no nulos y que el valor de uno de ellos sea nulo.
d) Comprueba si: M  P  Q y M  P  Q

e) Resuelve la ecuación:  13 x 2  M x  4 A32  2

37.‐ ¿Para qué valores de a la matriz

 a 1 0
 
 0 1 1
 1 a 0
 
no tiene inversa? Halla la inversa para a = 2.
38.‐ a) ¿Para qué valores del parámetro a no es invertible la matriz A?
 4 1 7
 
A   1 3 2
 a  2 5
 
b) Para los valores de a encontrados calcular los determinantes de A  A t y de A t  A .
39.‐ Sea C la matriz
 2 1 m 
 
 1 0  1
 2 1 1 

a) ¿Para qué valores de m no tiene inversa la matriz C?
b) Calcula la inversa de C para m = 2.
40.‐ Dada la matriz
1 0 1
 
A  0 x 3 
4 1  x
 
donde x es un número real, halla:
a) Los valores de x para los que la matriz A posea inversa.
b) La inversa de A para x = 2.
c) Con x = 5, el valor b  R para que la matriz bꞏA tenga determinante 1.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
62 Determinantes
41.‐ Dadas las matrices A, B y C  M3x3, plantea la resolución de las siguientes ecuaciones utilizando la
matriz inversa:
a) X  A  B b) B  X  2B  3 X c) A  X  C  2 B t  A
42.‐ Calcula todas las matrices diagonales de orden dos que coinciden con su inversa. Si A es una de
esas matrices, calcula su cuadrado.
43.‐ a) Halla, si existe, la matriz inversa de M.
0 2 1 
 
M  1 1 1 
 1  2  2
 
b) Calcula la matriz X que cumple X ꞏM  M  2 M 2

44.‐ Dadas las matrices:

1 1 a
 1 0    1 0 2 
A    C  2 a 1 D   
  2 1  2 2 0  2  1  1 
 
a) ¿Qué valores de a hacen singular la matriz C?
b) ¿Qué dimensiones debe tener la matriz B para que la ecuación AꞏBꞏC  D tenga sentido?
c) Calcula B para el valor a  1 .
45.‐ Resuelve las siguientes ecuaciones:

x 1 2 2 1 1 1 x
5 x 2
2 x 1 2 0 2 x 2 2
a) 4 3 9  0 b) c) 0
3 5 x 3
1 0 7 1 1 x2
4 4 4 x3
46.‐ Halla el rango de las siguientes matrices:
2 1 1 3 4 4 0
0 2  1 0 1 2     
a)   b)   c)  1 2 1  d) 1 3 2  2 
2 0  2 1 3 2 1 1 2  2 1 2 2 
   
47. ‐ Halla el rango de las siguientes matrices:
1 2 3 5 4
 1 2 3 0  
3 1 2 0 1   1 3 0 2 4
A    B   2 1 4 0 C 
6 2 4 0 2  3 2 2 1 3 6 9 12 15 
   
0 5 3 2 9 

48.‐ Halla el rango de las matrices en función del parámetro:
1 3 0  1 a 1
 a 1  a 0 4    
a)   b)   c)  1 a  1 d)  1 1 a 
 1 1 3 0 6 0 2 a  a 1 1
   

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
63 Determinantes
49. ‐ Determina el rango de las matrices siguientes en función del parámetro correspondiente:
x 3 0  1 1 1 1   0 1  1
     
A  0 1  x B   3 0 0  1 C  3 3 2 
1 1 1  1 x x 1  1 1 a 
     
50.‐ Dada la matriz
 x 1 1 
 
A 1 x 1 
 1 1  x 

a) Resuelve la ecuación det A  0
b) Calcula el rango de la matriz A según los valores de x.
51. ‐ Dadas las matrices
 m 2 6  2 2
   
A   2 m 4 B   1 0
 2 m 6  1 2
   
a) Discute el rango de A según los valores de m.
b) ¿Qué dimensiones debe tener la matriz X para que sea posible la ecuación AꞏX  B ?
c) Calcula X para m = 0.
52.‐ Resuelve las ecuaciones:
a) A  X  B siendo
 1 2  4  6
A    y B   
 2 5 2 1 
b) B  X  C , siendo
 1 0 0  2 0 1
   
B   2 1 0 y C   1 3 0
1 0 1  0 0 1
   
c) A  X  B  2C siendo
1 0 0  1 0  1 1 1 1
     
A  0 2 0 , B   0 0 0  y C   2 3 0
1 0 3   9 3  3  3 4 5
    
d) A  X  B  2C siendo
2 0  3 1 0  4 1 2
A    , B    y C   
1  1   1 2 1  0 0 1

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
64 Determinantes
AUTOEVALUACIÓN
Dadas las matrices
0 2 7 4 
2 1 1  
  0  2  2  3
A = 1 2 1 y B= 
1 1 2 0 0 2 3 
   
0 0 0  2 

1.‐ El valor del determinante de la matriz A es:
a) 4 b) 0 c) –4 d) 8
2.‐ El adjunto B23 del determinante de la matriz B es:
0 2 4  0 2 4 
   
a) 0 b)  0 0  3  c) –4 d) –  0 0  3 
 0 0  2  0 0  2
   
3.‐ El valor del determinante de la matriz B es:
a) 4 b) 0 c) 8 d) –8
4.‐ El rango de B es: a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
5.‐ La matriz inversa de A es:
 3  1  1  3 / 4 1/ 4 1/ 4   3 1  1  3 / 4  1/ 4  1/ 4 
       
a)   1 3  1 b)  1 / 4 3 / 4 1 / 4  c)  1 3 1  d)   1 / 4 3 / 4  1 / 4 
 1 1 3   1/ 4 1/ 4 3 / 4   1 1 3   1/ 4 1/ 4 3 / 4 
       

 3 3 3 1 0 0  1 2 3 1 3 1
       
Dadas las matrices: C   3 3 3  ; D   0 1 0 ; E   4 0 1  ; F   0 0 1
 3 3 3 0 0 1   2 3 4  0 1 4
      
6.‐ La matriz inversa de la matriz F es:
  1 11  3  1 0 0 1 0 0   1 0 0
1
  1
  1
  1
 
a ) F   0  4 1  b) F   11 4 1 c) F   0 4  1 d ) F  12 4 1 
0 1 0  3 0 0   0 1 0   3 0 0
     
7.‐ El rango de la matriz C es: a) 3 b) 2 c) 1 d) no tiene
8.‐ La matriz de determinante nulo es: a) C b) D c) E d) F
9.‐ El determinante de la matriz 5CD vale: a) 5 b) 0 c) 15 d) 1
10.‐ El rango de la matriz CF es: a) 3 b) 2 c) 1 d) no tiene

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
65 Determinantes
Problemas de determinantes en Selectividad
(1) Considera las matrices
1 3 2 
   1  3 1 0
A   x 1  1  , B    , I   
2 1  x 2 1  0 1
 
a) ¿Puede existir una matriz C de forma que se puedan realizar los productos A∙C y C∙ B? Si es posi‐
ble, proporciona un ejemplo. Si no es posible, explica por qué.
b) Calcula (B − I)2.
c) Determina los valores de x que verifican |A| = −7| I |
(2) Dados los números reales a, b, c y d, se considera la matriz
a b 
A   
c d 
Prueba que el polinomio p(x) = det(A − xꞏI2) es p(x) = x2 – tr(A)ꞏx+ det(A), donde tr(A) es la traza de
la matriz A, es decir, la suma de los elementos de la diagonal de A.
(3) Considera la matriz
 1 1  1
 
A  1 0 2 
 0 2  1
 
a) Halla el determinante de la matriz A.
b) Halla el determinante de la matriz 3ꞏA.
c) Halla el determinante de la matriz (3ꞏA)3.
(4) Dadas las matrices cuadradas
1 0 0  2 1 1 
   
I  0 1 0 y A   2 3 2 
0 0 1   3  3  2
   
2
a) Calcula las matrices (A – I) y Aꞏ(A – 2ꞏI).
b) Justifica razonadamente que
b.1) Existen las matrices inversas de las matrices A y (A – 2ꞏI).
b.2) No existe la matriz inversa de la matriz (A – I).
c) Determina el valor del parámetro real  para el que se verifica que A–1 = ꞏ(A – 2ꞏI).
(5) Considera la matriz
 sec θ tg θ 0 
 
A   tg θ sec θ 0 
 0 0 1 

a) Estudia para qué valores de θ la matriz A tiene inversa.
b) Busca, si es posible, la matriz inversa de A cuando   
4

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
66 Determinantes
0  2 1 0
(6) Se dan las matrices A    , I    y M, donde M es una matriz de dos filas y dos
1 3  0 1
columnas que verifica que M 2 = M. Obtén razonadamente:
a) Todos los valores reales k para los que la matriz B = A – k I tiene inversa.
b) La matriz inversa B–1 cuando k = 3.
c) Las constantes reales  y  para las que se verifica que  A2 +  A = –2 I.
d) Comprueba razonadamente que la matriz P = I – M cumple las relaciones: P2 = P y M P = P M.
(7) Dado el número real a se considera la matriz
 1 a 1
 
A  1  a 1 2
 a a2  1

a) Obtén los valores del número real a para los que la matriz A tiene inversa.
b) Busca, si es posible, la matriz inversa de A cuando a = 0.
(8) Se considera la matriz
 x 1 0 
 
A 0 x 1 
 c b a  x 

a) Obtén el polinomio p(x) = det(A).
b) Si c = 0, busca las raíces de p(x) dependiendo de a y b.
(9) Se consideran las matrices:
 2 1  1
  1 1 0
A   0 1 2  y B   
0 0 1   2 0 3
 
a) Calcula, si es posible, la matriz inversa de la matriz A.
b) Resuelve, si es posible, la ecuación matricial XꞏA = B.
(10) Utilizando las propiedades de los determinantes:
a) Verifica que:
a2 4 3
1 a 1  2  a  3  a  4  a  2
0 0 a4
b) Calcula:
1 1 2 3
0 3 5 1
2 2 4 7
0 3 0 2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
67 Determinantes
(11) Sea
 0 1 0
 
A  0 0 1
1 0 0
 
a) Calcula su inversa, si existe.
b) Encuentra la regla de cálculo de las sucesivas potencias An de A.
c) Resuelve la ecuación
 2 3 2

x  A 4  A 2  A    
1 1 1
(12) Se considera una matriz cuadrada A de orden tres que verifica la ecuación A2 = 6ꞏA – 9ꞏI, donde I
es la matriz identidad.
a) Expresa A4 como combinación lineal de I y A.
b) 1) Estudia si la matriz
 1 3 1
 
B    2 6 1
 2  3 2
 
verifica la ecuación B2 = 6ꞏB – 9ꞏI.
2) Determina si B tiene inversa y, si la tiene, calcúlala.
(13) Dada la matriz
 x 1 1 
 
A 1 x 1 
 1 1  x 

a) Resuelve la ecuación det(A) = 0.
b) Calcula el rango de la matriz A según los valores de x.
(14) Sea
a b 
A   
c d 
a) Calcula las matrices que verifican la relación |A| = |A + I| (I es la matriz identidad)
b) Calcula todas las matrices diagonales que no poseen inversa y que verifican la relación anterior.
c) ¿Se verifica para cualquier par de matrices B y C la relación |B + C| = |B| + |C|? Si no es cierto
pon un contraejemplo.
(15) Sea la matriz
 2a a a a 
 
 a 2a a a 
 a a 2a a 
 
 a a a 2a 
 
a) Calcula el valor de su determinante en función de a.
b) Encuentra su inversa, si existe, cuando a = 1.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
68 Determinantes
(16) Aplicando las propiedades de los determinantes (y sin desarrollar, ni aplicar la regla de Sarrus)
responde razonadamente a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo varía el determinante de una matriz de orden 3 si se multiplica cada elemento aij de la
matriz por 2i – j?
b) La matriz, de orden 4, A = (aij) con aij = i + j, ¿tiene inversa?
(17) Aplicando las propiedades de los determinantes y sin utilizar la regla de Sarrus, calcula razonada‐
mente las raíces de la ecuación polinómica:
x 1 1 1
1 x 1 1
p ( x) 
1 1 x 1
1 1 1 x
Enuncia las propiedades utilizadas.
(18) Dada la siguiente matriz de orden n:
1 1 1  11
 
 1 9 1  1 1
An    1  1 9  1 1
 
      
 1 1 1   1 9 

se pide:
a) Calcular el determinante de la matriz A2.
b) Calcular el determinante de la matriz A3.
c) Calcular el determinante de la matriz A5.
(19) Dada la matriz:
 2 1  a
 
M   2a 1  a 
2 a 1 
 
a) Determina el rango de M según los valores del parámetro a.
b) Determinar para qué valores de a existe la matriz inversa de M. Calcula dicha inversa para a = 2.
(20) Halla una matriz X tal que A–1ꞏ Xꞏ A = B, siendo:
 3 1  1  1
A    B   
  2  1   2 1 
(21) Calcula los valores de b para los cuales la matriz A tiene inversa.
 2 1 b 
 
A  b 1 1 b 
 0 1  2
 

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
69 Determinantes
(22) Resuelve la siguiente ecuación:
x 2x  1 2x  1
2 x  1 3x  1 4x 0
3x  1 4x 6x  1

(23) Obtén razonadamente:

a) El determinante de una matriz cuadrada B de dos filas, que tiene matriz inversa y verifica la
ecuación B2 = B.
b) El determinante de una matriz cuadrada A que tiene tres filas y que verifica la ecuación:
 1 0 0  0 0 0
   
A  9   0 1 0   0 0 0
2

 0 0 1  0 0 0
   
Sabiendo que el determinante de A es positivo.
(24) Dada la matriz
1 2 1 
 
M  2 1 1 
 2 2  1
 
y se sabe que T es una matriz cuadrada de tres filas y tres columnas cuyo determinante vale 2 .
Calcula razonadamente los determinantes de las siguientes matrices, indicando explícitamente las
propiedades utilizadas en su cálculo:
a) ½ T b) M4 c) TM3T‐1

(25) Dadas las matrices

 x  2 4 3  y  1 4 3
   
A( x)   x  2 6 2  y B( y)   y  2 6 2 
 x  3 8 2  y  3 8 1
   
a) Obtén razonadamente el valor de x para que el determinante de la matriz A(x) sea 6.
b) Calcula razonadamente el determinante de la matriz 2A(x).
c) Demuestra que la matriz B(y) no tiene matriz inversa para ningún valor real de y.

(26) Se da la matriz
 1 0 1 
 
A 0 m 0 
 2 1 m 2  1
 
donde m es un parámetro real.
a) Obtén razonadamente el rango o característica de la matriz A en función de los valores de m.
b) Explica por qué es invertible la matriz A cuando m = 1.
c) Obtén razonadamente la matriz inversa A-1 de A cuando m = 1, indicando los distintos pasos pa‐
ra la obtención de A-1. Comprueba que los productos AA-1 y A-1A dan la matriz identidad.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
70 Determinantes
(27) Dadas las matrices
 2 0 0   2 1 2
   
A 1 1 0  y B  0 1 5
 4 2  2   0 0 2
  
calcula razonadamente el valor de los determinantes siguientes escribiendo todos los pasos
utilizados.

a) A  B y 1
2
 A  B1 b)  A  B 1 A y A 1   A  B  c) 2 ABA 1 y A 3 B 1
(28) Dada la matriz
 1 2 a  2
 
A(a)   4 3 2 
a a  6 
 
a) Calcula, en función de a, le determinante de la matriz A(a), escribiendo los cálculos necesarios.
b) Determina, razonadamente, los números reales a, para los que el determinante de la matriz in‐
versa A(a) es igual a 661 .

(29) Dadas las matrices cuadradas

 3 6 0 18 48 12  1 0 0
     
A   0 3 2  , B   0 18 12  e I   0 1 0 
0 0 1 0 0 6 0 0 1
     
a) Justifica que la matriz A tiene inversa y obtener razonadamente la matriz inversa de A, incluyen‐
do en la respuesta todos los pasos.
b) Calcula, razonadamente, el determinante de la matriz 3 A-1, incluyendo en la respuesta todos los
pasos realizados.
c) Obtén razonadamente los valores reales x, y, z que verifican la ecuación:
xꞏI + yꞏA + zꞏA2 = B.
(30) Dada la matriz
 2  1
A   
4 2 
a) Calcula (A – I)2ꞏ(A – 5I) donde I es la matriz identidad.
b) Obtén la matriz traspuesta de la matriz A.
c) Razona si existe la matriz inversa de A y, en su caso, calcúlala.

(31) Tenemos las matrices reales

 1 1 2 1 0 0
   
A   3  5 6 I  0 1 0 :
 1 1 0 0 0 1
   
a) Justifica que existe la matriz inversa de A, calcúlala y calcula el determinante de A-1.
b) Calcula el determinante de la matriz B, B = A(A + 4ꞏI ).
c) Determina los números reales x, y, z, t que cumplen:
A-1 = xꞏA + yꞏI , A2 = zꞏA + tꞏI.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 2: Determinantes Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
Matemáticas II.
2º Bachillerato.
Capítulo 3: Sistemas de
ecuaciones

[Link]

Autores: Leticia González Pascual y Álvaro Valdés Menéndez

Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
72 Sistemas de ecuaciones
Índice
1. REPASO: SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES
1.1. ECUACIÓN LINEAL DE DOS INCÓGNITAS
1.2. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
1.3. EXPRESIÓN MATRICIAL DE UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

2. SISTEMAS GENERALES DE ECUACIONES LINEALES

2.1. DEFINICIÓN DE SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
2.2. SISTEMAS HOMOGÉNEOS
2.3. SISTEMAS EQUIVALENTES

3. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS
3.1. MÉTODO DE GAUSS O DE ELIMINACIONES SUCESIVAS

4. EXPRESIÓN MATRICIAL DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

4.1. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS MEDIANTE LA MATRIZ INVERSA
4.2. TEOREMA DE ROUCHÉ‐FROBENIUS
4.3. MÉTODO DE GAUSS Y EXPRESIÓN MATRICIAL
4.4. ANÁLISIS DE UN SISTEMA POR EL MÉTODO DE GAUSS
4.5. REGLA DE CRAMER

Resumen
Se ha considerado un milagro que las Matemáticas sean tan útiles para el resto de las Ciencias. Si se
quiere estudiar un fenómeno se construye un modelo matemático que lo explique. Antes del uso de los
ordenadores estos modelos eran casi siempre lineales para hacer posibles los cálculos, pues si no lo
eran se simplificaban linealizándolos.
En este capítulo vamos a aprender a resolver sistemas lineales. Lo haremos con sistemas de un número
pequeño de incógnitas, pero podríamos utilizar los mismos procedimientos para resolver, por ejemplo,
sistemas con un millón de ecuaciones y de variables. Ahora, de nuevo, debemos utilizar para ello los
ordenadores.
Imagina que estamos trabajando con la red eléctrica de un país, o las redes telefónicas, o las posibles
rutas de una compañía de transportes. Toda simplificación que hagamos en el modelo puede
representar un buen ahorro en tiempo de computación.
Una buena idea es sustituir los sistemas por sus coeficientes y trabajar con matrices. Otra buena idea es
simplificar esas matrices consiguiendo que muchos coeficientes sean nulos, que es en lo que va a
consistir el método de Gauss. Este método se puede implementar fácilmente en un ordenador.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
73 Sistemas de ecuaciones
1. REPASO: SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES
1.1. Ecuación lineal de dos incógnitas
Una ecuación lineal con dos incógnitas es una expresión de la forma Y
ax  by  c , donde x e y son las incógnitas y a, b y c son números reales, de
los cuales a a y b se les denomina coeficientes y a c término independiente.
A todo par de números (x0, y0) que verifique la expresión anterior se le
denomina solución de la ecuación. X
La representación gráfica de todas las soluciones de dicha expresión será una
recta.

1.2. Sistema de ecuaciones lineales Y

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es una expresión
del tipo:
a x  b y  c

a x  by  c  X
Si representamos la gráfica de cada ecuación, obtendremos dos rectas. El
punto de corte de ambas rectas, si existe, será la única solución del sistema.

Actividades resueltas
x  y  3
Resuelve gráficamente el sistema 
2 x  y  6
Si representamos la gráfica de cada ecuación, obtenemos dos rectas:
Y

Vemos que se cortan en el punto (3 , 0), que es la solución del sistema:

 x0  3
x 0 , y 0   3, 0   
 y0  0
Un sistema de ecuaciones que tiene una única solución se denomina Compatible Determinado.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
74 Sistemas de ecuaciones
 x  y  3
Resuelve gráficamente el sistema 
2 x  2 y  6
En este caso obtenemos dos rectas que se superponen:
Y

Esto quiere decir que toda solución de una ecuación es también solución de la otra. El sistema,
en este caso, tiene infinitas soluciones, que son los infinitos puntos de la recta.
Un sistema de ecuaciones con infinitas soluciones se denomina Compatible Indeterminado.
 x  y  3
Resuelve gráficamente el sistema 
2 x  2 y  5
En este caso obtenemos dos rectas paralelas:
Y

Las rectas NO se cortan en ningún punto, por tanto el sistema no tiene solución.
Un sistema de ecuaciones que no tiene solución se denomina Incompatible.
Podemos formar el siguiente esquema para clasificar los sistemas atendiendo al número de soluciones:
 Determinado SCDtiene una solución
Compatible
Sistemas Indeterminado SCItiene infinitas soluciones
Incompatible SIno tiene solución


Actividades propuestas
1. Analiza y resuelve, cuando sea posible, los sistemas siguientes:
  x  2 y  3  x  2 y  14  3x  y  6 9 y  6 x  33
a)  b)  c)  d) 
 2x  3y  3  x  3 y  10  3x  y  7  3 y  2 x  11

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
75 Sistemas de ecuaciones
1.3. Expresión matricial de un sistema de ecuaciones lineales
El curso pasado estudiamos tres formas de resolver sistemas de ecuaciones lineales: reducción,
sustitución e igualación. Resolvamos por reducción un sistema general de la forma
 a1 x  b1 y  c1

 a 2 x  b2 y  c 2
Si multiplicamos la primera ecuación por a2 y la segunda por a1:
 a1 x  b1 y  c1  a 2 a1 x  a 2 b1 y  a 2 c1
 
 
 a 2 x  b2 y  c 2  a1 a 2 x  a1 b 2 y  a 1 c 2
Restamos miembro a miembro:
a 2 a1  a1 a 2   x  a 2 b1  a1b2   y  a 2 c1  a1c 2  0  x  a 2 b1  a1b2   y  a 2 c1  a1c 2
Observamos que si el factor a 2 b1  a1b2  es distinto de cero, podemos despejar y como:
a2 c1  a1c2
y
a2b1  a1b2
Operando del mismo modo, podemos hallar x:
b2 c1  b1c2
x
a1b2  a2 b1
Fijándonos bien en ambas expresiones, podemos reconocer tanto en el numerador como en el
denominador la forma característica de un determinante, lo que nos lleva al siguiente razonamiento:
 a1 x  b1 y  c1
Todo sistema de la forma  se puede expresar mediante el producto de matrices:
 a 2 x  b2 y  c 2
 a1 b1   x   c1 
       
 a2 b2   y   c2 
la primera formada por los coeficientes y que se denomina matriz asociada del sistema:
a b 
A   1 1 
 a2 b2 
y la matriz de los términos independientes:
c 
B   1 
 c2 
Si retomamos las expresiones obtenidas para x e y vemos que necesitamos una tercera matriz:
Combinando A y B se obtiene la matriz ampliada:
a b c 
A*   1 1 1 
 a2 b2 c2 
Con ellas podemos deducir la solución del sistema original:
c1 b1 a1 c1
c 2 b2 a2 c2
x e y
a1 b1 a1 b1
a 2 b2 a2 b2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
76 Sistemas de ecuaciones
Actividades propuestas
2. Escribe en forma matricial y encuentra la matriz ampliada de los sistemas siguientes:
  x  2 y  3  x  2 y  14  3x  y  6 9 y  6 x  33
a)  b)  c)  d) 
 2x  3y  3  x  3 y  10  3x  y  7  3 y  2 x  11
3. Para los sistemas anteriores, calcula el determinante de la matriz A que has obtenido y utiliza la
expresión:
c1 b1 a1 c1
c2 b2 a2 c2
x e y
a1 b1 a1 b1
a2 b2 a2 b2

para intentar resolverlos.

