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“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Aya
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
EESP PÚBLIC
A LICENCIADA
“ARÍSTIDES MERINO MERINO”
– CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de
1961

cucho”

PROYECTO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

Nombre del Proyecto: “Diseño, ejecución y evaluación de experiencias de aprendizaje en contexto

urbano”

I. PARTE INFORMATIVA.
1.1. Institución responsable : EESPP “Arístides Merino Merino”
1.2. Programa de Estudio : Educación primaria
1.3. Ciclo : VI
1.4. Módulo : Práctica e Investigación VI
1.5. Modalidad de Práctica : Presencial
1.6. Duración de la práctica : 10 días
1.7. Calendarización :
a) Inicio de la práctica : 10 de junio 2024
b) Término de la práctica : 21 de junio 2024
1.8. Asesor de práctica : Héctor Alfonso Cáceres Acosta

II. JUSTIFICACIÓN.
El presente proyecto de Práctica e investigación VI, relacionado al módulo, tiene como propósito
que el estudiante de FID desarrolle actividades de ayudantía y el diseño, ejecución y evaluación de
sesiones de aprendizaje en instituciones educativas del contexto urbano, en la modalidad presencial,
fomentando el respeto de los derechos de las personas y la eliminación de todo tipo de
discriminación en distintos espacios educativos. Asimismo, sistematiza y analiza las fortalezas y
aspectos a mejorar sobre la práctica pedagógica observada y las relaciones interpersonales que
establece con sus pares y con los miembros de la comunidad educativa con los que se relaciona en la
institución educativa, a partir de la información recabada en el diario de campo; a la vez, identifica
situaciones problemáticas en el desarrollo de su práctica y en el ámbito educativo en general,
susceptibles de ser tratadas mediante la investigación, apoyándose en la información de diversas
fuentes, en las características de los estudiantes de Educación Básica, el contexto, el dominio
disciplinar y su experiencia en la práctica. En este proceso, también indagará y recopilará
información sobre las manifestaciones culturales de las comunidades del distrito de Celendín
mediante el trabajo cooperativo de indagación con sus pares, en sus interacciones con los niños de
las secciones de práctica.
El diseño, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje se realizará en forma gradual y en base
a los aprendizajes construidos durante el proceso de ayudantía, así como de los cursos de formación
general y especifica desarrollados en cada ciclo de la formación. Es importante que el diseño,
ejecución y evaluación de las experiencias de aprendizaje se realice en el marco de las orientaciones
del currículo vigente de educación básica, y cuente con el aporte del marco disciplinar, pedagógico,
didáctico y curricular de los diversos cursos de la formación específica. En el contexto de una
educación presencial esta estrategia se desarrolla considerando la utilización de recursos y
estrategias que promuevan el trabajo autónomo del estudiante con la mediación, acompañamiento y
retroalimentación del practicante. Asimismo, se deben tener en cuenta las normas y orientaciones
emitidas por el Ministerio de Educación para el desarrollo de esta modalidad en las instituciones
educativas de la educación básica. Esta planificación se debe sustentar en la comunicación
permanente con el docente titular del centro de práctica para garantizar su pertinencia y
contextualización.
III. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL MÓDULO/ÁREA DE PRÁCTICA.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS

COMPETENCIA 2
Planifica la enseñanza de Establece propósitos de aprendizaje y Contextualiza el diseño de la enseñanza
forma colegiada, lo que criterios de evaluación que están sobre la base del reconocimiento de los
garantiza la coherencia entre alineados a las expectativas de intereses, nivel de desarrollo, estilos de
los aprendizajes que quiere aprendizaje establecidas en el currículo, aprendizaje e identidad cultural de sus
lograr en sus estudiantes, el y que responden a las necesidades de estudiantes.
aprendizaje y características de los
proceso pedagógico, el uso de
estudiantes, así como a las demandas de
los recursos disponibles y la
su contexto sociocultural.
evaluación en una
programación curricular en Diseña planificaciones anuales,
permanente revisión. unidades/proyectos y sesiones en forma
articulada, y se asegura de que los
estudiantes tengan tiempo y
oportunidades suficientes para
desarrollar los aprendizajes previstos.
COMPETENCIA 4
Conduce el proceso de Gestiona interacciones pedagógicas con Desarrolla interacciones pedagógicas
enseñanza con dominio de los el fin de facilitar la construcción de efectivas con los estudiantes de EB en el
contenidos disciplinares y el aprendizajes por parte de los marco del respeto de los derechos de las
uso de estrategias y recursos estudiantes. personas y la eliminación de todo tipo
pertinentes para que todos los de discriminación, del respeto a la
Fomenta que los estudiantes
estudiantes aprendan de comprendan el sentido de las diversidad sociocultural y a las
manera reflexiva y crítica lo actividades que realizan en el marco de características y necesidades reales de
que concierne a la solución de propósitos de aprendizaje más amplios. los estudiantes, en diversos espacios
problemas relacionados con educativos.
sus experiencias, intereses y Brinda apoyo pedagógico a los
contextos culturales. estudiantes de forma flexible para
responder a sus necesidades y a
situaciones inesperadas.

