Sector 07

PROGRAMA ANALÍTICO
Zona Escolar 25

PROGRAMA ACADÉMICO: Resolvemos conflictos para crecer juntos

ESCUELA C.C.T TURNO CICLO ESCOLAR

ARTICULO 3° CONSTITUCIONAL 22DPR0436T MATUTINO 2022-2023

FASE Y GRADO PERFIL DE EGRESO

6° B FASE 5 Interactuar a través del dialogo.

Identidad personal.
Realizar juicios argumentados.
EJES ARTICULADORES NO. DE ALUMN@S PERIODO

 Interculturalidad crítica: Reconocer sus diferencias para 32 2022-2023

propiciar la educación incluyente.
 Inclusión; participación de todos los estudiantes,
independientemente de las barreras de aprendizaje.
 Educación estética: Sentimiento e imaginación.
 Pensamiento crítico. Juicios argumentados.
 Vida saludable. Bienestar
La escuela primaria se ubica en una zona urbana, tiene una matrícula de 386 estudiantes. Está formada por 8 docentes frente a
grupo ya que en el turno de la mañana se atienden a los grupos de primero a cuarto A y B y por la tarde son 4 docentes que
atienden 5° y 6° A y B, así como un docente de educación física. Se cuenta con directora liberada y un personal de intendencia.
Existen 9 salones, un salón de usos múltiples, un centro de cómputo, cooperativa, la dirección escolar y una pequeña bodega para
el material de educación física.
CONTEXTO ESCOLAR
Los sanitarios están recientemente remodelados, existe también arco techo en la plaza cívica y se cuenta con una cancha de
básquet Ball.
Las familias se dedican principalmente a trabajar en fábricas y de comerciantes. La mayoría de los alumnos inscritos en la
institución son del centro de la cabecera municipal pero también tenemos alumnos de las comunidades cercanas como: San
Miguel Deheti y San Juan Dehedo.
El grupo de 6° B, donde se aplicará el proyecto, está integrado por 32 alumnos de los cuales, 16 son niños y 16 son niñas, sus
edades oscilan entre los 11 y 12 años.

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 OBJETIVO GENERAL: Que los alumnos logren reconocer y apropiarse de estrategias y habilidades, como el dialogo y la negociación para solucionar
diversos conflictos y generar un ambiente de paz.
CONTENIDOS NACIONALES CONTENIDOS LOCALES POR ESCUELA BASADOS EN EL CONTEXTO. CODISEÑO
CAMPOS FORMATIVOS
CONTEXTUALIZADOS
Producción y envío de cartas personales. Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, en función de los destinatarios
y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer,
LENGUAJES hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.

Expresión artística. Manifiesta sentimientos y emociones a través del lenguaje artístico.

Organización e
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican
SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS interpretación de
generar y organizar datos y determinar la moda y la media aritmética.
datos
Construcción de la cultura de paz:
Análisis de conflictos vecinales y/o Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como
territoriales del pasado y del presente formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD entre personas, grupos, comunidades y ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad
pueblos para identificar sus causas, cómo
se desarrollaron y cómo se resolvieron, Resolución de conflictos.
destacando el diálogo y la negociación.
DE LO HUMANO A LO COMUNIDARIO Valora su capacidad creadora para la solución de problemas en la vida y
en su comunidad con base en el juicio crítico.

Toma de decisiones y Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar
creatividad, ante sobre la resolución con base en el juicio crítico.
problemas de la vida.
Evalúa el asertividad para expresar sus emociones sin perjudicar a otra
persona.

Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma de decisiones

para discernir la solución de los problemas de la vida.
DIAGNÓSTICO

Con base en el análisis del grupo se ha observado que últimamente varios alumnos y alumnas se encuentran inmersos en diversos conflictos,

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por lo que se procede a desarrollar un proyecto donde se plantee la problemática que el grupo está viviendo, con la intención de que todos los
alumnos aprendan a solucionar conflictos de manera pacífica, desarrollando habilidades y estrategias para su solución. Así mismo sean
promotores de campañas para la solución pacífica de conflictos a la comunidad escolar.

