REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

EL LIDERAZGO DESDE LA FUNCION DIRECTIVA PARA MEJORAR EL CLIMA

ESCOLAR, EN EL INSTITUTO DE EDUCACION ESPECIAL
“HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS”.
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de (Especialista en Dirección
y Supervisión Educativa)

Autora: Lcda.: Mirlenis Josefina Marcano Rivera.

Caripito, 2021.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

EL LIDERAZGO DESDE LA FUNCION DIRECTIVA PARA MEJORAR EL CLIMA

ESCOLAR, EN EL INSTITUTO DE EDUCACION ESPECIAL
“HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS”.
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de (Especialista en Dirección
y Supervisión Educativa)

Autora: Lcda.: Mirlenis Josefina Marcano Rivera.

C.I. V-12.428.467
Tutor: .
C.I: V-

Caripito, 2021.
CERTIFICACION DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACION.

Monagas, de enero de 2021.

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Monagas Universidad Nacional
Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”.

Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado EL Liderazgo
Desde La Función Directiva Para Mejorar El Clima Escolar, En El Instituto De
Educación Especial “Hugo Rafael Chávez Frías”. Elaborado por Mirlenis Josefina
Marcano Rivera C. I: 12.428.467, esta culminado, consta de (60 pág.) y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Monagas y al Coordinador Regional del
Programa Nacional de Formación de Avanzada Educativa en Dirección y Supervisión
Educativa del estado Monagas iniciar los procesos académicos administrativos para su formal
Presentación y Aprobación.

Atentamente.

C.I:
TUTOR ASESOR.
III
 AGRADECIMIENTO.
Primeramente a DIOS todopoderoso por darme la oportunidad de vivir estas experiencias, que
me ayudan a crecer y formarme más y mejor cada día. Gracias Señor.
A mis padres, Nerys y Juan, ya fallecidos, les doy gracias mis viejos por sembrar en mí,
valores que puedo reproducir y multiplicar.
Gracias y disculpa a mis hijos, Johny, Jackson, Jhoswed y Jhoswald por quitarles tiempo para
compartir conmigo, cada vez que emprendo un nuevo reto, solo pensando en ser un buen
ejemplo a seguir para ellos. Los amos mis hijos.
Agradezco a todas aquellas personas que participaron en la creación de la UNEM
“Samuel Robinson”, porque permiten que los profesionales o bachilleres se formen sin salir de
su zona de confort en las especializaciones, maestrías y doctorados.
A mis compañeras de trabajo y a mi institución educativa por creer en mí y apoyarme desde el
principio, siendo su apoyo y esperanza para la resolución de conflictos.
A mis hermanos y familia por apoyarme y velar por mis hijos en mi ausencia.
Agradezco a la profesora Milagros Lozada, por informarme, buscarme y darme el apoyo
necesario cuando decidía declinar y abandonar.
A la profesora Asunción Marín, por su paciencia, dedicación y cariño para conmigo durante
todo este tiempo y a su esfuerzo por prepararnos.
Agradezco a todos mis compañeros de equipo Emancipación Educativa. Guillermo A., Ana
R., Neudys R., Omar R., Leonides R., Jose G., Basilio S., Edith M., Aurea B., Subdelys L.,
Isidra G., Zoraisbel, Obdalys R., Pedro G., Miriam R., Ingrid M., María D., Carmen C.,
Carolina M., Gregoria R., entre otros.
Agradezco especialmente a María Lozada y a Isidra García por ser las compañeras
incondicionales de estudio y luchas y compartir de saberes, gracias, Dios las Bendiga.
A los profesores, Yaneth Marcano, María Blanca, Amelia Cordero y José Regnaulth, por
demostrarme cariño y aceptación y por compartir sus conocimientos.
A la Profesora Beatriz Alvares por ser el pilar de este estudio profesional en el estado, que se
convirtió en la base para todos los profesionales que desee superarse.
A todo el que de una u otra forma colaboró en mi crecimiento profesional, así su nombre no
este escrito aquí, Gracias por apoyarme y ayudarme, que DIOS los Bendiga.
IV
 5
INDICE GENERAL.

Contraportada…………………………………………………………………….…………….II
Página de aprobación del trabajo por parte del tutor……………………………...……….….III
CERTIFICACION ....................................................................................................................... 3
AGRADECIMIENTO. ................................................................................................................. 4
INDICE GENERAL. .................................................................................................................... 5
RESUMEN ................................................................................................................................... 6
Introducción……………………………………………………..…………………………...…7
MOMENTO I, Reflexión inicial sobre el contexto…………………………………………...12
MOMENTO II, Sistematización y reflexión crítica…………………………………………..23
MOMENTO III, Propuesta Transformadora y su aplicación………….…….………………..28
MOMENTO IV, Reflexión………………………………………………………….………...48
Recomendación………………………………………………………………………………..50
Referencias…………………………………………………………………………………….51
Anexos………………………………………………………………………………………...52

V
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

Autora: Mirlenis J Marcano Rivera.

RESUMEN
EL LIDERAZGO DESDE LA FUNCION DIRECTIVA PARA MEJORAR
ELCLIMAESCOLAR, EN EL INSTITUTO DE EDUCACION ESPECIAL“HUGO
RAFAEL CHAVEZ FRIAS”.
La ausencia de liderazgo en la institución es el enfoque principal, que la valoración
diagnostica arrojo desde su nudo crítico. Esta investigación está enmarcada bajo la línea de
investigación “Gestión Escolar”, emanada por el magisterio”, según indica, guarda relación
entre los diferentes actores de la estructura organizativa y de funcionamiento, ejerciendo
orientaciones y estrategias en la dirección. Para iniciar el proyecto se utilizó la investigación
acción participativa y transformadora (I.A.P.T)., como método de estudio y acción de tipo
cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas
aplicando los métodos, instrumentos y técnicas de investigación como son: la observación, la
entrevista, la investigación de campo, entre otros, donde la participante y autora es responsable
de determinar un tópico viable para desarrollar su trabajo, en base a las vivencias diagnósticas,
arrojando como problemática la ausencia parcial del líder en la falta de comunicación y unión
del equipo de trabajo. Como docente de aula activa del ministerio del poder popular para la
educación sin cargo administrativo, determinó su proyecto bajo el enfoque de dirección, ya
que es el peldaño más próximo a su jerarquización de acuerdo a las leyes. El propósito de esta
investigación es socializar estrategias metodológicas- prácticas más viables para el aprendizaje
del liderazgo institucional en funciones directivas para mejorar el clima escolar, buscando una
educación sin barreras, aplicando un plan acción que logre proporcionar actividades y
estrategias para debilitar los nudos críticos encontrados en el área de estudio.
Palabras claves: Liderazgo, Clima Escolar, Educación sin Barreras.
VI
 7

INTRODUCCION
Todos los países del mundo la educación forma parte importante del desarrollo interno de él,
es por ello que el estado se encarga de formular una especie de reglamentos con los cuales la
educación va a tener mayor relevancia. En Venezuela, y según la carta magna; la educación es
responsabilidad social del estado, del mismo modo la Ley Orgánica de Educación es la
encargada de su regulación. En nuestro país la educación está estructurada por el Art. 16 de la
L.O.E de la siguiente manera, niveles modalidades y sistemas, uno de los que más destaca es
la Educación Especial para que la educación obtenga el objetivo de formar estudiantes de
calidad tanto personal como académicamente, lo cual van a lograr el buen funcionamiento del
país, también esta ley ampara en los fines de la educación, el educar en por y para el amor, el
respeto y la afirmación de la condición humana, como referente ético que resguarda el proceso
de transformación curricular, proceso que es indispensable para vivirlo ya que la educación es
un derecho humano y también requiere de buenos educadores, para ello las universidades se
hacen responsable de orientar en todos los aspectos a los profesionales de la educación,
logrando así la apertura de muchas otras, y llegando más a los sectores vulnerables y de difícil
acceso.

Es menester mencionar otros sustentos que aportan a la investigación, al trabajo, a el colectivo

en general, a todos los involucrados y lectores a conocer, manejar, estudiar y tener presente al
currículo básico nacional, sustento que se tiene pero que poco se ocupa y se pone en práctica.
Manifiestan en su haber principios, características, propósitos, componentes, metodologías de
aprendizaje, orientaciones (teóricas, legales, filosóficas, epistemológicas, sociológicas,
educativas y organizativas) y están fundamentados en las ideas libertadoras, filosóficas,
pedagógicas, sociales, culturales de personajes de la historia venezolana y del mundo que no
morirán por sus ideales como son, el maestro Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón
Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán, José Martí, Paulo
Freire y demás ilustres que aportaron sus conocimientos. También brevemente se debe
mencionar al reglamento de la profesión docente donde esquematiza una serie de información
de la cual es necesario empoderarse y aplicar constantemente para mantener un clima de paz
sustentado en currículo, leyes y reglamentos hechos para la mejora educativa.
 8

Cabe destacar que existen formas y maneras de llevar las riendas de un determinado equipo y
para ello es necesario conocer cómo se hacía anteriormente, para mejorar y avanzar en el
presente y que el futuro sea más prometedor por lo que para los años 80 se le llamo gerencia, y
su filosofía era “Nada Cambia”, esto cambió, porque la única constante es el cambio
constante, y lo que no cambia se marchita, y se muere. En los años 90, se llamó liderazgo, su
filosofía es todo cambia. Nos reinventamos, mejoramos y corregimos, el cambio constante
pero necesitó de un equipo para poder multiplicar. Y en los 2000 se llama. Liderazgo en
equipo, su filosofía es, todo cambia, pero necesito de un equipo comprometido. Para producir
más y mejor, y aquí es donde causamos sinergia, es cooperación, trabajo en equipo, es talento
asociado, trabajando juntos, creando para emprender. Por lo que el liderazgo, se conoce
como un “conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir
en la forma de ser o actuar de las personas o en un equipo de trabajo determinado, haciendo
que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivo.

Un líder es una persona que dirige, funda, crea, gestiona, toma la iniciativa, promueve, motiva,
convoca, incentiva y evalúa a un equipo, y tiene elementos tales como tus: cualidades,
habilidades, valores, creencias, talentos, fortalezas, debilidades, aptitudes, entre otras cosas
más. Tú eres capaz de conseguir lo que te propongas, pero sin una buena gestión de tu
potencial es difícil alcanzar un objetivo incluso aunque este sea el más sencillo de todos. Es
por ello que el clima escolar, se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros, los
sentimientos de aceptación, rechazo de y hacia los demás, se vincula al procesamiento de las
condiciones que afectan el desarrollo del proceso educativo tales como: la violencia, la
práctica disciplinaria, las resoluciones de conflictos el ejercicio de la autoridad (democrática o
no), la participación y el dialogo, entre otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar
induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones.
Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza, para lograr con ello una educación sin
barreras, ya que son los límites que otros o nosotros mismos nos imponemos a la hora de
aprender.
 9

Derribar los escollos nos permitirá ser mejores cada día pues somos seres perfectibles, y todos
podemos mejorar aunque unos tardemos más tiempo y otros menos en alcanzar las metas
realistas que se propongan. Por supuesto que se debe contar para ello con recursos, propios y
ajenos. Crear un ambiente educativo inclusivo mediante el trabajo colaborativo entre
estudiantes, docentes y personal en general. Es necesario mencionar que La Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” prepara a profesionales de la
docencia, con estudios superiores para mejorar su calidad de trabajo, aplicando una serie de
elementos que ayuda a su formación, como la Investigación Acción Participativa y
Transformadora (I.A.P.T), que es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca
obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación
en la participación de los propios colectivos a investigar. Y va de la mano con las técnicas e
instrumentos de recolección de datos que permiten en su aplicación dar con la coyuntura y
problemática vivida en el contexto donde se fue aplicada, en este caso el Instituto de
Educación Especial “Hugo Rafael Chaves Frías” de Caripito, municipio Bolívar del estado
Monagas.