Optimiza el uso del tiempo de modo que

sea empleado principalmente en
actividades que desarrollen los
propósitos de aprendizaje.
COMPETENCIA 5
Evalúa permanentemente el Involucra continuamente a los Utiliza estrategias y tareas de
aprendizaje de acuerdo con los estudiantes en el proceso de evaluación. evaluación pertinentes, explicando los
objetivos institucionales criterios de evaluación y utilizándolos
 previstos para tomar Usa una variedad de estrategias y tareas para retroalimentar a los estudiantes de
decisiones y retroalimentar a de evaluación acordes a las EB.
sus estudiantes y a la características de los estudiantes y
comunidad educativa, pertinentes para recoger evidencias
teniendo en cuenta las sobre los aprendizajes.
diferencias individuales y los Interpreta las evidencias de aprendizaje
diversos contextos culturales. usando los criterios de evaluación y, a
partir de ellas, toma decisiones sobre la
enseñanza.

Brinda retroalimentación oportuna y de

calidad a los estudiantes.
COMPETENCIA 7
Establece relaciones de Incorpora en sus prácticas de enseñanza Analiza diversas fuentes para contar con
respeto, colaboración y los saberes y recursos culturales de los información que permita una
corresponsabilidad con las estudiantes, las familias y la comunidad, planificación acorde a las características
familias, la comunidad y otras y establece relaciones de colaboración de los estudiantes de EB y a los
instituciones del Estado y la con esta. principales saberes y recursos de las
sociedad civil. Aprovecha sus familias y la comunidad.
saberes y recursos en los
procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
COMPETENCIA 8
Reflexiona sobre su práctica y Reflexiona individual y colectivamente Reflexiona permanentemente sobre el
experiencia institucional y sobre su propia práctica y sobre su desarrollo de su práctica a partir de la
desarrolla procesos de participación en su institución o red información registrada en el diario de
aprendizaje continuo de modo educativa. Implementa los cambios campo.
individual y colectivo para necesarios para mejorar su práctica y
Asume compromisos y plantea acciones
construir y afirmar su identidad garantizar el logro de los aprendizajes.
para la mejora de su práctica pedagógica
y responsabilidad profesional.
y la orientación de su desarrollo
profesional y personal.
COMPETENCIA 12
Investiga aspectos críticos de la Problematiza situaciones que se Analiza diversas fuentes para contar con
práctica docente utilizando presentan en su práctica, en el entorno en información que permita la
diversos enfoques donde se desempeña y en el mundo identificación de situaciones
y metodologías para educativo en general. problemáticas en el desarrollo de su
promover una cultura de práctica y en el ámbito educativo en
general, susceptibles de ser tratadas
investigación e innovación.
mediante la investigación.

Sistematiza sus reflexiones sobre el

desarrollo de su práctica a partir de la
información registrada en el diario de
campo para elaborar el informe de
práctica.