FORMATO CODISEÑO (Empleo del dialogo y la negociación

para resolver conflictos)

SEMANA - PROCESO DE DESARROLLO DE METODOLOGIA ACTIVA ESTRATEGÍA DE EVALUACIÓN

CAMPOS APRENDIZAJE DE ESEÑANZA /
FECHA CONTENIDOS E INTRUMENTO
FORMATIVOS APRENDIZAJE

° Lee textos autobiográficos e

identifica las relaciones temporales
de secuencia, simultaneidad y
duración.
° Analiza distintos sucesos de su
9 AL 20
Narración de sucesos vida para elegir los más
LENGUAJES DE autobiográficos. ABP RUBRICA
significativos y organizarlos de
ENERO
manera coherente en una
narración.
° Determina al destinatario y la
forma en que desea narrar sucesos
autobiográficos significativos, para
causar efectos particulares.

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 ° Usa reflexivamente adverbios,
frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
° Colabora en la edición de un libro
de textos autobiográficos, y sugiere
formas de reproducirlo para que
cada alumna y alumno tenga el
suyo.
° Explica las características de la
dieta correcta: variada, completa,
Alimentación saludable: equilibrada, inocua, suficiente y lo
características de la dieta contrasta con hábitos de
SABERES Y correcta, costumbres de la alimentación. Escala estimativa.
17 AL 21
PENSAMIENTOS comunidad, riesgos del ° Establece relaciones entre ABP Fotografías.
CIENTÍFICOS DE ABRIL
consumo de alimentos ultra problemas asociados a la Trabajo en clase.
procesados, y acciones para alimentación:
mejorar la alimentación. - Sobrepeso.
- Obesidad.
- Desnutrición.
Identificar los elementos
Identifica la negociación, la
del conflicto.
mediación, el diálogo y la
Desarrollar habilidades
empatía, como formas
ETICA 2 AL 12 para la solución de
pacíficas para resolver
NATURALEZA Y DE conflictos. ABP LISTA DE COTEJO
SOCIEDAD conflictos, y las aplica en
MAYO Resolver conflictos para
algunos ejemplos de
crecer juntos.
conflictos cotidianos de su
Campaña de conciencia
vida.
social.

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 Toma de decisiones y Describe los problemas de
creatividad, ante vida que ha enfrentado
problemas de la vida. para reflexionar sobre la
29 DE
DE LO HUMANO resolución con base en el
MAYO
A LO juicio crítico. ABP FORMATO AUTOEVALUACIÓN
AL 6 DE
COMUNIDARIO Evalúa el asertividad para
JUNIO
expresar sus emociones sin
perjudicar a otra persona.

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 ESCUELA PRIMARIA: ARTICULO 3° CONSTITUCIONAL CLAVE: 22DPR0436T GRADO Y GRUPO: 6° “B” DOCENTE: CARI MÁRQUEZ PÉREZ

Nombre del proyecto: Resolvemos conflictos para crecer juntos Temporalidad: 13 al 24 de marzo (2 semanas).

Propósito general: Que los niños y niñas de sexto grado, expresen su sentir ante los diferentes conflictos que han tenido últimamente en el grupo, para
desarrollar estrategias y habilidades en la solución de los mismos, mediante un ambiente de confianza.

ACTIVIDADES PERMANENTES (Lenguajes) ACTIVIDADES PERMANENTES (saberes y pensamiento científico)

Lectura grupal “Libro de lecturas 6°” Ejercicios de cálculo mental.
Reporte de lectura “esquema”( mapa mental diagrama de pescado, mapa Resolución de problemas aritméticos.
conceptual o cuadro sinóptico) Acertijos matemáticos.
Ejercicios ortográficos. Problemas de área y perímetro de figuras geométricas.

PROCESO DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS/ ACCIONES DE INTERVENCIÓN RECURSOS EVALUACIÓN

DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Describe los
problemas de
1. Se da a conocer el tema del proyecto y lo que se pretende lograr.
vida que ha Hojas blancas
2. Formados en filas (de forma individual) se hace entrega de una hoja blanca para que se dibujen.
enfrentado para Colores Participación
3. Solicitar a los estudiantes que del lado derecho del dibujo escriban sus cualidades y del lado izquierdo
reflexionar sobre Proyector Describe
escriban las áreas de oportunidad.
la resolución con Computadora problemas
4. Mediante la acción voluntaria pasan a presentar sus dibujos y mencionar sus áreas de oportunidad y
base en el juicio Video “El que ha
cualidades.
crítico. valor de decir enfrentado.
5. Proyectar el video “El valor de decir la verdad” y en un pedazo de hoja se pide escriban una frase que
la verdad”
les ha dejado el video.
Muestra una
6. Se pide al grupo formar un círculo para reflexionar sobre el video y la frase que anotaron.
actitud crítica.
7. Una vez que el grupo ha manifestado sensibilidad ante el tema, se solicita a varios voluntarios que
platiquen sobre algunos problemas que han enfrentado y la resolución que le dieron o si no lo han
Libro de
solucionado aún.
Formación Identificar los
8. Se cuestiona al grupo ¿Por qué es importante solucionar un conflicto? ¿Qué se debe hacer para la
Cívica Y Ética. elementos del
solución efectiva de un conflicto?
conflicto.