4. Para los sistemas anteriores, analiza qué relación existe entre el valor del determinante de la matriz
A y la clasificación como Sistema Compatible o Sistema Incompatible que hiciste en la primera
actividad propuesta.
5. Para los sistemas anteriores, determina el rango de la matriz ampliada que has obtenido y analiza
qué relación existe entre dicho rango, el de la matriz A y la clasificación como Sistema Compatible
Determinado, Sistema Compatible Indeterminado o Sistema Incompatible.
6. Decide cuáles de los siguientes sistemas puede resolverse con esta metodología matricial:
 x 2  2xy  3x  x  y  4 x y  2 x2  y 2  12
a)  b)  c)  d) 
2x  y  3  y  x  3y  1 x  y  1  x y 3
7. Dadas las siguientes matrices A, B y A*, determina los sistemas lineales asociados:
1  1  0 0 3  3
a) A    y B    b) A    y B   
1 3  1  2  2 12 
 1 1 3  3 2  1
c) A*    d) A*   
 2 1 4 1 1 0 
8. Escribe en forma matricial y encuentra la matriz ampliada de los sistemas siguientes:
 x  2 y  3x  y  5 x  2 y  4  x  y
a)  b) 
2 x  3 y  15  3x  2 y 3  x  2 y  y  x
12  x  4 y  3  2 x  4 y 5  3x  3 y
c)  d) 
 7  y  4x  7  y  x 3  x  y
9. Razona qué valores debe tener el parámetro m para que el sistema sea compatible determinado,
compatible indeterminado o incompatible:
  x  2 y  3  x  2 y  14 m x  y  6  9 y  6 x  33
a)  b)  c)  d) 
 m x  3y  3  x y m 3 x  y  7 3 y  m x  11

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
77 Sistemas de ecuaciones
2. SISTEMAS GENERALES DE ECUACIONES LINEALES
2.1. Definición de sistema de ecuaciones lineales
En general se denomina sistema de m ecuaciones lineales con n incógnitas a un conjunto de
relaciones de la forma:
 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  b1
a x  a 22 x 2    a 2n xn  b2
 21 1

         
a m1 x1  am2 x2    a mn x n  bm
donde x1 , x2 , xn son las incógnitas, los números a ij son los coeficientes de las incógnitas y los bi son
los términos independientes.
El conjunto de números reales ordenados 1 ,  2 ,,  n será solución del sistema si satisface todas las
ecuaciones del mismo.

Independientemente del número de incógnitas y ecuaciones, estos sistemas pueden clasificarse del
mismo modo que los de (2 × 2):
 Determinado S.C.D.
Compatible
Sistemas Indeterminado S.C.I.
Incompatible S.I.

Ejemplos:
El sistema  x y z 3

 2x  y  z  2
 x  2 y  3z  0

Solo tiene una solución: x = y = z = 1, y es compatible determinado.
El sistema  x y z 3

2 x  y  z  2
 x  2 y  1

Tiene infinitas soluciones; aparte de la anterior: x = y = z = 1, podemos encontrar x = –1,
y = 0, z = 4, o x = 2, y = 3/2, z = –½ y muchas más. Es, por tanto, compatible indeterminado.
El sistema  x y z 3

2 x  y  z  2
 x y z 4

No puede tener solución, ya que la tercera ecuación se contradice con la primera (no pueden
verificarse simultáneamente). Es, por tanto, un sistema incompatible.
La diferencia fundamental estriba en la interpretación geométrica de los sistemas. Si una ecuación
lineal en x e y es una recta en el plano, al aumentar el número de incógnitas la figura geométrica
cambia, pasando a ser un plano en el espacio de tres dimensiones:
: a x b y c z  d
y un hiperplano en dimensiones superiores.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
78 Sistemas de ecuaciones
2.2. Sistemas homogéneos
Un sistema de ecuaciones lineales se dice que es HOMOGÉNEO cuando el término independiente de
todas las ecuaciones es igual a cero; es decir, bi  0  i :

 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  0

a x  a 22 x 2    a2n xn  0
 21 1

         
a m1 x1  am2 x2    a mn x n  0

Todo sistema homogéneo es compatible, pues tiene al menos una solución, xi = 0  i.

Se llama solución trivial de un sistema homogéneo a la matriz columna:
 x1   0 
   
 x2   0 
    
   
 x  0
 n  
En general, la solución trivial no suele tener interés.
Si el sistema es compatible indeterminado se suele trabajar para dejar el conjunto de soluciones en
forma paramétrica, es decir, haciendo que una (o más) de las incógnitas se comporte como un
parámetro libre y expresando las demás en función de ella.
Ejemplo:
El sistema
 x y z 0

2 x  y  z  0
 x  2y  0

Tiene infinitas soluciones; aparte de la trivial: x = y = z = 0, podemos encontrar x = –2, y = –1,
z = 3, o x = 2, y = 1, z = –3 y es, como antes, indeterminado.
Para expresar el conjunto de soluciones en forma paramétrica, elegimos la incógnita que se
pueda despejar más fácilmente, en este caso x. Simplemente sumando miembro a miembro las
dos primeras ecuaciones:
 x y z 0  x y z 0
 
2 x  y  z  0 F
2 

F2

 F1
  3x  2 z  0
 x  2y  0  x  2y  0
 
y podemos despejar y y z en función de x:
 xt
 y  12  x 
 o bien  y  12  t
z   2  x
3
 z   3 t
 2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
79 Sistemas de ecuaciones
2.3. Sistemas equivalentes
Dos sistemas con el mismo número de incógnitas, aunque no tengan el mismo número de ecuaciones,
se dice que son equivalentes si tienen las mismas soluciones, es decir, toda solución del primero es
solución del segundo, y viceversa.

Ejemplo:
Los sistemas
 x y z 3  3x  3 y  2 z  4
 
 2x  y  z  2 y  x  y  3 z  3
 x  2 y  3z  0  x  4 y  3z  2
 
Tiene ambos la misma solución: x = y = z = 1.

Para pasar de un sistema a otro equivalente, se pueden usar las siguientes Transformaciones de Gauss:
a) Cambiar el orden de las ecuaciones del sistema.
b) Multiplicar los dos miembros de una ecuación por un mismo número distinto de cero.
c) Suprimir una ecuación del sistema que sea combinación lineal de las demás.
d) Sustituir una ecuación por la suma de ella más otra ecuación multiplicada por un número real
cualquiera.
e) Sustituir una ecuación por una combinación lineal de ella y de las restantes, siempre que el
coeficiente de la ecuación sustituida, en la combinación lineal, sea distinto de cero.
Esta última transformación se conoce como Teorema Fundamental de equivalencia de sistemas.

Ejemplo:
Transformemos el sistema
 x y z 3  x y z 3 x  y  z  3
  
 2 x  y  z  2 F  x  2 y  3 z  0 
2  F3
F2 
F2 F1   y  4 z  3
 x  2 y  3z  0  2 x  y  z  2 F3 2 F1  F3  3 y  z  4
  

Actividades propuestas
10. Determina si los sistemas siguientes son equivalentes o no:
 x  y  2   x  3y  z  1  x  9 y  5 z  3
 x  2 y  3   
a)  y  x  3 y  4 b)  3x  y  4 z  6 y  x  3 y  z  3
 2x  3y  1  2 x  y  1 2 x  2 y  3 z  7  x yz 2
  
11. Determina el valor de m para que los sistemas siguientes sean equivalentes:
 x  2y  z  3  x y  z 1
 2x  y  3  x y 0  
a)  y  b)  x  y  z  1 y  x yz m
 x  m y  1 x  2 y  3 2 x  2 y  3 z  1  x  y  2 z  2
 

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
80 Sistemas de ecuaciones
3. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS
3.1. Método de Gauss o de eliminaciones sucesivas
Este método consiste en sustituir el sistema dado por otro equivalente, aplicando las transformaciones
de Gauss, hasta conseguir un sistema escalonado.
Sistema escalonado: es aquél en el que cada ecuación tiene una incógnita menos que la anterior.
Dicho de otro modo, se trata de ir anulando coeficientes de las incógnitas hasta que sea posible
organizarlos en una matriz triangular. Así, por ejemplo, si partiendo del sistema:
a11 x1  a12 x 2  a13 x3  b1  x1  a12
a11  x 2  a13
 x3  b1
 
a 21 x1  a 22 x 2  a 23 x3  b2 llegamos al sistema:
  x 2  a 23
a 22  x3  b2
a x  a x  a x  b   x3  b3
a 33
 31 1 32 2 33 3 3 
para resolverlo no tendríamos más que ir sustituyendo el valor de la variable obtenida en una ecuación
en la ecuación anterior, y así sucesivamente.

Este método no se limita a la resolución de sistemas. Según las ecuaciones que obtengamos, nos
permite saber si el sistema tiene o no solución y cuántas tiene.

Actividades resueltas
Analicemos el sistema
 x  y  2 z  1  x  y  2 z  1  x  y  2 z  1
 E 2 E  
 2 x  3 y  4 z  4      y  8 z  6
2 1
  y  8z  6
 E 5 E  E 4 E  45 z  45
5 x  y  3 z  16     4 y  13 z  21    
3 1 3 2

El último sistema, como se ve, es escalonado. De la última ecuación obtenemos que z = 1, y

sustituyendo sucesivamente en la segunda y en la primera obtenemos y = 2, x = 3. Se trata de
un sistema compatible determinado (SCD).

Analicemos el sistema
 x  y  3z  4  x  y  3z  4  x  y  3z  4
 E 2 E  
2 x  y  z  6    y  7 z  2
2 1
 y  7 z  2
 E 3 E  E E  00
3 x  2 y  2 z  10    y  7 z  2  
3 1 3 2

En este caso, después de realizar las transformaciones de Gauss, resulta un sistema con dos
ecuaciones y tres incógnitas, un sistema compatible indeterminado (SCI).
Se trata de un sistema uniparamétrico, donde una de las incógnitas hace de parámetro y puede
tomar cualquier valor. Las otras incógnitas tomarán valores dependiendo del valor que le demos
al parámetro. Las soluciones se presentan de la forma:
z  k
x  2  4z 
   x  2  4k
 y  2  7 z  y  2  7 k

(También podríamos haber observado que la tercera ecuación es suma de las otras dos)

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
81 Sistemas de ecuaciones
Analicemos el sistema
x  y  z  3 x  y  z  3 x  y  z  3
 E 2 E  
2 x  y  3 z  6    y  z  0
2 1
 yz0
 E 4 E  E 2 E  0  3
4 x  2 y  6 z  9    2 y  2 z  3   
3 1 3 2

Como se ve la última ecuación es imposible, por tanto el sistema no tiene solución, es un

sistema incompatible (SI).
(También podríamos haber observado que los coeficientes de la tercera ecuación son el doble de
los de la segunda, pero el término independiente no está duplicado, lo que genera un absurdo).

Se ha obtenido en cada uno de los tres casos un sistema escalonado, pero de distinto tipo:
 En el caso A, tenemos tantas ecuaciones como incógnitas, y la última ecuación tiene solución. Se
trata pues de un sistema compatible determinado (SCD), que tendrá una única solución.
 En el segundo caso, sistema B, tenemos más incógnitas que ecuaciones. Se trata de un sistema
compatible indeterminado (SCI) y tendrá infinitas soluciones. En este caso, las soluciones vienen
dadas en función de un solo parámetro, aunque puede haber sistemas con más de un parámetro.
 En el tercer caso, sistema C, la última ecuación es imposible, por tanto el sistema no tiene solución.
Se trata de un sistema incompatible (SI).

Para discutir el sistema tendremos en cuenta la forma de la última ecuación transformada. Si partimos
de un sistema de n ecuaciones con n incógnitas obtendremos:
 x1  a12
 a11  x 2    a1n x n  b1
  x 2    a 2 n x n  b2
a 22


 
  x n  bn
a nn
A la hora de despejar xn tenemos tres situaciones diferentes:
a   0; b
 xn  n 
 nn ann

 xn  bn  a nn
ann   bn  0;  0  xn  0
a   0, b  0;  0  x  b
 nn n n n

 La primera es trivial y no merece más explicación, el sistema puede resolverse.
 En la segunda vemos que cualquier valor de xn satisface la ecuación. Por tanto hay infinitas
soluciones y el sistema es indeterminado.
 Vemos que la última es claramente imposible (ningún valor multiplicado por cero puede dar un
resultado diferente de cero) y el sistema es incompatible.

Por tanto, el análisis de la última ecuación queda:

  0;
a nn SCD

a nn x n  bn  a nn
  bn  0; SCI
a   0, b   0; SI
 nn n

Esto es precisamente lo que vimos en los tres ejemplos anteriores y que nos daban lugar a los tres tipos
de sistemas.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
82 Sistemas de ecuaciones
Para el caso en el que el número de ecuaciones no coincida con el número de incógnitas podemos
encontrar diferentes situaciones:
1. El número de incógnitas es menor que el de ecuaciones. Sea el sistema general:
 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  b1
a x  a x    a 2 n x n  b2
 21 1 22 2

         
a m1 x1  a m 2 x 2    a mn x n  bm
con n < m. Aplicaremos el método de Gauss a las m ecuaciones, intentando obtener (m – n)
ecuaciones de la forma 0 = 0, aunque no siempre se conseguirá:
 x1  a12
a11  x 2    a1n x n  b1
  x 2    a 2 n x n  b2
a 22

     

  x n  bn
a kn
 0  0

   

 0  bm
Entonces:
 Si después de la ecuación akn  xn  bk , con akn
  0 , el resto son ecuaciones de la forma 0 = 0, el
sistema es compatible determinado.
 Si antes de la n–ésima ecuación aparecen las igualdades 0 = 0 ( akn  xn  bk  akn
  bk  0 ), el
sistema es compatible indeterminado.
 Si alguna igualdad es de la forma 0  bk , el sistema es incompatible.
2. El número de incógnitas es mayor que el de ecuaciones. En este caso el sistema nunca será
compatible determinado. A priori, se tratará de sistemas compatibles indeterminados, pero si
alguna ecuación es contradictoria con otra el sistema será (obviamente) incompatible. Si estas
ecuaciones incoherentes están muy separadas en el sistema, serán difíciles de encontrar, lo que
hace que el Método de Gauss no sea la mejor opción.

Actividades propuestas
12. Analiza y resuelve mediante el método de Gauss los sistemas siguientes:
  x  2 y  5 z  3  x  2 y  3z  14   x  3 y  z  6
  
a)  2 x  3 y  z  3 b)   x  3 y  z  10 c)  3 x  y  4 z  7
 5 x  2 y  5 z  4 2 x  y  6 z  22 2 x  2 y  3 z  9
  
 2x  y  z  3  x  y  3z  3
 x  9 y  5z  33   x  3 y  3z  2  x  3 y  2z  0
  
d)  x  3 y  z  9 e)  f) 
 x yz 5  x  3 y  4z  5 2 x  3 y  z  1
  2 x  3 y  3z  5  x  3 y  3 z  5
x  y  3z  3  x  y  3z  3 w  x  y  z  5
g)  h)  i) 
 x  y  z 1 2x  2 y  6z  1 w  x  y  z  3

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
83 Sistemas de ecuaciones
4. EXPRESIÓN MATRICIAL DE UN SISTEMA DE ECUACIONES
Dado un sistema de m ecuaciones lineales con n incógnitas:
 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  b1
a x  a x    a2n xn  b2
 21 1 22 2

         
a m1 x1  a m 2 x 2    a mn x n  bm
podemos expresarlo como producto de matrices, AꞏX  B, de esta forma:
 a11 a12  a1n   x1   b1 
    
 a 21 a 22  a 2 n   x 2   b2 
     ꞏ      
    
a    
 m1 a m 2  a mn   x n   bm 
Esta igualdad se denomina expresión matricial de un sistema.
A recibe el nombre de matriz de coeficientes o matriz del sistema:
 a11 a12  a1n 
 
 a 21 a 22  a 2 n 
A
   
 
a 
 m1 a m 2  a mn 
B se denomina matriz de los términos independientes:
 b1 
 
b 
B 2 

 
b 
 m
Y llamamos matriz X a la matriz columna formada por las incógnitas
 x1 
 
x 
X  2

 
x 
 n
A partir de las matrices A y B definimos la matriz ampliada:
 a11 a12  a1n b1 
 
a a 22  a 2 n b2 
A   21
*

    
 
a bm 
 m1 a m 2  a mn
Actividad resuelta
6 x  m y  15
Plantea matricialmente el sistema 
3 x  2m y  8
 6 m   x  15 
Simplemente escribimos: A  X  B         
 3 2m   y   8 

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
84 Sistemas de ecuaciones
Plantea el sistema cuyas matrices de coeficientes y de sus términos independientes son:
a  2   4
A    y B   
 a a  1  4
Como A y B son matrices de dimensiones (2 × 2) y (2 × 1), la matriz de incógnitas debe ser:
 x
X   
 y
Planteamos la ecuación matricial AꞏX = B.
 a  2   x   4
A  X  B         
 a a  1  y   4 
operamos:
 a  2   x   4   a  x  (2)  y   4 
             
 a a  1  y   4   a  x  (a  1)  y   4 
e igualamos los términos de las matrices para obtener el siguiente sistema:
 ax 2y 4
A X  B  
a x  (a  1) y  4

4.1. Resolución de sistemas mediante la matriz inversa

La expresión matricial de un sistema de ecuaciones lineales nos ofrece otro mecanismo de resolución
del sistema a partir de la matriz inversa de la matriz de los coeficientes.
Si la matriz A tiene matriz inversa, es decir, si se cumple que:
 m  n : el sistema tiene que tener tantas ecuaciones como incógnitas, es decir, la matriz de los
coeficientes debe ser cuadrada.
 A  0 : el determinante de la matriz de los coeficientes debe ser distinto de cero, para que la
matriz tenga inversa.
Podemos escribir:
A  X  B  A1 A  X  A1 B  I  X  A1 B  X  A1B
Actividad resuelta
Resuelve mediante la matriz inversa el sistema
 6 x  y  15

2 x  2 y  8
Escribimos el sistema en forma matricial:
 6 1   x  15 
A  X  B         
 2 2  y   8 
Calculando el determinante de A vemos que vale |A| = 10, por tanto podemos hallar la inversa:
 15  110 
A 1   
  15 3 5 
Y multiplicamos por A–1 por la izquierda:
 x   15  110  15   x   115 
X  A 1 B               
 y    15 3
5   8   y   95 

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
85 Sistemas de ecuaciones
4.2. Teorema de Rouché‐Frobenius
Si recapitulamos todo lo aprendido, en concreto las situaciones que fuimos viendo acerca de cuándo un
sistema es compatible determinado, obtenemos la condición necesaria para que el sistema tenga una
única solución.
Consideremos un sistema de m ecuaciones lineales con n incógnitas:
 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  b1
a x  a 22 x 2    a2n xn  b2
 21 1

         
a m1 x1  am 2 x2    a mn x n  bm

para el que las matrices de coeficientes y ampliada son, respectivamente:

 a11 a12  a1n   a11 a12  a1n b1 

   
a a 22  a2n  a a 22  a 2 n b2 
A   21 A*   21
         
 
a am2  a mn  a am2  a mn bm 
 m1  m1

El teorema de Rouché‐Frobenius dice: "La condición necesaria y suficiente para que un sistema de m
ecuaciones y n incógnitas sea compatible (tenga solución) es que el rango de la matriz de los
coeficientes sea igual al rango de la matriz ampliada".

Si estudiamos los rangos de las matrices nos podemos encontrar con las siguientes situaciones:
 rg  A   n SCD
*
 
rg  A   rg A  Sist. Compatible  
 rg  A   n SCI

 
rg  A   rg A  Sist. Incompatib le
*

Aplicación a Sistemas Homogéneos:

Un sistema homogéneo tendrá siempre solución, ya que el rango de A siempre coincide con el de A*,
pues la última columna de la matriz ampliada son ceros. La solución será única (la trivial) si el rango de
A es igual al número de incógnitas, y tendrá infinitas soluciones si el rango de A es menor que el
número de incógnitas.
 a11 a12  a1n 0 
 
 a 21 a 22  a 2 n 0 
A*  
    
 
a 
 m1 a m 2  a mn 0 
Un sistema homogéneo es siempre COMPATIBLE.
En el caso particular n = m, un sistema homogéneo tendrá sólo la solución trivial si el determinante de
la matriz de los coeficientes es distinto de cero.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
86 Sistemas de ecuaciones
4.3. Método de Gauss y expresión matricial
Utilizando las matrices asociada y ampliada podemos simplificar el método de Gauss visto antes.
Bastará con partir de la matriz ampliada e ir escalonándola mediante transformaciones elementales:

Ejemplo:
x  2 y  z  3  1  2 1 3 1  2 1 3  1  2 1 3
   F F    
 x  y  2 z  1    1 1  2 1    0  1  1 4 
2 1
0 1 1 4
2 x  3 y  z  2  2  3 1 2  F   0 1  1  4  F
3  2 F1
  0 0  2 0 
3  F2
  
En este sistema la última ecuación, que corresponde a la última fila de la matriz, es
 2z  0  z  0
Por tanto el sistema tiene solución única:
x  2 y  z  3  x  5
 
  x  y  2 z  1   y  4
2 x  3 y  z  2 z  0
 

Curiosidad:
Aunque este método se denomina de Gauss, hay evidencias de que se conocía en la antigua China en el
siglo III antes de Cristo (desde donde llegó a Babilonia, Grecia, India, …) y fue Isaac Newton el primero
en desarrollarlo en su forma moderna. Pese a que no quiso publicarlo, durante el siglo XVIII muchos
libros de matemáticas lo denominaban Método de Newton. Otros matemáticos como Leonhard Euler no
lo recomendaban o bien, como ocurría con Henri Lebesgue, lo tenían como “ordinario”. Para el propio
Gauss, simplemente era un método “muy conocido” y lo utilizó para resolver varios problemas pero,
precisamente por ser tan conocido, sin dar muchos detalles de haberlo usado.
El nombre actual le llega después de la Segunda Guerra Mundial, sin que esté muy claro el motivo,
cuando ya estaba emparejado al uso de matrices.

El método de Gauss también nos permite discutir los sistemas en función de los distintos valores que
tome un parámetro determinado ya que, como vimos, es un método para determinar rangos.

