Conocemos palabras con la consonante “D”
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Lee diversos tipos de Explica la relación del texto Identifica la letra “d” en
textos escritos en su con la ilustración en textos los textos que lee.
lengua materna. que lee por sí mismo, que lee Criterios de evaluación
Obtiene información del con ayuda del docente o que
texto escrito. escucha leer. Usa un tono de voz
Infiere e interpreta adecuado durante la
información del texto lectura.
escrito. Opina sobre las
Reflexiona y evalúa la palabras con la
forma, el contenido y consonante “d” que
contexto del texto lee.
escrito.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
Justicia
sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Papelotes
Leer la sesión
Plumones
Imprimir las imágenes
Proyector multimedia.
Tener a la mano los materiales a
Cuadernos
utilizar, …
Accesorios
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Invito a cantar la siguiente canción:
Recojo los saberes previos sobre el contenido de la canción: ¿de qué se habla en la
canción?, ¿cómo es la araña?, ¿cómo se llama la araña de la canción?, ¿cómo es el
sonido de la letra “d”?
Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos la letra “d” en los textos.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
No entrar ni salir del aula constantemente
Antes d la lectura
Pido observar la imagen y el texto, la proyectaré en el data. Luego pregunto: ¿qué
imagen ven?, ¿qué dice en el título?, ¿de qué tratará el texto?, ¿qué son las
medusas?, …
Durante la lectura
Inicio con la lectura indicando que los estudiantes sigan con su dedo índice.
Invito a los niños que ya pueden leer a realizar la lectura, mientras los demás
subrayan las palabras que llevan “d”
Después de la lectura
Formulo preguntas de comprensión: ¿cómo es el día?, ¿qué hace Adela?, ¿qué
hacen las olas?, ¿dónde se encuentran las medusas?, …
Seguidamente pido observar las grafías mayúscula y minúscula de la letra “d” y
mencionan el nombre de esa letra “de”.
A continuación, reproducen el sonido “d” sin apoyo vocálico.
Luego acompaño en la lectura de la oración, cuentan cuántas palabras tiene la
oración y dan a conocer, de qué es la casa.
Invito a algunos niños voluntarios a que lean la oración “La casa es de madera”,
mientras los demás dan una palmada cuando se menciona la palabra que contiene
la letra d.
Promuevo la lectura colectiva de las palabras dama, toldo, dedo, duna y hadita,
luego mencionen a qué se refiere cada una.
Observan cómo se hace el trazo de la “D” Mayúscula y la “d” minúscula, luego lo
trazan en el aire imitando las grafías tal cómo se les ha enseñado.
A continuación, invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
Formulo preguntas de metacognición:
¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