Así, se trata de que los grupos de población o colectivos a investigar pasen de ser “objeto” de
estudio a “sujeto” protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del
proceso investigador. El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos,
en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza
la felicidad, la justicia social, la fraternidad, la igualdad y la unidad e integración, pensamiento
de Francisco de Miranda.
 10

Este relato pedagógico se basa en esquematizar de manera redactada la vivencia de los

participantes del PNFAE en Dirección y Supervisión Educativa. Desglosándolo de la manera
siguiente, como estructura organizada, inicia con la identificación del trabajo como caratula o
portada, que identifica la propuesta transformadora, el grado a optar, el autor y la fecha de
presentación. También se cuenta con una contraportada que desnuda lo anterior más el nombre
del tutor responsable de valorar el trabajo de investigación. Posteriormente se encuentra la
página de aprobación del trabajo por parte del tutor, colocando el nombre del autor, el título
del trabajo, el número de páginas y su firma aprobatoria. Luego se presentan los
agradecimiento, estrato muy personal del autor el cual muestra gratitud por Dios y por quienes
participaron directa e indirectamente en su investigación. Prosigue el índice general, el cual
muestra como está estructurado el trabajo y su respectivo número de páginas para direccionar
al lector donde está ubicado lo de su interés. Luego se encuentra el sumario o resumen que es
una síntesis de lo que se desarrollara en el cuerpo del trabajo de investigación, con un número
límite de palabras que generalicen expositivamente una sistematización del relato en su
totalidad, abarcando lo más relevante de forma lógica.

También encontraras el tejido del relato o introducción que indica un preámbulo del trabajo
especial de grado y la estructura organizativa del relato, dando pie al lector a saber de forma
sintetizada lo que encontrara a lo largo de todo el desarrollo de la investigación y con una
explicación breve de cada uno de los componentes del trabajo, teniendo una capacidad del
10% de la totalidad de la investigación. . Posteriormente encontraras los momentos del relato
a nivel filosófico, metodológico, organizativo y comunicacional. Encontrando en el momento
1 la reflexión inicial sobre el contexto y la situación de preocupación temática, con el
resultado del diagnóstico participativo, la cartografía social, caracterizando el ámbito
geográfico, la geo-história del objeto de estudio y su contexto, la matriz DOFA, determinando
las debilidades, oportunidades, fortalezas, y amenazas que de forma interna y externa tiene el
campo de estudio, siendo tangibles o intangibles al ojo del espectador, la interrogante de la
investigación y demás; ajustados a las líneas de investigación necesarias para aplicarse en este
proyecto y que deben ser transformadas en el proceso de investigación y suavizando así la
entrada a la temática siguiente.
 11

En el Momento 2 se puede evidenciar la sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre

la temática y los referentes teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a las realidades a
investigar que constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de
transformación. Es el momento donde se citan los diferentes referentes que apoyan la
investigación y las bases legales que amparan positiva y negativamente el sustento del relato
debido a que existen apoyos y sanciones legales, iniciando con la carta magna que es la
C.R.B.V y continuando con otras leyes como la LOE y demás. A parte de otros aportes
declarados como el Currículo Nacional Bolivariano y el Reglamento de la Profesión Docente
que dan un aporte significativo a la investigación. Luego se manifiesta el Momento 3 que
identifica en su desarrollo la Propuesta Transformadora y su aplicación: enfoque y
conceptualización de la propuesta y del sujeto de trasformación, descripción de la metodología
de la propuesta en el método (I.A.P.T), utilizando también la técnicas e instrumentos de
recolección de datos, dando lugar al empuje diagnóstico de la investigación y continuando con
el propósito general que emerge de la propuesta de transformación y el plan acción que
desarrolla las estrategias para buscar soluciones al problema, más el soporte metodológico

Continuando con el tejido de este relato, se manifiesta el Momento 4, el cual identifica la

Reflexión. Análisis y argumentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas, lo
aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora y aportes de su investigación, en fin
es la conclusión o concusiones que el autor tiene sobre lo observado, desarrollado, vivido,
experimentado en el recorrido de la propuesta y trabajo de grado. También se cuenta con las
Recomendaciones que no son más que el consejo dado por el autor o autora del trabajo para
mejorar la propuesta transformadora y aplicarla en los contextos que tengan características
semejantes. Posteriormente se encuentran las referencias bibliográficas a autores, libros,
artículos, documentos digitales y otras fuentes de información, fundamentando los
planteamientos teórico- prácticos- metodológicos de la investigación. Y por último pero no
menos importante tenemos los Anexos y Evidencias que constituyen todo aquellos aspectos
que generan un soporte a lo planteado en el desarrollo de la investigación como son:
Cartografía territorial, comuna educativa Circuito N°2, distribución arquitectónica, cuadros del
reglamento de la profesión docente y las evidencias fotográficas que le dan mayor soporte.
 12

MOMENTO I.
La Universidad Nacional Experimental del Magisterio, (UNEM), proyecta a través de muchas
investigaciones y puestas en práctica la preparación al docente que desee ser partícipe del
crecimiento profesional, educativo, intelectual, humano, con el reflejo de una sociedad que se
tiene para crear la sociedad que se quiere en los fines de la educación venezolana, bajo la
filosofía del maestro Simón Rodríguez. Hoy en día, se ha creado esta manera de llevar hasta la
comodidad de su zona de confort la educación, la preparación del profesional en los diferentes
niveles y modalidades educativo. El P.N.F.A.E. en Dirección y Supervisión Educativa es una
experiencia innovadora para todo aquel profesional preparado en la vieja escuela, donde la
educación era conductista, donde el educando era depósito de informaciones encerrado en
cuatro paredes, haciendo cambios en su nivel educativo y proyectando que todo es currículo,
es una forma de crear la emancipación educativa que se desea realmente, esta experiencia
educacional en la que forma parte la autora, la hace crecer de forma libre intelectualmente,
tomando en consideración todo su contexto para crear elementos que le sustenten su nivel
educativo y profesional.

Si se multiplica como en sinergia proyecta lo vivido y aprendido en este periodo, la

información que lleva consigo y que reproduce de manera espontánea a todo aquel que este a
su alrededor, y en su entorno educativo, un colectivo que también crece y está en la
expectativa de que si funciona es vivo ejemplo de continuación profesional para todos, sea
quien inicia en PNF, o quien necesite avances en especialización profesional, tanto en post
grado como en maestrías y doctorados. La autora de este relato, expresa de forma coherente y
honesta que al principio se negaba a ser partícipe de sacar de su comodidad educacional al
profesional que ya se había preparado de otra manera, y como es evidente el ser humano es
problemático para realizar cambios que generen salir de su zona de confort, es por ello que
viviendo el día a día con tropiezos, cambios, nuevas estructuras, experimentos y un cumulo de
factores que inciden en la innovación y la preparación del profesional, este programa nacional
de formación de avanzada educativa a través de sus encuentros educativos presenciales o no
aportan el conocimiento requerido, citando innumerable autores que ayudan al profesional
abrir nuevos campos en este currículo y con la experiencias significativas de cada participante.
 13

Aunque la autora manifieste el haber laborado en muchos espacios educativos durante 17 años
de servicio que tiene en el ministerio del poder popular para la educación, es nueva y
sustancialmente provechosa esta experiencia educativa ya que de acuerdo a las vivencias de
cada uno de los miembros del equipo, se aprende en la socialización de lo vivido y se toma lo
necesario para el provecho y la divulgación de lo aprendido en el marco de la educación
emancipadora, tomando en consideración que no se debe desligar ningún elemento que separe
la educación de los fines a los que ha sido creada. La autora en su experiencia de vida
educativa, manifiesta que su inicio en la educación fue accidental, Jamás pensó en estudios
docentes y su última opción era el ser maestra. Pero para el año 2001 ya tenía una carga
familiar y nada que conseguía empleo. Un día descubre la necesidad de personal de la
docencia en el L.N. “José Tadeo Monagas”, por lo que le llamo mucho la atención al enterarse
del problema. En vista que era ya profesional en otra carrera, (T.S.U. en Construcción Civil),
se dirige al sitio en cuestión para el ingreso, dando así la apertura formal a esta vida
educativa, y adquiriendo experiencias en casi todos los niveles y modalidades de la educación.

Esta experiencia educativa de muchos años la lleva a conocer en su haber a un aproximado de

nueve (9) profesionales, que gerenciaron las instituciones donde ha laborado, y con la
distinción del hombre y la mujer como ser humano, cada uno de ellos con filosofías y
actuaciones de liderazgo diferentes. De acuerdo a la percepción de la autora, unos mejores que
otros en su función de directivo, lo cual le da potestad de equiparar experiencias vividas con
unos y con otros, y de reaccionar en lo que se debe o no hacer como líder institucional, lo cual
aporta la gran cantidad de conflictos, desaciertos, inestabilidad y desordenes cuando no se
gerencia con el nivel y conocimientos necesario para que la sinergia actué y vaya de la mano
con la concurrencia. Al principio de la contratación de la autora estuvo en el renglón de (NG)
No Graduado, ya que no poseía título en el nivel de Educación como tal, Para mediados del
año 2006, Mirlenis Marcano inicio sus estudios a nivel universitario en Educación, en la
U.B.V- Misión Sucre, ya que era el requerimiento inmediato para continuar en el ministerio de
educación y optar por el cargo fijo. Iniciando los estudios profesionales en Educación Integral.
En Noviembre del año 2008, recibe otro contrato para laborar en el Instituto de Educación
Especial “Caripito” fue este el caso que la lleva a cambiar de modalidad en la Educación.
 14

Inclinándose hacia la modalidad de Educación Especial. Para el 2011 obtiene el título de

Licenciado en Educación Mención “Educación Especial”. En el 2018 se le da la gran
oportunidad de hacer un estudio nuevo, Diplomado en Dirección y Supervisión Educativa por
la micromisión Samuel Robinson, dando pie a continuar la especialización, e inaugurando así
la UNEM “Simón Rodríguez”, experiencia que llena de sabiduría y de humildad para ejercer
su servicio con amor en el nivel educativo donde Dios le dé la oportunidad de laborar. Toda
esta retrospectiva es necesaria conocerla para hacer un bosquejo general de lo que se tuvo y
vivió hacia lo que se ve, se tiene, se observa y se desea mejorar o hasta cambiar, aportando un
grano de arena con esta investigación que inicia adentrando al ámbito geo-histórico, Monagas
pertenece a uno de los 23 estados de Venezuela, ubicada al oriente del país con características
de clima, vegetación, hidrología y pluviosidad diferentes a otros, su división político
territorial, está compuesto por 13 municipios, entre ellos se encuentra el municipio Bolívar,
parroquia única Caripito, el cual tiene en su haber como límite geográfico, al Noreste con el
Estado Sucre, por el Sur con el Municipio Punceres y por el Oeste con el Municipio Caripe.

Caripito municipio Bolívar tiene, según el censo 2011, más de 34.777 habitantes. Inicia su
cartografía desde la Draga Km 12 después de Azagua, municipio Punceres por el Sur y
finaliza en San Miguel sector Canta Rana, límite de Monagas con el estado Sucre, por el
Norte, otro de sus puntos limítrofes es con el Municipio Caripe, por el Oeste y Cubre buena
parte de la troncal 10. En Caripito entre sus tantos y muchos sectores que lo conforman, se
cuenta con el Campo La Floresta. Sector Ubicado en el casco central de Caripito y teniendo
acceso vehicular y peatonal desde muchos otros sectores aledaños y vecinos. Fue fundado en
1930, comenzando con una gran actividad económica a partir de la construcción de una gran
refinería de petróleo y de un oleoducto que desembocaba en el denominado muelle petrolero
del río San Juan. La Creole Petroleum Corporation, creó un campamento base en Caripito,
para luego construir los denominados campos petroleros, que para la época eran las soluciones
habitacionales que se le destinaban al albergue de obreros, y empleados de baja jerarquía y los
norteamericanos que direccionaban las diferentes operaciones de la empresa en su
crecimiento, en esas condiciones se construye, el denominado campo de los americanos, al que
llamaron posteriormente Campo La Floresta.
 15

El sector Campo La Floresta, con sus diferentes calles: avenida La Floresta, calle la Orquídea,
calle los Pinos, calle San Francisco, calle los Mangos, calle las Palmas y calle los Cedros. Para
la década de 1960, la empresa Creole cesa sus actividades, dejando por primera vez el campo
en abandono. La Floresta quedo bajo el resguardo de la G.N. para el año 19791980, las
instalaciones fueron ocupadas por el ejército venezolano, con la presencia de dos (02)
batallones de cazadores (el Rondón y el Campo Elías) estuvieron en la ocupación de los
predios hasta aproximadamente 1986, de allí los actuales nombres de las calles: avenida
Batalla de Carabobo, calle Montilla, calle Pedro León Torres, calle Lino de Clemente, calle
Carvajal, calle Páez, calle Antonio José de Sucre. Entre su historia El sector Campo La
Floresta En el año 1987, la municipalidad autoriza al sr. Nadin Merehb, la construcción del
centro comercial el Jumbo, ubicado frente a la plaza Bolívar. El 28 de enero de 1989, decenas
de personas, provenientes de diferentes Comunidades (El Rincón, Caripito Arriba, Campo El
Porvenir, La Sabana, Las Palmitas, Los Cerritos, San Pablo Nº 2, Los Mangos, La Manga,
Campo Cayena, y demás), ocuparon pacíficamente las diferentes instalaciones de este sector.

