EVALUACIÓN Y MANEJO DE

INSTRUMENTOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD Nº I
La evaluación educativa: Concepto, Tipos y Funciones

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 SEMANA 2

Consideraciones previas

Alineación Curricular del Material de Estudio

El contenido que se expone a continuación está ligado a la siguiente unidad de

competencia:

- Identificar conceptos, tipos, funciones e instrumentos de evaluación para incorporarlos

dentro de la planificación diversificada.

Sobre las fuentes utilizadas en el material

El presente Material de Estudio constituye un ejercicio de recopilación de distintas fuentes,
cuyas referencias bibliográficas estarán debidamente señaladas al final del documento. Este
material, en ningún caso pretende asumir como propia la autoría de las ideas planteadas. La
información que se incorpora tiene como única finalidad el apoyo para el desarrollo de los
contenidos de la unidad correspondiente, respetando los derechos de autor ligados a las ideas e
información seleccionada para los fines específicos de cada asignatura.

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 Introducción
¡Bienvenido/a a la asignatura Evaluación y manejo de instrumentos en Educación

Especial!

Esta asignatura tiene como propósito acompañar a estudiante en la ejecución de acciones

de colaboración en la identificación de los apoyos y su intensidad requeridos por los y las

estudiantes, a través de la aplicación de procedimientos evaluativos psicopedagógicos,

para incorporarlos en los diferentes instrumentos de diversificación curricular, utilizando

las TIC y la elaboración de materiales adaptados, accesibles, innovadores y coherentes

a la diversidad del aula y otros contextos formativos, en favor del acceso, participación y

atención de la diversidad, con el fin de permitir un aprendizaje significativo.

Esta primera unidad está dirigida a definir los fundamentos conceptuales de la evaluación

pedagógica y describir tipos de evaluación pedagógica según criterios de objetivo y

temporalidad.

En esta segunda semana abordaremos el análisis general acerca de las funciones de la

evaluación: evaluar y calificar.

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 Ideas fuerza

• Los distintos conceptos en torno a la evaluación permiten observar el

grado de importancia que implica la evaluación, y en particular su estrecho

vínculo con la educación como un proceso sistemático y continuo.

• El cuestionar por qué se evalúa genera todo un terreno que invita a la

reflexión por parte de los integrantes de la comunidad educativa al ser un

fenómeno que contempla todas las aristas de la realidad humana y social,

así como establecer continuas mejoras en torno a la enseñanza y el

aprendizaje.

• La funcionalidad pedagógica y social de la evaluación educativa permiten

a los agentes involucrados en el proceso evaluativo a ser conscientes de

las implicancias del área educativa y en cómo la calificación y validación

de los contenidos no debiese sobreponerse al ámbito pedagógico, más

que nada, al ser dos elementos de una misma balanza que requiere un

constante equilibrio y armonía entre ambos.

• La reflexión y la metacognición en torno al para qué se necesita evaluar

siempre será un tema muy interesante que obliga a los participantes a

conocer las aristas que forman parte del proceso evaluativo.

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 Índice

Contenido
1. ¿Qué es la evaluación? ..................................................................................................... 6
1.1 ¿Por qué se evalúa? ................................................................................................................... 7
1.2 ¿Qué es la evaluación educativa? ............................................................................................... 9
1.3 La importancia de la evaluación educativa .................................................................................10
1.4 ¿Cuáles son los tipos de evaluación educativa? ..........................................................................10
1.4.1 La funcionalidad de la evaluación educativa según la acción a realizar ...................................................... 11
1.4.2 ¿Para qué evaluar dentro de la evaluación educativa? ............................................................................... 18

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 Desarrollo
Antes de continuar en este apartado, es importante retroalimentar los contenidos
previamente vistos en la Semana 1, por lo que a continuación, se hará un breve resumen del
concepto de evaluación, evaluación educativa y sus respectivas características

1. ¿Qué es la evaluación?
Manuel Fermín La evaluación es un proceso sistemático e integral destinado a
determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos
educacionales previamente determinados.

Harner Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del

alumno

Paul Gorin Es una de las partes más importantes del quehacer educativo, ya
que, sin ella, no sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo

Bloom La evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de

determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los
alumnos y establecer también el grado de cambio de cada
estudiante.