IV. OBJETIVOS.
4.1. Objetivo general.
Consolidar las competencias profesionales y los rasgos que propone el perfil del estudiante de
Educación primaria, tratando que el futuro docente logre un desempeño autogobernado en
situaciones educativas reales que requieran sus conocimientos, capacidades y actitudes
desarrollados en el proceso de su formación profesional.
4.2. Objetivos específicos.
- Involucrar a los estudiantes de FID de Educación Primaria en acciones de
Ayudantía pedagógica para que fortalezcan su vocación y ejerciten su capacidad de
liderazgo en espacios y escenarios reales de trabajo en aula.
 - Involucrar a los estudiantes de formación inicial pedagógica en acciones de
diseño, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje en instituciones educativas
primarias de contexto urbano con el fin de que fortalezcan su vocación docente y
ejerciten sus competencias y capacidades en espacios y con actores reales.
- Fortalecer el vínculo del estudiante de FID con los estudiantes de EB a través
de las interacciones presenciales en el aula.
V. INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS PARA LA PRÁCTICA.
❖ Institución Educativa 82390 – “Pedro Paula Augusto Gil” - Celendín
❖ Institución Educativa 83009 – “Sagrado Corazón de Jesús” - Celendín
VI. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.
6.1. Descripción de acciones de la práctica.
Los estudiantes realizarán su práctica preprofesional con una duración de 10 días efectivos, dos
días desarrollarán acciones de ayudantía y ocho días desarrollarán sesiones de aprendizaje en el
área o áreas curriculares según el horario establecido por el/la docente de aula. Durante este
proceso, los estudiantes registrarán información empleando el cuaderno de campo, que servirá
para deconstrucción y mejora permanente de su desempeño como futuro docente. El docente de
aula acompañará permanentemente al practicante para garantizar la pertinencia y
contextualización de la labor pedagógica que éste realice. Los estudiantes practicantes asistirán
correctamente uniformados al desarrollo de la práctica preprofesional.
El equipo de monitores de la EESPP “AMM” realizará el seguimiento y monitoreo de la
práctica de los estudiantes en las fechas, escuelas y secciones oportunamente dados a conocer
por el asesor de Práctica. Al finalizar la jornada de seguimiento y monitoreo, cada docente
monitor debe hacer llegar al asesor de Práctica el instrumento de evaluación de la práctica
observada con los datos de evaluación debidamente registrados.
a) Participar en acciones de ayudantía en el aula.
Los estudiantes realizarán la ayudantía pedagógica en el aula durante los dos primeros
días de inicio de la práctica (del 10 al 11 de junio)
La práctica de Ayudantía pedagógica de los estudiantes consiste en el apoyo que brinda
el estudiante a un docente, realizando las siguientes tareas: colabora en el trabajo del
aula a través de actividades de observación, revisión de documentos, acompañar y
reforzar o ayudar en los procesos de aprendizaje a los alumnos que presentan
dificultades, elaboración de material didáctico, revisión de tareas, asegurarse de que las
aulas sean seguras y estén limpias antes de que empiece la clase, ayudar a los alumnos a
adaptarse, aprender y socializar, e informar a los profesores de posibles problemas de
comportamiento.
b) Diseño, ejecución y evaluación de experiencias/sesiones de aprendizaje.
- Coordinar permanentemente con el/la docente de aula sobre la realización de su
práctica.
 - Planificar y ejecutar las sesiones de aprendizaje según lo previsto en la PCA del/la
docente de aula.
- Evaluar de modo continuo los aprendizajes de los niños de EB.
- Preparar los recursos y materiales necesarios para el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
c) Desarrollo de actividades de PIA.
- Utilización del diario de campo para recoger información de las diversas
manifestaciones culturales.
- Planificación de sesiones para aulas polidocentes.
6.2. Evaluación de la práctica.
La evaluación de la práctica de los alumnos practicantes estará a cargo de los docentes de aula
y del equipo de seguimiento y monitoreo en cada visita de aula que se realice a los estudiantes.
La evaluación para determinar la aprobación o no del módulo la realiza el docente responsable
del módulo de Práctica e Investigación.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Focalización de instituciones Coordinación de Área Académica
educativas (Coordinación con la plana del Programa de Educación
1 directiva y docente de cada institución) primaria. Del 20 al 24 de mayo
Coordinación de Área de Práctica
e Investigación.
Firma de convenios interinstitucionales Dirección General
2 Coordinación de Área de Práctica Del 27 al 28 de mayo
e Investigación.
Diseño y elaboración del Proyecto de
3 Asesor de Práctica Del 20 al 31 de mayo
Práctica.
Reunión de coordinación y Coordinación de Área Académica
socialización del proyecto de Práctica. del Programa de Educación
primaria.
Coordinación de Área de Práctica
4 e Investigación. 5 de junio
Asesor de Práctica
Docentes de aula de las escuelas
asociadas.
Ejecución de la Práctica preprofesional. Del 10 al 14 de junio
(1era semana)
5 Estudiantes
Del 17 al 21 de junio
(2da semana)
Seguimiento y monitoreo de la Docentes de aula. Del 10 al 14 de junio
Práctica. Equipo docente de la EESPP (1era semana)
6 Del 17 al 21 de junio
“AMM”
(2da semana)
Sistematización de la Práctica Estudiantes Asesor
7 28 de junio.
de Práctica.
8 Presentación del informe de la Práctica. Asesor de Práctica 5 de julio