Ejemplo:

 x  y  az  1  1 1 a 1 1 1 a 1  1 1 a 1 
   F F    
 x  ay  z  1   1 a 1 1 2
1   0 a  1 1  a 0  0 a 1 1 a 0 
ax  y  z  1  a 1 1 1 F   0 1  a 1  a 2 1  a  F
3  aF1
  0
3  F2
0 2  a  a 2 1  a 
  

De la última ecuación (2  a  a 2 ) z  1  a deducimos los valores del parámetro a que nos pueden
hacer que el sistema tenga o no solución, y en el caso de que tenga solución de que sea o no una
única solución.
Como vimos en la sección 3.1, tendremos que determinar los valores de a que hacen nulo al último
coeficiente y si esos valores coinciden o no con el valor que anula el término independiente.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
87 Sistemas de ecuaciones
4.4. Análisis de un sistema por el método de Gauss
Analicemos de forma genérica un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas en forma matricial.
Comentábamos antes que estamos intentando convertir el sistema:
a11 x1  a12 x 2  a13 x3  b1

a 21 x1  a 22 x 2  a 23 x3  b2
a x  a x  a x  b
 31 1 32 2 33 3 3

en el sistema equivalente:
 x1  a12
a11  x 2  a13 x3  b1

  x 2  a 23
a 22  x3  b2
  x3  b3
a 33

Para un sistema genérico en forma matricial, se trata de convertir la matriz ampliada en:
 a11 a12  a1n b1   a11 a12  a1n b1 
   
 a 21 a 22  a 2 n b2   0 a 22   a 2 n b2 
A 
*
 A  
*

         
   
a a  a b   0 0  a  b  
 m1 m2 mn m  mn m

o, si hay más incógnitas que ecuaciones, en:

 a11 a12  a1n b1   a11 a12  a1k a1 k 1  a1n b1 
   
a a22  a2 n b2   0 a22  a2 k a2 k 1  a2 n b2 
A   21
*
 
 A  
*

     
     
a  amn bm   0 0  am k 1  amn
 amk  bm 
 m1 am 2 
Antes explicamos que esta situación con más incógnitas que ecuaciones era el punto flaco del método,
así que vamos a centrarnos en el caso m  n. Para discutir el sistema analizamos la última ecuación. En
este caso, analizamos la última fila, y llegamos a dos situaciones diferentes:
Caso 1:

 a11 a12  a1n b1 

 
 0 a 22  a 2 n b2 
A 
*
 0
con a mn
    
 
 0 0  a mn bm 
 

Observamos que los rangos de las matrices A y A* son iguales, e iguales al número de
ecuaciones y todo dependerá del número de incógnitas.
Caso 2:

 a11 a12  a1n b1 

 
 0 a 22  a 2 n b2 
A 
*
con bm  0
    
 
 0 0  0 b  
 m

Observamos que los rangos de las matrices A y A* no coinciden.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
88 Sistemas de ecuaciones
Recuperemos el ejemplo anterior:
Ejemplo:
 x  y  az  1  1 1 a 1 1 1 a 1 
    
 x  ay  z  1   1 a 1 1     0 a  1 1 a 0 
ax  y  z  1  a 1 1 1 0 0 2  a  a 2 1  a 
  
Analizamos el último término, que corresponde a la ecuación (2  a  a 2 ) z  1  a , y deducimos
los valores del parámetro a que nos pueden dar una solución válida. Como vimos, todo depende
de cuándo ese coeficiente es nulo, por tanto:
a  1
2  a  a2  0  
a  2
Con lo que deducimos:
 Si a  1 y a  2 el sistema es compatible determinado (SCD), ya que el coeficiente de z es
distinto de cero, y podemos despejar:
1 a 1 a 1
z  
2aa 2
1  a   a  2  a  2
(podemos simplificar porque a  1)
de donde, mirando la segunda ecuación transformada:
1
a  1  y  1  a   z  0  y  z  y 
a2
y, finalmente, llegando a la primera:
1 a a  2 1 a 1
x  y  a z  1 x  1 y  a z  x  1   
a2 a2 a2 a2
Es decir:
1
x yz
a2
En la mayoría de los ejercicios y problemas que resolveremos no será necesario hallar las
expresiones de x, y y z en función de los parámetros. Habitualmente nos plantearán el
problema de discutir en función del parámetro y resolver para valor (o valores) concreto/s del
mismo.
 Si a  1, la última ecuación es de la forma 0 = 0 (en este caso también la segunda ecuación)
por lo que el sistema tiene infinitas soluciones.
En este caso se trata de un sistema biparamétrico, dos de las incógnitas hacen de parámetros y
la tercera toma valores en función de ellas (es un Sistema Compatible Indeterminado):
 x  y  az  1 x  y  z  1 x  t  R
  
 x  ay  z  1 
a 1 x  y  z  1  x  y  z  1  z  1  x  y   y  u  R
ax  y  z  1 x  y  z  1 z  1  t  u
  
 Si a  2 , la última ecuación queda 0 = 3, situación que es imposible y el sistema no tiene
solución (es un Sistema Incompatible).

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
89 Sistemas de ecuaciones
4.5. Regla de Cramer
Se dice que un sistema de ecuaciones lineales es un sistema de Cramer si el número de ecuaciones es
igual al número de incógnitas y además el determinante formado por los coeficientes de las incógnitas
es distinto de cero.
Ejemplos:
x  y  4 1 1
   1  1  0 NO es sistema de Cramer
 x  y  2 1 1
x  y  4 1 1
   1 2  3  0 SÍ es sistema de Cramer.
2 x  y  2 2 1

La Regla de Cramer dice que: "un sistema de n ecuaciones con n incógnitas, en el cual el determinante
de la matriz de los coeficientes es distinto de cero, admite una solución y sólo una, es decir, es un
sistema compatible determinado".
Vamos a ver cómo se calcula esta solución por el método de Cramer: Consideremos un sistema de n
ecuaciones y n incógnitas:
 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  b1
a x  a x    a 2 n x n  b2
 21 1 22 2

         
 a n1 x1  a m 2 x 2    a nn x n  bn
La expresión matricial del sistema es:
 a11 a12  a1n   x1   b1 
    
 a 21 a 22  a 2 n   x 2   b2 
     ꞏ      
    
a a a    b 
 n1 n2  nn   x n   n
Al ser un sistema de Cramer, el determinante de la matriz de los coeficientes es distinto de cero y por
tanto admite inversa, A–1. Multiplicando los dos miembros de la ecuación por la inversa de A, tenemos:
AꞏX  B  A 1ꞏAꞏX  A 1ꞏB  I ꞏX  A 1ꞏB  X  A 1ꞏB
Es decir:
 x1   A11 A21  An1   b1 
    
 x2  1  A12 A22  An 2   b2 
    A       ꞏ  
    
x  A  
 n  1n A2 n  Ann   bn 
Operando las matrices e igualando los términos correspondientes tenemos:
b A  b A    bn An1 b A  b2 A22    bn An 2
x1  1 11 2 21 x 2  1 12
A A
hasta llegar a la última incógnita:
b1 A1n  b2 A2 n    bn Ann
xn 
A

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
90 Sistemas de ecuaciones
Observamos que los numeradores de estas fracciones son los desarrollos de ciertos determinantes por
los elementos de una línea, con lo cual tenemos:
b1 a12  a1n a11 b1  a1n a11 a12  b1
b2 a22  a2 n a21 b2  a2 n a21 a22  b2
           
bn an 2  ann an1 bn  ann an1 an 2  bn
x1  x2  …. xn 
A A A

En cada una de las fracciones el determinante del numerador es el determinante de la matriz de los
coeficientes de las incógnitas cambiando, en cada caso, la columna correspondiente a la incógnita xi
por los términos independientes. El denominador en todos los casos es el determinante de la matriz de
los coeficientes.
Podemos simplificar esas expresiones si representamos por 1, 2,… n, los determinantes de los
numeradores:
La solución de un sistema de Cramer puede calcularse como:

xi  i
A
siendo i el determinante que resulta de sustituir la columna de la incógnita i–ésima por la matriz de
términos independientes:
a11  b1  a1n
a  b2  a 2 n
 i  21
    
a n1  bn  a nn

Esta nomenclatura genérica queda más clara cuando tenemos los sistemas con las incógnitas habituales
(x, y, z, …):
a11 x  a12 y  a13 z  b1

a 21 x  a 22 y  a 23 z  b2
a x  a y  a z  b
 31 32 33 3

En este caso, las soluciones quedan así:

 y 
x x , y , z z
A A A
siendo:
b1 a12 a13 a11 b1 a13 a11 a12 b1
 x  b2 a 22 a 23 ,  y  a 21 b2 a 23 ,  z  a 21 a 22 b2
b3 a 32 a33 a31 b3 a33 a 31 a 32 b3
En ocasiones se representa por  al determinante del sistema, que sabemos que no puede ser nulo:
a11 a12 a13
  A  a 21 a 22 a 23  0
a 31 a 32 a 33

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
91 Sistemas de ecuaciones
Actividades resueltas
Expresa en forma matricial los siguientes sistemas y comprueba que son sistemas de Cramer.
 y  2 z  3
 4 x  3 y  5 
a)  b)  2 x  y  3
3x  4 y  2 x  3 y  4z  3

Resuélvelos utilizando la regla de Cramer.

a) Escribimos el sistema en forma matricial:

 4 x  3 y  5   4 3   x    5
  A  X  B         
3x  4 y  2  3  4  y   2 
La matriz de los coeficientes y la matriz ampliada quedan:
 4 3    4 3  5
A    A*   
 3  4  3 4 2 
Veamos si es un sistema de Cramer:
4 3
A   16  9  7  0  es un sistema de Cramer
3 4
Lo resolvemos aplicando la regla de Cramer:
5 3 4 5
2 4 20  6 14 3 2  8  15 7
x   2 y   1
7 7 7 7 7 7
La solución es: x  2 ; y  1

(b) Escribimos el sistema en forma matricial:

 y  2 z  3  0 1 2   x    3
      
 2x  y  3  A  X  B   2 1 0    y    3 
x  3 y  4z  3  1 3  4  z   3 
      
Veamos si es un sistema de Cramer:
0 1 2
A  2 1 0  12  2  8  12   6   12  6  18  0  Es un sistema de Cramer
1 3 4
Aplicamos la regla de Cramer:
3 1 2 0 3 2 0 1 3
x  3 1 0  36 ,  y  2 3 0  18 ,  z  2 1 3  18
3 3 4 1 3 4 1 3 3
Finalmente:
36  18  18
x2 , y  1 , z   1
18 18 18
Es decir, la solución del sistema queda:
x  2 , y  1, z  1

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
92 Sistemas de ecuaciones
Planteamiento de problemas
En este tema es fundamental saber plantear un problema a partir de
un enunciado de texto. La clave para ello es saber LEER y TRADUCIR
adecuadamente toda la información que se da en un problema,
ESCRIBIENDO correctamente lo que estamos leyendo. Nunca se escribe
demasiado y nunca un problema está demasiado explicado a la hora
de intentar resolverlo.
Ejemplo:
Una determinada empresa hace una prueba de selección que consiste en un test de 90
preguntas. Por cada acierto dan 6 puntos, por cada fallo quitan 2.5 puntos y por cada
pregunta no contestada quitan 1.5 puntos. Para aprobar hay que obtener por lo menos 210
puntos. ¿Cuántas preguntas hay que contestar correctamente para obtener los 210 puntos
y que el número de aciertos más el de preguntas no contestadas sea igual al doble del
número de fallos?
Empezamos definiendo (y lo escribimos claramente):
x = número de preguntas contestadas correctamente
y = número de preguntas contestadas erróneamente
z = número de preguntas no contestadas
A continuación, vamos troceando el problema:
 El test consta de 90 preguntas, por tanto deducimos que: x  y  z  90
 Por cada acierto dan 6 puntos, por cada fallo quitan 2.5 puntos y por cada pregunta no
contestada quitan 1.5 puntos:
6 ⋅ 𝑥 2.5 ⋅ 𝑦 1.5 ⋅ 𝑧 210
 Para que el número de aciertos más el de preguntas no contestadas sea igual al doble del
número de fallos:
x  z  2y  x  2y  z  0
Planteamos el sistema:
𝑥 𝑦 𝑧 90
6𝑥 2.5𝑦 1.5𝑧 210
𝑥 2𝑦 𝑧 0
y, desde este momento, sólo tenemos que aplicar lo aprendido en el capítulo:
 Planteamos la matriz de los coeficientes y la matriz ampliada.
 Comprobamos si es un sistema de Cramer (que el determinante del sistema no sea nulo).
 Resolvemos con el método de Cramer.

Actividad propuesta
13. Resuelve el sistema anterior y comprueba que el aspirante deberá contestar 50 preguntas
correctamente, 30 erróneamente y dejar 10 preguntas sin contestar para alcanzar los 210 puntos.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
93 Sistemas de ecuaciones
CURIOSIDADES. REVISTA Algunas biografías

Gabriel Cramer
Gabriel Cramer nació en Ginebra el 31 de julio de
1704 y murió el 4 de enero de 1752.
Mostró gran precocidad en matemática, a los 18
años se doctoró con una tesis sobre la teoría del
sonido, y a los 20 años era profesor adjunto de ma‐
temáticas.
Fue profesor de matemática de la Universidad suiza
de Ginebra durante el periodo 1724‐27. En 1750
ocupó la cátedra de filosofía en dicha universidad.
En 1731 presentó ante la Academia de las Ciencias Gabriel Cramer (1704‐1752).
de París, una memoria sobre las múltiples causas de
la inclinación de las órbitas de los planetas.

Visitó varios países para conocer y trabajar con matemáticos de su época: Euler, Johann Bernou‐
lli, Daniel Bernoulli, Halley, de Moivre, Stirling, y otros matemáticos. Sus conversaciones y poste‐
rior correspondencia son de gran interés.
La Regla de Cramer es un teorema en álgebra lineal, que da la solución de un sistema lineal de
ecuaciones en términos de determinantes. Recibe este nombre en honor a Gabriel Cramer, que
publicó la regla en su Introduction à l'analyse des lignes courbes algébriques de 1750, obra en la
que desarrolla la teoría de las curvas algebraicas según los principios newtonianos. Aunque Co‐
lin Maclaurin también publicó el método en su Treatise of Geometry de 1748 (y probablemente
sabía del método desde 1729). Los determinantes ya habían sido usados por Leibniz.

Eugène Rouché
Eugène Rouché (1832‐1910) nació en Sommières, al sur de Francia, el 18 de agosto de 1832 y murió
en Lunel en 1910. Era hijo de un terrateniente. Estudió en la “Ècole Polytechnique” donde consiguió el
doctorado en ciencias. Fue un famoso matemático francés, profesor en el “Lycée Charlemagne” y en
el Conservatorio de Artes y Oficios de París. En 1873 fue nombrado presidente de la Societé
Mathematique de Francia y más tarde, en 1896, fue elegido miembro de la Academia de Ciencias
francesa. Es conocido por ser el autor del Teorema de Rouché sobre análisis complejo y coautor del
resultado conocido en los países de habla hispana como Teorema de Rouché–Frobenius. Se conoce
poco de su vida, pero se sabe que escribió varios artículos publicados en prestigiosas revistas, además
de libros de texto y obras didácticas como: Traité de géométrie élémentaire (1874), Éléments de
Statique Graphique (1889), Coupe des pierres: précédée des principes du trait de stéréotomie (1893),
Analyse infinitésimale à l'usage des ingénieurs (1900‐02). Uno de esos artículos es el que publicó en
“Journal of the Ècole Polytchnique” en 1862, donde aparece su célebre teorema sin demostrar. Por
tanto fue el primero en enunciarlo, aunque otros autores, como Georges Fontené también enunció
este teorema y reivindicó su autoría.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
94 Sistemas de ecuaciones

Ferdinand Georg Frobenius

Ferdinand Georg Frobenius, hijo de un pastor
protestante, nació en el lujoso barrio berlinés de
Charlottemburg el 26 de octubre de 1849 y murió
en Berlín el 3 de agosto 1917.
Tras graduarse en el Joachimsthal Gymnasium, en
1867 fue a la Universidad de Göttingen. Siguió sus
estudios en la Universidad Humboldt de Berlín,
donde obtuvo su doctorado con una tesis sobre la
solución de las ecuaciones diferenciales bajo la
dirección de Karl Weierstrass.
Fue profesor en distintos sitios: Berlín, Zürich…
Matemático alemán reconocido por sus aporta‐
ciones tanto a la teoría de las ecuaciones diferen‐
ciales como a la teoría de grupos, así como al teo‐
rema planteado por Eugène Rouché que conoces
con el nombre de teorema de Rouché‐Frobenius.
F.G. FROBENIUS

En 1905, Fröbenius discrepó tanto del teorema enunciado por Rouché como del enunciado
y demostrado por Fontené y propuso una demostración alternativa.
Otras obras suyas en el campo del álgebra han contribuido a establecer la llamada ley de
reciprocidad de Frobenius y los grupos de Frobenius. Estos trabajos se encuadran princi‐
palmente en la teoría algebraica de los grupos finitos y la sistematización del álgebra me‐
diante procedimientos de lógica matemática y axiomática.

El nombre de teorema de Rouché – Fröbenius se

debe al matemático español Julio Rey Pastor.

Cuadrados mágicos
8 1 6 Se pueden usar sistemas de
ecuaciones para confeccionar
3 5 7 cuadrados mágicos.
En un cuadro de Durero y en la
4 9 2 Sagrada Familia de Barcelona
tienes un cuadrado mágico.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
95 Sistemas de ecuaciones
RESUMEN
Se denomina sistema de m ecuaciones lineales
con n incógnitas al conjunto de relaciones:
 a11 x1  a12 x 2    a1n x n  b1  x y z 3
Sistema de  
 2x  y  z  2
ecuaciones lineales  a 21 x1  a 22 x 2    a 2 n x n  b2  x  2 y  3z  0
          
a m1 x1  a m 2 x 2    a mn x n  bm

Un sistema de ecuaciones lineales se dice que es  x y z 0

Sistema 
homogéneo cuando el término independiente de  2x  y  z  0
homogéneo todas las ecuaciones es igual a cero.  x  2 y  3z  0

Dos sistemas con el mismo número de incógnitas,  x  2y  5
aunque no tengan el mismo número de ecuacio‐  x y 3 
Sistemas  y  2 x  2 y  2
equivalentes
nes, se dice que son equivalentes si tienen las 2 x  y  0  3x  y  1
mismas soluciones, es decir, toda solución del pri‐ 
mero es solución del segundo, y viceversa. Verifican x = 1 ; y = 2

Todo sistema puede expresarse como producto  6 x  y  15

de matrices en la forma AꞏX  B: 
3 x  2 y  8
Expresión matricial  a11 a12  a1n   x1   b1 
    
de un sistema  a 21 a 22  a 2 n   x 2   b2  A X  B 
     ꞏ      
      6 1   x  15 
a    b         
 m1 a m2  a mn   x n   m  3 2   y  8 

Resolución por
A  X  B  A1 A  X  A1 B  I  X  A1 B  X  A1B
inversa
El teorema de Rouché‐Frobenius dice: "La condi‐
 rg A  n SCD
Teorema de
ción necesaria y suficiente para que un sistema de
 
rg A  rg A  
*

m ecuaciones y n incógnitas sea compatible (tenga  rg A  n SCI

Rouché‐Frobenius solución) es que el rango de la matriz de los coefi‐ 
 
rg A  rg A  S.I.
*

cientes sea igual al rango de la matriz ampliada".

La solución de un sistema puede calcularse como:  6 1   x  13  6 1

        A 
  2 2  y   6  2 2
xi  i Si A  0
A 13 1 6 13
Regla de Cramer x  ,y 
Siendo i el determinante que resulta de sustituir 6 2 2 6
la columna de la incógnita i–ésima por la matriz 20 10
de términos independientes. x 2 y 1
10 10

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
96 Sistemas de ecuaciones
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1. – Resuelve los siguientes sistemas aplicando el método de eliminación o de Gauss:
  x  2 y  5 z  3  x  2 y  3z  14  x  3 y  z  6  x  9 y  5z  33
   
a)  2 x  3 y  z  3 b)   x  3 y  z  10 c)  3 x  y  4 z  7 d)  x  3 y  z  9
 5 x  2 y  5 z  4 2 x  y  6 z  22  2 x  6 y  z  9  x yz 5
   
2. – Dados los sistemas:
 y  2 z  3
 4 x  3 y  5 2 x  y  4 y 
a)  b)  c)  2 x  y  3
3x  4 y  2 5  2 y  3x x  3 y  4z  3

a) Exprésalos en forma matricial y comprueba que son sistemas de Cramer.
b) Resuélvelos utilizando la matriz inversa y aplicando la regla de Cramer.
3. – Discute y resuelve, cuando sea posible, los siguientes sistemas:
3x  2 y  2
 2 x  y  3  4 x  6 y  6 
a)  b)  c) 9 x  6 y  6
6 x  3 y  9  2 x  3 y  3 6 x  4 y  3

4. – Resuelve los siguientes sistemas aplicando, si es posible, la Regla de Cramer:
 x  2 y  3 z  6  2 x  3 y  z  29  x  y  z 1  3x  2 y  z  1
   
a)  3x  4 y  2 z  7 b)  3 x  y  5 z  21 c) 2 x  3 y  4 z  9 d) 5 x  3 y  4 z  2
 4 x  y  z  1  x  2 y  4 z  32  x  y  z  1  x  y  z 1
   
5. – Discute y resuelve los sistemas en los casos que sea posible:
2 x  3 y  4 z  1 5 x  4 y  2 z  0

a) 4 x  6 y  az  2 b)  2 x  3 y  z  0
 x  y  az  10 4 x  y  m 2 z  m  1
 
6. – Dado el sistema
a  2x  a  1 y  z  3

ax  y  z  3
 x  ay  z  1

a) Estudia su compatibilidad según los valores de a.
b) Resuélvelo para el caso a = 1.
7. – Dadas las ecuaciones
6 x  9 y  2 z  5

2 x  3 y  z  4
se pide:
a) Añade una ecuación para que resulte un sistema incompatible.
b) Añade una ecuación para que resulte un sistema compatible determinado.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
97 Sistemas de ecuaciones
8. – Dado el sistema de ecuaciones
2 x  3 y  z  2

x  2 y  2z  1
se pide:
a) Discútelo y resuélvelo, cuando sea posible.
b) Añade una ecuación lineal para que el sistema resultante tenga:
i) una solución
ii) muchas soluciones
iii) no tenga solución
9. – Discute y resuelve los siguientes sistemas homogéneos:
 x  y  3z  0 2 x  y  3 z  0  y  x  3z  y
  
a)  2 x  3 y  z  0 b) 2 y  z  0 c)  x  z  2 y  x
3 x  2 y  4 z  0  2 x  3 y  4 z  0 z  x  2 y  2z
  
10. – Sean las matrices
x 1   1   y  2  3x 
A    , B    , C    , D    , E  1 4
 x m  y  m   4x 
a) Calcula cada uno de los tres productos AꞏB, EꞏD, DꞏE.
b) Si C  2AB  D plantea un sistema de 2 ecuaciones y 2 incógnitas (representadas por x, y) en
función de m. ¿Para qué valores de m el sistema tiene solución? ¿Es siempre única?
11. – Sean las matrices
1 1 x 0 0  1  0
  x 0 z      
A   0 0  , B    , C   0 y  z  , D  1 , E   a 
1 1 0 y 0 0 0 0  1 a
      
a) Sabiendo que  AB  C D  2 E , plantea un sistema de 3 ecuaciones y 3 incógnitas
(representadas por x, y, z) en función de a.
b) ¿Para algún valor de a el sistema tiene solución única?
c) Para a = 0 encuentra una solución del sistema con z  0

