INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 88025

”RAMÓN CASTILLA“

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88025 – RAMÓN CASTILLA
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VII
HORAS 04 GRADO 5° SECCIÓN A –B
DIRECTOR (a) José Ruiz Rosales
DOCENTE Lic. Karito Anttonet Villacorta Vega
AÑO ACADÉMICO 2022

II. CALENDARIZACIÒN:
EXPERIENCIAS
SEMESTRE BIMESTRE DE FECHAS SEMANAS DÍAS HORAS
APRENDIZAJE
I I Experiencia 0, Del 21 de marzo al 08 de abril 03 10
de evaluación
diagnóstica
Experiencia de Del 11 de abril al 13 de mayo 05 28
aprendizaje 1
II Experiencia de Del 23 de mayo al 17 de junio 04 20
aprendizaje 2
Experiencia de Del 20 de junio al 22 de julio 05 25
aprendizaje 3
VACACIONES PARA ESTUDIANTES BALANCE DE GESTIÓN Y REVISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
DESDE EL 25 JULIO AL 07 AGOSTO DEL 27 DE JULIO AL 31 DE JULIO
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN Y/O PLANIFICACIÓN CURRÍCULAR
DEL 03 AL 07 DE AGOSTO
III Experiencia de Del 08 de agosto al 09 de 05 25
II aprendizaje 4 setiembre
Experiencia de Del 12 de setiembre al 07 de 04 20
aprendizaje 5 octubre
IV Experiencia de Del 17 de octubre al 18 de 05 24
aprendizaje 6 noviembre
Experiencia de Del 21 de noviembre al 23 de 05 24
aprendizaje 7 diciembre
TOTAL DE TIEMPO LECTIVO 36 176
CLAUSURA A PARTIR DEL

III. DESCRIPCIÓN
Características y caracterización del estudiante: Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a
nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en
ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la
etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos más complejos. En lo
social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y
sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la
expresión de sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir; los
estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los
cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de
independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sientan la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para
asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
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El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra y muestra interés por las experiencias
científicas. Además se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa

Contexto – institución educativa: LA I.E. se encuentra ubicada en el distrito de Coishco-Santa-Ancash es una sociedad
que su principal actividad económica es la industria específicamente la pesca (Conserva y harina de pescado), es una
zona que a pesar de gozar de especies hidrobiológicos ricos en nutrientes, existen mucha enfermedades y una
desnutrición pronunciada motivo por la cual es que nosotros desde nuestra área en unión con todas enfocaremos a poder
apaliar estos problemas en forma conjunta

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN
COMUNICACIÓN

● Obtiene información del ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
texto oral. información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
● Infiere e interpreta
falacias y ambigüedades.
información del texto
oral. ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
● Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
SE COMUNICA
forma coherente y mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
ORALMENTE
cohesionada. vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de
EN SU LENGUA
recursos no verbales y paraverbales.
MATERNA ● Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de ● Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su
forma estratégica. efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural.
● Interactúa
estratégicamente con ● En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de
distintos interlocutores. los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento participa.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contexto y
contexto del texto oral.
● Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario
variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que
está en distintas partes del texto.
● Obtiene información del
● Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
LEE DIVERSOS texto escrito.
TIPOS DE construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo
TEXTOS ● Infiere e interpreta distintas posturas y sentidos.
ESCRITOS EN información del texto. ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
LENGUA ● Reflexiona y evalúa la sobre las relaciones de poder que este presenta.
MATERNA
forma, el contenido y ● Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del
contexto del texto.
texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
● Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESCRIBE
● Adecua el texto a la ● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
DIVERSOS
TIPOS DE situación comunicativa. destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
TEXTOS EN fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
● Organiza y desarrolla las
LENGUA conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
ideas de forma coherente
MATERNA ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
y cohesionada.
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos
● Utiliza convenciones del
géneros discursivos.
lenguaje escrito de forma
pertinente. ● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ● Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una
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variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y

sentido a su texto.

contexto del texto escrito. ● Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el
lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

V. METAS:

Área de 2022
2019 2020 2021
Comunicación Meta**
Nro estudiantes* 53 85
Nro de AD 1 5
estudiante A 13 31
s según B 34 45
5to. calificación
C
grado **** 5 4
% de AD 2.0% 6.0%
estudiante A 25.0% 36.0%
s según B 64.0% 53.0%
calificación C 9.0% 5.0%