García Ramos La evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o
hechos educativos, con el propósito de valorarlos primero, y sobre
dicha valoración, tomar las decisiones pertinentes

Maccario La evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a

partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los
resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión

Fuente: Elaboración propia (2022)

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Dentro de estas definiciones, es interesante mencionar a los siguientes autores quienes hacen

hincapié en la funcionalidad del proceso de evaluación:

Gimeno Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio de que alguna o varias
Sacristán características de un alumno, un grupo de estudiantes de un ambiente
educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc.,
reciben la atención del que evalúa, se analizan y valoran sus características y
condiciones en función de criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio
que sea relevante para la educación.

Ander Egg
La evaluación es una forma de investigación social aplicada, sistemática,
planificada, dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera
válida y fiable, datos e información suficientemente relevante en que apoyar un
juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa
(considerando las fases de diagnóstico, programación o ejecución), o de un
conjunto de actividades específicas que se realizan, se están realizando o se
realizarán en un futuro próximo, con el fin de producir efectos y resultados
concretos: comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han
dado, de tal forma, que sirva de base para una toma de decisiones racional e
inteligente entre los diferentes cursos de acción, o para solucionar problemas y
promover el conocimiento y comprensión de los factores asociados al éxito o al
fracaso de los resultados.

Fuente: Elaboración propia (2022).

1.1 ¿Por qué se evalúa?

Los procesos de cambio que existen actualmente en la sociedad no se remiten

exclusivamente a hechos fijos, sino que todo ha sido gracias a los constantes cambios en

el quehacer de los individuos, y en cómo actúan y se relacionan ante las diferentes

situaciones y circunstancias que los rodean. Dentro de la evaluación educativa, estas

situaciones son periódicamente evaluadas y permiten a los evaluadores generar instancias

de reflexión y retroalimentación con los diferentes agentes involucrados en el área

educativa. Al permitir resultados concretos, la evaluación educativa puede calificar o

analizar los factores fundamentales del proceso educativo, en donde no sólo se evalúan los

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conocimientos, sino que también los involucrados (Vázquez, 2019), quienes son las

autoridades educativas, los docentes, estudiantes, padres de familia y la sociedad en

general, en donde cada uno de estos actores está considerado a evaluar y ser evaluado,

con el fin de emitir un juicio que sea con el propósito de mejorar la calidad del proceso

educativo (Vázquez, 2019).

Cuando se evalúa, se circunscriben diferentes preguntas ¿Qué evaluamos? ¿Cómo

evaluamos? ¿Por qué evaluamos? Y ¿Cuándo evaluamos? Estas preguntas permiten al

evaluador emitir un juicio crítico que conlleve al o los evaluados considerar un cambio de

actitud con tal de mejorar su actuar en la vida educativa, reconociendo, por tanto, las

deficiencias y fortalezas, para así, construir procesos potenciales en cada uno de ellos

(Vásquez, 2019). Cabe mencionar que la evaluación educativa es una parte integradora de

los proyectos, por tanto, no es algo añadido al final de los mismos, como un complemento

o un adorno que se pondrá de manifiesto si es que queda tiempo o si se tiene a bien

(Gutiérrez, 2021). Al implementarse, los agentes involucrados en el proceso de evaluación

deben estar conscientes de la importancia que requiere esta acción y que es

responsabilidad de todos los involucrados que se lleve a cabo adecuadamente.

Para ahondar más en la importancia de la

evaluación, haz clic en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=arcA89EzqlE

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 1.2 ¿Qué es la evaluación educativa?

La evaluación educativa actualmente constituye una herramienta indispensable para

garantizar el proceso educativo, al ser un instrumento que permite la mejora continua de

los procesos. Los agentes involucrados en el proceso de evaluación en el contexto

educativo generan los espacios para recopilar la mayor cantidad de información frente a un

fenómeno en específico y hacia un objeto en particular. Dependiendo del momento en que

se efectúa la evaluación se pueden lograr diferentes resultados, así como también quién

realiza la evaluación y bajo qué parámetros se determinan los efectos de este proceso.

Alves y Acevedo (2002) citado en Figueroa (2015) explican que ‘’la evaluación educativa

debe ser entendida como una actividad sistemática y continua, integrada a la realidad

educativa, con el fin de conocerla, mejorarla y valorarla de forma que ayude y oriente a los

participantes’’ (p.310). Por lo tanto, la aplicación de una evaluación educativa tiene que

estar estructurada previamente y planificada con el propósito de establecer los lineamientos

de trabajo respectivos a los objetivos que se desean alcanzar.

El siguiente esquema ejemplifica los principales puntos de la evaluación educativa:

Concluye
información sobre
indivisuos, grupos
La educación o instituciones
ocupa un rol
predominante Permite la
retroalimentación y
Evaluación la toma de
educativa desiciones.