12. – El cajero automático de una determinada entidad

bancaria sólo admite billetes de 50, 20 y de 10 euros. Los
viernes depositan en el cajero 225 billetes por un importe
total de 7 000 €. Averigua el número de billetes de cada
valor depositado, sabiendo que la suma del número de
billetes de 50 y de 10 euros es el doble que el número de
billetes de 20 euros.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
98 Sistemas de ecuaciones
13. – Se dispone de tres billeteras A, B y C con billetes de 10, 20 y 50 euros respectivamente. Si pasamos
5 billetes de B a A, el número de billetes en ésta es igual a la suma de los otros dos, pero si pasamos
10 billetes de A a C, el número de billetes en ésta también es igual a la suma de los otros dos.
Averigua cuántos billetes hay en cada billetera si se sabe que en total hay 1 550 euros.
14. – La suma de las tres cifras de un número es 18. La cifra de las unidades es igual a la suma de las
decenas más las centenas. Si se invierte el orden de las cifras el número aumenta en 594 unidades.
¿De qué número se trata?
15. – Un examen de Matemáticas II va a consistir en un test de 60 preguntas. Por cada acierto se darán
5 puntos, por cada fallo se quitarán 2 puntos y por cada pregunta no contestada se quitará 1 punto.
Para aprobar hay que obtener por lo menos 150 puntos. ¿Cuántas preguntas habrá que contestar
correctamente para obtener los 150 puntos y que el número de fallos más el quíntuple del número
de preguntas no contestadas sea igual al número de aciertos?
16. – En el mercado podemos encontrar tres
alimentos preparados para gatos que se fabrican
poniendo, por kilo, las siguientes cantidades de
carne, pescado y verdura:
 Alimento Migato: 600 g de carne, 300 g de
pescado y 100 g de verdura
 Alimento Catomeal: 300 g de carne, 400 g
de pescado y 300 g de verdura
 Alimento Comecat: 200 g de carne, 600 g de
pescado y 200 g de verdura
Si queremos ofrecer a nuestro gato 470 g de carne,
370 g de pescado y 160 g de verdura por kilo de
alimento, ¿qué porcentaje de cada uno de los
compuestos anteriores hemos de mezclar para
obtener la proporción deseada?
17. – Calcula las edades de una familia (padre, madre e hija), sabiendo que entre los tres suman 70
años, que hace cuatro años la edad del padre era siete veces la edad de la hija y que dentro de
quince años la edad de la hija será la cuarta parte de la suma de las edades del padre y de la madre.
18. – Una persona invirtió 72000 € repartidos en tres empresas y obtuvo 5520 € de beneficios. Calcular
la inversión realizada en cada empresa sabiendo que en la empresa B hizo el triple de inversión que
en la A y C juntas, y que los beneficios de las empresas fueron del 10 % en la empresa A, el 8 % en la
empresa B y el 5 % en la empresa C.
19. – Se tienen tres tipos de café: el de la clase A, que cuesta 6 €/kg, el de clase B, que cuesta 8 €/kg y el
de la clase C que cuesta 10 €/kg. Se desea hacer una mezcla para vender 80 kg de café a 7 €/kg.
¿Cuántos kg de cada clase se deben poner si del primer tipo debe entrar el doble del segundo más
el tercero?
20. – Calcula las edades actuales de una madre y sus dos hijos, sabiendo que hace 14 años la edad de la
madre era 5 veces la suma de las edades de los hijos en aquel momento, que dentro de 10 años la
edad de la madre será la suma de las edades que los hijos tendrán en ese momento y que cuando el
hijo mayor tenga la edad actual de la madre, el hijo menor tendrá 42 años.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
99 Sistemas de ecuaciones
21. – En una farmacia se comercializan 3 tipos de champú de cierta marca: normal, con vitaminas y
anticaspa. Se sabe que el precio al que se vende el normal es de 2 euros y el de vitaminas es de 3
euros. Se desconoce el precio al que se vende el anticaspa. Por otro lado, el dinero total obtenido
por las ventas de los 3 tipos de champú el mes pasado fue de 112 euros y el dinero obtenido en
ventas con el champú normal fue 56 euros inferior al dinero total obtenido en ventas con el resto.
Además, el dinero total obtenido en ventas con el champú de vitaminas y el anticaspa fue el mismo
que el que hubiera obtenido vendiendo 28 unidades del anticaspa y ninguna de los demás.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función del precio desconocido del champú anticaspa, que
puedes llamar por ejemplo m) donde las incógnitas (x, y, z) sean las unidades vendidas el mes
pasado de cada tipo de champú.
b) ¿Qué puedes concluir sobre el precio del champú anticaspa a partir de un estudio de la
compatibilidad del sistema?
c) Si se sabe que el número de unidades vendidas del anticaspa fue 20, utiliza el resultado del
apartado (b) para calcular las unidades vendidas de los otros dos.
22. – En el trayecto que hay entre su casa y el trabajo, un individuo puede repostar gasolina en tres
estaciones de servicio (A, B y C). El individuo recuerda que este mes el precio de la gasolina en A ha
sido de 1.20 euros/litro y el precio de la gasolina en B de 1.18 euros/litro, pero ha olvidado el precio
en C. (Supongamos que es de m euros/litro). También recuerda que:
‐ la suma del gasto en litros de gasolina en las estaciones A y B superó en 46.80 € al gasto en C.
‐ el número de litros de gasolina consumidos en B fue el mismo que en C.
‐ el gasto de litros en A superó al de B en 12.60 euros.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de m) para determinar los litros consumidos en
cada gasolinera.
b) Estudiar la compatibilidad del sistema en función de m. ¿Puedes dar algún precio al que sea
imposible haber vendido la gasolina en la gasolinera C?
23. – En una cafetería los ocupantes de una mesa abonaron
4 € por 2 cafés, 1 tostada y 2 refrescos, mientras que los
de otra mesa pagaron 9 € por 4 cafés, 3 tostadas y 3
refrescos.
a) ¿Cuánto tienen que pagar los clientes de una tercera
mesa si han consumido 2 cafés y 3 tostadas?
b) Con los datos que se dan, ¿se puede calcular cuánto
vale un café? Justifica las respuestas.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
100 Sistemas de ecuaciones
AUTOEVALUACIÓN
𝑥 𝑦 𝑧 6
Dado el siguiente sistema de ecuaciones: 𝑥 2𝑧 2𝑦 5
2𝑦 𝑥 𝑧 11
1.‐ Su matriz de coeficientes es:
1 1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1
       
a)  1  2 2  b)  1  2 2  c)  1 2  2  d)  1 2 2 
 2 1 1 1 2 1 2 1 1  1 2 1
       
2.‐ Su matriz ampliada es:
1 1 1 6  1 1 1 6 1 1 1 6  1 1 1 6
       
a)  1 2 2 5 b)  1  2 2 5  c)  1 2  2 5  d)  1 2 2 5 
2 1 1 11  1 2 1 11  2  1 1 11    1 2 1 11 
    
3.‐ Si aplicamos el método de Gauss la nueva matriz ampliada obtenida es:
1 1 1 6 1 1 1 6  1 1 1 6  1 1 1 6 
       
a)  0 3  1 1 b)  0  3 1  1 c)  0 1  3  1  d)  0 1 1  1
0 0 0 2  0 0 3 16   0 0  10  4  0 0  1 20 
    
4.‐ El sistema es:
a) compatible determinado b) compatible indeterminado c) incompatible d) tiene tres soluciones
2 x  y  4 y
Dado el siguiente sistema de ecuaciones 
5  2 y  z  3 x
5.‐ Su forma matricial es:
 x
 2  1 x    4 y   2 3 0    0   2 3  x   0 
a)       b)   y     c)      
  3 2  y   5    3 2 1  z    5    3 2  y    5 
 
6.‐ Al añadir la ecuación indicada el sistema es compatible determinado
a) 3 y  2x  7 b) x  y  7 c)  x  5 y  z  5 d)  3x  2 y  z  7
7.‐ Al añadir la ecuación indicada el sistema es compatible indeterminado
a) 3 y  2x  7 b) x  y  7 c)  x  5 y  z  5 d)  3x  2 y  z  7
8.‐ Al añadir la ecuación indicada el sistema es incompatible
a) 3 y  2x  7 b) x  y  7 c)  x  5 y  z  5 d) x  y  z  7
9.‐ Indica la afirmación que es correcta:
a) Los sistemas homogéneos tienen siempre infinitas soluciones.
b) Dos sistemas son equivalentes si coincide alguna de sus soluciones.
c) Un sistema es compatible si y sólo si el rango de la matriz de los coeficientes coincide con el
rango de la matriz ampliada.
d) Todos los sistemas se pueden resolver por el método de Cramer.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
101 Sistemas de ecuaciones
Problemas de matrices en Selectividad
(1) Dado el siguiente sistema de ecuaciones:
x  y  z  6

x  2 y  2z  5
2 x  y  z  11

a) Obtén su matriz de coeficientes.
b) Calcula el determinante de la matriz anterior.
c) Sin resolver el sistema, razonar si tendrá solución única.
(2) En el primer curso de un centro de la Universidad de Oviedo se han matriculado 352 alumnos
divididos en tres titulaciones distintas. En la tercera titulación hay la tercera parte de alumnos que
en la primera, y la diferencia de alumnos que hay entre la primera titulación y la segunda es inferior
en dos alumnos al doble de los alumnos que hay en la tercera.
a) Establece un sistema de ecuaciones con las condiciones del problema, en función del número de
alumnos en cada titulación, y obtén el número de alumnos que hay en cada titulación.
b) Calcula el determinante de la matriz del sistema.
(3) En un partido de baloncesto femenino, el equipo de la Universidad de Oviedo ganó al de otra
universidad española con un marcador 64 a 48. El marcador obtenido por el equipo ganador se
consiguió mediante canastas de dos puntos, triples (canastas de tres puntos) y tiros libres (canastas
de un punto). El número de tiros libres fue dos más que cinco veces el número de triples. Además,
el número de canastas de dos puntos fue dos más que el número de tiros libres.
a) Plantea el sistema de ecuaciones resultante de lo anterior.
b) Escribe la matriz ampliada del sistema obtenido en a).
c) ¿Cuántas canastas de cada tipo metió el equipo de la Universidad de Oviedo?
(4) Cada acción de BBA ha dado una ganancia de 6 euros y cada acción de NKO ha dado una ganancia de
m euros. Un inversor había comprado acciones de ambos tipos, lo que le supuso una ganancia total
de 800 euros, pero está arrepentido de su inversión, porque si hubiese comprado la mitad de
acciones de BBA y el doble de NKO, su ganancia total habría sido de 1150 euros.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de m) donde las incógnitas x e y sean el número de
acciones compradas de cada tipo. Basándote en un estudio de la compatibilidad del sistema,
¿existe algún valor de m para el que el sistema tenga más de una solución?
b) Si la ganancia por cada acción de NKO fue de 5 euros, ¿cuántas acciones de NKO había
comprado?
(5) Una tienda vende bolsas de caramelos a 2 euros cada una y bolsas de gominolas a 4 euros cada una.
La recaudación de un determinado día por estos dos conceptos ha ascendido a 200 euros y se sabe
que el número de bolsas de caramelos que han vendido ese día es m veces el número de bolsas de
gominolas.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de m) donde las incógnitas x e y sean el número de
bolsas de cada tipo que se han vendido ese día. Basándote en un estudio de compatibilidad del
sistema anterior, ¿es posible que se hayan vendido el doble de bolsas de caramelos que de
gominolas?
b) Suponiendo que se han vendido el triple de bolsas de caramelos que de gominolas, ¿cuántas
bolsas de gominolas se han vendido?

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
102 Sistemas de ecuaciones
(6) Un tren realiza un viaje directo entre dos capitales. El viaje lo realiza por dos tipos de vías, por la
primera circula siempre a 100 Km/h y por la segunda circula siempre a m Km/h. El recorrido total del
viaje es de 1240 Km y la duración del mismo es de 11 horas.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de m) donde las incógnitas x e y sean el número de
horas que circula por cada tipo de vía. Basándote en un estudio de la compatibilidad del sistema
anterior, ¿es posible que la velocidad a la que circula por el segundo tipo de vía sea también de
100 Km/h?
b) Suponiendo que la velocidad a la que circula por el segundo tipo de vía es 120 Km/h, ¿cuánto
tiempo ha estado circulando por el primer tipo de vía?
(7) Una academia de idiomas da clases de español a un total de m alumnos, entre los de nivel básico y
los de nivel avanzado, con los que recauda 3000 euros. Los alumnos de nivel básico pagan m euros
al mes, mientras que los de nivel avanzado pagan el doble.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de m) donde las incógnitas x e y sean el número de
alumnos de cada tipo en las clases de español de la academia. Basándote en un estudio de
compatibilidad del sistema anterior, ¿es posible que los alumnos de nivel básico paguen 40 € al mes?
b) Si los alumnos de nivel básico pagan 50 euros al mes, ¿cuántos alumnos de nivel avanzado hay?
(8) Juan y Luis son dos amigos que en total tienen 10 hijos. Un tercer amigo, Javier, tiene m hijos más
que Juan y m veces los de Luis.
a) Plantea un sistema de ecuaciones (en función de m) donde las incógnitas x e y sean el número de
hijos de Juan y Luis. ¿Para qué valores de m el sistema anterior tiene solución? En caso de existir
solución, ¿es siempre única?
b) Si Javier tiene el doble de hijos que Luis, ¿cuántos hijos tiene Luis?
(9) Un grupo de personas se reúne para ir de excursión, juntándose un total de 20 entre hombres,
mujeres y niños. Contando hombres y mujeres juntos, su número resulta ser el triple del número de
niños. Además, si hubiera acudido una mujer más, su número igualaría al de hombres.
a) Plantea un sistema para averiguar cuántos hombres, mujeres y niños han ido de excursión.
b) Resuelve el problema.
(10) Considera el sistema
ax  ay  z  2

3 x  2 y  2 z  a
 ax  3 y  z  2

a) Estudia su compatibilidad según los distintos valores del número real a.
b) Resuélvelo, si es posible, en el caso a  1.
(11) Dado el sistema
a  1x  2 y  a  1z  1  a

a  1 y  a  1z  2
 x  y  az  a

a) Estudia su compatibilidad según los valores de a.
b) Resuélvelo cuando a  0.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
103 Sistemas de ecuaciones
(12) La matriz ampliada asociada a cierto sistema de ecuaciones lineales es:
1 1 1 2
 
A   2 1 4 0
*

 1 1 2 5
 
a) Obtener las ecuaciones del sistema.
b) Calcular el rango de la matriz formada por los coeficientes del sistema.
c) Sin resolver el sistema, deducir razonadamente si admite soluciones y en qué número.
1 2 1 1
   
(13) La matriz de los coeficientes de un sistema es 1 a a  y la de términos independientes 1
1 4 a 1   2a 
  
a) ¿Para qué valor o valores de a el sistema no tiene solución?
b) Para cierto valor de a un individuo encontró 2 soluciones del sistema. ¿Cuánto valía a? ¿Tenía
más soluciones el sistema?
c) Encuentra un valor de a para el que el sistema tenga solución única y, para dicho valor,
resuélvelo.
(14) Sean las matrices
 x 1  z   1 
  1    
A   2 x  1 , B    , C   2 z  y D 0 
 x 1   y  z 1 
     
 3
donde x, y, z son desconocidos.
a) Calcular las matrices (AꞏB) + C y 3D
b) Sabiendo que  AB   C  3D , plantear un sistema de ecuaciones para encontrar los valores de x,
y, z.
c) Estudiar la compatibilidad del sistema ¿Cuántas soluciones tiene?
d) Encontrar, si es posible, una solución.
(15) Sean las matrices
  1 2  1  0  0
     
A 1 1 2 B  a C   0
 3 3 a  a  0
     
donde a es desconocido.
a) Sea el sistema de 3 ecuaciones con tres incógnitas cuya matriz de coeficientes es A y de términos
independientes B. ¿Puede para algún valor de a no tener solución este sistema? ¿Para qué
valores de a el sistema tiene solución única?
b) Si la matriz de coeficientes es A pero la de términos independientes es C, ¿es posible que para
algún valor de a el sistema no tenga solución? Encuentra un valor de a para el que el sistema
tenga más de una solución y calcula dos de ellas.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
104 Sistemas de ecuaciones
(16) Sean las matrices
x 2 5  0  1
A    , B    , C    , D  10  , E  3 m 
 0 m  y 10x   m
a) Calcula cada uno de los tres productos AꞏB, DꞏE, EꞏB.
b) Si AB C  D plantea un sistema de 2 ecuaciones y 2 incógnitas (representadas por x, y) en
función de m. ¿Para qué valores de m el sistema tiene solución? ¿Es siempre única?
(17) Sean las matrices
x y a  y  6  ay 
A    , B    , C    , D   
0 y  1  ay   1 a 
a) Si AB C  D , plantea un sistema de 2 ecuaciones y 2 incógnitas (representadas por x, y) en
función de a.
b) ¿Para qué valores de a el sistema tiene solución? ¿Es siempre única? Encuentra una solución para
a = 1 con y  1
(18) Sean las matrices
a 1 1 z
   x    
A  1 a B    C  1 y D  z
1 0 
 y  0 z
    
a) Sabiendo que AB = 2C − D, plantea un sistema de 3 ecuaciones y 3 incógnitas (representadas
por x, y, z) donde a es cierto valor desconocido.
b) Si se supiera que el sistema tiene solución, ¿podríamos descartar algún valor de a?
c) Si se supiera que el sistema tiene solución única, ¿podríamos descartar algún valor de a?
d) ¿Hay algún valor de a para el que el sistema tenga más de una solución?
(19) Sean las matrices
1 1 x 0 0  1  0
  x 0 z      
A  0 0  , B    , C   0  y  z  , D  1 , E   a 
1 1 
0 y 0 0 0 0  1 a
     
a) Sabiendo que  AB  C D  2 E , plantea un sistema de 3 ecuaciones y 3 incógnitas (representadas
por x, y, z) en función de a.
b) ¿Para algún valor de a el sistema tiene solución única?
c) Para a = 0 encuentra una solución del sistema con z  0
(20) Halla todas las soluciones de un sistema lineal de tres ecuaciones con tres incógnitas del que se
conoce que 1, 0, 0 , 0, 2, 0 𝑦 0, 0, 3 son soluciones y el rango de la matriz de los coeficientes es
mayor o igual que uno

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 3: Sistemas Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Eduardo Cuchillo y Luis Carlos Vidal
Matemáticas II.
2º Bachillerato.
Capítulo 4: Geometría en
el espacio – Vectores

[Link]

Autores: Leticia González Pascual y Álvaro Valdés Menéndez

Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Todas las imágenes han sido creadas por los
autores utilizando software libre (GeoGebra y GIMP)
106 Geometría en el espacio ‐ Vectores
Índice
1. GEOMETRÍA DEL PLANO
2. VECTORES EN EL ESPACIO
2.1. DEFINICIÓN
2.2. OPERACIONES CON VECTORES
2.3. BASE DE UN SISTEMA DE VECTORES
2.4. SISTEMA DE REFERENCIA
2.5. ESTUDIO DE LA DEPENDENCIA E INDEPENDENCIA LINEAL DE VECTORES DADOS POR SUS
COMPONENTES
2.6. APLICACIONES DE LOS VECTORES
3. PRODUCTO ESCALAR
3.1. DEFINICIÓN
3.2. INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA
3.3. PROPIEDADES DEL PRODUCTO ESCALAR
3.4. EXPRESIÓN ANALÍTICA DEL PRODUCTO ESCALAR
3.5. APLICACIONES DEL PRODUCTO ESCALAR
3.5.1. Ángulo entre vectores
3.5.2. Cosenos directores de un vector
4. PRODUCTO VECTORIAL
4.1. DEFINICIÓN
4.2. INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA
4.3. PROPIEDADES DEL PRODUCTO VECTORIAL
4.4. EXPRESIÓN ANALÍTICA DEL PRODUCTO VECTORIAL
4.5. APLICACIONES DEL PRODUCTO VECTORIAL
4.5.1. Base de vectores ortogonales
4.5.2. Área de figuras planas en el espacio de dimensión tres
5. PRODUCTO MIXTO
5.1. DEFINICIÓN
5.2. INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA
5.3. PROPIEDADES DEL PRODUCTO MIXTO
5.4. EXPRESIÓN ANALÍTICA DEL PRODUCTO MIXTO
5.5. APLICACIONES DEL PRODUCTO MIXTO
5.5.1. Volumen de un paralelepípedo y de un tetraedro
Resumen
En este capítulo vamos a estudiar los vectores en el espacio de dimensión tres, que tienen muchas
aplicaciones tanto en Geometría como en Física.
Ya conoces de los vectores en dimensión dos, el módulo de un vector que usábamos para calcular
distancias, y el ángulo entre dos vectores, que usábamos para medir ángulos. Volveremos a estudiarlos
ahora en dimensión tres.
Mediante el producto vectorial, que sólo es posible en dimensión tres, calcularemos áreas, y con el
producto mixto, volúmenes.


o Vectorial: ( x, y)  ( xP , y P )  λ  v x , v y 
P x  x  λ v
x
o Paramétricas: 
y  yP  λ  vy
x  xP y  yP
o Continua: 
vx vy
o General o implícita: A x  B y  C  0
Ejemplo


En la imagen vemos el punto A, de coordenadas (2, 1), el vector v , de componentes (2 , –1), y la
recta r, de ecuación x + 2 y = 12.

En este capítulo y los siguientes ampliaremos esos elementos hacia las tres dimensiones, generalizando
los conceptos anteriores y añadiendo otros nuevos.

Los elementos de un vector son los siguientes:

‐ Módulo: Es la longitud del segmento orientado que lo define. El módulo de un vector será un
número positivo, a excepción del vector nulo, que tendrá módulo cero.
‐ Dirección: Es la dirección de la recta que contiene al vector o cualquier recta paralela a ella. Dos
vectores tendrán la misma dirección si están situados sobre la misma recta o sobre rectas
paralelas.
‐ Sentido: Es la forma de recorrer el segmento AB, es decir, de fijar qué punto es el origen y cuál
el extremo.
En el conjunto de los vectores libres podemos definir una relación de equivalencia, diciendo que
pertenecen a la misma clase aquellos vectores fijos de igual módulo, dirección y sentido. Todos los
vectores fijos de igual módulo, dirección y sentido forman un mismo
vector libre.
Dos puntos A y B determinarán dos vectores fijos AB y BA , con el
mismo módulo, la misma dirección y sentido opuesto.

2.2. Operaciones con vectores

Suma de vectores
  
Dados dos vectores en el espacio u y v , su suma es otro vector u  v .
Para sumar dos vectores gráficamente, se toman vectores equivalentes a ellos de manera que el
extremo del primero coincida con el origen del segundo.

Este procedimiento se puede usar para sumar varios vectores. En este caso, se toman vectores
equivalentes tales que el extremo de cada uno coincida con el origen del siguiente. El vector suma tiene
como origen, el origen del primer vector, y como extremo, el extremo del último vector.

Resta de vectores
  
Dados dos vectores en el espacio u y v , su diferencia es otro vector u  v .
Restar un vector es lo mismo que sumar el vector opuesto.
   
u  v  u   v 

Producto de un vector por una constante

Dada una constante k y un vector v , su producto es otro vector con la misma dirección, el mismo
sentido si k > 0 o sentido contrario si k < 0, y cuyo módulo es k veces el módulo del vector v .

k v  k v

Combinación lineal de vectores


Un vector v es combinación lineal de los vectores u1 , u 2 ,  , u n cuando existen λ 1 , λ 2 ,  , λ n   tales
que v  λ 1  u1  λ 2  u 2    λ n  u n .
Los vectores u1 , u 2 ,..., u n son linealmente independientes cuando ninguno de ellos se puede escribir
como combinación lineal de los demás.
Ejemplo

El vector v es combinación lineal de los
 
vectores u1 , u 2 y u3 .

 
Ya que se obtiene como suma de los vectores u1 , u 2 y u3

2.3. Base de un sistema de vectores

Definición:
Se dice que el conjunto de vectores u 1 , u 2 ,  , u n forman una base del espacio de dimensión n, y se
denota por B  u1 , u2 ,  , un  cuando verifican:
‐ Los vectores u1 , u 2 ,..., u n son linealmente independientes.