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 9. Los estudiantes analizan los elementos del conflicto mediante la lectura y análisis de los casos
presentados en el libro de Formación Cívica y Ética página 84 y 85. Donde analizan que en un conflicto se
Identificar los debe determinar quién está de un lado y quien de otro, así como los sentimientos, pensamientos y
elementos del conductas.
conflicto. 10. Se discute en grupo la importancia de identificar y ordenar las partes y momentos de un conflicto, para Trabaja
ellos se da respuesta a las siguientes interrogantes ¿Cuál es el papel de los mediadores para contribuir a la colaborativam
resolución del conflicto? ¿Qué se debe hacer en caso de que no se logre una solución consensuada? ente
Jueves.
11. Se solicita expresar una situación de conflicto que esté sucediendo en la escuela, para analizar las Desarrollar
Desarrollar partes del conflicto y comenten las posibles soluciones. estrategias
estrategias para 12. En grupo se analiza la información “Definamos estrategias para la solución de conflictos” mediante el Libreta de para la
la solución de libro de Formación Cívica y Ética 6° páginas 86 y 87. Rescatando los términos Estrategia, necesidades de apuntes. solución de
conflictos ambas partes, conciliar, convivencia y libertad. conflictos
EVALUACION FORMATIVA: Escriben algunos ejemplos de los mismos.
13. Con base en el problema planteado en el libro, se pide analicen la mejor estrategia que deberían de
Desarrollar usar de acuerdo a la información obtenida. Desarrollar
habilidad para la 14. Para que los estudiantes identifiquen el dialogo como parte de una habilidad, se solicita que analicen habilidad para
solución de los casos de conflicto presentados en la página 89 de su libro. Eligen uno de esos caso que llame más su la solución de
conflictos atención y escriben en tríos el dialogo que debe usarse para solucionar el conflicto, para ello Reflexión “El conflictos
primeramente identifican el orden que debe tener, basándose en la página 90. tren de la
15. Dan a conocer al grupo el dialogo elegido como parte de una habilidad para la solución de conflictos. vida” Expresa
Expresa 16. Se comparte la reflexión “El tren de la vida” con la finalidad de que los alumnos tomen conciencia de la sentimientos,
sentimientos, importancia de convivir pacíficamente con las demás personas. Hojas ideas y
ideas y 17. Se invita a los estudiantes a escribir una carta para aquella persona con la cual han tenido un conflicto blancas. experiencias
experiencias por y que por diversos motivos no pudieron solucionar. Para ello, se recuera los elementos que debe llevar Colores por
medio de cartas, una carta, anotándolos en el pizarrón, tales como: Lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y Pegamento. medio de
en función de los remitente. Buzón cartas, cuida
destinatarios 18. Se da un tiempo para que los estudiantes puedan redactar su carta, poniendo música de naturaleza de su ortografía,
y empleando fondo. Al término se solicita revisar ortografía y puntuación. caligrafía y
adverbios. 19. Una vez que las cartas están listas, se depositará en el buzón para poder entregarlas, si es que es para Pinturas puntuación.
una persona del salón o de la escuela. Piedras de
Manifiesta 20. En grupo se comparte que mediante el lenguaje artístico también expresamos sentimientos y diferentes
sentimientos y emociones y que, una vez en que hemos solucionado el conflicto podemos ser más creativos, ya que no tamaños. Manifiesta
emociones a sentimos bien. Se da un tiempo para que los estudiantes pinten sus diferentes piedras (solicitadas sentimientos y