¿Por qué? Objetivo del

¿Cómo? ¿Qué? proceso evaluativo

Fuente: Elaboración propia (2022).

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 1.3 La importancia de la evaluación educativa

El siguiente esquema muestra los principales puntos del porqué es necesaria la evaluación

educativa:

Permite la
retroalimentación
entre evaluador y
La evaluación es evaluado.
más que atribuir
un valor. Es
No sólo se evalúa determinar que
los resultados, acciones se
sino que los pueden realizar en
Las mejoras en los factores internos y
individuos o los favor del cambio.
externos tanto del
programas son evaluador como
No hay formación gracias a las
sin evaluación. del evaluado.
constantes
evaluaciones

Fuente: Elaboración propia (2022)

Con los puntos ya mencionados, la importancia de las evaluaciones educativas radica en

que supone un importante cambio en las prácticas y las metodologías de los agentes

involucrados dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las mejoras que se efectúan

una vez se realiza cualquier tipo de evaluación determina qué nivel de apoyo requerido para

solventar las diversas necesidades. Por ello, la educación no está exenta de buscar

constantes evaluaciones tanto internas como externas con el propósito de actualizar su

quehacer académico y lograr que la comunidad educativa quiera innovar en torno tanto al

proceso de enseñanza como del aprendizaje

1.4 ¿Cuáles son los tipos de evaluación educativa?

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 En la Semana 1, se pudo observar los diferentes tipos de evaluación educativa según sus

diferentes criterios. A continuación, el siguiente cuadro repasa estos importantes elementos

a considerar en el proceso de evaluación.

Según el Según las Según la Según el objeto

momento en funciones que procedencia de de evaluación o
que se evalúa cumple los evaluadores contenidos
Inicio Diagnóstica Externa Las
Durante Formativa Interna necesidades o
Final Sumativa En el aula contexto
El diseño o
planificación
El proceso y el
desarrollo del
programa
Resultados y
productos

Fuente: Elaboración propia (2022)

Para conocer más a fondo sobre las

funciones que cumple la evaluación y

ejemplificado con algunos ejemplos, haz

clic aquí:

https://www.youtube.com/watch?v=vr3rkB0-0Gc

1.4.1 La funcionalidad de la evaluación educativa según la acción a realizar

La evaluación es una herramienta esencial dentro del proceso de enseñanza y no a la inversa

(Domínguez y González, 2015). Por este motivo, debe brindar los espacios y las instancias

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 necesarias para desarrollar concretamente sus objetivos. Lo visto en la Semana 1 y 2 sobre

la funcionalidad de la evaluación educativa permite entender en gran medida la importancia

que posee este proceso en el área educativa. Al momento de que concluya el proceso de

evaluación, y se logra llegar hasta la última etapa de la toma de decisiones, el docente

evaluador se enfrenta a funciones de carácter pedagógico y de carácter social

✔ Función pedagógica de la evaluación educativa: Para Díaz, Barriga y Hernández (2002)

citado en Trelles, Bravo y Barrazueta (2017) ‘’la función pedagógica tiene que ver directamente

con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje (p.5). Por

este motivo, la información que se recoja durante el proceso de evaluación debe servir para

la reflexión de la metodología utilizada por el docente, los recursos utilizados, la relación

docente-estudiante, la relación de los estudiantes con sus pares, el proceso comunicativo, la

planificación curricular, los intereses personales de los estudiantes, entre otros (Trelles et al,

2017). Gracias a esta reflexión, permite a los evaluadores realizar los ajustes necesarios del

proceso, los mismos que, además, permitirán hacer correcciones y/o modificaciones que

puedan estar obstaculizando el proceso, o por el caso contrario, fortalecer aquellos que estén

bien encaminados.

Al establecer un sistema de control de calidad, se pueden destacar dos elementos muy

importantes:

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 Verificar los logros de los objetivos
instrumentales propuestos y alcanzados
por los estudiantes dentro del periodo
educativo, de tal manera que se pueden
concluir si requieren de instrucciones

Controlar si es que existe algún tipo de

defecto en las lecciones para
posteriormente deducir o determinar la
razón de dichos defectos.

Fuente: Elaboración propia (2022)

Cabe importante precisar que la función pedagógica de la evaluación educativa no solamente

enfoca su atención en torno al aprendizaje, sino que trata de analizar todos los componentes

del proceso como un todo, y los aborda de forma integral y sistemática. Además, dentro de

este proceso, se encuentran tres subetapas: la retroalimentación, el reforzamiento y la toma

de decisiones.