‐ Cualquier otro vector del espacio v se puede escribir como combinación lineal de ellos, es decir,
   
 λ 1 , λ 2 ,  , λ n   tales que v  λ 1  u 1  λ 2  u 2    λ n  u n .

Los números λ 1 , λ 2 ,  , λ n  son las componentes del vector v respecto de la base

𝐵 𝑢 ⃗, 𝑢 ⃗, … , 𝑢 ⃗ , y se escribe v  1,  2 ,...,  n  o bien v  λ 1  u1  λ 2  u 2    λ n  u n .
En el espacio de dimensión tres, todas las bases tienen tres elementos: B  u1 , u 2 , u3  por lo que en el
conjunto de los vectores libres del espacio de dimensión tres cada vector tiene tres componentes:
   
v  λ1  u1  λ 2  u2  λ3  u3 .

Las coordenadas del punto P serán las coordenadas del vector

  
OP respecto de la base B   u , v , w  .

El sistema de referencia canónico en el espacio de dimensión tres

es aquel cuyo punto fijo es el origen de coordenadas O 0, 0, 0  y
   
cuya base B  i , j , k está formada por vectores de módulo 1 y
perpendiculares entre sí.

 
Lo representamos por R  O, i , j , k
 
.
Componentes (o coordenadas) de un vector
Consideramos el sistema de referencia canónico R  O, i , j , k    
.

Dados dos puntos A a1 , a 2 , a 3  y B b1 , b2 , b3  , sus vectores de posición son OA  a1, a2 , a3  y

OB  b1, b2 , b3  , entonces las componentes del vector AB son las coordenadas del extremo menos las
coordenadas del origen:
 
AB  OB OA  b1  a1, b2  a2 , b3  a3 

Módulo de un vector
Consideramos el sistema de referencia canónico R  O, i , j , k .

   

Dado el vector v  v1 , v 2 , v 3  , el módulo de v viene dado por la siguiente expresión:
 2 2 2
v  v1  v2  v3
resultado de aplicar el teorema de Pitágoras en tres dimensiones.

Ejemplo
Calcula las componentes y el módulo de un vector de origen A  2, 3, 7  y extremo
B 2 , 0 ,  4  .
Las componentes del vector AB son: AB  2   2 , 0  3,  4  7   4,  3,  11 .
El módulo del vector AB es: AB  4 2   32   112  16  9  121  146 .

Ejemplo
  
Dados los vectores u  1,  3, 5  , v   6 , 3, 0  y w  7 , 2 ,  1 tenemos:
 
u  v  1,  3, 5    6 , 3, 0    5, 0 , 5 
 
v  w   6 , 3, 0   7 , 2 ,  1   13 , 1 , 1
  
u  v  w  1,  3, 5    6 , 3, 0   7 , 2 ,  1  14 ,  4 , 4 
Producto de un vector por una constante

Dada una constante k y un vector v  v 1 , v 2 , v 3  , su producto será otro vector k  v cuyas
componentes son:

k  v  k  v1 , v 2 , v 3   k  v1 , k  v 2 ,  k  v 3 

Suma de un punto más un vector

Estrictamente hablando no se puede sumar un vector a un punto. Lo que hacemos es sumar al vector el
vector de posición del punto.

Dado un punto A a1 , a 2 , a 3  y un vector v  v1 , v 2 , v 3  , para sumar el punto A y el vector v trabajamos

con el vector de posición del punto A y el vector v . Lo que obtenemos es otro punto B, cuyo vector de
posición es:

OB  OA  v  a1 , a 2 , a3   v1 , v2 , v3   a1  v1 , a 2  v2 , a3  v3 

Ejemplo
 
Dado el punto A 1, 2, 3  y los vectores u   2 , 5 , 0  y v  9 ,  7 , 3  , tenemos:

 3u   3  2 , 5 , 0   6 ,  15 , 0 
 
2 u  4 v  2  2 , 5, 0   4 9 ,  7 , 3    40 , 38 ,  12 

OA  u  v  1, 2, 3   2, 5, 0  9,  7, 3   1, 7, 3  9,  7, 3  8, 0, 6

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
112 Geometría en el espacio ‐ Vectores
2.5. Estudio de la dependencia e independencia lineal de vectores mediante
sus componentes
Dados n vectores v1 , v 2 ,  , v n  , se dice que son linealmente independientes cuando ningún vector del
conjunto puede expresarse como combinación lineal del resto.
Análogamente, se dice que n vectores v1 , v 2 ,  , v n  son linealmente dependientes cuando cualquiera
de ellos puede expresarse como combinación lineal del resto.
Ejemplos
     
Dado el conjunto de vectores V1   u , v , w  , con u  1, 2 , 3  , v  3, 0 , 1  y w  4, 2, 4  , vemos
  
fácilmente que w  u  v , por lo que V es un conjunto de vectores linealmente dependientes.
     
En el conjunto de vectores V2   u , v , w , con u  1, 2 , 3  , v  3, 0 , 1  y w  3,  6 ,  7  , no es
  
evidente que w   3 u  2 v , por lo que debemos buscar otra forma de proceder.
Los n vectores  v1 , v 2 ,  , v n  de un conjunto son linealmente independientes cuando al resolver el
   
sistema homogéneo λ 1  v1  λ 2  v 2    λ n  v n  0 sólo es posible la solución trivial:
λ1  λ 2    λ n  0
Teniendo en cuenta lo aprendido en el capítulo 3, podemos concluir que:
 v1 , v 2 ,  , v n  son linealmente independientes cuando la matriz que forman sus componentes
tiene de rango n.
 v1 , v 2 ,  , v n  son linealmente dependientes cuando la matriz que forman sus componentes
tiene un rango estrictamente menor que n.

Actividades resueltas
Determina si son linealmente independientes o no los vectores de los siguientes conjuntos:
     
 V 2   u , v , w  , con u  1, 2 , 3  , v  3 , 0 , 1  y w  3,  6 ,  7  .

Planteamos el determinante formado por las componentes de los tres vectores:

1 2 3
3 0 1  0  (54)  6  0  (42)  (6)  54  6  42  6  0
3 6 7
Por lo que el rango de la matriz de las componentes es menor que 3, y los vectores del sistema son
linealmente dependientes.
  
V 3   u , v , w  , con u  1, 2 , 3  , v  3 , 0 , 1  y w  2, 2, 2  .
  

Planteamos el determinante formado por las componentes de los tres vectores:
1 2 3
3 0 1  0  18  4  0  12  2  22  14  8  0
2 2 2
Por lo que el rango de la matriz de las componentes es 3, y los vectores del sistema son linealmente
independientes.

En este caso no podemos plantear directamente el determinante, sino que debemos plantear el
sistema y la matriz del mismo:
    
λ1  u  λ 2  v  λ 3  w  λ 4  x  0

λ1  (1, 2, 3)  λ 2  (3, 0, 1)  λ 3  ( 2, 2, 2)  λ 4  (1, 0, 2)  0

( λ1, 2λ1, 3λ1 )  (3λ 2 , 0, λ 2 )  ( 2λ 3 , 2λ 3 , 2λ 3 )  (  λ 4 , 0, 2λ 4 )  0
( λ1  3λ 2  2λ 3  λ 4 , 2λ1  2λ 3 , 3λ1  λ 2  2λ 3  2λ 4 )  (0, 0, 0)
es decir:
𝜆
𝜆 3𝜆 2𝜆 𝜆 0 1 3 2 1 0
𝜆
2𝜆 2𝜆 0 ⇒ 2 0 2 0 ∙ 0
𝜆
3𝜆 𝜆 2𝜆 2𝜆 0 3 1 2 2 0
𝜆
El rango de la matriz del sistema es a lo sumo tres, por lo que los vectores del sistema son linealmente
dependientes.
De este resultado podemos inferir que un sistema de n vectores en el espacio tridimensional SIEMPRE
será linealmente dependiente si n  3 .
 
V 5   u , v  , con u   2, 1, 3  y v  2 , 1, 1 .
 

Como antes, planteamos el sistema y la matriz del mismo:
  
λ1  u  λ 2  v  0

λ1  (2, 1, 3)  λ 2  (2, 1, 1)  0

(2λ1, λ1, 3λ1 )  (2λ 2 , λ 2 , λ 2 )  0
(2λ1  2λ 2 , λ1  λ 2 , 3λ1  λ 2 )  (0, 0, 0)
es decir:
- 2λ1  2λ 2  0   2 2   0
    λ1   
λ1  λ 2  0    1 1       0 
λ
3λ1  λ 2  0   3 1   2   0 

Cualquiera de los determinantes que podemos construir es no nulo, por tanto es un sistema de
vectores linealmente independientes.
De este resultado podemos deducir que dos vectores u  u 1 , u 2 , u 3  y v  v 1 , v 2 , v 3  son paralelos si y
sólo si son linealmente dependientes, es decir, sus coordenadas son proporcionales.
u1 u 2 u3
 
v1 v2 v3
Ejemplo
 
Comprueba si los vectores u  2 ,  8 , 1 y v   4 , 16 ,  2  son paralelos.
2 8 1
   Son paralelos.
 4 16  2

 a b a b a b 
M 1 1, 2 2, 3 3
 2 2 2 

Esta fórmula se comprueba fácilmente. Observando la imagen:

Se deduce fácilmente que los vectores AM y MB son iguales, por tanto:

AM  MB  m1  a1 , m 2  a 2 , m3  a 3   b1  m1 , b2  m 2 , b3  m 3 
Igualando componentes:
m1  a1  b1  m1  2m1  b1  a1 
   a  b a  b2 a3  b3 
m2  a 2  b2  m2   2m2  b2  a 2   M m1 , m2 , m3    1 1 , 2 , 
   2 2 2 
m3  a3  b3  m3  2m3  b3  a3 

Ejemplo
Dados los puntos A 4 ,  2 , 6  y B 3, 8,  5  , calcula el punto medio del segmento AB:

 43 28 65 7 1

M , ,   M  , 3, 
 2 2 2  2 2

Condición de puntos alineados

Se dice que tres puntos en el espacio A a 1 , a 2 , a 3  , B b1 , b 2 , b 3  y C c 1 , c 2 , c 3  están alineados si los
vectores 𝐴𝐵⃗ y 𝐴𝐶⃗ son proporcionales, es decir:
b1  a1 b2  a2 b3  a3
 
c1  a1 c2  a2 c3  a3
Ejemplo
Comprueba si los puntos A 3, 2, 1 , B 4 , 4 ,  2  y C 4,  1, 6  están alineados.
4  3 4  2  2 1 2 3
¿   ?  1     No están alineados.
4  3 1 2 6 1 3 5

a) PQ  QR  PR b) PQ   1QP c) PP  0 d) PQ  PQ  2 PQ
  
4. Dados los vectores u  1,  3, 5  , v   6 , 3, 0  y w  7 , 2 ,  1 calcula:
  
a) 3u  2v  5w
  
b) 2u  2v  2w
  
c) 3( u  2 v )  3 w
  
d) 3u  2 ( v  w )
5. Dados los puntos A 0 ,  2 , 6  y B 4 , 8 ,  4  , determina el punto medio del segmento AB.
6. Comprueba si los puntos A 3, 2, 1 , B 4 , 4 ,  2  y C 4 ,  1, 3  están alineados.
7. Determina si son linealmente independientes o no los conjuntos de vectores siguientes:
     
A   u , v , w , con u  1, 2 , 0  , v  3, 0 , 1 y w  4 , 2 ,  7  .
   
B   u , v  , con u  1, 2 , 0  y v  2 , 4 , 0  .
       
C   u , v , w , x  , con u  1, 2 , 0  , v  4 , 1, 3  , w  4 , 2 ,  7  y x  0 , 0 , 1

   
u  v  u  v  cos 

Ejemplo
Dados los vectores 𝑢⃗ 1, 3, 0 y 𝑣⃗ 1, 1, 1 , que forman un ángulo de 43.1, calcula su
producto escalar.

3.2. Interpretación geométrica

 
El producto escalar de dos vectores no nulos u y v es igual al producto del módulo de uno de ellos por
la proyección del otro sobre él.


Observamos en la figura un triángulo rectángulo, donde la hipotenusa es v y uno de los catetos es la
 
proyección de v sobre u . Aplicando la definición de coseno de un ángulo agudo, tenemos:

Proy u v  
cos α    Proy u v  v  cos α
v
De aquí tenemos:
     
u  v  u  v  cos α  u  Proy u v
       
Análogamente, se tiene que: u  v  u  v  cos α  v  u  cos α  v  Proy v u
Ejemplo

Dados los vectores u y v , calcula Proy u v , sabiendo que v  5, 1,  3 y que forman un
ángulo de 60
   
     u v  u  v  cos α  1 35
5 2  12   3  
2
u  v  u  Proy u v  Proy u v    Proy u v 
     v  cos α  
u u 2 2

3.3. Propiedades del producto escalar

1. El producto escalar de un vector no nulo por sí mismo es siempre positivo e igual al cuadrado de
su módulo.
Demostración:
         2
u  u  u  u  cos 0 º  u  u  1  u  u  u 0
   
2. Propiedad conmutativa: u  v  v  u
Demostración:
         
u  v  u  v  cos α  v  u  cos α  v  u  cos 360º α   v  u

   
3. Propiedad asociativa con el producto por un número real: k  u  v   k  u   v
Demostración:
       
k  u  v   k  u  v  cos α  k  u  v  cos α  k  u   v
      
4. Propiedad distributiva respecto de la suma: u  v   w  u  w  v  w
Demostración:
La demostración analítica de esta propiedad es bastante
complicada, por lo que lo veremos gráficamente.
u  v   w  w  Proy w u  v 
          
u  w  v  w  w  Proy w u  w  Proy w v  w  Proy w u  Proy w v 
Basta observar en el gráfico que:
Proy 
w u  v    
Proy w u  Proy w v

5. El producto escalar de dos vectores no nulos es cero si y sólo si los vectores son perpendiculares.
Demostración:
     
Si u  0 y v  0  u  0 y v  0 .
     
u  v  0  u  v  cos α  0  cos α  0  α  90º  u y v son perpendiculares.
2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
118 Geometría en el espacio ‐ Vectores
3.4. Expresión analítica del producto escalar
Consideramos el sistema de referencia canónico en el espacio de dimensión tres: R  O, i , j , k .    


 
Sean u  u 1 , u 2 , u 3  y v  v 1 , v 2 , v 3  , el producto escalar de u y v es igual a:
 
u  v  u 1 , u 2 , u 3   v 1 , v 2 , v 3   u 1  v 1  u 2  v 2  u 3  v 3

Demostración:

Si multiplicamos los vectores de la base canónica B  i , j , k tenemos:   


      2        
i  i  i  i  cos0º  i  i 1  i  12  1 i  j  j  i  i  j  cos 90 º  i  j  0  0
      2        
j  j  j  j  cos0º  j  j 1  j  12  1 i  k  k  i  i  k  cos90º  i  k  0  0
       2
k  k  k  k  cos 0º  k  k  1  k  12  1

       
j  k  k  j  j  k  cos90º  j  k  0  0
De aquí tenemos:
  
       
u  v  u1  i  u 2  j  u 3  k  v1 i  v2  j  v3  k 
             
 u1  v1  i  i  u1  v 2  i  j  u1  v3  i  k  u 2  v1  j  i  u 2  v 2  j  j  u 2  v3  j  k  u 3  v1  k  i 
   
 u 3  v 2  k  j  u 3  v3  k  k 
 u 1  v1  1  u 1  v 2  0  u 1  v 3  0  u 2  v1  0  u 2  v 2  1  u 2  v 3  0  u 3  v1  0  u 3  v 2  0  u 3  v 3  1 
 u 1  v1  u 2  v 2  u 3  v 3
Ejemplo
 
Dados los vectores u  3, 2 ,  4  y v   1, 3, 7  calcula su producto escalar.
 
u  v  3, 2 ,  4    1, 3, 7   3   1  2  3   4   7   3  6  28   25

Actividades propuestas
 
8. Calcula el producto escalar de los vectores u  0 , 1,  3  y v   3, 4 , 6 


Observando la expresión dada por el coseno del ángulo, y dado que los módulos de u y son
 
positivos, el signo del coseno vendrá determinado por el signo del producto escalar de u y v . Así:

‐ Si el producto escalar es positivo, el ángulo determinado por u y es agudo.

‐ Si el producto escalar es cero, los vectores formarán un ángulo de 90, son perpendiculares.


‐ Si el producto escalar es negativo, el ángulo determinado por u y es obtuso.

Vectores ortogonales

Dos vectores u y son ortogonales cuando determinan un ángulo de noventa grados α  90º (es
decir, son perpendiculares) y por tanto, cosα  0 .
     
De aquí se tiene que el producto escalar u  v  u  v  cos α  u  v  0  0

Se obtiene, por tanto, la siguiente condición de perpendicularidad entre dos vectores:

   
u  v u v  0

Ejemplo

Calcula un vector ortogonal al vector u  2 ,  3, 1 .
   
Sea dicho vector v  v 1 , v 2 , v 3  . Para que u  v se debe verificar que u  v  0 .
 
u  v  0  2 ,  3 , 1   v1 , v 2 , v 3   0  2 v1  3 v 2  v 3  0  v 3   2 v1  3 v 2
Escribimos la solución en forma paramétrica:
v1  λ 

v2  μ  con  y   R
v3  2λ  3μ
De aquí, podemos expresar la solución como:
v1 , v 2 , v 3   λ , μ ,  2 λ  3μ   λ , 0 ,  2 λ   0 , μ , 3μ   λ 1, 0 ,  2   μ 0 , 1, 3 

Por tanto, todos los vectores ortogonales al vector u serán combinación lineal de los vectores
 1, 0 ,  2 , 0 , 1, 3   .
3.5.2. Cosenos directores
En una base ortonormal, se llaman cosenos directores del vector a los cosenos de los

ángulos que forma el vector u con los vectores de la base:
v1 v2 v3
cos   , cos   , cos  
2 2 2 2 2 2 2 2 2
v1  v 2  v 3 v1  v 2  v 3 v1  v 2  v3
Ejemplo

Calcula los cosenos directores del vector u  2 ,  3, 1 .
Expresando el vector como combinación lineal de los vectores de la base:
   
u  2,  3, 1  2  i  3  j  k
Podemos hallar los cosenos directores a partir de los productos escalares con los tres vectores de
la base:
  
   
    
u  i  2  i  3  j  k  i  2  i i  3  ji  ki  2  0  0  2 
       2  14  cos 
u  i  u  i  cos   u  cos   2 2  ( 3) 2  12  cos   14  cos  
Es decir:
2
cos  
14
Del mismo modo podemos hallar:
 
u  j  3  3
     3  14  cos   cos   y:
u  j  14  cos  14
 
u k 1  1
    1  14  cos   cos  
u  k  14  cos   14

Ejemplo
 
Dados los vectores u   3, 3, 0  y v  0, 4, 4  , que forman un ángulo de 60, calcula el
producto vectorial.
 
Dado que el producto vectorial de u y v es un vector , calculamos sus elementos:
Módulo:

 
u   3  3 2  0 2  18 
2

    3 3 3
v  0 2  4 2  4 2  32   u  v  18  32   576   24   12 3
 2 2 2
3
sen 60º  
2 
Dirección:
 
Buscamos un vector, al que llamaremos w  w1 , w2 , w3  , que sea perpendicular a u y v . Como
vimos en el apartado anterior, eso implica que el producto escalar con ambos vectores debe ser
nulo:

u  w  0   3w1  3w2  0 w3  0   3w1  3w2  0  w1  w2

v  w  0  0 w1  4 w2  4 w3  0  4 w2  4 w3  0  w3   w2
El vector es, por tanto, de la forma
w  w1 , w 2 , w3   w 2 , w 2 , w 2 
siendo el más sencillo:

w  1,1,1
Sentido:
 
Será el sentido de avance de un sacacorchos que gira de u a v .
2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
122 Geometría en el espacio ‐ Vectores
4.2. Interpretación geométrica del producto vectorial
Geométricamente, el módulo del producto vectorial de dos vectores coincide con el área del
paralelogramo que tiene por lados esos vectores.
 
Dados los vectores u y v , tenemos:

   
Área del paralelogramo definido por u y v  u  v

Demostración:
En la figura anterior podemos ver que

Área  u  h
Por otro lado, aplicando la definición de seno:
h 
sen     h  v  sen 
v
De aquí tenemos:
    
Área  u  h  u  v  sen   u  v

4.3. Propiedades del producto vectorial

1. El producto vectorial de un vector por sí mismo es cero.
Demostración:
El ángulo que forma un vector consigo mismo es cero. De aquí:
     2
u  u  u  u  sen 0 º  u 0  0
   
2. Propiedad anticonmutativa: u  v  v  u
Demostración:
   
Los vectores u  v y v  u tienen el mismo módulo, la misma dirección y sentido (el giro del
sacacorchos) contrario, luego son opuestos.
     
3. Producto por un número real:  u  v    u   v  u   v 
Demostración:
Es evidente teniendo el cuenta que al multiplicar un vector por un escalar su módulo queda
 
multiplicado por dicho escalar, es decir, u   u .

         0º
u  v  0  u  v  0  u  v  sen   0  sen   0  
  180º
     
6. En general, el producto vectorial no cumple la propiedad asociativa. u  v  w   u  v   w

4.4. Expresión analítica del producto vectorial

Consideramos el sistema de referencia canónico en el espacio, R  O, i , j , k .     

 
Sean u  u 1 , u 2 , u 3  y v  v 1 , v 2 , v 3  , el producto vectorial de u y v se puede expresar mediante el
siguiente determinante:
  
i j k
  u u  u u  u u  u u 3  u3 u1  u1 u 2 
u  v  u1 u2 u3  2 3  i  1 3  j  1 2  k  2 i  j k
v2 v3 v1 v3 v1 v2 v 2 v3 v3 v1 v1 v2
v1 v2 v3

Demostración:

  
Como los vectores de la base canónica B  i , j , k tienen módulo 1 y son perpendiculares entre sí:
                          
i i  0 i  j k i k  j j  i  k j j 0 j  k  i k  i  j k  j  i k  k  0
De aquí tenemos, aplicando la propiedad distributiva respecto de la suma:
  
       
u  v  u1i  u2 j  u3k  v1i  v2 j  v3k 

     
           
 u1i  v1i  v2 j  v3 k  u 2 j  v1i  v2 j  v3 k  u 3 k  v1i  v2 j  v3 k 
     
       
 u1i  v1i   u1i  v2 j   u1i  v3 k  u 2 j  v1i   u 2 j  v2 j   u 2 j  v3 k   

  
   
   
 u 3 k  v1i   u 3 k  v2 j   u 3 k  v3 k 
Aplicando la propiedad del producto de números reales:
   

 
      
 u1v1 i  i   u1v 2 i  j   u1v3 i  k  u 2 v1  j  i   u 2 v 2  j  j   u 2 v3 j  k  
 
   
  
 
 u 3 v1 k  i  u 3 v2 k  j  u 3 v3 k  k  
 
           
 u1v 2 k  u1v3  j   u 2 v1  k  u 2 v3 i  u 3 v1 j  u 3 v 2  i   u1v2 k  u1v3 j  u 2 v1 k  u 2 v3 i  u 3 v1 j  u 3 v 2 i 

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
124 Geometría en el espacio ‐ Vectores
   u u3  u3 u1  u1 u2 
 u 2 v3  u 3 v2  i  u 3 v1  u1v3  j  u1v2  u 2 v1  k  2 i  j k 
v2 v3 v3 v1 v1 v2
u u3 u3 u1 u1 u 2 
  2 , , 
 v2 v3 v3 v1 v1 v2 

Ejemplo
 
Halla el producto vectorial de los vectores u  3, 1, 0  y v   1, 4 , 2 
  
i j k
  1 0  0 3  3 1    
u v  3 1 0  i j k  2 i  6 j  13 k  2,  6, 13
4 2 2 1 1 4
1 4 2

4.5. Aplicaciones del producto vectorial

Vector perpendicular a otros dos vectores

Dados dos vectores no nulos y v linealmente independientes, su producto vectorial es un vector
perpendicular a ambos.