VIII. PRESUPUESTO.

N° ACTIVIDAD MATERIALES/ CANTIDAD COSTO COSTO FUENTE DE

 UNITARIO
EQUIPOS TOTAL FINANCIAMIENTO
S/.
Impresión de proyecto
1 Fotocopias 85 0.10 119.00 Administración
(Docentes y estudiantes)
Movilidad para el
monitoreo y
2 acompañamiento de la Pasajes 41 5.00 205.00 Administración
práctica preprofesional
de los estudiantes
Total 324.00

IX. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto será evaluado de acuerdo a las normas vigentes, a las acciones y objetivos
planificados; ello dará lugar a un informe que tendrá que hacer el docente del módulo de
Práctica e investigación VI a la Coordinación de Práctica, éste a su vez consolidará el informe
de su dependencia e informará a la oficina de Unidad Académica de la EESPP “AMM”.

X. EQUIPO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

✓ Unidad Académica : Mg. Carlos Arturo Muñoz Silva
✓ Coordinador de Área de Calidad : Mg. César Enrique León Muguerza.
✓ Coordinación de Área de Práctica Preprofesional e Investigación: Mg. Máximo A. Bazán
Vásquez
✓ Coordinadora Académica del Programa de Estudio de Educación Primaria: Mg. Clementina
Silva Castañeda.

XI. DOCENTES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS.

✓ Ysrael Jacob Aliaga Zegarra
✓ Oscar Pedro Burga Alfaro
✓ Héctor Alfonso Cáceres Acosta
✓ Francisco Javier Pereyra Sánchez ✓ Sujey del Pilar Díaz Izqyuerdo.

XII. ANEXOS.
❖ Anexo 1: Distribución de estudiantes.
❖ Anexo 2: Ficha de observación de la sesión de aprendizaje. ❖ Anexo 3: Código de ética del
practicante.
❖ Anexo 4: Ficha de Observación del PIA

Celendín, mayo de 2024

Héctor Alfonso Cáceres Acosta
Docente
Anexo 1: Distribución de estudiantes

Nº IE Nº Lugar Grado/Sección Docente de aula Estudiante practicante

1 83009 “SCJ” Celendín 1º A ALIAGA MOLLÁN, Gaby Otilia Chávez Estela, María Raquel

2 83009 “SCJ” Celendín 1º B DÍAZ ALIAGA, Blanca Eufemia Araujo Araujo, Lenin

3 83009 “SCJ” Celendín 1º C MARIÑAS GÓMEZ, Ramón Chávez Leyva, Jhenifer

4 83009 “SCJ” Celendín 2º A RODRÍGUEZ ABANTO, Maritza Chávez Juárez, Nancy Janeth

5 83009 “SCJ” Celendín 2º B DÍAZ DÍAZ, Esther Elena Gil Mejía, Carlos Andre

6 83009 “SCJ” Celendín 2º C SILVA MERINO, Jaime Ricardo Cabanillas Tello, José Luis

7 83009 “SCJ” Celendín 3º A JAVE CHÁVEZ, Yris del Rosario Araujo Ortiz, Chrisz Jherychd

8 83009 “SCJ” Celendín 3º B SÁNCHEZ ABANTO, Rosa Isabel Cotrina Guevara, Deysi Anabel

9 83009 “SCJ” Celendín 4º A CORTEGANA LLANOS, Gilmer Ulises Chávez Rojas, Jhomber

10 83009 “SCJ” Celendín 4º B SILVA VELÁSQUEZ, Yrma Elizabeth Villegas Carrascal, Jordan Aaron

11 83009 “SCJ” Celendín 5º A CACHAY PRADO, Richard Hamilton García Saldaña, Klisman