En septiembre de 1989, se inician hasta la fecha, las actividades religiosas en honor a la

Virgen Del Valle, patrona del Campo La Floresta. En Octubre de 1989, se crea la Asociación
de vecinos del campo la floresta (ASOVEFLOR). en el año 1998, el instituto de la vivienda
del estado Monagas (IVIM), construye el denominado Sector Santísima Trinidad, ubicado en
las inmediaciones del crucero La Floresta-La Sabana-La Manga. En el año 2007, PDVSA
inicia la construcción de la sede de la Orquesta Juvenil e Infantil De Caripito, municipio
Bolívar del estado Monagas, ubicado en la avenida principal, del Campo La Floresta. En ese
mismo año, la Alcaldía, construye la cancha techada del Campo la Floresta. Y en el año 2008,
se conforma el primer Concejo Comunal, que fue derogado por la Comunidad, en marzo de
2009. A finales del año 2008, la fundación de edificaciones educativa (FEDE), inicia la
construcción de la escuela para los niños especiales del municipio Bolívar, ubicada en la
Avenida Principal también. En ese año 2009, la Alcaldía, otorga permisología para la
construcción del Banco Bicentenario e inicia la construcción del Terminal de Pasajeros de
Caripito. En Abril 2010, un comité promotor reorganizó el concejo comunal del campo La
Floresta.
 16

En septiembre se actualizan todas las vocerías y se da otra etapa de la construcción de la

escuela de Educación Especial, con recursos de la Alcaldía. Esta comunidad tiene un don
especial tanto en lo geográfico como en las diferentes potencialidades. El sector Campo La
Floresta está ubicada en el casco central del municipio Bolívar del estado Monagas, cuenta
con estar bordeada de las avenidas principales del municipio, es de fácil acceso, es un sector
muy bendecido tiene en su haber, buena actividad económica que lo impulsa a ser potencial
en el municipio, entre sus actividades económicas, educativas, social, productiva entre otras,
cuenta El Centro Comercial “JUMBO”, el Terminal de Pasajeros, 2 entidades bancarias,
(Banco Bicentenario, y Banco Mercantil), La Orquesta Juvenil E Infantil De Caripito, oficina
de la U.P.T.N.M.” Ludovico Silva”. Otra de las cosas que comprende este sector son: la sede
del Instituto De Educación Especial “Hugo Rafael Chávez Frías”. Una Clínica privada “Santa
Pula”, un Vivero u Orquideario, una Carpintería Familiar, Microempresas de Elaboración de
Harinas De Maíz y Yuca y otras, su población cuenta con profesionales de diferentes carreras
(médicos, ginecólogos, ingenieros, arquitectos, docentes, enfermaras, y demás), y un cumulo
de personas con saberes populares, aparte de todo esto una riqueza en áreas verdes.

El Campo La Floresta tiene como límites geográficos: al Norte: con el Comando de la

Guardia Nacional Bolivariana y El Sector de Los cerritos, al Este: Avenida Nueva Jerusalén,
al Sur: Avenida Madariaga y Plaza Bolívar, al Oeste: con el Sector La Manga. Cabe destacar
que entre este sector del municipio Bolívar, se encuentra la sede del Instituto De Educación
Especial “Caripito” “Hugo Rafael Chávez Frías”. Área de retardo mental, es una institución
perteneciente a la modalidad de Educación Especial Bolivariana de la Zona Educativa del
estado Monagas. Brinda atención educativa integral de calidad a niños, niñas, jóvenes y
adultos con compromiso cognitivo (Síndrome de Down, Autismo, Asperger), Impedimento
Físico y Deficiencia Auditivas Y Visuales, cuyas edades están comprendidas entre 3 y 44 años
de edad cronológica. Este proyecto surge por iniciativa de un grupo de personas del equipo de
integración social de Maturín, quienes plantearon el proyecto a la jefa del Municipio Escolar
N° 3, profesora Raíza Latuff y a la primera dama del municipio Bolívar, Profesora Miligsa
Rojas de Betancourt. Estas personas dieron todo el apoyo para que se hiciera realidad este
proyecto.
 17

El Instituto De Educación Especial “Caripito” “Hugo Rafael Chávez Frías”. Fue creada en el
año 2005, e inicio sus labores en enero del 2006, en las instalaciones del Centro Educativo
Municipal de Atención al Maestro (CEMAM) Caripito, con un personal docente de tres (3)
especialistas y algunos estudiantes. Debido a la cantidad de educandos que se estaban
integrando, se hizo muy pequeño el espacio físico donde laboraban en el (CEMAM), por tal
razón la autoridades los trasladan a la calle Zaraza, casa N° 50, del sector El Rincón, donde
funcionaba el instituto Privado “Simón Bolívar”. En octubre del 2012, una comisión de
especialistas de la coordinación de Educación Especial de la Zona Educativa del estado
Monagas, se hizo presente en la institución, haciendo algunos cambios, Debido a las malas
condiciones de la infraestructura del espacio donde se estaba laborando, ya que era una casa de
familia, aunado al peligro por la delincuencia que se estaba desatando en el sector El Rincón,
sobre todo en la calle Zaraza, en noviembre del 2012, , se tomó la decisión de salir de ahí y
trasladarse hasta la sede en construcción de la institución, ubicada en la calle principal del
Campo La Floresta.

Los entes encargado como: Alcaldía, Zona Educativa, FEDE, Consejo Comunal, CENNA,
entre otros, hicieron acto de presencia para buscar solución al problema, dando como
resultado, la culminación de las aulas y el comienzo de la construcción de los talleres de
trabajo. Debido a esto la institución es trasladada temporalmente, al Complejo Cultural
“Antonio José de Sucre”, antiguo hotel “Rio San Juan”, donde se mantuvo por un largo
tiempo. Seis (6) años más, en condiciones de sobrevivencia, ya que este espacio es de
funcionamiento público y laboran muchas oficinas de diferentes entes públicos como:
CENNA, Registro Civil, Radio Comunitaria, CNE, Tupamaros, Misión Sucre, U.B.V, y
demás, entre los cuales se contaba con poca privacidad y se tenía que compartir las aulas con
la universidad. Aunado a que prevalecía humedad continua en las instalaciones, a los
educandos afectaba su estado de salud. Para octubre del año 2017, se incorpora un nuevo
equipo de profesionales, ambientalistas y vigilantes a la institución, creciendo así la matricula
del personal. Por motivo de cambios estructurales dentro del organigrama de la institución
para ese mismo año se presentó en la misma una comisión de zona educativa en la división de
Educación Especial, haciendo un recorrido y acompañamiento a cada uno del personal.
 18

El personal de Zona Educativa se reunió con el colectivo institucional y autoridades del

municipio Bolívar, desde ese instante se buscó el traslado momentáneo de la institución a otro
espacio, hasta que la alcaldía se incorporase a la culminación real de la sede, en Enero del
2018 se trasladan nuevamente al Centro Educativo Municipal de Atención al Maestro
(C.E.M.A.M). Para este mismo año, se aprueba el epónimo de la institución, quedando:
Instituto De Educación Especial “Hugo Rafael Chávez Frías”. Finalmente para el 25 de
marzo del 2019, se decide realizar la mudanza a la sede, no culminada en su totalidad. La
Institución tiene como límites geográficos: Al Noreste: con la casa de la señora Meralis
Marcano, al Sur: con la avenida Principal del Campo La Floresta y la Oeste: con la casa de la
señora Briseida Ortiz. Para el momento de la investigación esta institución contaba con un
área física de: 5 Aulas de clases, 2 oficinas de dirección y subdirección, 1 cocina- comedor, 1
área del equipo multidisciplinario (R.P.A., Visitador Social, Música, Fisioterapeuta,
Psicólogo, Terapista Ocupacional, Neurólogo, entre muchos otros), 4 baños, distribuido para
varones, hembras y docentes, 1 área de mantenimiento y resguardo de herramientas, 1 pasillo
central amplio no techado, áreas verdes pequeña. 2 jardineras un área perimetral acercada.

La sede del Instituto De Educación Especial “Hugo Rafael Chávez Frías”, tiene como
debilidad, los servicios básicos en su totalidad, como aducción y toma incorrecta de las aguas
blancas, tomada desde la tubería de una casa de familia, también la falta de tanque
subterráneo de almacenamiento de aguas blancas, necesario, aunado a ello la falta de pozo
séptico para la recolección de los sedimentos de las aguas grises, debido a que solo tiene
tanquillas colectoras con tuberías que se disponen a un afluente naturas del sector, falta de
techado del pasillo central, ya que es amplio y el sol pega fuerte y otra razón es porque existe
inundación de las aulas de clases cuando llueve, cosa que sucede muy constantemente en el
municipio, falta de banco de transformadores, debido a que en la comunidad hay déficit de
electricidad, y es necesario tenerlo individual al sector. Entre los que hacen vida en la
institución se cuenta con: 63 Educandos, (37 Varones y 26 Hembras), 63 Padres y
Representantes, 1 Directora, 9 Docentes Especialista, 1 Docente Especialista de Música, 2
Secretaria, 1 Trabajadora Social, 1 Vocera Institucional de RPA, 7 Ambientalista, 1 Portero, 2
Madre de la Patria y 4 Vigilantes.
 19

El instituto cuenta con un personal calificado y preparado profesionalmente para la atención

de los educandos. Cabe destacar que se atienden a estudiantes con diferentes condiciones
físicas y cognitivas, del estado Sucre, del municipio Punceres y de todo el municipio Bolívar.
Debido a la crisis económica del país esta población no escapa de este embate, siendo muy
vulnerable, debido a que deben en su mayoría consumir medicamentos de por vida los cuales
se les dificulta conseguir. Todo esto conlleva a que exista la ausencia de estos en la institución
periódicamente. Haciéndose un estudio diagnóstico de campo se determina que existen tanto
fortalezas como debilidades dentro del contexto institucional, entre las que se pueden destacar
como: Se cuenta con un personal calificado y dado para la atención de la población estudiantil
con amor absoluto a su trabajo y que tiene potencialidades y conocimientos creativos y
manuales, También un grupo de representantes con habilidades y destrezas en diferentes áreas,
Un conglomerado de educandos con aceptación y motivación para aprender un oficio. Estar
ubicados en el casco central del municipio Bolívar y por supuesto estar rodeado de una
sociedad con ganas de apoyar el crecimiento educacional de todos los miembros de la
institución.

Cabe destacar que existen estudiantes de muy bajos recursos económicos que le impiden el
traslado a diario a la instrucción. El personal que sufre de mismo embate económico y de
efectivo que hacen esfuerzos sobre humanos para llegar al trabajo a diario. Falta de transporte
estudiantil institucional. Acondicionamiento real de los servicios básicos de la sede. Falta de
espacio físico para manos a la siembra en gran escala. Falta de promotores, y capacitadores
para la preparación de una función con su respectivo certificado. Falta de personal docente,
para la atención especializada de los educandos, ya que debe ser por regla 8 educandos por
docente, y separación de condiciones para mejor atención. Falta del equipo interdisciplinario
que conforma otro personal calificado en el Instituto de Educación Especial
“Hugo Rafael Chávez Frías”. Falta de Comunicación y Difusión de informaciones por parte
de la institución por el déficit que contempla la misma, como muchas del municipio y en
realidad de todo el país, con características similares a las observadas en este relato geo-
histórico. Dando una proyección general incluyendo la matriz DAFO que sintetiza y
generaliza el tema se le da a conocer lo siguiente:
 20

Los factores internos y externos que afectan la forma en que se desenvuelve este ámbito
laboral- educativo- institucional- comunitario, recopila un análisis estructurado aplicable. Las
Fortalezas son factores internos y el Instituto de Educación Especial “Hugo
Rafael Chávez Frías” se destaca por ser la única institución con esta modalidad en el
municipio y sus alrededores, consta de una sede propia actualmente, tiene personal calificado,
cuenta con una población estudiantil consecuente entre sus posibilidades, tiene una buena
ubicación geográfica, entre muchas otras. Sus Debilidades también forman parte de los
factores internos, tangibles e intangibles, como la falta de un buen gerente con función
experta, la falla de algunos servicios básicos, necesidad de más talento calificado, falta de
motivación para la innovación y demás, como Amenazas que sería un factor externo, se tiene
la falta de transporte y la economía muy baja que afecta la asistencia e inscripción de mayor
población que existe en todo el contexto geográfico, falta de respaldo financiero sostenible
para la preparación laboral, y entre las Oportunidades, se encuentran los saberes populares, las
experiencias productivas de otros centros, el apoyo familiar como aporte al educando. Cuatro
factores que conforman una estructura y la desnudan para su mejor divulgación.

