Tú no existes
David Martín del Campo
Ilustraciones: Víctor García Bernal
Género: novela
Páginas: 144
Cierto día, al anochecer, Ana se da cuenta de que
dentro de un viejo espejo hay un joven. Como es na-
tural se asusta muchísimo, pero poco a poco ambos logran establecer
una buena amistad. Ella misma cuenta su historia y también, desde lue-
go, el libro relata la historia “al otro lado de la realidad”. Esta novela de
misterios y amistades sostenidas en el delgado filo del tiempo habla
de cómo es crecer, del primer amor y de las cosas importantes de la vida.
CONEXIONES CURRICULARES
r Español.
r Historia.
r Formación Cívica y Ética.
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
r Equidad de género.
r Educación en valores y ciudadanía.
ESTÁNDARES CURRICULARES (ACUERDO 592 SEP)
1. Procesos de lectura
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, tra-
ma y personajes involucrados).
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no se
explicita.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra
en un texto.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, esta-
bleciendo el orden de los mismos, y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
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2.3. Distingue entre lenguaje formal e informal, y los usa adecuada-
mente al escribir diferentes tipos de textos.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y su comprensión por otros lectores.
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.2. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar deci-
siones y expresar su opinión fundamentada.
4. Conocimiento del funcionamiento
y uso del lenguaje
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la orto-
grafía y la puntuación en los textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textua-
les.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio
del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, nego-
cia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo, como lector, escri-
tor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
EL AUTOR
David Martín del Campo. Nació en la ciudad de México, en 1952.
Periodista y escritor, utiliza diferentes géneros para desarrollar sus histo-
rias: novela, cuento e incluso ha trabajado en la adaptación de obras
literarias para cine. Sus narraciones han llegado a niños, jóvenes y adul-
tos. Actualmente es titular de una columna en la sección cultural del
periódico Reforma. Al referirse a su labor en el periodismo comenta:
“He escrito artículos de opinión y crónicas, que son géneros distintos,
obviamente no puedo publicar una novela en un periódico, por falta de
espacio, lo que pasa es que el escritor debe hacerse profesional, y saber
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reconocer que hay diferentes estilos, y que cada estilo obedece a un gé-
nero...”. Publicó el libro de crónicas Los mares de México (1987), y co-
mo novelista Las rojas son las carreteras (1976) y Alas de ángel (Premio
Internacional de Novela Diana-Novedades, 1990). Asimismo, es autor
de varios relatos para niños, algunos de ellos publicados en Alfaguara:
El tlacuache lunático y otros cuentos, El hombre del Iztac, Las aventuras
de Perripollo y Perro dog.
PARA EMPEZAR
Los espejos mágicos. En esta novela un espejo es el elemento alrededor
del cual gira toda la trama. Antes de empezar con la lectura, invite a sus
alumnos a recordar otras obras que conozcan en las que aparezcan espe-
jos mágicos. Seguramente el primer ejemplo que mencionarán es el
cuento maravilloso de Blancanieves, por el espejo mágico que utiliza la
madrastra para confirmar su belleza. Permita que hagan memoria y re-
cuérdeles usted algunos otros, como los que citamos a continuación:
En La reina de las nieves, de Hans Christian Andersen, un espejo
fabricado por un duende maligno tiene la propiedad de encoger todo lo
bueno que en él se refleja. En A través del espejo y lo que Alicia encontró
allí, de Lewis Carroll, secuela de Alicia en el país de las maravillas,
Alicia pasa al otro lado de un espejo y descubre lo que pasa en ese otro
mundo. Por último, en la literatura juvenil contemporánea, no puede
dejar de mencionarse el Espejo de Oesed (“deseo” al revés) que apare-
ce en Harry Potter y la piedra filosofal, el cual tiene la propiedad de re-
flejar los más íntimos deseos de quien se mira en él. Luego anote en el
pizarrón la frase que dice el profesor de la protagonista en la página 17:
“Un espejo es un puente de irrealidad”. Motívelos a expresar cuál pue-
de ser el significado de esa frase, y a hacer hipótesis sobre su relevancia
para la historia.
CG EI
PARA LEER Y ESCUCHAR
Doña Calixta. Un personaje interesante en la historia que nos ocupa es
Doña Calixta, la anciana que ayuda en los quehaceres domésticos. Sus
palabras siempre resultan enigmáticas para Ana Lorena, como las de la
página 77: “Estás y no estás, eres y no eres, duermes y despiertas...”.
Organice al grupo en equipos y pida que localicen en su libro las inter-
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venciones de Doña Calixta. Luego motívelos a que los integrantes de
cada equipo seleccionen un fragmento y comenten qué significado dan
a las palabras de la mujer, ahora que conocen la historia. Solicite que
cada equipo trate de llegar a una interpretación común, que después
compartirá con el resto del grupo.
Una vez que hayan comentado sus interpretaciones, invítelos a re-
flexionar acerca de la manera en la que el lenguaje puede utilizarse
para que tenga otros significados, como en este caso, que se usa para
que resulte críptico y cada quién pueda encontrarle un sentido propio,
en función de su realidad y sus experiencias.