4.5.1. Base de vectores ortogonales


Dados dos vectores no nulos y v linealmente independientes, podemos conseguir una base de
vectores ortogonales B  w 1 , w 2 , w 3 considerando:
 
w1  u 
         
w2  u  v   B  u , u  v , u  u  v 
   
w3  u  u  v 

4.5.2. Área de figuras planas en el espacio

Área de un paralelogramo
Hemos visto que el módulo del producto vectorial de dos vectores coincide con el área del
paralelogramo que tiene por lados esos vectores. En el paralelogramo ABCD podemos calcular su área:

Área  AB  AD

Evidentemente, el área no variará independientemente de los vectores elegidos.

AB  AC
Área 
2

Demostración:
El triángulo ABC está formado por tres puntos no alineados. Añadimos un cuarto punto para construir
el paralelogramo ABCD.
Este paralelogramo está formado por dos triángulos iguales: el triángulo ABC de partida, y el triángulo
BCD.
El área del paralelogramo es igual a: Área  AB  AC
Como el área del triángulo es la mitad del área del paralelogramo, tenemos:

AB  AC
Área 
2

Ejemplo
Halla el área del triángulo de vértices A  1, 2 , 3  , B 1,  2 , 1 y C 2, 1,  4  .
Consideramos dos vectores con origen A y extremos B y C respectivamente.
AB  2,4,2 AC  3,1,7 
El área del triángulo es la mitad del módulo del producto vectorial AB  AC .
Calculamos el producto vectorial:
  
i j k
4 2  2 2  2 4    
AB  AC  2  4  2  i j k  26i  8 j  10k  26, 8, 10
1  7 7 3 3 1
3 1  7
Calculamos el módulo:
AB  AC  26, 8, 10  262  82  102  676  64  100  840  2 210

AB  AC 2 210
De aquí: Área    210
√210 u2.
2 2

u , v , w   u  v  w   1, 3,  2    4 , 3,  1   4  9  2  7

5.2. Interpretación geométrica del producto mixto

  
Geométricamente, el valor absoluto del producto mixto de tres vectores u , v y w coincide con el
volumen del paralelepípedo definido por ellos.

Demostración:
  
Consideramos el paralelepípedo definido por tres vectores u , v y w no nulos y no coplanarios.

La fórmula del volumen es:

Volumen  Área de la base  Altura  Área ABCD  h
La base es un paralelogramo, por tanto:
 
Área ABCD  v  w

De aquí tenemos:
 
Volumen  v  w  h

5.3. Propiedades del producto mixto

1. El producto mixto no varía si se permutan circularmente sus factores.
u , v , w   v , w , u   w , u , v 
2. El producto mixto cambia de signo si se trasponen dos de sus factores.
u , v , w    v , u , w    w , v , u    u , w , v 
3. Propiedad respecto al producto por números reales.
 u , v , w   u ,  v , w   u , v ,  w    u , v , w 
4. Propiedad distributiva respecto de la suma.
u1  u 2 , v , w   u1 , v , w   u 2 , v , w 
u , v1  v 2 , w   u , v1 , w   u , v 2 , w 
u , v , w 1  w 2   u , v , w 1   u , v , w 2 
6. El producto mixto de tres vectores es nulo si y sólo si los vectores son linealmente dependientes
(son coplanarios).
 
u , v , w   0  u  v  w   0     
u  v  w   u es combinación lineal de v y w

5.4. Expresión analítica del producto mixto

Consideramos el sistema de referencia canónico en el espacio, R  O, i , j , k .     
  
Sean u  u 1 , u 2 , u 3  , v  v 1 , v 2 , v 3  y w  w 1 , w 2 , w 3  . El producto mixto de u , v y w se puede
expresar mediante el siguiente determinante:
u1 u 2 u 3
  
u , v , w  v1 v 2 v3
w1 w2 w3

Demostración:

   
Los vectores de la base canónica B  i , j , k verifican:

i, j , k  1 j , k, i  1 k, i, j   1 j , i, k  1 k, j , i  1 i, k, j   1
Y son nulas todas las ternas en las que alguno de ellos está repetido.
2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
128 Geometría en el espacio ‐ Vectores
Hallamos el producto vectorial aplicando la propiedad distributiva y el producto por números reales:

    

 


u, v, w   u1i  u 2 j  u3 k , v1i  v2 j  v3 k , w1i  w2 j  w3 k 



  
 
  
   
   
   
    

 u1v2 w3 i , j , k  u1v3 w2 i , k , j  u 2 v1 w3 j , i , k  u 2 v3 w1 j , k , i  u 3 v1 w2 k , i , j  u 3 v2 w1 k , j , i   
u1 u2 u3
 u1v2 w3  u1v3 w2  u 2 v1 w3  u 2 v3 w1  u3 v1 w2  u 3 v2 w1  v1 v2 v3
w1 w2 w3
Ejemplo
  
Calcula el producto mixto de los vectores u   1, 2,  4  , v  2 , 0 ,  3  y w  1,  1, 5  .
1 2  4
  
u , v , w  2 0  3  6  8   3  20  2  17  15
1 1 5
5.5. Aplicaciones del producto mixto
Volumen de un paralelepípedo
Hemos visto que el valor absoluto del producto mixto de tres vectores coincide con el volumen del
paralelepípedo definido por ellos.

Sea el paralelepípedo definido por los vectores , y AD , entonces su volumen viene dado por:


Volumen  AB, AC , AD 

Actividad resuelta
Calcula el volumen del paralelepípedo definido por los vectores 𝑎⃗ = (1, 1, 1), 𝑏⃗ = (0, 1, 3) y

c  2 , 1, 0 
1 1 1
𝑉 𝑎⃗, 𝑏⃗, 𝑐⃗ 0 1 3 |0 0 6 2 3 0 | 1𝑢
2 1 0

Volumen de un tetraedro
El volumen de un tetraedro de vértices A, B, C y D es igual a un sexto del producto mixto, en valor
absoluto.

AB, AC, AD

Volumen 
6

AB   3,3,2  
 
AB , AC , AD 1
3 3 2 1 1 4 2
AC   1,3,2   V     1  3 2    6  8  6  24    4   u3
6 6 6 6 6 3
AD   1,4,0   1 4 0


Calcula el volumen del tetraedro que tiene por vértices A 1, 1, 1 , B 3, 0 , 0  , C 0 , 2 , 0  y D 0 , 0 , 6 

AB  2,1,1  2 1 1

 
AC   1,1,1   AB, AC , AD   1 1  1  10  1  1  1  2  5  8  8  0
AD   1,1,5 1 1 5


AB, AC, AD 0

V   0 u3
6 6
Esto significa que los puntos que nos dan no forman ningún tetraedro, sino que todos pertenecen
al mismo plano.

Calcula las aristas del tetraedro que tiene un volumen de 36 u3 y cuyos vértices son el origen
cartesiano O 0 , 0 , 0  y los puntos A a , 0 , 0  , B 0 , a , 0  y C 0 , 0 , a  :

Hallamos el producto mixto en la forma habitual:

OA  a,0,0   a 0 0

 
OB  0, a,0    OA, OB , OC  0 a 0  a 3
OC  0,0, a  0 0 a

Planteamos el volumen:
OA, OB, OC a3
V   36 u3
6 6
Y resolvemos la ecuación:
a3
 36  a 3  6  36  216  a  6 u
6
Hemos obtenido que las aristas OA, OB y OC miden a unidades, mientras que para obtener las
aristas AB, AC y BC debemos hallar el módulo de los correspondientes vectores:

AB   a, a  0  AB  (a) 2  a 2  0  2  a u

Otras Geometrías
Euclides (325 aC – 265 aC), en Los Elementos, partió de
cinco postulados para construir la Geometría. Si alguno
de esos postulados no se cumple, entonces tenemos lo
que se denomina las Geometrías No Euclídeas.
El quinto postulado dice: “Dada una recta y un punto
exterior a ella, hay una única recta que es paralela a la
recta dada y que pasa por el punto”.
Cuando a principios del siglo XIX se intentó demostrar
el postulado por reducción al absurdo se encontró, con
sorpresa, que no se llegaba a una contradicción, que se
podían construir geometrías que podían no verificarlo.
De modo independiente, distintos matemáticos (Gauss,
Lobachevsky, Bolyai…), en ese intento de demostrar el
quinto postulado llegaron a la Geometría Hiperbólica.

La Geometría Hiperbólica es tan consistente como la Geometría Euclídea, y “su” quinto postulado es:
“Dada una recta y un punto exterior a ella, existen al menos dos rectas paralelas a la dada que
contienen al punto”. En la geometría hiperbólica la suma de los tres ángulos de un triángulo es menor
que 180. Puedes pensar en una geometría hiperbólica si te sitúas sobre una trompeta.

Si reescribimos el quinto postulado como: “Dada una

recta y un punto exterior a ella, no existe ninguna recta
paralela a la dada que contenga al punto”, se obtiene la
Geometría Elíptica.
Imagina que estás en una esfera. Tendrás que redefinir
qué entiendes como “rectas”. Si una recta es el camino
más corto posible que une dos puntos, tendrás lo que se
conoce como líneas geodésicas (los meridianos de un
globo terráqueo). Entonces, por una de esas nuevas
rectas y un punto exterior, todas las rectas que traces
cortan a la primera.
Si lo piensas, cada vez que miras un globo terráqueo
estás viendo algo de Geometría Elíptica.

Actualmente las Geometrías No Euclídeas proporcionan otras formas de entender el mundo, siendo
utilizadas, por ejemplo, en Teoría de la Relatividad, o en el estudio de fenómenos ópticos y
propagación de ondas.

Dados dos puntos A a 1 , a 2 , a 3  y B b1 , b 2 , b 3  , el

Punto medio punto medio del segmento AB es:
de un
 a b a b a b 
segmento M 1 1, 2 2, 3 3
 2
2 2 
 
Dados dos vectores u y v , se llama producto
 
Producto escalar, u  v , al número real que resulta al
escalar de multiplicar el producto de sus módulos por el
vectores coseno del ángulo que forman:
   
u  v  u  v  cos 
 
Dados dos vectores u y v , se llama producto
 
Producto vectorial, u  v , al vector:
 
vectorial de ‐ De módulo u  v  u  v  sen 
vectores ‐ Dirección perpendicular a u y v
‐ Sentido indicado por la regla de Maxwell
 
Se llama producto mixto de tres vectores, u , v

Producto y w , al número real que resulta de multiplicar

mixto de escalarmente a u por el vector resultante del
 
vectores producto vectorial de v y w :
 u , v , w   u  v  w 

El ángulo entre dos vectores se calcula con la

Ángulo entre fórmula:    
vectores u v u v
cos α     α  arccos  
u  v u  v

El área del paralelogramo definido por dos

Área de un
vectores se calcula con la fórmula:
paralelogramo  
Área  u  v

El área del triángulo definido por dos vectores

Área de un se calcula con la fórmula:
triángulo 1  
Área   u  v
2

El volumen del paralelepípedo definido por tres

Volumen de vectores se calcula con la fórmula:
un prisma Volumen  AB, AC , AD  

El volumen del tetraedro definido por tres

Volumen de vectores se calcula con la fórmula:
un tetraedro 1
Volumen   AB, AC, AD
6
 

       
a) Representa los vectores: , v   a  2 b  c  2 d y w  2a  b  52 c .
     
b) Halla un vector d tal que 2 a  b  c  d  0 .

2. ‐ Dados a  2 ,  1 y b   3, m , halla el valor de m para que sean linealmente dependientes.


3. ‐ Comprueba si son o no linealmente independientes los siguientes vectores:

 
a) x   2 ,3  e y  6 ,  9 
   
b) x   1,  2 ,3  , y   2 ,0 ,1 , z  2 ,  4 ,5  y t  3, 2 ,  4 
 
c) x  2 ,1, 0 ,  1 , y  1,  3,  1,0  y z  3,  2 ,  1,1
 
4. ‐ a) Dados los vectores x  1,3,  2  e y  3, m ,  6  , halla el valor de m para que los dos vectores sean
linealmente independientes.
 
b) Si m  2 , ¿se puede expresar el vector z   1,8,1 como combinación lineal de x e y ?
  
5. ‐ Dados los vectores u   3, 4 ,0  , v  1,  2 , 2  y w  0, m ,1 , calcula el valor de m para que el vector
  
u se pueda expresar como combinación lineal de v y w .
  
6. ‐ Dados los vectores x  1,  2 ,0  , y  3,  1, 2  y z   m ,  1,  2  , halla el valor de m para que los tres
vectores sean linealmente dependientes.
  
En este caso, expresa z como combinación lineal de x e y .
  
7. ‐ Dados los vectores u  1,1, m  , v  0, m ,  1 y w  1, 2 m ,0  , determina el valor de m para que:
a) Sean linealmente independientes.
  
b) El vector v se pueda expresar como combinación lineal de u y w , y halla dicha combinación.
c) Sean coplanarios.
 
8. ‐ Los vectores x  1, 0 ,0  , y   1, 0 ,1 y z  2,1,1 , ¿forman una base de V 3? En caso afirmativo:

a) Halla las componentes del vector u  3,  2 ,5  respecto de dicha base.

    
b) Halla las componentes en la base canónica i , j , k del vector v , si sus coordenadas en la base
 u , v , w  son 2, –3 y 2 respectivamente.
9. ‐ Halla un punto C que esté alineado con A y B, y otro punto D que no lo esté.
10. ‐ De un segmento AB , el punto B tiene de coordenadas  2,0,6  y el punto medio del segmento
tiene de coordenadas M  3, 2, 2  . Halla las coordenadas del punto A y divide el segmento AM en
cuatro partes iguales.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
134 Geometría en el espacio ‐ Vectores
11. ‐ De un segmento AB , se sabe que AB  3,4,2  y que el punto medio del segmento tiene de
coordenadas M  1,0 ,3  . Halla las coordenadas de A y B y dividir el segmento AB en 3 partes
iguales.
12. ‐ Dados los puntos A 2,0,1 y B 0 ,  2 ,3  , halla dos puntos C y D que estén alineados con A y B, de
manera que uno de ellos (C) esté situado entre ambos y el otro (D) esté situado a la izquierda de A.
    
13. ‐ De los vectores u y v se sabe que u  3 , u  v  12 y los dos vectores forman un ángulo de

120. Halla v , proy u v y proy 2 v u .
     
14. ‐ ¿Puede haber dos vectores u y v tales que u  v  8 siendo u  3 y v  2 ?
 
15. ‐ Dados los vectores u  2 ,  3,6  y v  3,  6 , 2  , calcula:
 
a) El producto escalar u  v .

b) El módulo de y el módulo de v .
c) El ángulo formado por ellos.
  
d) El ángulo formado por u y u  v .
e) Un vector perpendicular a que tenga módulo 3. ¿Cuántas soluciones hay?

16. ‐ Dados los vectores y , calcula:

a) El producto escalar .
 
b) El módulo de y el módulo de v  u .
  
c) El ángulo formado por los vectores u y u  v

d) Los cosenos directores de v .
 
e) Un vector perpendicular a u y a v que tenga módulo 6.
 
17. ‐ Calcula las componentes de un vector v que tenga la misma dirección que el vector u  4 ,  2 ,1 y
 
su módulo sea 3 y las de otro vector w que sea unitario pero con sentido opuesto al vector u .

¿Cuáles son los cosenos directores de u ?
 
18. ‐ Los cosenos directores del vector u son: cos   0,2 , cos   0 ,3 y cos   0,87 . Si u  6 ,
¿cuáles son sus componentes?
 
19. ‐ Un vector u forma con los vectores u 2 y u3 de la base ortonormal ángulos de 45 y 60, y con el
  
vector u1 un ángulo agudo. Si u  4 , determina las componentes del vector u .
 
20. ‐ Determina, si es posible, el valor de m de modo que u  m , 2,3  y v   1, m ,1 sean:
a) Paralelos
b) Perpendiculares
 
21. ‐ a) Calcula el valor de m para que los vectores u   1, m,4  y v  m , 3, 2  sean perpendiculares.
   
b) ¿Qué ángulo formarán para m  0 los vectores u  2 v  y u  v  ?
2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
135 Geometría en el espacio ‐ Vectores
       
22. ‐ De dos vectores ortogonales se sabe que u  v   u  v   7 y u  v  5 . Halla u y v .
       
23. ‐ Dados dos vectores u y v , tales que u  16 y u  v   u  v   24 , calcula el módulo de v .
 
24. ‐ Dados los vectores u  2 ,3,8  y v   1, 2 ,0  calcula:

a) Las componentes de un vector unitario de la misma dirección que v .
  
b) Un vector de la misma dirección que v y cuyo módulo sea igual a la proyección de u sobre v .
c) Un vector perpendicular a ambos y de módulo 2.
     
25. ‐ Sea B   u , v , w  una base de vectores tal que u  2 , v  3 , w  1 y además verifica que
         
u  v  4 , u  w  3 y v  w  12. Calcula el valor de m para que los vectores a  11 u  m v  3 w y
   
b  u  2 v  w sean ortogonales.

26. ‐ Dados los vectores a  1, 0 ,1 , b  2,1,2 y c  1,  3, 2  , determina un vector unitario (de
 
  
módulo 1) que siendo coplanario con a y b , sea ortogonal (perpendicular) a c .
     
27. ‐ Dos vectores u y v son tales que u  4 , v  5 y u  v  7 . ¿Qué ángulo forman?
     
28. ‐ Sean u y v dos vectores tales que u  3 y v  4 . Si u y v forman un ángulo de 30, halla:
     
a) u  v y u  v   2u  v 
   
b) u  v y 2u  v
   
c) El ángulo que forman los vectores u  v  y 2 u  v 
 
29. ‐ Determina, si es posible, el valor de  de modo que los vectores u  1,  , 2  y v  1,  2 ,    :
a) Sean paralelos.
b) Sean perpendiculares.
c) Formen un ángulo de 60.

30. ‐ Halla todos los vectores de módulo 3 que formen un ángulo de 30 con u  1,  1,1 y de 135 con

v   1,1,0  .

31. ‐ Halla todos los vectores de módulo 6 que formen un ángulo de 90 con u  1,  1,0  y 45 con

v   1,0,1 .
  
32. ‐ Dados los vectores u  1, 2 ,  2  , v   1, 0 ,3  y w  2 ,  1,  2  , calcula:
     
a) u , w  v y u  v   w
      
b) v  u  w  y u  v   v  w 
  
33. ‐ Dados los vectores u  1, 4 ,  8  , v  1,  1,0  y w  2 ,1,  1 halla:
    
a) v y u  v   v  w 
     
b) u , v  w y u  w  v

 
35. ‐ Dados los vectores u  1,  1,1 y v  2,3, 4  calcula:
 
a) El módulo de u y de v y el ángulo que forman.
 
b) El producto vectorial de u y de v .
c) Un vector unitario que sea ortogonal a y .
d) El área del paralelogramo que tiene por lados los vectores y .
  
36. ‐ Dados los vectores u   1, m,2 , v  2,1,4 y w  3,1,5 , se pide:

a) El valor de m para que los vectores u y tengan distinta dirección.
 
b) El valor de m para que los vectores u y v sean ortogonales.
  
c) Un vector que tenga módulo 3 6 y que sea perpendicular a los vectores v y 2 v  w .
  
37. ‐ Dados los vectores u  1,1, m , v  0, m,1 y w  1,2m,0 , determina el valor de m para que:
a) Sean linealmente independientes.
  
b) El vector v se pueda expresar como combinación lineal de los vectores u y w .
Halla dicha combinación.
c) Sean coplanarios.
 
d) El área del paralelogramo determinado por los vectores v y w valga 125 u2.
  
38. ‐ En un sistema de referencia ortogonal R   O, u1 , u 2 , u 3  , donde u1  1 , u 2  2 y u 3  2 ,
  
       
tenemos los vectores a  u1  u 2  2u 3 y b  2u1  u 2  u 3 . Con estos datos se pide:
       
a) u1  u 2 , u 3  u 2 , u 2  u 2 , u 3  u 3
     
b) a  b , a , b y ángulo que forman a y b .
         
c) u 2  u 3 , u 3  u1 , u1  u 2 , b  a y área del triángulo determinado por a y b .
d) Repite los apartados anteriores en el caso de ser un sistema de referencia ortonormal.
  
39. ‐ Encuentra un vector que tenga de módulo 3, y tal que si y  3,3,0 verifique: x  y  6,6,3 .

40. ‐ Sean A m  2, m,5 , B m,1,5 y C  1,3, m los vértices de un triángulo ABC. ¿Cuánto vale m
para que el triángulo sea rectángulo en B?
41. ‐ Los vértices de un triángulo ABC son A ,2,1 , B 5,3,4 y C 7, ,2 . ¿Cuánto vale  para que
el triángulo sea rectángulo en B?
42. ‐ Dos vértices consecutivos de un paralelogramo son A 1,1,1 y B 0,2,0 . Si O 0,0,1 es el centro de
dicho paralelogramo, halla las coordenadas de los otros dos vértices y el área del paralelogramo.

b) formen un triángulo rectángulo donde Bˆ  90º .

c) formen un triángulo isósceles, siendo Â el ángulo desigual.
d) formen un triángulo de área 52 u2.
44. ‐ Dados los puntos A 1,1,1 , B  1,1,0 y C 3, m,2 , se pide:
a) Hallar para qué valores del parámetro m están alineados.
b) Hallar si existen valores de m para los cuales A, B y C son tres vértices de un paralelogramo de
área 2 5 u2 y, en caso afirmativo, calcularlos.
c) Hallar para qué valor de m formarán un triángulo rectángulo en B, y calcular el área.
45. ‐ Dados los puntos A 0,0,1 , B 1,0,2 , C 0,1,2 y D 1,1,1 calcula:
a) El área y el perímetro del triángulo de vértices A, B y C.
b) El volumen del tetraedro cuyos vértices son A, B, C y D.
c) El volumen del paralelepípedo determinado por esos cuatro puntos.
d) El área de una de las caras laterales.
46. ‐ Sea la pirámide de vértices A 0,1,1 , B 1,1,0 , C  1,1,0 y D 1,2,2 , calcula:
a) El área del paralelogramo determinado por los puntos A, B y C.
b) El área de cada cara.
c) Su volumen.

a) 82 b) 25 c) 41 d) 5
 
3. Dados los vectores u  1,  3, 5 , v   6, 3, 0 el vector w  3u  2 v tiene de componentes:
  

a) (15, 15, 15) b) (9, 15, 15) c) (15, 15, 15) d) (15, 12, 15)
4. Dados los puntos A 4,  1, 5 y B 2, 7,  5 , las coordenadas del punto medio del segmento AB son:
a) (3, 3, 0) b) (6, 6, 10) c) (3, 4, 0) d) (6, 4, 10)
 
5. Dados los vectores u  1,  3, 5 , v   6, 3, 0 , su producto escalar es:
a) 15 b) 15 c) 3 d) 6

6. Dado el vector v   6, 3, 0 indica cuál de los vectores u es ortogonal a él:


   
a) u  1,  3, 5 b) u  1,  2, 5 c) u  1, 2, 7 d) u  2, 5, 5

7. Dados los puntos A 4,  1, 5 , B 2, 7,  5 y C(6, 7, 16) el área del triángulo construido sobre ellos
es:
a) 150 b) 201 c) 30 d) 201
 
8. Dados los vectores u  1,  3, 5 , v   6, 3, 0 , su producto vectorial es:
       
a) u v  15,  30,  15 b) u v  15, 15, 15 c) u v   15, 30,  15 d) u v  15,  30, 15
  
9. Dados los vectores u  1,  3, 5 , v   6, 3, 0 y w  1, 1, 1 , su producto mixto es:
a) 60 b) 45 c) 15 d) 0
  
10. Dados los vectores u  1,  3, 5 , v   6, 3, 0 y w  1, 1, 1 , el volumen del paralelepípedo
construido sobre ellos es:
a) 60 b) 45 c) 15 d) 0

(2) Las coordenadas de los puntos medios de los lados de un triángulo ABC son M 1,0,0 , N 0,1,0 y
P 0,0,1 .
a) Obtén las coordenadas de los vértices A, B y C del triángulo.
b) Halla el área del triángulo.
(3) Los puntos P 2,0,0 y Q 0,4,2 son dos vértices de un triángulo isósceles. Obtén las coordenadas
del tercer vértice sabiendo que el punto es de la forma R  x,0,20 . ¿Es única la solución?

