SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14
TÍTULO: “PROPIEDAD CONMUTATIVA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N°16462 “San Juan Bosco”
I.2. Ciclo/Grado : III/2°
I.3. Lugar : San Ignacio
I.4. Directora : Lic. Jorge Aurelio Solano Lalangui
I.5. Profesora de aula : Diany Thalía Peña Montalván
I.6. Practicantes : Rocío del Pilar Chilicahua Reátegui
I.7. Docente de Práctica : Mg. Gilmer Segundo Monteza Obando
I.8. Fecha de Ejecución : 09/07/2024
II. COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS ESPERADOS, SABERES PERTINENTES Y ACTITUDES A
DESARROLLAR.
II.1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUME
EVIDENCIA
COMPETENC DESEMPEÑO CRITERIO DE NTO DE
ÁREA CAPACIDADES DE
IA EVALUACIÓN EVALUACI
APRENDIZAJE
ÓN
Matem Resuelve Traduce cantidades a Comprende el Halla el producto Lista de cotejo
Establece
ática problemas de expresiones problema de la propiedad
relaciones entre
cantidad numéricas. identificando los conmutativa de
datos y una o
Comunica su más acciones datos. los problemas.
comprensión sobre de agregar, Aplica la
los números y las quitar, avanzar, propiedad
operaciones retroceder, conmutativa para
Usa estrategias y juntar, separar, resolver
procedimientos de comparar e diferentes
estimulación y igualar problemas.
cálculo. cantidades, y Realiza la
Argumenta las transforma representación
afirmaciones sobre en expresiones con material
relaciones numéricas concreto, grafico
numéricas y las (modelo) de o simbólico.
operaciones. adición o Responde
sustracción con adecuadamente a
números la pregunta del
naturales de problema.
hasta dos cifras
VALOR ACTITUDES
ENFO Reconoce a los demás como sujeto de
QUE derecho y no como objeto de
TRAN Enfoque de derecho Respeto y cuidado, donde se permita tener la
S Enfoque intercultural responsabilidad. capacidad de defender y exigir sus
VERS derechos. Valorando y respetando a
AL la propia identidad cultural y
fomentar la interacción entre diversas
cultura.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
III.1. PROCESOS PEDAGÓGICOS
Motivación
Saberes previos
Conflicto cognitivo
Propósito
Gestión y acompañamiento
Retroalimentación
Metacognición
Evaluación
III.2. PROCESOS DIDÁCTICOS DE ACUERDO A CADA ÁREA
Familiarización con el problema
Búsqueda y ejecución de estrategias
Socialización de representaciones
Reflexión y formalización
Planteamiento de otros problemas
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
EDUCATIVOS
MOTIVACION: Papelotes,
INICIO - Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la plumones, pizarra,
asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la cinta, limpia tipo,
oración dirigida por un estudiante. imagen.
- Se motiva con el juego “el dado” para ello se indica que sume con
el número que lance el dado. Trata de que todos los niños
participen ejemplo:
5+
SABERES PREVIOS:
- Responden las preguntas:
=
¿Les gustó el juego?
¿Qué hicieron con os números que les toco en el dado?
¿Dijeron con facilidad la respuesta a la suma?
- Se pregunta:
¿Qué es la suma?
¿Cómo resolvemos la suma?
CONFLICTO COGNITIVO
- ¿Al decir 5 + 1 y 1 + 5 será la misma respuesta? ¿por qué?
PROPOSITO
- Hoy resolveremos problemas aplicando la propiedad conmutativa
en actividades de su vida cotidiana.
Los estudiantes en consenso elegirán las normas de convivencia que se
cumplirán en ese día de trabajo.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Ficha de trabajo,
Familiarización con el problema: lista de cotejo,
- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema: regletas de colores,
Juan y María están en una cafetería, María pide un café con 2
cucharas de azúcar y Juan otra taza con 3 cucharas de azúcar.
Si juntamos las dos tazas de café, ¿Cuántas cucharadas de café
tendremos en total?
- Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a
analizarlo.
Comprensión del problema:
¿De qué trata el problema?
¿Cuántas cucharas de azúcar pidió Juan?
¿Cuántas cucharadas de azúcar pidió María?
¿Qué nos pide resolver el problema planteado?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de
solución, buscando que apliquen sus propias estrategias. Se les guía
con preguntas:
¿Cómo podemos saber cuántas cucharadas de azúcar hay
en total?
¿Podremos dibujar la situación?
- Invito a que dibujen la situación en una hoja de forma individual,
luego que la compartan ante la clase, por ejemplo:
- Continuamos preguntando: ¿Qué materiales podrán representar a
los dibujos hechos?, ¿Qué material consideran que es el más
apropiado para resolver esta situación?, ¿de qué otra forma podrán
representarla?
- Entrega materiales como regletas de colores o el material base 10,
según la elección del estudiantes o grupo de trabajo, para que
construyan la situación.
- Estimula con palabras alentadoras y anímalos a perseverar en la
búsqueda de la solución al problema.
Socialización de representaciones:
- Luego entrega un papelote con plumones para que dibujen lo
realizado con el material concreto y planteen la operación
realizada.
Reflexiona y formalización:
- Pregunta: ¿Qué pasaría si cambiamos el orden de los números en la
operación?, ¿saldría el mismo resultado?, ¿por qué saldría el
mismo resultado?
- Pregunta: ¿el uso de material concreto les permitió solucionar el
problema?, ¿fue fácil resolver?, ¿Cómo lo superaron?
CIERRE METACOGNICION: Lista de cotejo,
- ¿qué aprendieron? fichas de trabajo
- ¿Cómo se sintieron al resolver los problemas?
- ¿Qué estrategias los ayudaron a solucionar la situación
problemática?
- ¿el material concreto fue una ayuda importante? ¿por qué?
V. BIBLIOGRAFÍA
Del docente
-MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”
[Link]
-Metas de aprendizaje [Link]
APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
-PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
[Link]
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –
[Link]
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
-PERUEDUCA Recursos Educativos.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
- Libros MINEDU 2024
- Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de [Link]
educativos
- Video de YouTube [Link]
VI. ANEXOS
VI.1. Fichas de trabajo
VI.2. Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Elabora Empela Explica a través
representaciones estrategias de ejemplos con
concretas y heurísticas, como apoyo concreto o
graficas de los la simulación al grafico lo que
significados de la resolver comprende sobre
Nº adición y problemas la propiedad
Nombres y Apellidos de los estudiantes
sustracción de un aditivos de una conmutativa.
numero de hasta etapa con
dos cifras. resultados de dos
cifras.
Si No A Si No A Si No A
veces veces veces
1 BOBADILLA CORDOVA, Yajaira Khalesi
3 CAMPOS NEIRA, Angel Leonel
4 CARHUAPOMA HUAMAN, Yuli Maritza
5 CONTRERAS ZURITA, Jhosep Benjamin
6 FLORES CHINCHAY, Andy Adrian Jhosue
7 GARCIA NUÑEZ, Lia Alejandra
8 GARCIA PEÑA, Lucas José Luis
9 GUERRERO GARCIA, Cleyber Miguel
10 HEREDIA ALVAREZ, Analid Yaramid
11 HEREDIA ALVAREZ, Josue Joel
13 HUAMAN HUAMAN, Mariela Yandi
14 MARTINEZ HUAMAN, Liam Jhosep
15 NARVAYES GARCIA, Dickson Jhanpol
16 PEÑA ALBERCA, Herlan Jhin
17 PEÑA MELENDRES, Gretel Doralid
18 RAMOS POLO, Erick Alexis
19 RONDAN MORI, Miguel Angel
20 SANCHEZ GARCIA, Alexis Aldair
21 VELA MORALES, Elmer Gerardo
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Chilicahua Reátegui Rocío del Pilar Prof: Diany Thalía Peña Montalván
Practicante Doc. Aula