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
ESCRITOS EN SU DE TEXTOS EN SU LENGUA
LENGUA MATERNA
LENGUA MATERNA
Título de la experiencia de
MATERNA
aprendizaje /
Número de semanas

Situación significativa
contenido y contexto del texto escrito
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del

paraverbales de forma estratégica

contenido y contexto del texto oral

Infiere e interpreta información del

Organiza y desarrolla las ideas de

Obtiene información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla las

Utiliza convenciones de lenguaje

Interactúa estratégicamente con

contenido y contexto del texto

forma coherente y cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma el

Reflexiona y evalúa la forma el

Reflexiona yevalúa laforma el

Utiliza recursos no verbales y

adecua el texto a la situación

ideas de forma coherente y

escrito de forma pertinente

distintos interlocutores

comunicativa
cohesionado

texto escrito
texto oral

escrito
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EDA 0: Brindamos el soporte

emocional y practicamos hábitos de
cuidado y bioseguridad.
Situación significativa:
Los estudiantes de secundaria de la
I.E. 88025 del distrito de Coishco se
encuentran emocionados y llenos de
alegría por el regreso a clases,
asimismo van a aprender de manera
socio constructiva después 02 años de
haber realizado sus clases de manera x X x x x x x x x x x x
virtual, pero a la vez preocupados
porque la pandemia del COVID- 19
aún no ha sido controlada y han
escuchado que muchos niños y
adolescentes se han contagiado en
este sentido se hacen las siguientes
preguntas: ¿Qué medidas de
3 semanas

seguridad debo adoptar en la escuela?

¿Cómo nos debemos organizar?
¿Cómo ayudar a los estudiantes a x
pensar en el futuro con esperanza?
¿Cómo acompañar a los estudiantes
que se encuentran en un proceso de
duelo? ¿Cómo generar entornos
seguros para los estudiantes en la
modalidad Semipresencial? ¿Cómo
desarrollar la resiliencia de los
estudiantes en tiempos de crisis?
Frente a estos retos planteamos las
siguientes actividades: textos
informativos (las cartillas del
Minedu, escrituras de diferentes
textos, situaciones problemáticas de
su entorno, practicar actividades
lúdicas y recreativas teniendo en
cuenta los protocolos de bioseguridad
y aplicación de acuerdos de
convivencia en el aula.
EDA 1: Fortalecemos nuestra
autoestima mejorando el buen
trato entre los miembros de la
Comunidad
Situación significativa:
En los estudiantes del nivel
secundaria de la I.E. 88025 del
distrito de Coishco se observa
adolescentes tímidos, con baja
autoestima, sin autonomía, con
desintegración familiar, además no
asumen el cuidado y las medidas de
bioseguridad contra el COVID-19; en
tal sentido nos plantemos los x X x x x x x x x x x x
siguientes retos: Adoptar medidas de
sensibilización a través de dinámicas
socio afectivas que refuercen su
autoestima y su estado emocional,
generar un ambiente acogedor y x
brindar oportunidades para su
participación, promover en nuestros
estudiantes el respeto a la diversidad
teniendo en cuenta que nuestro país
es multicultural. Frente a ello, surge
la necesidad de que nuestros
estudiantes fortalezcan su autoestima
personal, tomen conciencia y pongan
en práctica en su formación diaria el
respeto a la diversidad cultural en los
5 semanas

espacios donde interactúa,

desarrollando actividades diversas
como: indagación, lecturas de textos
narrativos, descriptivos, infografías,
cumplimiento de sus acuerdos de
convivencia, resolución de problemas
de situaciones cotidianas.
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EDA 2: Asumimos con

responsabilidad las medidas de
prevención y el cuidado al medio
ambiente.
Situación significativa:
Los estudiantes de secundaria de la
I.E. N° 88025 no son conscientes del
alto riesgo que enfrentan ante los
fenómenos naturales, además son
indiferentes en la conservación de
nuestro planeta tierra, no practican x X x x x x x x x x x x
normas para cuidar nuestro medio
ambiente; se observa también, poco
hábito de limpieza de su entorno y el
desconocimiento del reciclaje para
evitar la contaminación y el deterioro
del ornato público. Por estas razones,
es necesario que reconozcan las
zonas seguras de su contexto y las
4 semanas

rutas de evacuación en la escuela, sus

hogares y la comunidad, concientizar
también, sobre la importancia y el
cuidado de nuestro planeta Tierra x
promoviendo la conservación
mediante el reciclaje, teniendo en
cuenta las tres “R”: reciclar, reducir y
reutilizar. En ese sentido, se
generarán espacios de reflexión y
participación en simulacros,
producciones de textos,
descripciones, exposiciones,
investigaciones, compromisos,
producción de afiches, elaboración de
mapas de riesgos, rutas de
evacuación y dramatizaciones, como
también desarrollar proyectos para
reutilización de los materiales desde
las aulas, seleccionando los
materiales orgánicos e inorgánicos,
evitando la contaminación, con
participación de los PPFF de la I.E. y
Comunidad.
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EDA 3: Participamos en la fiesta de