Conociendo más de la conformación del instituto se debe destacar la ubicación cartográfica a

la que pertenece. Circuito 2 “Simón Bolívar” del Eje Warao Bolívar- Punceres supervisora
Intercircuital Sonirys Yegues, esta comuna educativa es uno de los 5 circuitos y está ubicada
en el casco central del municipio Bolívar, es completamente urbano y comprende
10 escuelas, la Escuela Primaria “Josefina de Fierro”, ubicada en el sector Las Palmitas”,
continuamos con la Escuela Primaria “Lisandro Alvarado”. Perteneciendo al sector La
Palencia, seguimos con la Escuela Primaria “Luisa Cáceres de Arismendi” del sector Campo
Libertad, luego pasamos al Instituto De Educación Especial “Caripito” “Hugo Rafael Chávez
Frías”, ubicado en el sector Campo La Floresta, (institución en la cual se basa el proyecto), la
Escuela Primaria “Udón Pérez”, ubicada en el sector La Manga. También está en este circuito
educativo el Jardín de Infancia “Negra Matea”, el cual está entre los sectores, La Floresta, La
Manga, Las Tablitas y La Sabana, luego tenemos el Liceo Nacional, “Francisco de Miranda”,
el cual se encuentra iniciando el Sector La Sabana, seguidamente tenemos el Grupo escolar
“Ciudad de los Teques”, que también es perteneciente al sector La Sabana.
 21

Seguidamente se continua con el Jardín de Infancia “Belén San Juan”, del sector de Bello
Monte, y finalizamos este recorrido, cerrando esta poligonal con la Escuela Primaria
“Rómulo Gallegos”, la cual pertenece a Campo El Porvenir. Esta comuna Educativa, Circuito
N° 2 “Simón Bolívar”. Está conformado cómodamente su área periférica entre sus 10
instituciones y geográficamente muy cercanas, son instituciones educativas de horarios
diurnos para el área académica escolar de inicial, especial, básica y diversificada, muchas de
ellas prestan sus instalaciones para el funcionamiento de otras actividades educativas a otros
niveles y de apoyo, para talleres, reuniones, preparaciones, cursos, entre otras actividades. Este
circuito educativo está inmerso entre varias comunas una de ellas es la comuna fuerza y
voluntad, la cual tiene en su haber los sectores Campo Libertad, Campo La Floresta, La
Manga y Campo El Porvenir de este circuito, ejemplo de unificación para el trabajo en
conjunto, el trabajo por circuito educativo hace valorar más las participaciones escolares y son
más provechosas para el aprendizaje, a parte del tiempo ahorrado. En todo el municipio
Bolívar existen 5 circuitos educativos y los cuales albergan 47 instituciones educativas que
hacen vida en el eje Warao Bolívar.

Este es uno de los pocos municipios del estado Monagas, que atiende casi todas las áreas y
modalidades. Inicial. Modalidad de Educación Especial. Básica. Diversificada. Técnica.
(Talleres), Modalidad Adulto, También se cuenta con un cúmulo de universidades, las cuales
prestan servicio educativo al municipio y a la nación como son: U.P.T.N.M.
“Ludovico Silva”, Misión Sucre- UBV, UNA y la UNEM. En cuanto al Programa Nacional
de Formación de Avanzada Educativa (PNFAE) Cada participante es responsable de
determinar un tópico para desarrollar su trabajo de grado, en base a la vivencia en las
instituciones educativas correspondientes, o de acuerdo al cargo que ejerza para el momento
dentro del ministerio y en función de la visión desde un enfoque determinado, desglosándolo
así, se puede decir, que debido a que la participante Autora de este proyecto es docente de aula
activa, del Ministerio Del Poder Popular Para La Educación sin cargo administrativo alguno,
realizó su proyecto bajo el enfoque de Dirección. Apoyándose con las líneas de investigación,
Gestión Escolar, Donde la estructura del sistema educativo venezolano se divide en niveles y
modalidades.
 22

La estructura organizativa y de funcionamiento. Las relaciones entre los distintos actores

escolares, (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes,
familias), así como valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los
aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su
vida diaria, su organización y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y
comportamientos. Apoyándose también en la línea de investigación Clima Escolar, se valora
por la calidad de las relaciones entre sus miembros, los sentimientos de aceptación, rechazo de
y hacia los demás. Se vincula al procesamiento de las condiciones que afectan el desarrollo del
proceso educativo, tales como: la violencia, las prácticas disciplinarias, la resolución de
conflictos, el ejercicio de la autoridad (democrática o no), la participación y el diálogo, entre
otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y
permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de
la enseñanza. De acuerdo al diagnóstico realizado no son las únicas líneas de investigación
aplicables. Por lo tanto es necesario conocer más los referentes y leyes que apoyan el proceso
investigativo.
 23

MOMENTO II.
Otra de las formas de sustentar el proyecto son los referentes teóricos que no es más que los
resultados de la etapa en que se reúne información documentada para ubicar el proyecto dentro
de la investigación en el estado actual del conocimiento, y pues no basta con coleccionar
publicaciones del tema, hace falta también que se conozca que como investigadores se
fomente así la innovación ubicando una determinada corriente de pensamientos. Estas
corrientes emergentes que desarrolla el pensamiento constructivista, el cual es una corriente
pedagogía basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y
siga aprendiendo. El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.

Otra corriente es la Emancipadora, la desarrollo el Comandante Chávez a partir de su

pensamiento sobre la historia y de su conocimiento de la misma. La necesidad de descifrar el
pasado para diseñar el futuro, es uno de ellos. Y el otro, la responsabilidad que tiene esta
generación, y que la revolución asume, de concluir definitivamente el proceso de
independencia iniciado en Venezuela hace más de doscientos años. La emancipación se refiere
a toda aquella acción que permite a una persona o a un grupo de personas acceder a un estado
de autonomía por cese de la sujeción a alguna autoridad o potestad, también se conoce como
pedagogías emancipadoras a las corrientes de pensamiento, miradas teóricas, proyectos y
formas de enseñanza que fundadas sobre una mirada crítica. El método implementado por el
sistema educativo moderno que apuesta a la reproducción e institucionalización de las
relaciones sociales, implementan iniciativas pedagógico-didácticas orientadas a incidir en lo
educativo con miras a la transformación del orden social, por ultimo pero no menos
importante se tiene la corriente filosófica que se basa en Simón Rodríguez, “Samuel
Robinson”, el planteamiento pedagógico de Simón Rodríguez está vinculado a su pensamiento
filosófico y su teoría política.
 24

Educar, para él, es preparar al pueblo para recuperar el poder, su poder. Dice rodríguez:
somos independiente, pero no libres, dueños del suelo pero no de nosotros mismos. Las
preocupaciones políticas que nos dominan, no caducarán, como muchos lo esperan; al
contrario, persistentes al lado de las ideas liberales. Otras fuerzas que las que empleamos para
emanciparnos, debemos emplearla para libertarnos, las de la razón. Para Rodríguez, la
educación trata de la conducta, del comportamiento de los hombres en la sociedad, obtener
Luces y Virtudes son dos adquisiciones indispensables para vencer la ignorancia: rectificar las
ideas (Luces) y moderar el amor propio (Virtudes), son beneficios de la educación y
extendidos a todos sin excepción. Es preciso mencionar entre los referentes y corrientes
filosóficas y jurídicas se encuentra El Currículo Nacional Bolivariano contempla en su haber
un cumulo de orientaciones enmarcadas en referentes que resaltan a personajes de la historia y
que al citar sus aportes dan un enfoque dirigido hacia el tema relevante de la investigación.
Orientada por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipación de Simón
Rodríguez, Simón Bolívar, francisco de Miranda y Ezequiel Zamora.

“Rodríguez (1828), Sociedad significa unión intima; republica

significa Convivencia General; General significa lo que conviene
a todos. Por consiguiente, sociedad republicana es la que se
compone de hombres cada uno en lo que hace por convivencia
propia, una parte de la convivencia general”.

Las orientaciones Educativas del Currículo Nacional Bolivariano aportan al aprendizaje las
bases del ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Jose Martí, Paulo Freire,
Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán, sobre la finalidad de la educación como un
proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo, debe ser integral
y se prepara para toda la vida. Este mismo Currículo entre sus tantos contenidos muestra el
perfil del maestro y maestra del SEB, debe ser un modelo de Liderazgo, impregnado de
solidos valores de identidad venezolana, identificado con la búsqueda del bienestar social
colectivo.
 25

Para darle una formalidad y legalidad al proyecto en cuestión, se sustenta con algunas leyes
que amparan, protegen, formalizan y dan a conocer la protección legal, como son: La
Constitución De La República Bolivariana De Venezuela. En sus diferentes capítulos y
artículos reza que los derechos culturales y Educativos. Protegen de esta manera, como el
artículo 102, la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad; O como, el artículo 109. El
Estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y jerarquía que permite a los
profesores, profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la
búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica, humanista y tecnológica,
para beneficio espiritual y material de la Nación. El estudio universitario en este caso
promueve la elaboración de este proyecto, el cual brinda aportes significativos a la comunidad
educativa que desee tomarlo.

Además de todo no nada más la carta magna ampara la educación, hay más leyes como, La
Ley Orgánica de Educación. En la Competencia del Estado Docente en su Art. 6. El Estado, a
través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en
el Sistema Educativo. En consecuencia: 1 Garantiza: i. Condiciones laborales dignas y de
convivencia de los trabajadores y trabajadoras de la educación, que contribuyan a humanizar
el trabajo para alcanzar su desarrollo pleno y un nivel de vida acorde con su elevada misión.
Es uno de los artículos que resalta y ampara de manera legal la convivencia entre el equipo de
trabajo de la educación, 3 Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas: j: la creación de
una administración educativa eficiente, efectiva, eficaz, desburocratizada e innovadora,
fundamentada en los principios de democracia participativa, solidaridad, ética, honestidad
legalidad, economía, participación, corresponsabilidad, celeridad, rendición de cuentas y
responsabilidad social. De formación permanente para el docente y demás personas e
instituciones que participen en la educación, ejerciendo el control de los procesos
correspondientes en todas sus instancias y dependencias.
 26

Es importante destacar de que cada artículo citado es un aporte legal al sustento de la

investigación en cuestión, dando validez a la propuesta, entre tantos otros de esta ley (LOE),
se tiene el Art. 10, Prohibición de incitación al odio. Se prohíbe en todas las instituciones y
centros educativos del país la publicación y divulgación de programas, mensajes entre otros, a
través de diferentes medios de divulgación, que inciten al odio, la violencia la inseguridad la
intolerancia y demás que atenten contra los valores, la paz, la moral, la ética, la convivencia
humana, el respeto entre otros valores del ser humano, dejando claro que es un artículo
importante de resaltar a menudo para fomentar la equidad, la paz y las buenas costumbres que
nos arropan dentro y fuera de cada institución y centro educativo, motivando así al colectivo
institucional encabezado por su directiva a poner en practica cada uno de estos sustentos
legales para resaltar el equilibrio y la tranquilidad educativa. Además de todo se cita también
la circular N° 003013. En los circuitos educativos en que la instancia de base y ámbito de la
acción del sistema de supervisión resaltando lo colectivo en la gestión educativa. Esto requiere
garantizar, la Supervisión y Dirección de las instituciones educativas, como parte integral de la
gestión democrática y participativa.