12 83009 “SCJ” Celendín 5º B DÍAZ MARIÑAS, Martha Rodríguez Rodríguez, Marly Elizabeth

13 83009 “SCJ” Celendín 6º A GUEVARA SALCEDO, Olga Ofelia Aguilar Chávez, Milagros del Pilar

14 83009 “SCJ” Celendín 6º B VERA CHÁVEZ, José Gregorio Cachay Cóndor, Rosa Mercedes

15 82390 “PPAG” Celendín 1º A ROMERO BECERRA, Noelia Briones Huingo, Jhony Esleiter

16 82390 “PPAG” Celendín 1º B REYNA DÍAZ, Teonila Requelme Arteaga, Fany

17 82390 “PPAG” Celendín 1º C MEJÍA BOLAÑOS, Maruja Felicitas Acosta Marín, Erick Eulises
18 82390 “PPAG” Celendín 1º D BACÓN SÁNCHEZ, Karin Abanto Torres, Esther

19 82390 “PPAG” Celendín 2º A SILVA ALVARADO, María Victoria Ludeña García, Yaneli

20 82390 “PPAG” Celendín 2º B MONTOYA MACHUCA, Zeiner Koquilé Chávez Córdova, María Isabel

21 82390 “PPAG” Celendín 2º C PISCO MENDOZA, Carmen Elizabeth Rodas Huaripata, Liliana

22 82390 “PPAG” Celendín 2º D CORREA SPELUCÍN, Mayra Karina Rojas Santillan, Eliseo David

23 82390 “PPAG” Celendín 2º E VELÁSQUEZ DÍAZ, Rossana Marlene Ortiz Figueroa, Anthony

24 82390 “PPAG” Celendín 3º A ALIAGA CASTAÑEDA, Doris Susana Díaz Muñoz, César Augusto

25 82390 “PPAG” Celendín 3º B CASTRO GÓMEZ, Hermila Emperatriz Tantajulca Correa, Flor Marina

26 82390 “PPAG” Celendín 3º C SÁNCHEZ MEDINA, Isidro Tejada Espinoza, Karina Elizabeth

27 82390 “PPAG” Celendín 3º D PEREIRA CHÁVEZ, Nancy Yaquelí Roncal Briones, Cinthia Fiorella

28 82390 “PPAG” Celendín 3º E VALDIVIA OYARCE, María Ángela Medina Vargas, Elsa Yesenia

29 82390 “PPAG” Celendín 4º A MONTOYA ORTÍZ, Magali Ruiz Hoyos, Fany

30 82390 “PPAG” Celendín 4º B ARAUJO DÍAZ, Elmer Ronald Saucedo Salazar, Nícida Emerlit

31 82390 “PPAG” Celendín 4º C CHÁVEZ DÍAZ, Elena Layli Chávez Julca, Wili Liban

32 82390 “PPAG” Celendín 4º D ZEGARRA CARAHUATAY, Chelita Marisol Humán Huamán, Carmen Yudith

33 82390 “PPAG” Celendín 5º A ALVARADO MARÍN, María Rosario. Vásquez Pérez, Dey Jan

34 82390 “PPAG” Celendín 5º B MACHUCA CHÁVEZ, Nelly Isabel Correa Mejía, Esmeralda Ivón

35 82390 “PPAG” Celendín 5º C DE LA TORRE SÁNCHEZ, Jorge Alí Carrera Vargas, Antonio Lewin

36 82390 “PPAG” Celendín 5º D ACOSTA RODRIGUEZ, Ruth Mariela Rodríguez Cabrera, Yeny Anelí

37 82390 “PPAG” Celendín 5º E ACOSTA RODRIGUEZ, Kelita Marisol Mego Saldaña, Luz Nery
38 82390 “PPAG” Celendín 6º A CABRERA ARAUJO, Wilson Abraham Vera Chávez, Fernando David

39 82390 “PPAG” Celendín 6º B MEJÍA CASTAÑEDA, Dalila Chávez Vásquez, Segundo Amancio

40 82390 “PPAG” Celendín 6º C SILVA SILVA, Gloria Lilian Alvarado Mariñas, Deivi Alexander