San Pedro y en campañas de
prevención del uso de sustancias
psicoactivas
Situación significativa:
Los estudiantes del 5°grado, nivel
secundaria de la I.E N° 88025 en el
distrito de Coishco, participan en la
celebración en honor a los Pescadores
exponiéndose al consumo de drogas,
sustancias nocivas que afectan la
salud de las personas, que modela
conductas inapropiadas dentro de las
mismas familias o del grupo social al x X x x x x x x x x x x
cual pertenecen y afecta el
rendimiento académico de los y las
estudiantes, en este sentido nos
preguntamos: ¿Cómo se celebra la
fiesta de San Pedro y San Pablo?,
5 semanas

¿Qué problemas se observa durante la

celebración de esta fiesta?, ¿Cómo es
el comportamiento de los que x
consumen estas sustancias?, ¿Qué
acciones debemos realizar para
mitigar este flagelo? Para responder
estas preguntas, es necesario
desarrollar actividades de prevención
y promover el cuidado de su salud de
los y las estudiantes a través de
charlas de orientación al estudiante y
sus familias, talleres de
sensibilización, pasacalles, asumir
compromisos, realizar
investigaciones, proyectar videos y
exposiciones, reuniones permanentes
con las familias, producciones de
slogans y grafitis, elaboración y
producción de carteles y murales que
contribuyan a evitar el consumo de
sustancias toxicas para contar una
vida saludable en la escuela y
comunidad.
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EDA 4: Festejamos nuestro

aniversario practicando una
alimentación saludable.
Situación significativa:
Los estudiantes del 5° grado, de
secundaria de la I.E. N° 88025,
evidencian desnutrición y sobrepeso
por falta de hábitos saludables de
alimentación y alto consumo de
comidas chatarras y de poco valor
nutritivo. A partir de las festividades
de nuestro aniversario podemos
promover hábitos alimenticios
utilizando los productos naturales de
nuestra región, así como de la pesca x X x x x x x x x x x x
artesanal que permite elaborar dietas
saludables para fortalecer el sistema
inmunológico de nuestro cuerpo, sin
embargo, a pesar de contar con una
variedad de alimentos nutritivos
producto de nuestra biodiversidad;
estos no son aprovechados
adecuadamente en nuestra
5 semanas /

alimentación diaria; por tal razón

planteamos los siguientes desafío:
¿Cómo podemos conocer los x
beneficios de una alimentación
saludable?, ¿De qué manera podemos
conocer si una persona se encuentra
saludable?, ¿Qué tipos de
micronutrientes son necesarios para
el crecimiento saludable del niño y el
adolescente?
Frente al desafío planteado,
asumiremos el rol de investigadores
para conocer la variedad de alimentos
nutritivos que presenta la
biodiversidad de nuestra región,
elaborando un álbum de la
alimentación saludable en beneficio
de la salud; mediante recetarios,
comprensión de textos
argumentativos, gráficos de
alimentos nutritivos, clasificar grupos
de alimentos nutritivos, expresar su
comprensión del valor de posición en
números mediante equivalencias ,
cuadros estadísticos.
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EDA 5: Participemos en acciones