▪ Retroalimentación: Hattie y Timperley (2007) citado en Canabal y Margalef (2017)

consideran que ‘’la retroalimentación tiene una influencia muy poderosa para el aprendizaje,

a pesar de que las investigaciones realizadas no siempre muestran evidencias sobre su

impacto’’ (p.5). De este modo, existen cuatro tipos de retroalimentaciones: centrada en la

tarea, centrada en el proceso de la tarea, centrada en la autorregulación y centrada en la

misma persona. Sumado a lo anterior, Ferguson (2011) citado en Canabal y Margalef (2017)

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explica que ‘’gracias al proceso de retroalimentación, se pueden observar las formas, los

detalles, los tipos, y los tiempos de la misma, tomando en consideración su amplia experiencia

como alumnos’’ (p.6).

Proceso de Se
evaluación observan
los
resultados

Proceso de
retroalimentación

Fuente: Elaboración propia (2022)

ANTES DE CONTINUAR CON LA LECTURA…REFLEXIONEMOS

Durante tu etapa escolar, ¿conocías los resultados de tus evaluaciones? ¿de qué
manera podías usar estos resultados?

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▪ Reforzamiento: Para Silva (2007) citado en Calucho (2018) el refuerzo pedagógico ‘’debe

entenderse como una medida educativa diseñada por el docente y dirigida a ayudar al

estudiante en las dificultades escolares ordinarias que pueden surgir a lo largo del proceso de

aprendizaje’’ (p.17). Contemplando lo anterior, el reforzamiento es una herramienta que es

necesaria en todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje debido en gran parte, al

constante cambio de las estructuras cognitivas y socioemocionales de cada sujeto, lo que

conlleva a una estrecha relación al aprendizaje que va adquiriendo durante su proceso

académico y personal.

Dirigida hacia el
estudiante

No es estática ya
Medida que varía según
educativa el contexto del
sujeto

Reforzamiento

Fuente: Elaboración propia (2022)

El reforzamiento del proceso evaluativo debe generarse desde dos aspectos fundamentales:

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 Debe influir de forma positiva en la
motivación hacia el proceso de
aprendizaje del sujeto.

Tiene que ayudar al proceso de

transferencia de sus propios
aprendizajes.

Fuente: Elaboración propia (2022)

▪ Toma de decisiones: Para Gutiérrez (s/f) la toma de decisiones es el proceso mediante el

cual, se realiza una elección entre alternativas o formas para resolver diferentes situaciones

de la vida, que se pueden manifestar en diferentes contextos: laboral, familiar, emocional,

económico, empresarial, educativo, etc. En este sentido, en todo momento se toman

decisiones, la diferencia entre cada una de ellas es el proceso o la forma en la cual se logra

llegar a ellas. Básicamente, la toma de decisiones permite al sujeto, elegir entre diferentes

alternativas disponibles alguna que concrete de mejor forma un problema actual o potencial

(inclusive si es que no se evidencia algún conflicto latente) (Gutiérrez, s/f).

Otras funciones muy importantes en torno a la toma de decisiones son:

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 Determinar las
Facilitar el Mejorar el
orientaciones que
proceso de aprendizaje en
necesitan los
enseñanza y razón de los
sujetos en su
aprendizaje del resultados de las
proceso de
sujeto evaluaciones.
aprendizaje

Fuente: Elaboración propia (2022)

ANTES DE CONTINUAR CON LA LECTURA…REFLEXIONEMOS

¿De qué manera crees que se pueden usar los resultados de una evaluación para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje?

✔ Función social de la evaluación educativa: La función social se refiere a la aprobación o

certificación de los saberes por los títulos o logros alcanzados en las instituciones educativas

que parten de los resultados de la evaluación. Si bien es cierto, esta función es importante

dentro del proceso, es importante señalar saber identificarla y utilizarla correctamente en el

momento adecuado, evitando así que se vea opacada el accionar de la función pedagógica

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(Trello et al, 2017). Inclusive para Díaz et al. (2002) citado en Trello et al. (2017) ‘’es necesario

ponerle límites a la función social ya que en muchas ocasiones ha competido con la función

pedagógica y ha llegado a anularla’’ (p.5) Esto debido en gran parte, por la inadecuada

interpretación de esta función, específicamente en la idea de que la evaluación consiste

exclusivamente con la calificación y la acreditación.

Función Función
pedagógica social

Fuente: Elaboración propia (2022)

ANTES DE CONTINUAR CON LA LECTURA…REFLEXIONEMOS

¿Cuáles pueden ser los peligros de usar la evaluación exclusivamente desde su

función social?

