PROGRAMACIÓN ANUAL

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: TERCERO DE SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente
en el ambiente”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están
en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana,
sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, los estudiantes serán capaces de:
● Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas
y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o
procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
● Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo
en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el
espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales; Los campos temáticos a considerarse en el presente grado
para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a los hechos y procesos históricos de las sociedades europeas y americanas de fines del siglo XVII hasta
fines del siglo XIX. En el ámbito de la geografía comprende los grandes espacios en Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida; sus características y
transformación gracias a la acción de las sociedades, su biodiversidad y la configuración de sus territorios (riesgo y vulnerabilidad).

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Núme Construye
Título de la unidad/ Situación ro de interpretaciones Actúa responsablemente en el Campos temáticos 4 IES
significativa sema históricas. ambiente.
nas/s
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CIENCIAS SOCIALES

esion Interpret Compre Elabora Expli Evalú Evalú Maneja y

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s.
8
BIMESTRE I: El Absolutismo en Europa INVESTIGACIÓN
sema ● Tablet
El antiguo régimen y sus grandes nas ● Ficha de trabajo
contradicciones
Situación significativa:
/16
sesio
X X X
Europa vivió épocas de crisis en siglos nes
anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo
Régimen, una gran mayoría de la población
carecía de derechos; sin embargo, las naciones
se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos
preguntamos: si se fortalecieron las naciones
europeas,
¿Por qué se acentúan las grandes
desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué
semejanzas y diferencias existen entre la
situación del Antiguo Régimen con la situación
que vive actualmente Europa?
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CIENCIAS SOCIALES

Expresamos nuestra posición sobre la

vigencia de los derechos humanos y los
principios democráticos alcanzados por las
revoluciones burguesas de fines del siglo
XVIII y siglo XIX.
Situación significativa:
Seguramente en más de una ocasión nos hemos
puesto a meditar sobre el mundo en el cual
vivimos, encontrando situaciones que nos
agradan y otras que nos perturban. En este
sentido en el siglo XVIII surgieron
cuestionamientos sobre el sistema existente, los
cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas
liberales, pues significaron el rompimiento de un
régimen antiguo que cada vez acrecentaba la
brecha de desigualdad entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre
la vigencia de los derechos humanos y los
principios democráticos conseguidos a fines del
siglo XVIII?
8
BIMESTRE II: INTEGRACIÓN
sema ● Proyecto Personal
Del Virreinato a la República: cambios y nas/ América en la época de ● Proyecto Grupal
continuidades
Situación significativa:
16
sesio
X X X los virreinatos:
característica internas,
A seis años del Bicentenario de la cambios y permanencias
Independencia del Perú, cada uno de los nes El proceso de
peruanos ha reconstruido su propia historia de Independencia en el Perú
esta etapa de la vida nacional en la que y
estuvieron en juego valores trascendentales América y el surgimiento
como la libertad, la igualdad y la justicia. de la República peruana.
¿Por qué tenemos que comprender este proceso
desde la perspectiva de sus actores sociales?
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos
para lograr en pleno siglo XXI la consolidación
de la democracia y el desarrollo de la República
del Perú?
8
BIMESTRE III: Expresamos nuestra posición Las revoluciones
sema burguesas de fines del INNOVACIÓN
sobre la vigencia de los derechos humanos y
los principios democráticos alcanzados por las nas/ siglo XVIII y siglo XIX: las ● Estudio de casos
16 bases del mundo
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revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII

y siglo XIX.
sesio
nes
X X X contemporáneos
(intelectuales, políticos,
Situación significativa: económicos, sociales y
Seguramente en más de una ocasión nos hemos culturales).
puesto a meditar sobre el mundo en el cual
vivimos, encontrando situaciones que nos
agradan y otras que nos perturban. En este
sentido en el siglo XVIII surgieron
cuestionamientos sobre el sistema existente, los
cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas
liberales, pues significaron el rompimiento de un
régimen antiguo que cada vez acrecentaba la
brecha de desigualdad entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre
la vigencia de los derechos humanos y los
principios democráticos conseguidos a fines del
siglo XVIII?
8
BIMESTRE IV: Reflexionamos sobre la Los grandes espacios de
economía y los problemas ambientales en los sema América, África, Oceanía y INTERPRETACIÓN
grandes espacios del mundo. nas / Antártida. ● conversatorio
Situación significativa: 16 Desarrollo económico y
Las actividades económicas son indispensables sostenible: concepciones
pues posibilitan la generación de bienes en favor sesio
de las poblaciones, pero frente a esta necesidad nes X X X X sobre
crecimiento
el desarrollo,
económico
se han descuidado algunos aspectos que han sostenible.
provocado efectos en la calidad ambiental y La medición del
calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos crecimiento de una
las siguientes interrogantes: economía: Producto Bruto
Interno, índices de precios
Si las actividades económicas son tan y otros indicadores.
necesarias para la vida de las poblaciones Limitaciones de los
indicadores.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

● BIMESTRE I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien
común”, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos del
siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.
● BIMESTRE II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la
indagación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados con
los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos.
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● BIMESTRE III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien
común”, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
● BIMESTRE III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Participa en asuntos públicos para promover
el bien común” y “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de
independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre
los distintos grupos sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos, indígenas y
peninsulares.
● BIMESTRE IV: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias,
interpretar porcentajes, etc.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
1. Colección de periódicos, revistas, etc.
2. Observación de Láminas y papelógrafos.
3. Lecturas de actualidad.
4. Libros de Consulta y textos escolares.
5. Internet.
Para el docente:
● Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
● National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 8
● Océano. Historia Universal. Volumen II

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación Sumativa
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a
los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.