de una buena convivencia.
Situación significativa:
Los estudiantes del 5° grado, de
secundaria de la I.E. N° 88025,
evidencian conductas agresivas y
conflictos entre sus pares, también se
observa el maltrato infantil y la
influencia negativa de los medios de
comunicación en la conducta de los y
las estudiantes, la violencia contra la x X x x x x x x x x x x
mujer, que afecta a todos los niveles
y estratos sociales; por ello es
importante inculcar la práctica de sus
5 semanas / 5 sesiones
deberes y derechos para hacerlos
respetar en su ámbito familiar escolar
y comunal. Por eso nos plantemos los
siguientes retos; ¿Cómo afectan estas
acciones a la convivencia en x
sociedad?, ¿Por qué crees que se dan
estos actos de violencia contra la
mujer en tu localidad?, ¿Qué
actividades podemos realizar frente a
las conductas agresivas?, ¿Cómo
podemos solucionar los conflictos
entre pares?
Por ello es importante generar
espacios de reflexión y toma de
conciencia para mejorar la
convivencia en la IE, elaborando
afiches y trípticos contra la violencia
y el respeto a los derechos humanos,
realizar exposiciones,
investigaciones, manejo de
estadísticos y resolución de
problemas de su vida cotidiana.
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EAP 6: Usamos adecuadamente los

recursos tecnológicos en nuestra
vida
Situación significativa:
Los estudiantes de secundaria de la
I.E. N° 88025 de Coishco, hacen uso
inadecuado de la tecnología, creando
x x x x x x x x x x x x
adicción, riesgo personal al
conectarse con personas extrañas.
Sabemos por la historia cómo los
antiguos peruanos tuvieron que
asumir retos para mejorar su calidad
de vida. Así también se observa que
la población en la pandemia ha
demostrado su creatividad e
innovación para sobresalir ante la
adversidad. Se ve que, en tiempos
más recientes, como los científicos
han realizado diversas
5 semanas / 5 sesiones

investigaciones para mejorar la

calidad de vida; de igual modo, en la
actualidad las familias, las
organizaciones y, en general la
población peruana, están
demostrando su capacidad y x
creatividad buscando el bien común.
Ante esta situación revisarán
información que permitirá encontrar
la respuesta a preguntas como las
siguientes: ¿cómo nuestros
antepasados enfrentaron situaciones
retadoras? ¿Qué descubrimientos e
innovaciones mejoran nuestra calidad
de vida? ¿Cómo la tecnología nos
ayuda a mejorar nuestra calidad de
vida? Las respuestas a estas
preguntas te permitirán elaborar un
proyecto innovador teniendo en
cuenta los retos actuales y los
recursos con que cuenta tu localidad
para afrontarlo, creando espacios de
reflexión y aprendizaje a través de
exposiciones, proyección de videos o
tutoriales para el buen uso de la
tecnología, investigaciones,
producciones, descripciones, lecturas,
compromisos y cuadros estadísticos.
EAP 7: Participamos en
actividades productivas con
responsabilidad.
Situación significativa:
Los estudiantes del 5°.grado, de
secundaria de la I.E. N° 88025,
enfrentan situaciones de pobreza
debido a la escasez de empleo y falta
de oportunidades de seguir estudios
superiores, sabemos también que
contamos con recursos diversos para
4 semanas / 4 sesiones

poder producir y generar actividades

que nos pueden beneficiar
económicamente, por ello nos
plateamos la siguiente pregunta: x X x x x x x x x x x x
¿Cómo podemos planificar y x
organizar actividades que nos
beneficien?, ¿estamos en condiciones
de generar nuestra propio
emprendimiento?
Frente a esta situación se promoverá
diversas actividades a través de
proyectos que nos permitan
desarrollar la creatividad en nuestros
estudiantes en talleres vivenciales,
utilizando recursos que tenemos al
alcance, a partir de las cuales podrán
explorar, indagar, exponer discutir y
consensuar ideas, además de resolver
problemas y establecer conclusiones.
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VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales - Crea objetos virtuales de diversos formatos.
generados por las Tics.

Gestiona aprendizajes de manera - Define metas de aprendizaje.

autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta sus desempeños durante el proceso.

VIII. EVALUACIÓN:
Desde el enfoque formativo, es el proceso sistemático que nos permite recoger y valorar información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias de los estudiantes con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje, atendiendo la diversidad de
necesidades educativas y brindando retroalimentación permanente.

Se realizará la evaluación a partir de la ejecución de actividades de las experiencias de aprendizaje, valorando las evidencias a través de
instrumentos de evaluación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado, lo cual contribuye para la planificación.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia de aprendizaje.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA ALUMNOS:
-Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Lima.
-Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Texto escolar Lima: Editorial Santillana.
-Obras literarias
-Páginas web de Internet.
-Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

PARA DOCENTES:
-CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona.
-Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
-Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 4. Manual para el docente. Lima.
-Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación.
-Equipos audiovisuales.

COISHCO, MARZO DEL 2022

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DIRECCIÓN KARITO VILLACORTA VEGA

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