También los circuitos educativos tienen como finalidad impulsar la articulación, el apoyo
mutuo, la cooperación solidaria y la integración de la acción educativa de todas las
instituciones y centros educativos, las comunidades, organismos públicos y privados, en cada
territorio local, para garantizar el ejercicio pleno de la educación. Son muchas las leyes que
aportan importantes bases que le dan a cada ciudadano y ciudadana del país un poder legal que
debe hacerse público cuando sea necesario destacarlo. Es por ello que se cita también entre
estas fundamentaciones legales el Reglamento de la Profesión Docente, que en su sección
cuarta: de las promociones y ascensos de los profesionales de la docencia se sustenta en sus
Artículos 29,30, 31 y 32. Primera Jerarquía: Docente de Aula. (Ver Anexo), Segunda
Jerarquía: Docente Coordinador. Tercera Jerarquía: Directivo y de Supervisor (Ver Anexo).
Dando a conocer las categorías docentes, los años de ejercicios en cada categoría docente y los
cargos correspondientes por cada categoría, según el tiempo de ejercicio y los estudios
realizados, esto con la finalidad de dar a conocer el ¿Por qué? Es necesario que se cumplan las
leyes en todos los ámbitos.
 27

Cabe destacar que las leyes son para cumplirse y en este caso de esta investigación se resaltan
artículos de diferentes leyes para dar a conocer que en el ámbito en que se encuentre un nudo
crítico dentro del Sistema Educativo Bolivariano, tiene una fundamentación legal que lo
sustenta y busca amparar una solución probable inmediata, solo que es necesario
fundamentarse, documentarse, aplicar y poner en practica estos sustentos legales, iniciando
por La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y siguiendo por todas las leyes
y circulares necesarias, actualizando periódicamente un portafolio legal entre sus documentos.
Después de hacer todo un cúmulo de investigación diagnostica- histórico-lógica- filosófica-
legal y de aplicar lo aprendido durante los diferentes trayectos de preparación del Programa
Nacional de Formación de Avanzada Educativa en Dirección y Supervisión Educativa, se
determinó un abordaje lógico el cual se denominó. Implementación de la Practica del
Liderazgo en Funciones Directivas para mejorar el Clima Escolar, Buscando una Educación
Sin Barreras, en el Instituto de Educación Especial “Hugo Rafael Chávez Frías”, de Caripito
municipio Bolívar del estado Monagas.
 28

MOMENTO III.
Debido a que el Diagnostico jerarquizado le llevo a escoger esta temática tan interesante ya
que por la experiencia pedagógica durante 17 años y en las cuales ha sido dirigida por 8
directoras con capacidades de liderazgo deferentes, observó con preocupación este nudo
crítico. Para buscar las posibles soluciones al problema enfocó como Propósito General,
“Socializar estrategias metodológicas- prácticas más viables para el aprendizaje del liderazgo
institucional en funciones directivas para mejorar el clima escolar, buscando una educación
sin barreras en el Instituto De Educación Especial “Caripito, Hugo Rafael Chávez Frías”. De
Caripito municipio Bolívar estado Monagas, para abordar el tema de investigación, se inicia
con una pregunta, ¿Qué hacer?, pues se pone en práctica y funcionamiento la Investigación
Acción Participativa y Transformadora. Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo
que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas,, buscando la
investigación en la participación de los propios colectivos a investigar pasen de ser “Objeto”
de estudio a “Sujeto” protagonista de la investigación controlando e interactuando a lo largo
del proceso investigador.

“De Miguel (1993). Cuando se habla de I.A.P.T nos referimos a

un modelo peculiar de Investigación-Acción que se caracteriza
por un conjunto de principios, normas y procedimiento
metodológicos que permiten obtener conocimientos colectivos
para transformar una determinada realidad social. Esta
continuación implica que el proceso de Investigación- Acción
solo se puede organizar sobre la acción de un colectivo de
personas que promueven el cambio social”.

Este autor habla de un modelo de intervención con la comunidad no se trata de intervenir a

cualquier nivel, solo cabe en un ámbito colectivo que se trabaje en conjunto tanto
investigadores como la comunidad que participe y sea activo para el cambio social, modelo de
investigación grupal o comunitaria, no individual-familiar.
 29

Aplicando también Las Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos, dando así una
síntesis de qué tipo de técnicas se pueden aplicar en un trabajo de investigación donde es
menester emplear una serie de instrumentos que le permitan al investigador tener más y mayos
conocimiento de las debilidades y fortalezas que tiene el objeto de estudio. Desarrollando un
poco más las técnicas e instrumentos, se dice que La investigación de Campo es aquella que
el mismo objeto de estudio, sirve de fuente de investigación para el investigador. Otra consiste
en la observación directa, sin instrumento tangible y de posterior análisis en vivo de casos y
circunstancias en el que ocurren ciertos hechos, motivo por el cual la naturaleza de la fuente
determinara la manera de obtener los datos. También la Observación, como el uso sistemático
de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de
investigación y La Entrevista a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes
planteados sobre el tema propuesto. Presupone la existencia de personas y la posibilidad de
interacción verbal dentro de un proceso de acción recíproca. Como técnica de recolección va
desde la interrogación estandarizada hasta la conversación libre.

Posterior a la aplicación y explicación de las técnicas e instrumentos de recopilación de datos

y el método I.A.P.T, se tiene la realización del plan acción partiendo del Propósito General
“Socializar estrategias metodológicas- prácticas más viables para el aprendizaje del liderazgo
institucional en funciones directivas para mejorar el clima escolar, buscando una educación
sin barreras en el Instituto De Educación Especial “Caripito, Hugo Rafael Chávez Frías”, de
Caripito municipio Bolívar estado Monagas, dando pues a considerar la acción del propósito,
donde se compuso de actividades y estrategias como: Aplicar un Diagnóstico general,
descriptivo, social, comunitario e institucional, que genere la información necesaria para el
desarrollo del trabajo de investigación aplicando en este las técnicas e instrumentos de
recolección de datos, como la entrevista informal, y la observación directa, sin un formato que
lo rija, simplemente la recopilación de información necesaria, con la vivencia, inquietudes,
molestias e historias que los diferentes entes y participantes de este colectivo pudo
proporcionar para que este propósito se pudiese lograr, generando el tema de estudio ya que
arrojo el mayor nudo crítico, y el que la mayoría de los que participaron en la recopilación de
la información manifestó, dando pie a un tópico seguro a desarrollar.
 30

Otra de las actividades fue el de Proporcionar herramientas que permitan al colectivo general
del I.E.E “Hugo Rafael Chávez Frías”. Conocer del Liderazgo profesional para su aplicación y
mejoramiento del Clima Escolar y Profesional dentro y fuera de la Institución. Por medio de
una ponencia con el apoyo de un video beams se aportó un cumulo de información al colectivo
institucional, de cómo debe ser el comportamiento de un líder, sus características principales,
la Concurrencia, la Sinergia, ¿Por qué es importante Pensar y Trabajar en Equipo?, la
transición tridimensional de liderazgo, los secretos para ser un buen y mal líder, , entre otras
cosas, características y responsabilidades para ser un director líder, esto con el fin de aportar
conocimientos frescos, ya que cada una de las personas que asistió a esta ponencia en un
determinado momento o espacio es o debe ser un líder, sea en el trabajo, en el aula de clases,
en la cocina, en sus hogares, o en el lugar que Dios designe para que desarrolle su liderazgo,
tienen herramientas para dar lo mejor de sí. Obviamente también para el que sigue a un líder,
es necesario que conozca de esta investigación y así poder exigir el respeto y el trato
merecido por este, que puede ser su jefe, sus padres o la figura que represente el liderazgo.

En otra se desarrolla, Recopilar todas las Opiniones que manifieste el colectivo y debatir en
pleno para el mejor entendimiento del Liderazgo Profesional como tema generador, después
de presentar la ponencia sobre ser un buen líder, se presentó un nuevo propósito el cual se
desprende en parte de lo anterior, pero esta vez en debate con el colectivo, dando oportunidad
a que generen y respondan preguntas del tema y aleatorias, dando como resultado que se
entendiese más la temática y así debatir, responder, socializar desde todos los puntos de vista
el tópico de liderazgo, con los actores del colectivo presentes, para así satisfacer las
necesidades de conocimiento y aprovechamiento en la socialización. Cada actividad fue
acompañada de su estrategia respectiva que daría a conocer cómo aplicarla, con proyección,
charlas y damas formas cómodas de dar a conocer el tema y así buscar solución a este nudo
crítico. En otra se desarrolla, Recopilar todas las Opiniones que manifieste el colectivo y
debatir en pleno para el mejor entendimiento del Liderazgo Profesional como tema generador,
después de presentar la ponencia sobre ser un buen líder, se presentó un nuevo propósito el
cual se desprende en parte de lo anterior, pero esta vez en debate con el colectivo.
 31

Se le dio la oportunidad que generasen y respondieran preguntas del tema y aleatorias, dando
como resultado que se entendiese más la temática y así debatir, responder, socializar desde
todos los puntos de vista el tópico de liderazgo y más interrogante que surgieran, con los
actores del colectivo presentes, para así satisfacer las necesidades de conocimiento y
aprovechamiento en la socialización. Cada actividad fue acompañada de su estrategia
respectiva que daría a conocer cómo aplicarla, con proyección, charlas y damas formas
cómodas de dar a conocer el tema y así buscar solución a este nudo crítico, que sería
apropiado para esta institución y para muchas otras que generen el mismo problema. Cabe
destacar que pues este proyecto demuestra cómo trabajar en armonía y en familia, destacando
cada una de las actividades y clases vistas en el transcurso del Programa Nacional de
Formación de Avanzada Educativa en Dirección y Supervisión Educativa, en el municipio
Bolívar, aborda la importancia de la superación profesional pedagógica de los docentes y el
colectivo institucional que amerite de este tópico para su goce y desarrollo personal ya que lo
pondría en práctica en cualquier contexto.

El trabajo propone, sistematizar la formación pedagógica del docente lo que contribuye a

resolver la carencia de la misma. En la propuesta se manejan los fundamentos teóricos de la
teoría de la sistematización como sustento científico del estudio ya que se expone la
concepción de la formación pedagógica. Consideramos como prioridad la experiencia práctica
de los docentes como elemento clave en el perfeccionamiento de la superación profesional
permanente de los profesores para lo que se auxilian de la revisión y análisis de documentos y
regulaciones del Ministerio del Poder Popular para la Educación, de igual manera se realizaron
encuentros en los que participaron directivos, participantes del magisterio esto permitió
diagnosticar la calidad del desempeño y de manera conjunta y crítica transformar la realidad
educativa. Más allá de la renovación pedagógica, se necesita una profunda transformación
socioeducativa. Se defiende así, desde la "praxis", la necesaria inserción de la educación en
una trama cultural socio crítica, en que intervienen como agentes clave los movimientos
sociales y educativos
 32

La pedagogía crítica allí vivenciada se caracterizó por ser participativa y por su calidad social
expresa en la dimensión emancipadora de la producción de conocimientos y la propia
humanidad de quienes participaron, sin descuidar la rigurosidad académica. Por ser una
pedagogía con continuidad, empapada de vida. la Pedagogía del Amor, una de las lecturas que
marco el trayecto de la Autora ya que es un ser humanos con emociones cambiantes y que
requiere de buen trato en área de trabajo, y sobre todo ser abrazado por una gran madre en esa
familia que se llama escuela, un Director es la Madre o el Padre de la Gran familia educativa,
y pues lleva en sus hombros la responsabilidad de mantener unida y en armonía este equipo,
dirige, funda, crea, gestiona, toma la iniciativa, promueve, motiva, convoca, incentiva y evalúa
a su equipo, usando la Sinergia, aplicando los conocimiento adquiridos en cada uno de videos,
charlas, clases, debates, y métodos de aprendizaje en los diferentes momento. Y trayectos de
esta especialización, con la aplicación correcta de las prácticas del liderazgo, en todas las
funciones del ámbito educativo se mejora enormemente el clima escolar dentro y fuera de la
estructura institucional.

Se logra la unificación y se reestructura la vida institucional educativa conllevando así a una

educación sin barreras, tanto en un enfoque profesional como en lo emocional, que unidos
fortalecen la educación que se quiere. Esta investigación está amparada también por un gran
referente ético y proceso indispensable que le permite a la autora resguardarse, en la Ley
Orgánica de Educación bajo los fines de la educación, siendo un referente ético indispensable
para vivirlo, y que permite la transformación cultural de la educación, siendo un derecho
humano. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de las condiciones humanas.
Se dice educar en, por y para las condiciones humana, todo lo que un ser puede lograr tenga
discapacidad o no, el amar, el escribir, leer, pensar, eso se determina condiciones que solo el
humano puede hacer y que solo su actuar lo afirman, educar en, por y para el amor, un valor
que nace con el ser humano, que se transmite de una forma evidente, que es expresivo y que
en el amor, por el amor y para el amor estamos sobre este mundo, lo enfoca más aun la
pedagogía del amor impartida, también el educar en respeto, por el respeto y para el respeto,
otro valor que se debe mantener y sobre todo en la aplicación y desarrollo del este proyecto, la
implementación de la práctica del liderazgo, estos tres puntos clave de este referente.
 33

En este relato pedagógico. También es necesario resaltar un argumento metodológico breve y

conciso del tema tratado dentro de esta investigación, ya que es parte de la metodología de
estudio y muy necesaria para la interpretación de términos y entendimiento de lo explicado, es
por eso que El Liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un
individuo tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo
determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y
objetivos. También se entiende como la capacidad de delegar, tomar la iniciativa, gestionar,
convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente,
sea este personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la
organización). El liderazgo es un tema que da mucho para desarrollar, y la autora lo precisa
como el inicio que un gerente debe enfocarse en estudiar, ya que nadie tiene la practica
concreta al tomar cargo gerencial, por tal motivo el trabajo y el tiempo es quien proporcionan
la experiencia pero apoyándose y documentándose, y que más que basando esa gerencia en un
liderazgo justo, armónico, bien internalizado y puesto en práctica.