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través del previamente) y creen sus diseños con ellas. 4 juegos de emociones a
lenguaje artístico. tarjetas través del
21. una vez culminada la actividad, los alumnos presentan sus manifestaciones artísticas al grupo. enumeradas lenguaje
Resolver  Con la dinámica “Encontrando mi número” se forman 7 equipos de 4 personas para la siguiente del 1 al 7. artístico.
conflictos para actividad. (Se escribe 4 veces del numero 1 al número 7, un número en cada tarjeta, después se
crecer juntos. colocan en una parte de la escuela para que los niños salgan a buscarlas)
Realiza una
22. Con la finalidad de que los estudiantes manifiesten lo aprendido respecto al tema resolución de encuesta y
conflictos para crecer juntos, se solicita que indaguen sobre si sus compañeros de escuela han tenido elabora una
conflictos, para elaborar una tabla de frecuencia y con ella una gráfica, para que finalmente puedan gráfica de
diseñar una campaña de conciencia social. Para ello diseñan algunas preguntas que arrojen información. Libreta de barras.
Realiza una matemáticas.
encuesta y Se encamina a los estudiantes a formular preguntas como ¿Has tenido conflictos con algún Diseña una
elabora una compañero en la escuela? ¿Lo solucionaste? ¿Cómo te sientes al tener un conflicto? Entre otras campaña de
gráfica de barras. que surjan en el equipo. conciencia
social.
Campaña de 23. Se da un tiempo para que los alumnos puedan diseñar y aplicar su encuesta. Papel bond Comunica su
conciencia social Marcadores Campaña de
24. una vez que han obtenido los datos, se pide que elaboren su tabla de frecuencia y diseñen su gráfica. Recortes Conciencia
Pegamento Social.
25. Con base en la información obtenida realizan la Campaña de conciencia Social, para lo cual indagan
sobre cómo elaborar una, apoyándose del libro de Formación Cívica y Ética Cuaderno de aprendizaje.
Página 36 a la 39. En grupo se ponen de acuerdo para seleccionar un grado al que presentaran la campaña
de conciencia social.

26. Los estudiantes diseñan su campaña de Conciencia Social, exhortándolos a poner en práctica su
imaginación y creatividad, para que además puedan dramatizar alguna situación que se ha vivido, así
como la manera asertiva de solucionarlo.

27. Al término se solicita que presenten el material que diseñaron y decidan en grupo donde lo pondrían
para que toda la comunidad escolar pueda leerla.

28. Se lleva a cabo la evaluación y autoevaluación.

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Observaciones AJUSTES RAZONABLES BAP Herramienta de evaluación
Lectura y escritura. Ficha de
Este proyecto se realizó con base Se dedica un tiempo para fortalecer la Resolución de problemas rubrica ESCALA autoevalua
en las necesidades del grupo, lectura, escritura y resolución de aritméticos. ESTIMATI ción
debido a que últimamente varios problemas aritméticos, así como el cálculo Calculo mental VA
estudiantes de sexto grado han mental a nivel grupal
estado involucrados en diversos
conflictos lo que no genera un Participación.
ambiente favorable para el
aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN

ASPECTO A EVALUAR SI NO Me propongo a mejorar en

Realice las actividades
correspondientes
Trabaje colaborativamente
Me comprometí con mi equipo

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 ESCALA ESTIMATIVA

Producto final: Resolvemos conflictos para crecer juntos SIEMPRE CASI EN REQUIERE
SIEMPRE OCASIONES APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE PROCESO.
Participación
Describe problemas que ha enfrentado.
Identificar los elementos del conflicto.

Desarrollar estrategias para la solución de conflictos

Desarrollar habilidad para la solución de conflictos

Expresa sentimientos, ideas y experiencias por

medio de cartas, cuida su ortografía, caligrafía y puntuación.
Manifiesta sentimientos y emociones a través del lenguaje artístico.
Realiza una encuesta y elabora una gráfica de barras.
Diseña una campaña de conciencia social
Comunica su Campaña de Conciencia Social
Trabaja colaborativamente.
Observaciones: (COEVALUACIÓN) (retroalimentación)

NIVEL DE LOGRO
S (SIEMPRE) 10 criterios demostrados Calificación 10

C (CASI SIEMPRE) 8-9 9

O (EN OCASIONES) 6-7 8
R (REQUIERE APOYO) Menor a 5 7
ELABORÓ Vo. Bo.

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Caritina Márquez Pérez Victoria del Carmen Trejo Miranda

Maestra de grupo Directora de la escuela

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