1.4.2 ¿Para qué evaluar dentro de la evaluación educativa?

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 La funcionalidad de la evaluación educativa depende en parte, de lo que se necesite evaluar.

El punto anterior dio a conocer el complejo sistema de elementos que conforman el proceso

evaluativo. En primer lugar, se considera que la evaluación educativa posee una función

pedagógica al estar inscrita dentro del sistema educativo, con todos los aspectos que

subyacen en ella, mientras que, en segundo lugar, la función social determina si los

aprendizajes y los logros académicos merecen algún tipo de título o certificación según el

grado alcanzado. Dado que, la evaluación educativa cumple con diferentes funciones según

lo que se evalúe, concretamente se pueden clasificar en los siguientes aspectos.

En la evaluación de la participación de los sujetos

Función formativa
Función sumativa

Fuente: Elaboración propia (2022)

⮚ Función formativa: Se analiza la pertinencia de la intervención de los sujetos, y cuando no

está siendo adecuada, se debe comunicar inmediatamente. Caso contrario, también es

necesario reforzar las intervenciones que sean significativas y adecuadas.

⮚ Función sumativa: La participación de los sujetos debe poseer valor ante los efectos de

evaluación en el resultado final. De hecho, la participación como un juicio global tiene que ser

considerada en el momento de la evaluación final.

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 En la evaluación del aprendizaje de los sujetos
Función diagnóstica
Funcion sumativa
Función integradora

Fuente: Elaboración propia (2022)

⮚ Función diagnóstica: Al ser la evaluación inicial, su función es evaluar los condicionamientos

de los participantes en la formación, tanto en su nivel de motivación y expectativas, como sus

conocimientos previos y habilidades, así como también la disponibilidad del equipo técnico

necesario.

⮚ Función sumativa: Desde su evaluación continua, sus objetivos deben plantearse en cada

unidad o módulo de aprendizaje. Favorece el seguimiento personalizado y adaptado a cada

uno de los participantes, permitiendo la diversificación de los itinerarios formativos.

⮚ Función integradora: Siendo la evaluación final, tiene que comprender la totalidad de la

formación, es decir, los objetivos, la metodología, los materiales empleados, los actores

implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la formación

académica.

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 En la evaluación de la asignatura

Función integradora

Fuente: Elaboración propia (2022)

⮚ Función integradora: Este tipo de evaluación está orientada directamente a adaptar e

integrar un producto formativo genérico a un contexto particular de aprendizaje. El cometido

de la evaluación es, en este caso, el de mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el

proceso didáctico a la situación formativa específica.

En resumidas cuentas, estos tres aspectos se pueden comprender de forma más completa en

el siguiente esquema:

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 ¿Para qué se evalúa?

En la evaluación de la participación
Función formativa Función sumativa

En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes

Función diagnóstica Función sumativa Función integradora

En la evaluación de la asignatura
Función integradora
Fuente: Elaboración propia (2022)

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 Conclusión
Generar el ambiente necesario para ejecutar el proceso evaluativo es y será un factor

predominante dentro del quehacer académico, más bien por la tendencia innata de las

personas de ser evaluadas para determinar qué elementos deberían mejorar y cuales

potenciar. Conocer a fondo la funcionalidad y los criterios de la evaluación educativa

permiten a los profesionales involucrados en el fenómeno de la educación conocer

aquellos aspectos que como individuo o como institución son indispensables en la práctica

diaria de sus funciones académicas.

La funcionalidad evaluativa en torno a la participación, aprendizaje y a las asignaturas de

los estudiantes son tres aspectos que se complementan, al ser parte de un mismo

esquema. Es por ello que, los evaluadores y participantes (internos o externos) del

proceso educativo requieren que la comunicación y la retroalimentación entre pares sea

una constante en su quehacer académico. Específicamente, la retroalimentación surge

como una herramienta que ayuda a entregar la información necesaria para tomar las

decisiones pertinentes al caso.

No se debe dejar de lado la ambientación y el contexto sociocultural y emocional de cada

uno de los participantes al momento de evaluar, ya que, en gran medida, estos elementos

determinan si los aprendizajes obtenidos realmente tienen concordancia con los objetivos

de la evaluación. Los agentes evaluadores deben, por tanto, estar al tanto de las

necesidades y exigencias que el entorno y los sujetos requieran en su proceso académico.

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 Bibliografía

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500.11763/atlante1902evaluacion-educativa

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