El líder “La persona capaz de inspirar y asociar a otros con un sueño”, por eso es tan
importante que las organizaciones tengan una misión con alto contenido trascendente, ya que
es una manera muy poderosa de reforzar el liderazgo de sus directivos. Existe una regla
fundamental en el liderazgo que es la base para que un buen líder, cualquiera que éste sea,
lleve a cabo un liderazgo efectivo, la mayoría de los autores la llaman la regla de oro en las
relaciones personales, y es fácil, sencilla y muy efectiva: “No pongas a las personas en tu
lugar: Ponte tú en el lugar de las personas”. En pocas palabras, así como trates a las personas
así ellas te tratarán. En el liderazgo juega un rol importante que son sus habilidades,
Organizativo: el líder debe saber manejar y organizar los recursos que tiene a su disposición,
estar atento a futuros conflictos que puedan surgir y tener buena capacidad de reacción así
como de resolución de problemas. Visionario: Tener ideas únicas y llevarlas a cabo.
Comunicador: transmitir de manera acertada sus pensamientos con el resto del equipo.
Entusiasta: el que consigue que todo el equipo reme en una misma dirección transmitiendo
todo el entusiasmo posible. Resolutivo: solucionar los problemas que vayan surgiendo.
Disciplina: imponer su autoridad cuando la situación lo requiera.
 34

También encontramos los tipos de liderazgo, ya que no se tiene un patrón exacto de un líder,
hay características que diferentes autores señalan y pues se debe entonces determinar los tipos
para así relacionarlos e identificar cual es el tipo de líder que nos rige y orienta en nuestra
sentir que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener razones para
asumir una sólida posición de fuerza y control. La respuesta pedida a los subalternos es la
organización. El Líder Autócrata: este asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones,
inicia las acciones, dirige motiva y controla al subalterno. La decisión se centraliza en el líder.
Puede considerar que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes,
puede obediencia y adhesión a sus decisiones. El autócrata observa los niveles de desempeño
de sus subalternos con la esperanza de evitar desviaciones que puedan presentarse con
respecto a sus directrices. Otro es El Líder Participativo: Este líder usa la consulta para
practicar el liderazgo, no delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices
específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que
lo incumben. Este líder cultiva, escucha, analiza las ideas y toma de decisiones de sus
subalternos para que cada vez sean más útiles y maduras.

También se tiene el Líder que adopta el sistema de rienda suelta o Líder Liberal: mediante este
estilo de liderazgo, el líder delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones, puede
decirles “aquí hay un trabajo que hacer. No me importa como lo hagan con tal de que se haga
bien”, este líder espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia
motivación, guía y control, excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este
estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores,
evidentemente, el subalterne tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque
tenga un resultado final satisfactorio. El Liderazgo Directivo: capacidad directiva que permite
influir, motivar y comprometer a los colaboradores hacia el logro de los grandes retos de la
organización, a partir de alinear la visión hacia los puntos finos generadores de los resultados.
El Líder Carismático: tiene la capacidad de generar entusiasmo, es elegido por su manera de
dar entusiasmo a sus seguidores, tienden a creer más en sí mismo que en sus equipos y esto
genera problemas. Líder Tradicional: es aquel que hereda el poder por costumbre o por un
cargo importante, o que ha tenido el poder desde hace generaciones.
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Entre otros tantos tipos se tiene, El Líder Emprendedor: adopta el estilo participativo utiliza la
consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala
directrices específicas a sus subalternos, pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas
decisiones que les incumben. El Líder Proactivo: promueve el desarrollo del potencial de las
personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín. Líder Audaz: es capaz de
relacionarse con muchas instituciones y personas, persuasivo, crítico, con mirada positiva,
tiene la capacidad de consultar a las demás personas para luego tomar decisiones. Líder
Formal: preestablecido por la organización. Líder Informal: Emerge en el equipo. Líder
Dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en el lugar de permitirles a los demás
integrantes a hacerse responsables, permitiéndoles ser independientes. Es inflexible y le gusta
ordenar, destruye la creatividad de los demás. El Líder Democrático: este toma decisiones tras
potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores, cuando hay
que resolver un problema, el líder ofrece varias soluciones, entre las que el equipo debe elegir.

Se tiene también al Líder Onomatopéyico: reflexiona sobre la visión que h de mover al equipo
liderado hacia su objetivo deseado, se expresa a través de simples onomatopeyas verbales que
favorecen notablemente el entusiasmo del equipo. El Líder Paternalista: no tiene confianza en
sus seguidores, comúnmente toma la mayor parte de las decisiones, entregando recompensas y
castigos a la vez, su labor consiste en que sus empleados trabajen más y mejor con: incentivo,
motivación e ilusión a posibles premios si logran el objetivo. Líder Emocional: Las bases
emocionales resultan cruciales para los diseños empresariales más complejos en los que la
organización coloca líderes para cada división de negocios de forma descentralizada, y
mantiene además un liderazgo central, esto a forma de una “federación”. Líder Autentico: Es
aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar así mismo con mucho
autoconocimiento, ecuánime, espiritual, compasivo y generoso. Líder Lateral: Se realiza entre
personas del mismo rango dentro de una organización o también se puede definir como el
proceso de influir en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en
común con la organización. Líder Longitudinal: Es el que se realiza ente personas separadas
por grados jerárquicos, de tal modo que la influencia del líder hacia los liderados se
fundamenta la autoridad y conocimientos del líder.
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Existen cosas que un Líder no debe hacer como: -Fomentar la División entre sus Subalternos.
(Su rol como jefe es, además de dirigir, fomentar la cooperación). – Participar en Chismes o
peor, Generarlos. (Involucrarte en “radio pasillo” hará que pierdas el respeto de tu equipo). –
No reconocer el trabajo de su equipo. (El jefe se asegura de que las cosas salgan bien, pero
éstas suceden gracias a la gente). – Mostrar preferencia por algún empleado. (Existe una regla
de oro: en el trabajo, todos deben ser tratados por igual). – Criticar el trabajo de otros Jefes.
(Al menos que su desempeño afecte directamente tu trabajo, no te corresponde juzgarlo). –
No Involucrarse en los Procesos de su Equipo. (No confundas “confiar plenamente” con
desentenderte de los procesos de trabajo). – No Motivar a sus Empleados para que aprendan
cosas nuevas. (Un líder siempre debe impulsar a su equipo a crecer en su profesión). –
Cerrarse a nuevas ideas (Decir ¿Para qué aprender a usar la computadora si la máquina de
escribir funciona bien? Es ridículo). –Transmitir su Negatividad y apatía al resto del equipo
(debe transmitir a su equipo la claridad, seguridad, tranquilidad y confianza que necesiten). –
No Trabajar. (Recuerda: las palabras convencer pero el testimonio arrastra)

Es mucha la tela que hay que cortar en relación a las acciones comparativas entre este tema de
proyecto y muchos temas de otras índoles, que enlazándose muestran información interesante.
En este caso se puede enlazar las líneas de investigación y formación con la implementación
de las practicas del liderazgo en función directiva y ¿cómo se ve? desde el punto de vista del
colectivo institucional. Ponderando de forma general, se mencionarían las líneas de
investigación y formación más relevantes al caso y se daría un bosquejo general para dar a
comprender lo deseado ya que están dirigidas a la transformación de la práctica pedagógica,
producción y divulgación del conocimiento asociado al área de especialización, la acción
investigativa debe contribuir a develar problemas y mecanismos complejos de la realidad del
contexto educativo, los cuales ameritan diferentes puntos de vista que generen
transformaciones asertivas. Si se conoce ¿Cómo son las cosas?, es necesario plantearse ¿Cómo
deberían ser? Se requiere la evaluación y análisis de los problemas, la identificación de
soluciones y la elaboración de planes de acción para el cambio, siempre y cuando el Gerente
ponga en práctica sus verdaderas funciones y características. A continuación se desarrollara lo
requerido en este planteamiento.
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El Currículo. Primera línea de investigación que se menciona y la que tiene un gran poder para
orientar la relación entre la Escuela-Sociedad-Estado, sus básicos estructurales que definen la
pertinencia de la educación, base fundamental para fomentar todo tipo de trabajo en lo
educativo. La Gestión Escolar, Clima Escolar, Desempeño Institucional, Dirección,
Evaluación y Supervisión Educativa son también son líneas que guardan relación con la
estructura organizativa, los distintos actores escolares, resaltando los principios y valores para
mejorar la calidad de las relaciones y sentimientos de aceptación entre los diferentes miembros
del colectivo institucional, desarraigando la violencia para impulsar el dialogo, así logrando el
mejor desempeño institucional cumpliendo con los objetivos planteados en el ordenamiento
jurídico nacional sin desligarse de los orientadores que acompañan el seguimiento y
evaluación educativa para la transformación de la práctica pedagógica unido a los circuitos
educativos. Así como La Carrera Docente: otra línea que arropa desarrollo de la carrera que
apoya el crecimiento profesional e impulsa a la calidad educativa, dando protección al
profesional de la docencia a prepararse bajo estatutos legales que lo amparan.

También se encuentran otras Líneas de Investigación y Formación que permiten conocer más
el abordaje educativo como es: La Educación Popular, una enseñanza no convencional donde
los saberes populares juegan un papel muy importante y dan apertura al espacio para su
desarrollo sin ninguna limitación solo proporcionar su saber para el hacer. Se tiene también la
Infraestructura Escolar, esta línea de Investigación manifiesta que es menester hacer vida
institucional en un ambiente cómodo y agradable ayudando al mejor y mayor aprendizaje,
acogiendo al colectivo al área académica-educativa deseable para estar permanentemente, esto
logrado en conjunto con las gestiones de un buen líder, que desee bienestar para su equipo. El
Pensamiento Pedagógico Nuestro-americano, Los Recursos para el Aprendizaje y Tecnología
e Innovación, Gestión Administrativa: Orientan a profundizar en el pensamiento de nuestros
referentes teóricos de la educación liberadora y emancipadora, línea que da soporte a los
referentes citados en el desarrollo de esta investigación y profundiza las investigaciones y
tecnología que contribuyan al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
innovando y creando en la transformación de la práctica. Y La Seguridad Alimentaria, línea
que asegura que los alimentos aportaran la vida sana nutricional necesaria. El Perfil del
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Maestro y la Maestra. Según del SEB, según el Currículo Nacional Bolivariano, debe ser un
modelo de Liderazgo, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión
latinoamericana, caribeña y universal e identificada con la búsqueda del bienestar social
colectivo. Además, debe generar la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y
corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva, se
trata de un Maestro y una Maestra que sea capaz de: -Guiar y orientar la educación de los y las
estudiantes. –Tener una formación profesional y académica; así como disposición para atender
la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos
subsistemas. –Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir
del diagnóstico. –organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas
especiales, garantizando su integración al sistema regular. –dirigir las reuniones con las
familia de los y las estudiantes. –Promover el trabajo colectivo y solidario, las orientaciones
vocacionales, mantener el seguimiento del aprendizaje y la formación de los y las estudiantes.
–velar por el equilibrio afectivo y emocional, propiciar un ambiente acogedor, abierto y de
confianza.
Es así como se busca que un Maestro o Maestra actué y se comporte de acuerdo con este perfil
mencionando pues otras de las características que se debe tener: debe poseer una actitud
democrática y socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y
las estudiantes como seres sociales. –Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la
capacidad de escucha. –Promover la investigación y el uso de las TIC’s. – Conocer
integralmente la comunidad, atendiendo no sólo la labor pedagógica sino la social. – Poseer
principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores, a partir de los
cuales, utilizando estrategias metodológicas, contribuir a la formación de valores de los y las
estudiantes. –Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores sociales,
como parte del proceso de formación de los y las estudiantes. –Asumir como categoría la
originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para la independencia crítica y para la
toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo.
Siendo necesario mencionar todas y cada una de las características que debe tener un buen
Maestro, así en esta puesta en práctica se obtienen los conocimientos de Liderazgo y que lo
forma progresivamente para venideros cargos de mayor responsabilidad laboral.
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Otra forma de dar a conocer muchos de los términos utilizados en la redacción de este
proyecto es a través de la conceptualización de palabras un tanto relevantes.