(4) Se considera el paralelepípedo cuyos vértices de la cara inferior son los puntos A  1,1,0 , B 0,1,1 ,
C 3,0,0 y D 2,0,1 con A y C vértices opuestos. Sea A'  3,1,0 el vértice adyacente a A en la
cara superior. Calcule:
a) Los vértices de la cara superior.
b) El volumen del paralelepípedo.
(5) Sean los puntos A  x,4,3 , B 1,2,2 y C  1,0,1 .
a) ¿Para qué valores de x los puntos no forman un triángulo?
b) Con x  1 calcula el área del triángulo que forman los puntos.
  
(6) Si a , b y c son vectores del espacio, indica cuál o cuáles de las siguientes expresiones no tienen
sentido:
  
  
 
a  b c
  
a b c  
a b  c
  
a b c  
 
a b
   
a  b  c  a   
  
(7) Sean a , b y c tres vectores linealmente independientes. Indica cuál o cuáles de los siguientes pro‐
ductos mixtos vale cero:

      
a  c, a  c, a  b  c 
    
a  c,b, a  b       

a  c, b  c, c  a  
(8) Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de ser ciertas, justifícalas; en
caso contrario, pon ejemplos que lo confirmen.
a) El producto mixto de tres vectores cualesquiera no nulos es siempre distinto de cero.
  
b) Si a , b y c son tres vectores del espacio tridimensional R3 no nulos que satisfacen la condición
     
a  b  a  c , entonces se verifica que b  c .
         
(9) Dados los vectores a , b y c , tales que a  3 , b  1 , c  4 y a  b  c  0 calcula la siguiente
     
suma de productos escalares: a  b  b  c  a  c .
(10) Dados los puntos A 2,2,1 , B 0,1,2 , C  2,0,4 y D 2,6,2 :
a) Prueba que el cuadrilátero ABCD es un trapecio (tiene dos lados paralelos) y halla la distancia en‐
tre los dos lados paralelos.
b) Halla el área del triángulo ABC.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 4: Geometría en el espacio ‐ Vectores Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
[Link] Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Imágenes creadas por los autores
140 Geometría en el espacio ‐ Vectores
   
  
 
  
(11) ¿Es siempre cierto que a  b  a  b  2  a  b ? En caso afirmativo, justifícalo; en caso contra‐
rio, pon un ejemplo que lo confirme.
(12) Dados los puntos A 2,0,2 , B 3,4,1 , C 5,4,3 y D 0,1,4 calcula:
a) El área del triángulo de vértices A, B y C.
b) El volumen del tetraedro cuyos vértices son A, B, C y D.
  
(13) a) Demuestra que si tres vectores v1 , v2 y v3 son perpendiculares entre sí entonces se verifica:
   2  2  2  2
v1  v 2  v3  v1  v2  v3
 
donde w denota el módulo del vector w .
 
b) Dados los vectores v1  1,1,1 , v2  1,0,1 halla un vector v3 tal que:

   2  2  2  2
v1  v 2  v3  v1  v2  v3
  
c) Dado el vector v  1,2,3 , halla los vectores v1 y v2 que cumplan las tres condiciones siguientes:

a) v1 tiene sus tres coordenadas iguales y no nulas;
 
b) v1 es perpendicular a v2
  
c) v  v1  v2

(14) Los puntos A 1,1,1 , B 2,2,2 y C 1,3,3 son tres vértices consecutivos de un paralelogramo.
a) Halla las coordenadas del cuarto vértice D y calcula el área de dicho paralelogramo.
b) Clasifica el paralelogramo por sus lados y por sus ángulos.

(15) Sean A, B y C tres puntos del espacio tridimensional que verifican la relación CB  3  AB

a) Calcula el valor que toma k en la expresión AC  k  AB

b) Si A 1,2,  1 y B 3,6,9 , halla las coordenadas del punto C que cumple la relación de partida.

(16) Se consideran los puntos A 1,a,0 , B 1,1,a  2 y C 1,  1,a .

a) Comprueba que no están alineados, cualquiera que sea el valor que tome el parámetro a.
b) Halla el área del triángulo que determinan los tres puntos.
(17) Resuelve la siguiente ecuación vectorial:

x  2,1,1  1,3,5

sabiendo que x  6 .
  
(18) Dados los vectores u  a,1  a , 2a , v  a,1, a  y w  1, a,1 , se pide:
  
a) Determina los valores de a para que los vectores u , v y w sean linealmente dependientes.

b) Estudia si el vector c  3,3,0 depende linealmente de los vectores u , v y w para el caso a = 2.
  

  
c) Justifica razonadamente si para a = 0 se cumple la igualdad u  v  w  0 .

[Link]

Autores: Leticia González Pascual y Álvaro Valdés Menéndez

Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
Todas las imágenes han sido creadas por los
autores utilizando software libre (GeoGebra y GIMP)
142 Rectas y planos en el espacio
Índice
1. LA RECTA EN EL ESPACIO
1.1. ECUACIÓN VECTORIAL DE LA RECTA
1.2. ECUACIONES PARAMÉTRICAS DE LA RECTA
1.3. ECUACIÓN CONTINUA DE LA RECTA
1.4. ECUACIONES IMPLÍCITAS O CARTESIANAS DE LA RECTA
1.5. ECUACIÓN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS

2. ECUACIONES DEL PLANO EN EL ESPACIO

2.1. ECUACIÓN VECTORIAL DEL PLANO
2.2. ECUACIONES PARAMÉTRICAS DEL PLANO
2.3. ECUACIÓN GENERAL DEL PLANO
2.3.1. Vector normal del plano
2.3.2. Ecuación del plano dado su vector normal y un punto
2.4. ECUACIÓN SEGMENTARIA DEL PLANO
2.5. ECUACIÓN DEL PLANO QUE PASA POR TRES PUNTOS
2.6. CONDICIÓN PARA QUE CUATRO PUNTOS SEAN COPLANARIOS

3. POSICIONES RELATIVAS
3.1. POSICIONES RELATIVAS DE DOS PLANOS EN EL ESPACIO
3.2. POSICIONES RELATIVAS DE TRES PLANOS EN EL ESPACIO
3.3. HACES DE PLANOS EN EL ESPACIO
3.3.1. Haz de planos secantes
3.3.2. Haz de planos paralelos
3.4. POSICIONES RELATIVAS DE UNA RECTA Y UN PLANO EN EL ESPACIO
3.5. POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN EL ESPACIO

Resumen
En este capítulo se inicia el estudio de la Geometría Analítica en el
espacio de dimensión tres, con las ecuaciones de las rectas y de los
planos que nos permiten conocer si una recta está contenida en un
plano, lo corta o es paralela a él, cuáles son las posiciones relativas de
dos rectas en el espacio, y lo mismo, de dos planos.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
143 Rectas y planos en el espacio
1. LA RECTA EN EL ESPACIO
1.1. Ecuación vectorial de la recta
Una recta r en el espacio viene determinada por un punto P0  r y un vector .

‐ El vector OP 0 se denomina vector de posición del punto P0 .


‐ El vector v se denomina vector director, y su dirección es paralela a la de la recta.

El vector OP0  t  v es un vector que tiene su origen en O y cuyo extremo es un punto de la recta r. Es
decir, para cada valor del parámetro t es el vector de posición de un punto P de la recta.

Se llama ecuación vectorial de la recta r a la expresión:


OP  OP 0  t  v

donde P x , y , z  es un punto genérico de la recta, OP0   x 0 , y 0 , z 0  es el vector de posición de un


punto dado de la recta P0  r, v  v1 , v2 , v3  es un vector director de la recta y t es cualquier número
real.
A partir de la ecuación anterior, para cada valor de t obtendremos un punto de la recta r.

1.2. Ecuaciones paramétricas de la recta

Si expresamos la ecuación anterior en coordenadas, tenemos:
x, y, z   x0 , y0 , z0   t  v1 , v2 , v3 
igualando coordenada a coordenada, obtenemos las ecuaciones paramétricas de la recta:
x  x0  t  v1 

y  y0  t  v2  con t  R
z  z 0  t  v3 

1.3. Ecuación continua de la recta

A partir de las ecuaciones paramétricas, despejando t e igualando, obtenemos la ecuación continua:
x  x0 
t
x  x 0  t  v1  x  x 0  t  v1  v1 
  y  y 0  Igualando:
y  y0  t  v2   y  y0  t  v2   t  
  v2 
z  z 0  t  v3  z  z 0  t  v3  z  z0 
t
v3 

x  x0 y  y0 z  z0
 
v1 v2 v3

1.4. Ecuaciones implícitas o cartesianas de la recta

A partir de la ecuación continua, separando las igualdades y agrupando todos los términos en un
miembro, obtenemos las ecuaciones implícitas de la recta:
x  x0 y  y 0 

v1 v 2  v 2  x  x0   v1  y  y 0  v 2 x  v 2 x0  v1 y  v1 y 0 
  
x  x0 z  z 0  v3  x  x0   v1  z  z 0   v3 x  v3 x0  v1 z  v1 z 0 
 
v1 v3 

De donde:
𝑣 𝑥 𝑣 𝑦 𝑣 𝑦 𝑣 𝑥 0 𝐴𝑥 𝐵𝑦 𝐶 0
⇒
𝑣 𝑥 𝑣 𝑧 𝑣 𝑧 𝑣 𝑥 0 𝐴′𝑥 𝐵′𝑧 𝐶′ 0
con:
𝐴 𝑣 , 𝐵 𝑣 , 𝐶 𝑣 𝑦 𝑣 𝑥
𝐴′ 𝑣 , 𝐵′ 𝑣 , 𝐶′ 𝑣 𝑧 𝑣 𝑥

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
145 Rectas y planos en el espacio
Actividad resuelta
Calcula, en todas las formas estudiadas, las ecuaciones de la recta que pasa por el punto
𝐴 1, 2, 3 y tiene por vector director 𝑣⃑ 5,4, 2 .
En coordenadas, la ecuación vectorial es:
𝑥, 𝑦, 𝑧 1, 2, 3 𝑡⋅ 5, 4, 2
Para obtener las ecuaciones paramétricas igualamos coordenada a coordenada:
x  1  5t 

y  2  4t  con t  R
z  3  2t 

Despejando t, hallamos la ecuación continua:

x 1 
t
x  1  5t  x  1  5t  5 
  y  2  x 1 y  2 z  3
y  2  4t   y  2  4t   t  t   
  4  5 4 2
z  3  2t  z  3  2t  z3
t
2 
Operamos para eliminar las fracciones y hallamos las ecuaciones implícitas:
 x 1 y  2

x 1 y  2 z  3
 

  5 4  4  ( x  1)  ( 5)  ( y  2)  4 x  4  5 y  10
y2 z3  
5 4 2    2  ( y  2)  4  ( z  3)  2 y  4  4 z  12
 4 2
De donde:
 4 x  5 y 14  0

2 y  4 z 16  0
Estas dos ecuaciones son realmente un sistema, y podemos sustituirlo por cualquier otro sistema
equivalente a él, obtenido combinando linealmente las ecuaciones.

Actividades propuestas
1. Escribe la ecuación vectorial, paramétrica, continua e implícita de la recta que pasa por el punto

A  1,  4 , 2  y tiene por vector director v   3,  1, 5 

2. Escribe la ecuación vectorial, paramétrica, continua e implícita de la recta que pasa por el punto

A 4 ,  3,  2  y tiene por vector director v   1, 0, 6 

3. Escribe la ecuación vectorial, paramétrica, continua e implícita de la recta que pasa por el punto

A 0 , 1, 0  y tiene por vector director v   2 , 0 , 0 

AB  b1  a1 , b 2  a 2 , b3  a 3 

y utilizar A o B como punto para sustituir en cualquiera de las ecuaciones vistas antes, siendo la más
frecuente la ecuación continua:
𝑥 𝑥 𝑦 𝑦 𝑧 𝑧 𝑥 𝑎 𝑦 𝑎 𝑧 𝑎
⇒
𝑣 𝑣 𝑣 𝑏 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏 𝑎
O bien:
𝑥 𝑥 𝑦 𝑦 𝑧 𝑧 𝑥 𝑏 𝑦 𝑏 𝑧 𝑏
⇒
𝑣 𝑣 𝑣 𝑏 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏 𝑎

Actividad resuelta
Determina la ecuación continua y las ecuaciones implícitas de la recta que pasa por los
puntos A 2 ,  3, 1 y B 4 , 5,  1 .
⎯
Considerando el punto A y tomando como vector director 𝐴𝐵 2, 8, 2 , la ecuación es:
x  x0 y  y0 z  z0 x  2 y  3 z 1
    
v1 v2 v3 2 8 2
A partir de la ecuación continua se obtienen las ecuaciones implícitas como vimos antes:
x  2 y  3

2 8   8 x  16  2 y  6   8 x  2 y  22  0 
x  2 z  1   2 x  4  2 z  2  2 x  2 z  6  0
 
2 2 
Ya dijimos que las ecuaciones implícitas no son únicas, podemos combinarlas linealmente y seguirán
siendo la ecuación de la misma recta. En primer lugar, podemos simplificarlas:
4 x  y  11  0
r : (1)
 x  z 3  0
y ahora podemos sustituir cualquiera de las dos por una combinación lineal de ellas. Si, por ejemplo,
operamos para eliminar la x en la segunda ecuación:
4 x  y  11  0  4 x  y  11  0
r :
  y  4 z  1  0
(2)
 x  z  3  0 4  2 º ec 1º ec

llegamos a las ecuaciones implícitas que obtendríamos si en la ecuación continua hubiéramos utilizado
las fracciones segunda y tercera.
Si en la ecuación (1) operamos cualquier otra combinación lineal:
4 x  y  11  0 1    2 x  y  2 z  5  0
º ec  2  2 º ec
r :
 x  z  3  0 3    x  y  3 z  2  0
 2 º ec 1º ec

las coordenadas de A y B siguen verificando ambas ecuaciones.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
147 Rectas y planos en el espacio
Actividad resuelta
Halla el vector director de la recta dada por las siguientes ecuaciones implícitas:
 x y z2 0
r :
 x  y  3 z  2  0
Para hallar el vector director de la recta, debemos llegar a las ecuaciones paramétricas. Basta resolver
el sistema dejando a dos de las variables en función de la tercera que, en este caso, resulta más fácil si
 x y z 2  0  x y  2 z
despejamos x e y en función de z:  
 x  y  3 z  2  0  x  y  2  3z
Sumando y restando las ecuaciones, miembro a miembro, obtenemos:
 x y  2z  x y  2 z
 
  x  y  2  3 z   x  y  2  3 z
Suma : 2 y  4 z Resta : 2 x  4  2 z
y  2 z x  2 z
x  2  z x  2  t
 
Por tanto, las ecuaciones paramétricas son de la forma: y  2 z   y  2t  con t  R
zz  zt 
 
Y el vector director es: 𝑣⃗ 1, 2, 1
Actividad resuelta
Determina las ecuaciones de la recta que pasa por los puntos A 1, 1, 1  y B 2 , 1, 2  .
Considerando el punto A y el vector director AB  1, 0, 1 , las ecuaciones paramétricas son:

x  1  1 t  x  1  t
 
y  1  0  t   y  1  con t  R
z  1  1  t  z  1  t 
Observa que NO podemos despejar t en la segunda ecuación, por lo que no podemos llegar a la ecuación
continua. Esto se debe a que una de las componentes del vector director es 0, y no podemos dividir por
0.
Sí podemos obtener las ecuaciones implícitas, eliminando t combinando la segunda y tercera
ecuaciones:
x  1  1 t  y 1 
 x  1  t  y  1 y 1 
y  1 0  t    
  x  z  xz 0
z  1  1  t  z  1  t 
Actividades propuestas
4. Escribe las ecuaciones de la recta que pasa por los puntos A 0 , 0 , 0  y B 3,  4 , 1 .
5. Escribe las ecuaciones de la recta que pasa por los puntos A 3,  2 , 6  y B 1,  5, 7  .
6. Escribe las ecuaciones de la recta que pasa por los puntos A 2 ,  1, 6  y B 7 ,  2 ,  1 .

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
148 Rectas y planos en el espacio
2. ECUACIONES DEL PLANO EN EL ESPACIO
2.1. Ecuación vectorial del plano
 
Un plano  en el espacio viene determinado por un punto P0   y dos vectores u y v de
componentes no proporcionales paralelos al plano.
‐ El vector OP 0 se denomina vector de posición.
 
‐ Los vectores u y v se denominan vectores directores del plano.
 
El vector OP0  λ  u  μ  v es un vector que tiene su origen en O y cuyo extremo es un punto del
planodado.

Se llama ecuación vectorial del plano  a la expresión:

 
OP  OP0  λ  u  μ  v

donde P x , y , z  es un punto genérico del plano, OP0   x 0 , y 0 , z 0  es el vector de posición de P0 ,

 
u  u1 , u2 , u3  y v  v1 , v2 , v3  son los vectores directores del plano y  y  son dos números reales
cualesquiera.
A partir de la ecuación anterior para cada par de valores de  y  obtenemos un punto del plano .

2.2. Ecuaciones paramétricas del plano

Si expresamos esta ecuación en coordenadas, tenemos:
x, y, z   x0 , y0 , z0   λ  u1 , u2 , u3   μ  v1 , v2 , v3 
Operando:
x, y, z   x0 , y0 , z0   λ  u1 , λ  u2 , λ  u3   μ  v1 , μ  v2 , μ  v3 
x, y, z   x0  λ  u1  μ  v1 , y0  λ  u2 , μ  v2 , z0  λ  u3  μ  v3 
igualando coordenada a coordenada, obtenemos las ecuaciones paramétricas del plano:
x  x0  λ  u1  μ  v1 

y  y0  λ  u 2  μ  v2  , con  y   R
z  z 0  λ  u3  μ  v3 

Si el rango de esta matriz es 2, no será posible encontrar un menor de orden 3 no nulo y el

determinante de la matriz ha de ser 0.
x  x0 y  y0 z  z0
u1 u2 u3  0
v1 v2 v3

Desarrollando este determinante obtendremos la ecuación general del plano:

x  x0 y  y0 z  z0 x y z x0 y0 z0
u1 u2 u 3  u1 u 2 u 3  u1 u2 u3  0
v1 v2 v3 v1 v2 v3 v1 v2 v3

x0 y0 z0
u2 u3 u1 u 3 u1 u 2
x  y  z  u1 u2 u3  0
v2 v3 v1 v3 v1 v 2
v1 v2 v3

Desarrollando los determinantes obtenemos cuatro valores reales, de modo que la ecuación final es de
la forma:
Ax B y C z  D  0 con A, B, C, D  R

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
150 Rectas y planos en el espacio
Actividades resueltas
Calcula, en todas las formas estudiadas, las ecuaciones del plano que pasa por el punto
A 1,  2 , 3  y tiene por vectores directores 𝑢⃗ 1, 2, 4 y 𝑣⃑ 5, 4, 2 .
En primer lugar, comprobamos que los vectores que definen el plano no son paralelos, algo evidente al
no ser proporcionales. Empezamos escribiendo la ecuación vectorial:
𝑥, 𝑦, 𝑧 1, 2, 3 𝜆 ⋅ 1, 2, 4 𝜇⋅ 5, 4, 2
Igualamos coordenada a coordenada y obtenemos las ecuaciones paramétricas:
x  1  λ  5μ 

y  2  2λ  4μ  , con  y   R
z  3  4λ  2μ 
Reescribimos el sistema en y  para llegar a la ecuación general:
λ  5μ  x  1 

2λ  4μ  y  2
4λ  2μ  z  3 

El sistema sólo tendrá solución cuando la matriz ampliada del sistema tenga rango dos, es decir,
cuando el determinante sea nulo:
1 5 x 1
2 4 y2 0
4 2 z 3
4   z  3  4   x  1  20   y  2   16   x  1  10  z  3  2   y  2   0
4 z  12  4 x  4  20 y  40  16 x  16  10 z  30  2 y  4  0
  12 x  22 y  14 z  74  0
Podemos simplificar la ecuación obtenida como:
6𝑥 11𝑦 7𝑧 37 0
Halla la ecuación del plano que pasa por el punto A 1, 0, 0  y es paralelo a las rectas:
x 1 y z  2 x  2 y 1 z  3
 
r: y s:  
1 2 3 2 1 1
 
Si el plano es paralelo a las rectas, los vectores directores de las mismas vr y vs son paralelos al
plano y pueden usarse como vectores directores del plano. Junto con el punto dado operamos:
1 2 x 1
: 2 1 y  0     : 5 x  7 y  3 z  5  0
3 1 z

2.3.1. Vector normal del plano

Si en la ecuación general del plano:
Ax  B y C z  D  0 con A, B, C, D  R
recordamos los determinantes de los que proceden los valores de A, B y C:
x0 y0 z0
u2 u3 u1 u3 u1 u2
x  y  z  u1 u2 u3  0
v2 v3 v1 v3 v1 v2
v1 v2 v3

observamos la forma característica del producto vectorial:

  
i j k
u u 3  u1 u 3  u1 u2 
u1 u 2 u 3  2 i  j k
v 2 v3 v1 v3 v1 v2
v1 v 2 v3

Es decir, el vector de componentes  A, B , C  es perpendicular a u y v y, por ende, al propio plano.

 

Se llama vector normal del plano  : A x  B y  C z  D  0 al vector:


n   A, B, C 
que es perpendicular al plano.

Actividad resuelta
Determina el vector normal al plano 𝜋: 2𝑥 𝑦 𝑧 2 0.
Según lo explicado antes, basta con identificar las componentes del vector con los coeficientes:
A2
A x  B y  C z  D  0         
  B  1   n  2 i  1 j  1k  n  2 i  j  k
2x y z 2  0 
C  1

Operando:
A   x  a1   B   y  a 2   C   z  a 3   0

Que es la ecuación del plano dado un punto y su vector normal.