CG RC
PARA ESCRIBIR
Lenguaje invertido. En la novela, Ana descubre que su mundo y el de
Rolo están invertidos, y que para que él la entienda, ella debe escribir
todo al revés. Invite a los jóvenes lectores a intercambiar mensajes utili-
zando el lenguaje invertido. Pida que cada uno escriba un texto de una
extensión determinada; bríndeles opciones: pueden transcribir un poe-
ma, un fragmento de un cuento, una receta… Luego intercambien los
mensajes al azar y vean quién es capaz de interpretarlo en el menor
tiempo posible sin utilizar un espejo. Otra alternativa es que escriban
un mensaje con lenguaje invertido dirigido a una persona de su familia
que desconozca la clave para leerlo; al día siguiente comentarán si el
destinatario logró o no descubrir la manera de interpretarlo. Motívelos a
mencionar qué otros códigos conocen para escribir mensajes que resul-
ten indescifrables para quien no conoce la clave; pueden divertirse in-
tentando codificar y descodificar un mismo texto con distintos códigos.
RC RF
PARA LEER EN FAMILIA
Perro dog. Para que sus alumnos puedan seguir conociendo la obra de
David Martín del Campo, le recomendamos Perro dog, publicado tam-
bién en Alfaguara Juvenil. Perro dog reúne doce cuentos breves que se
desarrollan en diversos escenarios: el campo, la ciudad o la playa y cuyos
personajes tienen como rasgo distintivo una mirada de asombro ante lo
que acontece a su alrededor. Martín del Campo adopta el punto de vista
de diversos seres, que incluyen niños, jóvenes pertenecientes a grupos
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paramilitares, habitantes de la ciudad y perros que dominan el arte de
sobrevivir mejor que los humanos. Cada uno de los relatos comienza
con una acción que poco a poco se torna envolvente, hasta llegar a un
final inesperado y sorprendente, mediante un estilo sencillo y directo.
Unas cuantas cartas cortas, de Paula Danziger y Ann M. Martin.
Elizabeth y Tara son dos grandes amigas con distintas personalidades;
una usa mocasines y collar de perlas, la otra prefiere tenis y anillo en la
nariz. Ellas enfrentan un problema: Tara y su familia se mudan a otra
ciudad. Desde lugares distintos las chicas empiezan a cartearse para
contar lo que ocurre en sus vidas. Utilizando únicamente las cartas co-
mo recurso narrativo, la autora logra que los lectores sean testigos de
cómo la escritura puede vencer distancias y mantener viva la amistad.
RC RF
CONEXIONES CON EL MUNDO
Constructores de amuletos. En este enlace encontrarán algunas suge-
rencias para explorar el arte y la historia de diferentes culturas por me-
dio de sencillas actividades para crear amuletos de la suerte. En la pági-
na se propone la construcción desde los amuletos de los egipcios a los
fetiches de los zunis, Una buena sugerencia para tomar los amuletos de
la buena suerte como un punto de partida conocer otras culturas y con-
versar sobre distintas formas de ver el mundo. http://www.ehowenespa-
nol.com/actividades-artisticas-amuletos-buena-suerte-info_249970.
El amor atraviesa la barrera del tiempo. Le recomendamos ver con
sus alumnos la película Pide al tiempo que vuelva (Somewhere in Time),
que aborda el tema del amor que traspasa la barrera del tiempo y que se
ha convertido en una película de culto. Dirigida por Jeannot Szwarc en
1980, estelarizada por Christopher Reeve, Jane Seymour, Christopher
Plummer y Teresa Wright. Reeve interpreta a un joven dramaturgo que
se enamora de la fotografía de una joven que se encuentra en un hotel.
Decidido a encontrarla, por medio de la autohipnosis consigue viajar
en el tiempo al año 1912, para vivir con ella una historia de amor con
un final trágico. Mezcla de drama, romance y fantasía también destaca
por la música dirigida por John Barry y por la utilización de Variaciones
sobre un tema de Paganini de Sergei Rachmaninoff.
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PROYECTO Buzón de la fantasía
Escribir cartas personales a personajes de cuentos.
Bloque: IV
Ámbito: Participación social
Propósito del proyecto: Comunica ideas, sentimientos y sucesos a
otros a través de cartas.
Recursos: Sobres para carta, caja de cartón, pegamento, tijeras, papeles
de colores, bolígrafo, hojas tamaño carta.
Producto: Cartas personales.
Ana y Rolo, cada uno en su tiempo y su realidad, logran comunicarse a
través del espejo gracias a la palabra escrita. Cada encuentro se hace
especial por los recados, por los pensamientos escritos en papel, como
cartas. Converse con sus alumnos en el poder de las cartas como un
medio de comunicación desde hace cientos de años
Pida a los padres de familia de sus alumnos, escribir una carta para
sus hijos, con los recursos del género epistolar: fecha, encabezado,
cuerpo y firma. Las cartas deben estar en sobre, con los datos del remi-
tente y del destinatario. En clase, organice a sus alumnos para leer y
compartir las cartas de sus padres y, haga notar su estructura. Reflexione
con ellos sobre la importancia de comunicarse a través de la distancia y
del tiempo por medio de la palabra escrita.
Con la participación de sus alumnos, escriba una lista de personajes
de cuentos clásicos: Caperucita, ogro, Blanca Nieves, bruja, Pinocho,
Cenicienta, etcétera. Invítelos a escribir cartas a personajes de cuentos
clásicos, como si fueran sus amigos. Cada alumno escogerá un persona-
je como si lo conociera desde hace mucho tiempo, escribir por ejem-
plo, si le emocionó su cuento, si es un personaje malvado puede contar
si le causó miedo o le puede dar un consejo. Al escribir su misiva los
alumnos la cerrarán en un sobre.
Las cartas se depositarán en un buzón, elaborado con una caja de
cartón forrada con papeles de colores y un cartero (un alumno) tomará
una carta al azar para leer en voz alta. El grupo podrá hacer observacio-
nes si le faltan elementos o si la redacción no es legible.
Desarrollo: Miguel Ángel Sánchez Rico
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