Administración: Es la disciplina científica que tiene por objeto el estudio de las organizaciones
constituyendo una socio tecnología encargada de la planificación, organización, dirección y
control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.)
de la organización, con el fin de tomar el máximo beneficio posible, que puede ser social,
económico dependiendo de los fines perseguidos por la organización.
Ámbito: Es un término utilizado para referirse a un perímetro o espacio determinado.
Amenaza: Es un delito o una falta, consistente en el anuncio de un mal futuro ilícito que es
posible, impuesto y determinado con la finalidad de causar inquietud o miedo en el
amenazado.
Amor: Es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas
según las diferentes ideologías y puntos de vista (artístico, científico, filosófico, religioso). De
manera habitual, se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y el apego,
resultante y productor de una serie de actitudes, emociones y experiencias.
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
Argumento: Es la expresión oral o escrita de un razonamiento o idea mediante el cual se
intenta probar, refutar o incluso justificar una proposición o tesis. Las cualidades
fundamentales de un argumento son la consistencia y coherencia; entendiendo por tal el hecho
de que el contenido de la expresión, discurso u obras adquiera un sentido o significado que se
dirige a un interlocutor con finalidades diferentes.
Autonomía: Es un concepto de la filosofía y la psicología evolutiva que expresa la capacidad
para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas. La autonomía
se refiere a la regulación de la conducta por normas que surgen del propio individuo.
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Autor: Es la persona que crea una obra, sea artística, literaria o científica. El autor no solo
crea, también, puede cambiar alguna obra
Ausencia: Es un término mayormente jurídico que se refiere a la incertidumbre o
determinación acerca de la existencia de una persona o cosa. Es el hecho de que una persona o
cosa haya desaparecido de su contexto.
Avance: Hace referencia al acto y el resultado de avanzar, desplazarse hacia adelante,
anticipar, aumentar o mejorar algo.
Barrera: Es un término utilizado en muchos espacios y ciencias que significa poner un límite,
o una obstrucción para avanzar.
Bitácora: Su nombre es utilizado en diferentes ámbitos. Se refiere a un cuaderno donde se
debe anotar todos los hechos ocurridos durante un tiempo determinado, el cual sea útil para
una posterior utilización de lo escrito.
Burocracia: Es la organización o estructura que es caracterizada por procedimientos
centralizados o descentralizados, división de responsabilidades, especialización del trabajo,
jerarquías y relaciones impersonales.
Calidad: propiedad inherente de cualquier cosa que permite que la misma sea valorada con
respecto a cualquier otra de su misma especie.
Cartografía: Es la ciencia aplicada que se encarga de reunir, realizar y analizar medidas y
datos de regiones de la tierra, representándolas gráficamente con dimensiones lineales
Categoría: Se entiende por el grado de jerarquía que dentro de un orden. El lugar que ocupa
una determinada persona o cargo institucional, generalmente relacionado con el ejercicio del
poder en todos sus campos.
Clima Escolar: Es la calidad del ambiente escolar experimentado por los estudiantes, docentes
y directivos, que al basarse en la percepción que poseen sobre el contexto escolar, determina
sus conductas.
Colectivo: Grupo de individuos que tienen en común una actividad, afición u objetivo.
Concurrencia: Grupo de personas reunidas en un espacio con actividad u objetivos en común.
Conflicto: Situación en la cual dos o más personas con intereses diferentes entran en
confrontación, oposición o violencia para lograr la consecución de sus objetivos
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Contexto: Está formado por una serie de circunstancias (como el tiempo y el espacio físico)
que facilitan el entendimiento de un mensaje
Convivencia: Es vivir en compañía de otros, es la cohesión, percepción de pertenencia de un
grupo a un proyecto o situación común, tolerancia, respeto a los demás cuando sus ideas o
prácticas son diferentes a las propias.
Convocar: Es citar o llamar a una o más personas para que asistan a determinado acto o lugar
Correcto: Libre de errores o defectos, persona cortes, amable, tratable y comedida.
Cualitativo: Es un método científico de observación para recopilar datos no numéricos, es todo
aquello relacionado con la cualidad o con la calidad de algo.
Cuantitativo: Investigación empírica sistemática de fenómenos observables a través de
técnicas estadísticas, matemáticas o computacionales.
Cúmulo: Conjunto de cosas sin orden; unión o suma de muchas cosas materiales o no; el
amontonamiento de diversos elementos.
Debatir: Acto de comunicación en el que dos o más personas opinan acerca de uno o varios
temas y en la que cada uno expone sus ideas y defiende sus opiniones e intereses.
Debilidad: Falta de fuerza, sin energía, dominado o sin el poder de decisión
Delegar: Proporcionar a una persona o empresa el poder, autoridad, autonomía, facultad o
responsabilidad para que pueda tomar decisiones, resolver problemas, desempeñar funciones o
ejecutar tareas, sin necesidad de consultar u obtener aprobaciones.
Democracia: Designación de las formas de gobierno en que puede ejercerse el poder político
del y para el pueblo u organización social.
Derecho: Conjunto de principios y normas inspirados en ideas de justicia y orden, que regulan
las relaciones humanas en toda sociedad.
Derivación: Es uno de los procedimientos de formación de palabras, y permite a las lenguas
designar conceptos relacionados semánticamente con otros.
Desempeño: Cumplir una obligación. Realizar una actividad, rendimiento de una persona en
su ámbito laborar o académico, nivel a alcanzar de acuerdo a su destreza y esfuerzo
Diagnóstico: Un Análisis general que se realiza para determinar cualquier situación, se realiza
sobre una base de datos y hechos recogidos y ordenados, que permiten juzgar lo que sucede.
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Dios: Deidad Suprema, Omnipotente, no personal, el creador sobrenatural y supervisor del

universo, (Perfecta Bondad), simplicidad divina y existencia eterna.
Diplomado: Cursos o estudios no conducentes a la obtención de títulos ni grados académicos,
tienen como objetivo profundizar y/o actualizar temas específicos al área de conocimiento.
Dirección: Acción y efecto de dirigir (llevar algo hacia un término o lugar, guiar, encaminar
las operaciones a un fin, regir, dar reglas, aconsejar u orientar).
Director: Persona responsable del funcionamiento de equipos, departamentos y/o empresas. Su
labor suele ser dirigir y supervisar al equipo de trabajo para lograr un excelente resultado.
Discapacidad: Condición de ciertas personas que presentan alguna deficiencia, física,
intelectual, o sensorial que le afectan para interactuar y participar plenamente en la sociedad.
Divulgación: Es el acto de hacer pública una información que esté al alcance de las personas
Docente: Es toda persona que ejerce la acción de educar, vinculado a los maestros y profesores
Educación: Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos,
habilidades, valores, creencias, y hábitos, a través de investigación, debate, el aprendizaje, etc.
Eficaz: Significa que algo o alguien tiene la capacidad de alcanzar un objetivo o propósito y
produce el efecto esperado.
Emancipación: Acción que permite a una persona o grupo de personas acceder a un estado de
autonomía por cese de la sujeción a alguna autoridad o potestad.
Enfoque: Es el punto de vista que se toma a la hora de realizar un análisis, es una manera de
ver las cosas o las ideas y en consecuencia también de tratar los problemas relativos a ellas.
Entrevista: Conversación estructurada en la que un participante hace preguntas y el otro
proporciona respuestas
Equipo: Grupo de dos o más personas que interactúan, discuten y piensan de forma coordinada
y cooperativa, unidad con un objetivo común
Especialización: Proceso por el que un individuo se centra en una actividad concreta o en un
ámbito intelectual restringido en vez de abarcar la totalidad de las actividades posibles o la
totalidad del conocimiento, denominándose especialidades.
Ética: Rama de la filosofía que estudia la conducta humana, lo correcto o no, lo bueno o malo,
la moral, el buen vivir, la virtud, la felicidad y el deber.
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Evaluar: Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en

función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.
Experiencia: Es una forma de conocimiento empírico o habilidad derivados de la observación,
de la participación y de la vivencia de un suceso.
Filosofía: Amor por la sabiduría o amigo de la sabiduría, término que nombra las teorías y
sistemas de pensamiento desarrollado por uno o varios autores centro de este campo.
Finalidad: Concepto abstracto que simboliza la causa o la razón, el objetivo para el cual se
realiza determinada acción, se tiene determinado comportamiento. Es la justificación que se
establece antes de comenzar algo y a la cual se quiere llegar cuando se realiza algo.
Fortaleza: Virtud que le permite al individuo enfrentar, soportar y vencer los obstáculos que
van en contra del bien y de su parte espiritual.
Gerencia: Acción o conjunto de empleados, que se encargan de dirigir, gestionar y coordinar
una determinada organización o institución.
Gerente: Quien está a cargo de la dirección o coordinación de una organización o institución,
persona que coordina, supervisa el trabajo de otras de tal forma que cumplan con los objetivos
de la organización.
Gestión: Es asumir y llevar a cabo las responsabilidades sobre un proceso, esto puede ser
empresarial o personal, preocupación por la disposición de los recursos y estructuras
necesarias para que tenga lugar la coordinación de sus actividades.
Habilidad: Aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a
cabo con éxito determinada actividad, trabajo u oficio.
Honestidad: Se designa a la cualidad de honesto. Como tal, hace referencia a un conjunto de
atributos personales, como la decencia, el pudor, la dignidad, la sinceridad, la justicia, la
rectitud y la honradez en la forma de ser y de actuar.
Humano: (Homo Sapiens), nombre genérico para designar a todos y cada uno de los
individuos de esta especie. (Hombre- Mujer)
Incentivar: Motivar a alguien para que haga algo con algún incentivo o recompensa por
cumplirlo.
Investigar: La actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos o ampliar estos su
aplicación para la solución de problemas o interrogantes de carácter científico.
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Jerarquía:
Ley: Es una norma jurídica dictada por el legislador, es decir un precepto establecido por la
autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia, cuyo
incumplimiento conlleva a una sanción.
Líder: Persona a la que un equipo sigue considerándola jefe u orientadora, tiene la
responsabilidad del equipo.
Liderazgo: conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir
en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo determinado.
Logro: También conocido a veces como un trofeo o un desafío, es una meta definida fuera de
parámetros.
Método: Es una forma organizada y sistemática de poder alcanzar un determinado objetivo,
ósea es una serie de pasos que se deben seguir para cumplir un objetivo.
Metodología: Es la meta, el camino, la razón, el estudio, conjunto de procedimientos
racionales utilizados para alcanzar conocimientos. Es una etapa específica de un trabajo o
proyecto que parte de una posición teórica y conduce una selección de técnicas concretas
acerca del procedimiento destinado a la realización de tareas vinculadas a la investigación
Moral: Significa reglas y normas de convivencia y de conductas de los hombres; una de las
formas de la conciencia social.
Motivar: estado interno que dirige, activa y mantiene el organismo hacia metas o fines
determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminación. Termino relacionado con voluntad e interés.
Nudo Critico: Es un término utilizado en la actualidad para afirmar que existe un determinado
problema en un espacio o contexto.
Observación: Es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista. Es un
elemento fundamental de todo proceso de investigación.
Oportunidad: Engloba la conjugación de la posibilidad que se presenta o existe de que una
persona realice una acción para conseguir o alcanzar algún tipo de mejora.
Orientación: Proviene de la palabra oriente el punto cardinal Este, por donde sale el sol).
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También es la acción de ubicarse o reconocer el espacio circundante y situarse en el tiempo.