Actividades resueltas

Determina la ecuación del plano  cuyo vector normal es: n   1, 2, 0  y pasa por el origen
El origen es el punto de coordenadas 0, 0, 0  , por tanto:
 : A   x  a1   B   y  a 2   C   z  a 3   0   : (  1)   x  0   2   y  0   0   z  0   0

Es decir:
 : x  2 y  0

Determina la ecuación del plano  que pasa por el origen y es perpendicular a la recta:
x 1 y z  2
r:  
1 2 3
Si el plano es perpendicular a la recta, el vector director de ésta puede utilizarse como vector normal al
plano, es decir:
 
v   1, 2, 3  n   : 1   x  0   2   y  0  3   z  0  0   : x  2 y  3 z  0

Actividad resuelta
Determina la ecuación segmentaria del plano  : x  2 y  z  2  0
El término independiente de la ecuación segmentaria es (–2), así que dividiremos ambos términos de la
ecuación del plano dado entre (–2):
x  2y  z  2 x y z
 : x  2y  z  2  0  0   1  0
2  2 1 2
Podemos deducir fácilmente que el plano pasa por los puntos:
A  2, 0, 0 , B 0,  1, 0 , C 0, 0, 2 

Por extraño que parezca, en este sistema las incógnitas son los coeficientes A, B, C y D. Sin embargo,
con la ecuación segmentaria vemos que realmente sólo necesitaríamos tres incógnitas. Para resolver un
sistema en la que una incógnita no es del todo necesaria, podemos añadir una cuarta ecuación que
tampoco sea necesaria, la propia ecuación del plano. Así, expresando el sistema en forma matricial,
x y z 1  A   0 
     
 a1 a2 a3 1  B   0 
b  
b2 b3 1  C   0 
 1     
c
 1 c2 c3 1  D   0 

Para que la solución sea única, el determinante de la matriz debe ser nulo, es decir:
x y z 1
a1 a2 a3 1
0
b1 b2 b3 1
c1 c2 c3 1
Que es la ecuación del plano que contiene a tres puntos.

Halla la ecuación del plano que pasa por los puntos A 2, 0, 0  , B 0,  2, 0  y C 0, 0, 5 .
Observando que los puntos A, B y C pertenecen cada uno a un eje coordenado podemos plantear
directamente la ecuación segmentaria del plano:
x y z x y z
  1  0    1  0
a b c 2 2 5

Halla la ecuación del plano que pasa por los puntos A 1, 0, 0 , B 0, 1, 0 y C 0, 0, 0 .
Si el punto C no fuera el origen, podríamos plantear la ecuación segmentaria del plano. Debemos, sin
x y z 1
1 0 0 1
embargo, plantear el determinante: 0
0 1 0 1
0 0 0 1
Desarrollando por los elementos de la tercera columna obtenemos:
x y z 1
1 0 1
1 0 0 1
 0   z  0 1 1  0   0  z  0
0 1 0 1
0 0 1
0 0 0 1

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
156 Rectas y planos en el espacio
2.6. Condición para que cuatro puntos sean coplanarios
Los puntos A a1 , a 2 , a 3  , B b1 , b 2 , b3  , C c1 , c 2 , c 3  y D d 1 , d 2 , d 3  son coplanarios cuando pertenecen
a un mismo plano. Si la ecuación de dicho plano es:
A x  B y  C z  D  0 con A, B, C, D  R
ya vimos que podemos dividir ambos términos entre D y dejar la ecuación con sólo tres coeficientes:
A x  B  y  C  z  1  0
Si redefinimos A’, B’ y C’ como –A, –B y –C obtenemos la ecuación reescrita como: A x  B y  C z  1
Si los cuatro puntos pertenecen al plano, sus coordenadas respectivas deben verificar la ecuación
 A  a1  B  a 2  C  a3  1
 Ab  B b  C b 1
 1 2 3
simultáneamente, es decir, tenemos el sistema: 
 A  c1  B  c2  C  c3  1
 A  d1  B  d 2  C  d 3  1
 a1 a 2 a3  1
   A  
 b1 b2 b3    1
Expresando el sistema en forma matricial,   B 
c1 c 2 c3    1
   
 d d d   C  1
 1 2 3  
Para que la solución sea única, el determinante de la matriz ampliada debe ser nulo, es decir:
a1 a 2 a3 1
b1 b2 b3 1
0
c1 c2 c3 1
d1 d2 d3 1
Esta condición es válida incluso cuando los puntos están alineados u otras condiciones que impliquen
un rango más pequeño de la matriz.
Otra forma de resolverlo es comprobar que los vectores AB , AC y AD son linealmente dependientes,
es decir, comprobando si el determinante formado por sus componentes es nulo:
b1  a1 b2  a 2 b3  a3
c1  a1 c2  a2 c3  a3  0
d 1  a1 d 2  a2 d 3  a3
Esta estrategia es el segundo concepto básico para resolver casi cualquier problema
de geometría en el espacio:
“Si un punto pertenece a una recta o a un plano, debe verificar sus ecuaciones”
Actividades resueltas
Comprueba que los puntos A 1, 1, 1 , B 3, 0, 0  , C 0, 2, 0  y D 0, 0, 6  son coplanarios.
Planteamos el determinante de orden 4, hacemos ceros y resolvemos por el adjunto del elemento a12:
1 1 1 1 1 1 1 1
3 0 1
3 0 0 1 3 0 0 1
 
f 3  2 f1
 1   2  2  1   6  12  18  0
0 2 0 1  2 0  2 1
0 6 1
0 0 6 1 0 0 6 1
Por tanto, los puntos están alineados.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
157 Rectas y planos en el espacio
3. POSICIONES RELATIVAS
Hablamos de posiciones relativas para indicar si dos o más figuras en el espacio tienen o no puntos en
común. Las situaciones básicas a reconocer son:
1. Secantes: Las figuras tienen uno o más puntos en común.
2. No secantes: Las figuras no tienen puntos en común.
3. Coincidentes: Todos los puntos son comunes, por tanto son la misma figura.
4. Contenidas: Todos los puntos de una figura pertenecen a la segunda, pero no a la inversa.
Además, podemos clasificarlas en función de su dirección como:
1. Paralelas: Todos los puntos de una figura están a la misma distancia de la otra.
2. Perpendiculares: Las figuras forman un ángulo de 90.
La estrategia fundamental para abordar este apartado es:
El tercer concepto básico para resolver problemas de geometría en el espacio:
“Para determinar los puntos en común de dos figuras (si existen) se resolverá el
sistema formado por sus ecuaciones”

3.1. Posiciones relativas de dos planos en el espacio

Sean los planos  y ' , dados por su ecuación general:
 : Ax  By  Cz  D  0 ': Ax  B y  C z  D   0
Consideramos el sistema formado por ambas ecuaciones:
 Ax  B y  C z  D 0

 Ax  By  C z  D  0
Sea M la matriz de coeficientes y M * la matriz ampliada con los términos independientes.
 A B C  A B C D
M    M *   
 A B C   A B C D 
Estudiamos el rango de M y M * . Se pueden dar los siguientes casos:
1. Si 𝑟𝑔 𝑀 𝑟𝑔 𝑀∗ 1 nº incógnitas ⇒ 𝑆. 𝐶. 𝐼. ⇒
El sistema tiene infinitas soluciones. Todos los puntos
comunes (la intersección) es todo el plano, por tanto
los planos son coincidentes.
El rango es 1 sólo si las dos filas de M y M * son
proporcionales, lo que algebraicamente puede
interpretarse como que simplificando una de las
ecuaciones, puede obtenerse la otra.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
158 Rectas y planos en el espacio
2. Si rg M   1  rg M *   2  S .I .  El sistema no tiene solución. Los dos planos no tienen
puntos en común, luego son paralelos.

El rango de M es 1 sólo si las filas son proporcionales, lo que geométricamente se interpreta

como que los vectores normales son paralelos. Que D y D’ no mantengan esa relación de
proporcionalidad quiere decir que contienen distintos puntos.

3. Si rg M   rg M *   2  nº incógnitas  S .C .I .  El sistema tiene infinitas soluciones. En este

caso los planos son secantes y su intersección es una recta.

Esta situación es equivalente a lo visto en el apartado 1.4. Dicho de otro modo, las ecuaciones
implícitas de la recta representan geométricamente la intersección de dos planos.

Esta interpretación geométrica nos permite simplificar la obtención del vector director de la

recta definida por sus ecuaciones implícitas: es trivial observar que v está contenido en ambos

planos, 1 y 2. Por ese motivo, v es perpendicular a los dos vectores normales de dichos
 
planos, n1 y n2 , lo que nos permite identificarlo con el producto vectorial:
  
v  n1  n2

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
159 Rectas y planos en el espacio
Actividades resueltas
Halla el vector director de la recta dada por las siguientes ecuaciones implícitas:
 x y z2 0
r :
 x  y  3 z  2  0
 
Los vectores normales de los planos son n1   1, 1, 1)  y n2   1, 1, 3)  . Por tanto:
  
i j k
     
v  n1  n 2  1 1 1  2i  4 j  2k
1 1 3

Estudia la posición relativa de los siguientes planos:

 1 : x  y  2 z  1  0

 2 : x  y  3 z  1  0
Planteamos el sistema de ecuaciones y hallamos las matrices del mismo:
1 : x  y  2 z  1  1  1 2  1  1 1 1 
  M     M *   
 2 : x  y  3 z  1 1 1 3  1 1 3  1
Es trivial observar que el rango de M es dos, ya que sus filas no son proporcionales. Por tanto, los
planos no son paralelos sino secantes: 1 y 2 se cortan definiendo una recta.

Estudia la posición relativa de los siguientes planos:

 1 : 6 x  3 y  3z  1  0

 2 : 10 x  5 y  5 z  1  0
Planteamos el sistema de ecuaciones y hallamos las matrices del mismo:
1 : 6 x  3 y  3z  1   6 3  3  6 3 3 1 
  M     M *   
 2 : 10 x  5 y  5 z  1 10 5  5  10 5  5  1
Ahora el rango de M es 1, ya que sus filas son proporcionales, y todos los determinantes que
podemos construir a partir de ella son nulos:
6 3 3 3 6 3
   0  rg (M )  1
10 5 5  5 10  5
Sin embargo, el rango de M * es dos, ya que D y D’ no mantienen la relación de proporcionalidad
de los demás coeficientes:
3 1
 3  (5)  8  0  rg (M * )  2
 5 1
Por tanto, los planos 1 y 2 son paralelos.

3.2. Posiciones relativas de tres planos en el espacio

Sean los planos  ,  y   dados por sus respectivas ecuaciones generales:
: Ax  B y C z  D  0  : A x  B  y  C  z  D   0  : A x  B  y  C  z  D   0
Consideramos el sistema formado por dichas ecuaciones:
 Ax  B y C z  D  0

 Ax  B y  C z  D   0
 Ax  B y  C z  D   0

Sean M la matriz de coeficientes y M * la matriz ampliada con los términos independientes.
A B C A B C D
   
M   A B C   M *   A B  C  D  
 A B C    A B  C  D  
   
Estudiamos el rango de M y M * .
Se pueden dar los siguientes casos:
1. Si rg M   rg M *   1  nº incógnitas  S .C .I .  Las ecuaciones son proporcionales. El sistema
tiene infinitas soluciones. Los tres planos son coincidentes.

Como en el caso de dos planos, el rango es igual a 1 sólo si las tres filas de M y M * son
proporcionales, y algebraicamente podemos simplificar las ecuaciones a una común.
2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
161 Rectas y planos en el espacio
Ejemplo
Los planos:
 1 : 5 x  5 y  5 z  10  0

 2 : 2 x  2 y  2 z  4  0
 : 6 x  6 y  6 z  12  0
 3
son coincidentes. Es trivial ver que podemos simplificarlas a una ecuación común:
 1 : 5 x  5 y  5 z  10  0 dividiendo
  m.am.   x  y  z  2  0
entre 5
 
  2 : 2 x  2 y  2 z  4  0 dividiendo
  m.am.   x  y  z  2  0
entre 2
 : 6 x  6 y  6 z  12  0      x  y  z  2  0
 3 dividiendo m.a m. entre 6 

2. Si rg M   1  rg M *   2  S .I .  Pueden darse dos casos:

‐ Si dos ecuaciones son proporcionales y la otra no,
tendremos dos planos coincidentes y paralelos al
tercero.
Que el rango de M sea uno indica que los planos tienen
sus vectores ortogonales proporcionales y, por tanto,
son planos paralelos. El plano
no coincidente será aquél cuyo
término D no sea proporcional a los otros dos, y su ecuación no sea
simplificable a una equivalente.

‐ Si ninguna de las ecuaciones es proporcional,

tendremos tres planos paralelos.

Ejemplos
En la familia de planos:
 1 : 5 x  5 y  5 z  10  0

 2 : 2 x  2 y  2 z  8  0
 : 6 x  6 y  6 z  12  0
 3
1 y 3 son coincidentes, podemos simplificar sus ecuaciones a ecuación común, pero no
así 2. Sin embargo, los coeficientes A, B y C sí son proporcionales en los tres planos. El
plano 2 es paralelo a los otros dos.
 1 : 5 x  5 y  5 z  10  0 dividiendo
  m.am.   x  y  z  2  0
entre 5
 
  2 : 2 x  2 y  2 z  8  0 dividiendo
  m.am.   x  y  z  4  0
entre 2
 : 6 x  6 y  6 z  12  0      x  y  z  2  0
 3 dividiendo m.a m. entre 6 

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
162 Rectas y planos en el espacio
En la familia de planos:
 1 : 5 x  5 y  5 z  3  0

 2 : 2 x  2 y  2 z  8  0
 : 6 x  6 y  6 z  12  0
 3
Los coeficientes A, B y C sí son proporcionales en los tres planos, pero no así el término
independiente, D. Son, entonces, tres planos paralelos.
 1 : 5 x  5 y  5 z  3  0 dividiendo
  m.am.   x  y  z  53  0
entre 5
 
  2 : 2 x  2 y  2 z  8  0 dividiendo
  m.am.   x  y  z  4  0
entre 2
 : 6 x  6 y  6 z  12  0      x  y  z  2  0
 3 dividiendo m.a m. entre 6 

3. Si rg M   rg M *   2  nº incógnitas  S .C .I .  Pueden darse dos casos:

‐ Si dos de las ecuaciones son proporcionales, tenemos dos planos coincidentes que cortan al
tercero.

Los dos planos coincidentes son el caso conocido de ecuaciones proporcionales.

‐ Si no hay ecuaciones proporcionales, no hay planos coincidentes. Los tres planos se cortarán
en una recta.

Geométricamente, esta situación se traduce en que los tres vectores normales a los planos
son linealmente dependientes, pero los infinitos puntos comunes a los tres planos están
alineados.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
163 Rectas y planos en el espacio
Actividades resueltas
Estudia la posición relativa de los siguientes planos:
 1 : x  y  2 z  1  0

 2 : x  y  3 z  1  0
 : x  3 y  z  3  0
 3
Planteamos el sistema de ecuaciones y hallamos las matrices M y M *:
1 : x  y  2 z  1  0  1  1 2  1  1 2  1 
    
 2 : x  y  3 z  1  0   M  1 1 3   M   1 1 3 1 
*

 3 : x  3 y  z  3  0  1  3 1 
 
1  3 1  3 
 
Comprobamos mediante determinantes que el rango de M es dos:
1 1
 1  (1)  2  0  rg (M )  2
1 1
1 1 2
y 1 1 3  1  6  3  2  1  9  0  rg ( M )  3
1 3 1

Si hallamos los otros tres menores que es posible construir a partir de M *:

1 2 1 1 2 1 1 1 1
1 3 1 0 , 1 3 1 0 y 1 1 1  0  rg ( M * )  rg ( M )  2
3 1 3 1 1 3 1 3 3

vemos que son todos nulos. Por tanto, los planos son secantes y se cortan definiendo una recta.

4. Si 𝑟𝑔 𝑀 2 𝑟𝑔 𝑀∗ 3 ⇒ 𝑆. 𝐼. ⇒ En este caso puede ocurrir:

‐ Dos de los planos son paralelos y cortan al tercero.

Determinamos qué planos son paralelos analizando qué pareja de vectores normales son
proporcionales, pero no hay puntos comunes a los tres planos.

Esta situación se traduce en que los tres vectores normales son linealmente dependientes,
pero no puede haber puntos comunes a los tres planos ya que el sistema es incompatible.

Actividades resueltas
Comprueba que los tres planos siguientes forman un prisma infinito sin bases:
 1 : x  y  2 z  1  0

 2 : x  y  3 z  1  0
 : x  3 y  z  3  0
 3
Excepto el término independiente de la tercera ecuación, son los tres planos del ejemplo anterior.

Ya vimos que el rango de M es dos:

1 1 2
1 1 3  1  6  3  2  1  9  0  rg ( M )  3
1 3 1

El primer menor que es posible construir a partir de M * es diferente de cero:

1 2 1
1 3 1  9  1  6  9  1  2  26  0  rg ( M * )  3  rg ( M )  2
3 1 3

y analizando los vectores normales, vemos que ninguno es proporcional a otro:

  1 1 2   1 1 2   1 1 3
v1 y v 2 :   , v1 y v3 :   , v 2 y v3 :  
1 1 3 1 3 1 1 3 1
Por tanto, los tres planos definen un prisma infinito sin bases.
2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
165 Rectas y planos en el espacio
5. Si 𝑟𝑔 𝑀 𝑟𝑔 𝑀∗ 3 ⇒ 𝑆. 𝐶. 𝐷. ⇒ El sistema tiene una única solución. Los tres planos se
cortan en un punto.

Actividades resueltas
Estudia la posición relativa de los siguientes planos:
𝜋 :𝑥 𝑦 2𝑧 2 0
𝜋 :𝑥 𝑦 3𝑧 1 0
𝜋 :𝑥 3𝑦 𝑧 3 0

Planteamos el sistema de ecuaciones y hallamos las matrices M y M *:

1 : x  y  2 z  2  0  1  1 2  1  1 2  2 
    
 2 : x  y  3 z  1  0   M  1 1 3   M  1 1
*
3 1 
 3 : x  3 y  z  3  0  1  3  1
 
1  3  1  3 
 
Comprobamos que el rango de M es tres:
1 1 2
1 1 3  1  6  3  2  1  9  4  0  rg ( M )  3
1  3 1

Por lo que el sistema es compatible y determinado, los tres planos se cortan en un punto.
Resolvemos con el método de Cramer y se obtiene el punto de intersección:
𝑥 2, 𝑦 2 𝑦 𝑧 1

Todo lo explicado anteriormente con las ecuaciones generales de los planos sirve también si alguno de
ellos viene dado en ecuaciones paramétricas. Podemos plantear el sistema formado por sus ecuaciones
y analizar su compatibilidad, o bien hallar los vectores normales y comprobar si son paralelos o no.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
166 Rectas y planos en el espacio
Actividad resuelta
Estudia la posición relativa de los siguientes planos:
 1 : x  y  2 z  1  0
  x  2    3

 :  y  1    2 
 2 
  z  2  

Método 1:
Expresamos al plano 2 en forma general y aplicamos el método explicado.
Método 2:
Hallamos los vectores normales de ambos planos:
  
i j k
        
n1   A, B, C   n1  1,  1, 2  n2  u  v  n2  1 1 2  3 i  5 j  k
3 2 1

Los vectores normales NO son paralelos, y por tanto tampoco lo son los planos:
1 1 2  
   n1 y n2 no son proporcionales
 3  5 1
Esto implica que los planos son secantes. Se cortan en una recta.

Si los vectores fueran proporcionales, determinamos si los planos son paralelos o coincidentes
simplemente sustituyendo las coordenadas del punto en la ecuación del otro plano. Si dicho
punto pertenece a ambos planos, la única opción posible es que sean coincidentes.
Método 3:
Sustituimos las expresiones paramétricas de 2 en1:
 1 : x  y  2 z  1  0
  x  2    3

 :  y  1    2   (2    3 )  (1    2 )  2  (2   )  1  0
 2 
  z  2  

Operamos y obtenemos: 6   7   2  0
Tenemos una relación entre  y , por tanto los planos son secantes.

Si los planos son paralelos, al sustituir las ecuaciones paramétricas en la general se cancelarán
los términos en  y . Dependiendo del término independiente resultante podremos deducir:
– Si obtenemos 0 = 0, los planos son coincidentes.
– Si obtenemos 0 = k, con k  0, los planos son paralelos.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
167 Rectas y planos en el espacio
3.3. Haces de planos en el espacio
3.3.1. Haz de planos secantes
Definimos el haz de planos secantes a una recta como el conjunto de todos
los planos que contienen a dicha recta.
Para obtener el haz de planos secantes a una recta, expresamos la recta como
intersección de dos planos:
𝐴𝑥 𝐵𝑦 𝐶𝑧 𝐷 0
𝑟:
𝐴′ 𝑥 𝐵′ 𝑦 𝐶 ′ 𝑧 𝐷′ 0
Cualquier otro plano del haz debe contener a la recta, por tanto, su ecuación debe ser combinación
lineal de las dos anteriores y la ecuación del haz de planos secantes es:
 r :    Ax  By  Cz  D      Ax  B y  C z  D   0 con  y   R.
Si  y  son no nulos, podemos reescribir la ecuación del haz de planos secantes como:
 r :  Ax  By  Cz  D      Ax  B y  C z  D   0 con   R
Ecuación que, en ocasiones, simplifica la resolución de muchos problemas de geometría.

Actividades resueltas
x  2 y 1
Halla el haz de planos secantes a la recta: r :   z3
5 4
Expresamos la recta como intersección de dos planos:
x  2 y  1

5 4   4  x  2  5   y  1  4 x  8  5 y  5  4 x  5 y  13  0
   
 z  3  x  2  5   z  3
x2  x  2  5 z  15  x  5 z  13  0 
5 
La ecuación del haz de planos secantes es:
𝜋 : 4𝑥 5𝑦 13 𝜆 𝑥 5𝑧 13 0
Halla el plano del haz de planos anterior que pasa por el punto P (3, 2, –2).
Para que el plano pase por dicho punto, las coordenadas de P deben verificar su ecuación:
𝜋 : 4𝑥 5𝑦 13 𝜆 𝑥 5𝑧 13 0 ⇒ 12 5⋅2 13 𝜆⋅ 3 5⋅ 2 13 0
Operamos y obtenemos:
15 𝜆⋅0 0
que no tiene solución. Este es uno de los casos a los que nos referíamos cuando dijimos “en ocasiones”.
Lo que ocurre es que P pertenece al segundo plano, por lo que la ecuación pedida es directamente la
de ese plano:
𝜋 : 𝑥 5𝑧 13 0.

2º de Bachillerato. Matemáticas II. Capítulo 5: Rectas y planos en el espacio Autores: Leticia González y Álvaro Valdés
Revisores: Milagros Latasa Asso y Luis Carlos Vidal Del Campo
[Link] Imágenes creadas por los autores
168 Rectas y planos en el espacio
3.3.2. Haz de planos perpendiculares a una recta
Definimos el haz de planos perpendiculares a una recta como el conjunto de todos los planos
perpendiculares a dicha recta.

Es simple ver que el vector director de la recta es un vector normal de cualquiera de los planos del haz.
Siendo la ecuación de la recta:
𝑥 𝑎 𝑦 𝑏 𝑧 𝑐
𝑟:
𝑣 𝑣 𝑣
La ecuación del haz de planos perpendiculares es:
𝑣 𝑥 𝑣 𝑦 𝑣 𝑧 𝐷 0 con D  R.

Actividades resueltas
Halla el haz de planos perpendiculares a la recta:
x4 z 1
r:  y7 
2 3
El vector director de la recta es 𝑣⃗ 2, 1, 3 , de modo que la ecuación del haz de planos
perpendiculares es:
2 x  y  3z  D  0 con D  R.

Halla el haz de planos perpendiculares a la recta:

4𝑥 𝑦 2𝑧 1 0
𝑥 𝑦 5𝑧 3 0
Necesitamos hallar el vector director de la recta, para lo que procedemos del mismo modo que en
la sección 3.1, el vector director de la recta será el producto vectorial de los vectores normales:
  
i j k
     
v  n1  n 2  4  1 2  3 i  22 j  5 k
1 1 5

Por tanto, el haz de planos paralelos tiene por ecuación:

3 x  22 y  5 z  D  0