La orientación académica y profesional ayuda a las personas a encontrar el camino hacia sus
futuros estudios y su futura profesión.
Participante:
Pedagogía: Ciencia social enfocada en la investigación y reflexión de la teoría educativa en
todas las etapas de la vida, no solo en la infancia.
P.N.F.A.E: Programa Nacional de Formación Avanzado en Educación.
Problema: Es un asunto o cuestión que se debe solucionar o aclarar , una contradicción o
conflicto entre lo que es o lo que debe ser, una dificultad o inconveniente para la consecución
de un fin o un disgusto, una o una preocupación.
Promover: Significa impulsar, estimular o favorecer el desarrollo de algo.
Propósito: Es la intención o el ánimo por el que se realiza o se deja de realizar una acción. Se
trata del objetivo que se pretende alcanzar.
Proyecto: Es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o
resultado único. Es la aplicación de conocimiento, habilidades, herramientas y técnicas.
Referente: Se refiere al elemento de la realidad, a la entidad referida por un elemento
designativo, es aquello de lo que se dice algo.
Relato: Es el que se encuentra en todas las manifestaciones literarias como la leyenda, fabula,
cuento, novela, epopeya. Representada mediante la escritura. Es una narración estructurada en
el que se representan sucesos mediante el lenguaje.
Respeto: Es uno de los valores fundamentales que el ser humano debe tener siempre presente,
se basa en la relación de reciprocidad y reconocimiento mutuo.
Responsabilidad: Es un valor que está en la conciencia de la persona que estudia la ética sobre
la base de la moral. Se refiere a la carga, compromiso u obligación, de los miembros de una
sociedad.
Sana Convivencia: Es un término que se refiere a la coexistencia pacífica y armoniosa de
individuos o grupos humanos en un mismo espacio.
Sinergia: Significa cooperación, trabajo en equipo, un esfuerzo para realizar una determinada
tarea muy compleja y conseguir alcanzar el éxito al final.
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Síntesis: Es un resumen, un sumario, una sinopsis, es decir, una descripción abreviada de los
contenidos más importantes de un determinado texto.
Socializar: Es un proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o
cultura aprende e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad.
Subalterno: Persona con una posición inferior o secundaria en una organización con un líder
en común.
Supervisor: Es aquella persona que en una organización observa y dirige al personal para
orientarlo y vigilarlo en el cumplimiento de sus funciones, asignándoles los medios u recursos
adecuados y un plan acción, coordinando equipos de trabajo, para obtener mayor rendimiento.
Territorialidad: Se trata de una conducta o actitud instintiva de los animales (incluyendo al ser
humano) que promueve la defensa del territorio que ocupan.
Trabajo: En economía se refiere a las horas que dedican las personas a la producción de bienes
o servicios, consiste en el esfuerzo humano puesto en la producción
Transformación: Acción o proceso mediante el cual algo se modifica, altera o cambia de
forma manteniendo su identidad.
Valor: Se puede referir a una cualidad, una virtud o un talento personal; Al coraje o el descaro
de una personan; A la importancia, el precio o la utilidad de algo, así como a un bien o a la
validez de una cosa.
Virtud: Es una disposición de la persona para obrar de acuerdo con determinados proyectos
ideales como el bien, la verdad, Lajusticia y la belleza. Se opone al vicio, y tiene una gran
importancia para la vida ética
Zona de Confort: Es un estado en el cual las personas operan en una condición de ansiedad
neutral, utilizando una serie de comportamientos para conseguir un nivel constante de
rendimiento sin sentido del riesgo. En pocas palabras, la misma rutina de siempre. Se define
5ambien a cada uno de los lugares o situaciones donde un individuo se siente seguro, donde no
existe riesgo alguno, ya sea en su hogar o lugares que su mente interpreta como bajos de
riesgo.
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MOMENTO IV.

REFLEXIONES
El Acostumbrarse a ganar, no es ser un buen Líder. Hay que saber perder para lograr un
liderazgo efectivo.

La construcción dialéctica enmarcada en un proceso de investigación que genera una síntesis

dinámica para un nuevo conocimiento sobre la situación problemática u objeto de estudio
determinado en mi contexto. Después de todo este recorrido de saberes, investigativos y de
profundización en términos desconocidos durante la participación en todos los encuentros,
presenciales o no y en el desarrollo como tal de los diferentes momentos que surgen de la
interpretación critica de la realidad determino que: La experiencia de vida cuenta para analizar
y comparar el comportamiento y trato de los Directivos hacia su equipo de trabajo, es por ello
que se resalta demasiado el tema ya que en la experiencia de los 8 directivos que le han
dirigido solo a dos (2) vio y sintió como Madres y a una (1) como Hermana, los demás son el
ejemplo negativo en este cuadro comparativo y el comportamiento que no debe ser el correcto
en el tema específico de ser un buen líder.

Otra de las experiencias vividas es el hecho de que una persona comenta el que por ser
Docente no debería tomar tema del Liderazgo como título de proyecto, en definitivo y
conclusivo, ¡Sí!, toda persona en espacios y con edades diferentes, puedes tener experiencias
de Liderazgo, y si se puede incentivar a que su trabajo sea limpio, correcto, honesto, aportando
las herramientas adecuadas para aplicarlos serían unos excelentes dirigentes a futuro, pues este
proyecto apoya, ayuda e incentiva a todo ser humano a ser un buen líder y gerenciar aplicando
las técnicas correctas en unión a la pedagogía del amor.

Quien manifieste ser Líder y tenga un conjunto de personas que los siguen para conformar o
completar una experiencia de vida especifica que sea en función del bienestar de un colectivo,
merece ser apoyado en las posibilidades que sean necesarias para que cumplan sus metas ya
que es la Venezuela que se desea, para resurgir con el mejor de los pasos.
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Se buscan avances y logros destacados en este proyecto que de a conocer si caló o no, o si se
hizo sentir en el área educativa, se puede decir que como Avances, el hecho de un cambio
nuevo de directivo es un avance positivo, aunque está este directivo bajo prueba aun por que
no se evidencia su trabajo conclusivo ya que el año escolar está muy joven aun para la fecha,
pero se le observa la dinámica, estrategias y tratos un tanto diferente a lo observado
anteriormente, se comunica más y hace lo posible pues de consultar al equipo para la toma de
algunas decisiones. Otro avance es la reestructuración de los espacios educativos dentro de la
institución ya que es la forma correcta del trabajo en un I.E.E, área de Retardo Mental. Como
Logros, la reinauguración y entrega formal del Instituto de Educación Especial “Hugo R.
Chávez F.”, es un gran logro ya que durante 14 años se mantuvo en espacios prestados,
debemos ser garantes de que se mantenga y siga recibiendo educandos de todo el municipio y
los vecinos también, así con la fortaleza de un buen Líder se gerencia ahora para mejorar sus
servicios, y algún otro detalle de infraestructura que hay que destacar, para darles una
educación de calidad bajo un Clima de Armonía y Paz en marco de una Educación sin
Barreras.

Hay un Reto, que se debe mantener, es la familia unida, la preparación constante, el liderazgo
vivo en busca de la solución de conflictos, con la aplicación de la Pedagogía del Amor. Ya
para concluir el relato pedagógico con buen fin, pues se aporta que esta experiencia vivida
durante estos tres trayectos, dejaron buenas expectativas y lograron avivar aún más el ser
investigativa, creativa, con determinación, apoyándose más como colectivo y comunalización
de la educación y el saber que fue creada una universidad a disposición del docente que desee
superarse pues es un gran logro, También la experiencia de ser facilitadora del módulo VI,
Educación y Territorialidad, es otra de la experiencias positivas. Aportarles a los nuevos
participantes un poco de nuevos conocimiento no tiene precio. Y pues ser el primer equipo de
graduados del Magisterio en el municipio Bolívar, preparado en sitio no tiene nombre.
Esperando sea de su gran ayuda y agrado para los participantes de relevo. Que Dios los
Bendiga.
 49

RECOMENDACIONES Y/O PROPOSICIONES.

Primeramente por ser participante de la I cohorte de especialistas en Dirección y Supervisión

Educativa de municipio Bolívar, de la UNEM, recomiendo que se elabore el esquema de
trabajo adecuado, concreto corregido, y sin más ensayo-error, para ahorrar tiempo en la
preparación de profesionales.

Se le recomienda y propone a cada uno de los participantes nuevos y todo aquel que tenga
cargos administrativos, que se documenten bien de cómo ser un buen líder, ya que es la
característica que lo catapultara hacia lo positivo o negativo de acuerdo a su gestión.

El aporte que cada participante está dando en la elaboración de cada uno de sus proyecto es
una herramienta para todo el colectivo, de las comunas educativas, ya que es un aporte para la
resolución de conflictos dentro de las instituciones, se deben documentar y tomar lo positivo
para el abordaje de los nudos críticos.
 50

BIBLIOGRAFIA.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (1999).

Caracas: Gaceta Oficial N°36.860

LEY ORGANICA DE EDUCACION. (2009) Caracas: Asamblea Nacional N° 124

REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESION DOCENTE. (2000). Caracas:
Gaceta Oficial N° 5.496. Extraordinario. Decreto N°1.011

DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. (2007).

Caracas: Edición CENEMEC. Fundación Imprenta M.P.P para la Cultura

Prieto Figueroa, Luis B. (2006). El Estado Docente. Caracas: Fundación Biblioteca

Ayacucho.

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Venezuela.

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Llorens y fuentes (2005) Importancia de ser líder.

http://www.liderazgoee.blogspot.com/2016/11.

MPPE (2014), Informe Integrado de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa.

Caracas, Venezuela.

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”

Documento Base Rector y Filosofía de Gestión.

Anonymous (2014) La Filosofía del Liderazgo.

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 51

ANEXOS.
 52

TERRITORIALIDAD Y CARTOGRAFIA DEL SECTOR CAMPO

LAFLORESTA

SECTOR LA FLORESTA AÑOS 40 -50 Y EN LA ACTUALIDAD.

 53

COMUNA EDUCATIVA, CIRCUITO N° 2, “SIMON BOLIVAR”.

UBICACIÓN CARTOGRAFICA DEL I.E.E. “HUGO R. CHAVEZ F.”

 54

REGLAMENTO DE LA PROFESION DOCENTE

SECCION CUARTA. ARTICULO 32. JERARQUIAS.

Primera Jerarquia Docente De Aula.

CARGOS Y CATEGORIAS SEGÚN
CATEGORIAS AÑOS DE EJERCICIO EN LA EL
DOCENTES CATEGORIA DOCENTE TIEMPO DE EJERCICIO Y
ESTUDIOS REALIZADOS.
Docente I

Docente II 3 Años de ser Docente I Cargo Docente Coordinador

minimo 4 años de ejercicio.
Docente III 4 Años de ser Docente II

Docente IV 4 Años de ser Docente III Cargo Directivo, minimo 11

años de ejercicio docente.
Docente V 5 Años de ser Docente IV Estudios de especializacion,
minimo 16 años de ejercicio.
Docente VI 5 Años de ser Docente V Estudio de Maestria y
Doctorado, minimo 21 años de
ejercicio
 55

REGLAMENTO DE LA PROFESION DOCENTE

SECCION CUARTA. ARTICULO 32. JERARQUIAS.
Tercera Jerarquia Directivo y de Supervisor.
CARGO CATEGORIA DESCRIPCION.

SUBDIRECTOR DOCENTE III Estos cargos con

desempeño minimo de 1
DIRECTOR DOCENTE IV año de ejercicio en la
categoria correspondiente.
SUPERVISOR DOCENTE V

DIAPOSITIVA SOBRE LA PONENCIA DE LIDERAZGO AL COLECTIVO

INSTITUCIONAL, COMO PROPOSITO EN DESARROLLO.
 56

EVIDENCIAS.
REUNION EN EL I.E.E, APLICANDO EL ( I.A.P.T.) E INSTRUMENTOS PARA EL
DIAGNOSTICO DEL PROYECTO.

EVIDENCIA DE LA APLICACIÓN DEL PLAN ACCION EN EL I.E.E. HACIENDO

UNA CHARLA AL COLECTIVO INSTITUCIONAL, SOBRE LIDERAZGO
 57

EVIDENCIA DE LA APLICACIÓN DEL PLAN ACCION EN EL I.E.E. HACIENDO

UNA CHARLA AL COLECTIVO INSTITUCIONAL, SOBRE LIDERAZGO

EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES CLASES DEL PNFAE EN DIRECCION Y

SUPERVISION EDUCATIVA.
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EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES CLASES DEL PNFAE EN DIRECCION Y

SUPERVISION EDUCATIVA.

EL LOGRO, LA FAMILIA QUE SE QUIERE MANTENER CON UN BUEN

LIDERAZGO.
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EL LOGRO, LA FAMILIA QUE SE QUIERE MANTENER CON UN BUEN

LIDERAZGO EN EL NOMBRE DE DIOS.