41 82390 “PPAG” Celendín 6º D CHÁVEZ CHÁVEZ, Jorge Alamiro Torres Leyva, Jair Alejandro
Anexo 2: Ficha de observación de la sesión de aprendizaje

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓNREGIONALDE EDUCACIÓNCAJAMARCA
EESP PÚBLICA “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolucid Creació
R.MN 1367, de 2 d juli d 196
ón e n . ° 2 l 6e o e1
“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PRÁCTICA PREPROFESIONAL I.
PARTE INFORMATIVA.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
………………………………………………………
1.2. ÁREA CURRICULAR : ……………………………………………………… 1.3.
GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………… 1.4.
NOMBRE DEL PRACTICANTE : ………………………………………………………
1.5. DOCENTE OBSERVADOR :
……………………………………………………....
1.6. PROGRAMA DE ESTUDIOS :
………………………………………………………
1.7. FECHA
1.8. DURACIÓN DE LA OBSERVACIÓN:
a) Hora de inicio :
……………………………………………………………
b) Fin de la observación :
…………………………………………………………… II. PROPÓSITO DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE.
……………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………
…
III. NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO MUY DEFICIENTE
(4) (3) (2) (1)
 Se observa todas las Se observa la mayoría de Se observa tanto logros No alcanza a
conductas deseadas en el conductas deseadas en el como deficiencias que demostrar los aspectos
desempeño del desempeño del caracterizan al mínimos del
practicante. practicante. practicante en este nivel. desempeño.
IV. EVIDENCIAS SEGÚN INDICADOR DE DESEMPEÑO.
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el practicante observado en cada uno de
los cinco desempeños.
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
❖ Acciones del practicante para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. ❖
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
❖ Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE EL NIVELES EVIDENCIAS (CONDUCTAS

N°
INDICADOR IV III II I OBSERVADAS)
El practicante involucra activamente a todos o casi todos los
1 estudiantes en las actividades propuestas. Además, promueve que
comprendan el sentido de lo que aprenden.
El practicante involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las
2
actividades propuestas.
El practicante involucra al menos a la mitad de los estudiantes en
3
las actividades propuestas.
El practicante no ofrece oportunidades de participación. O más de
4 la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia,
desgano o signos de aburrimiento.
Puntaje parcial:
DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o
productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
❖ Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE EL NIVELES EVIDENCIAS (CONDUCTAS
N°
INDICADOR IV III II I OBSERVADAS)
El practicante promueve efectivamente el razonamiento, la
1 creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su
conjunto.
El practicante promueve efectivamente el razonamiento, la
2
creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión
El practicante intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o
3
el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra.
El practicante propone actividades o establece interacciones que
estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico
4 de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como
problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o
procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de
texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
Puntaje parcial:
DESEMPEÑO: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
❖ Monitoreo que realiza el practicante del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
❖ Calidad de la retroalimentación que el practicante brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir
 de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE EL NIVELES EVIDENCIAS (CONDUCTAS
N°
INDICADOR IV III II I OBSERVADAS)
El practicante monitorea activamente a los estudiantes y les brinda
1 al menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento o
reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la
solución y/o respuesta para mejorar).
El practicante monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda
2 retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para
encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades
de aprendizaje identificadas.
El practicante monitorea activamente a los estudiantes, pero solo
3 les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El practicante no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es
decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de
4
la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las
respuestas o

productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación

incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el
docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.
Puntaje parcial:
DESEMPEÑO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento
y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
❖ Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
❖ Cordialidad o calidez que transmite el practicante.
❖ Comprensión y empatía del practicante ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE EL NIVELES EVIDENCIAS (CONDUCTAS
N° INDICADOR IV III II I OBSERVADAS)

El practicante es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra

1 consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les
transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus
necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas
de respeto entre estudiantes.
El practicante es siempre respetuoso con los estudiantes, es
2 cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
El practicante es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque
3 frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
4 interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasión,
falta el respeto a uno o más estudiantes.
Puntaje parcial:
DESEMPEÑO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El practicante previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento
y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
❖ Tipos de mecanismos que emplea El practicante para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
❖ Eficacia con que El practicante implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
N° DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE EL NIVELES EVIDENCIAS (CONDUCTAS
 INDICADOR IV III II I OBSERVADAS)

El practicante siempre utiliza mecanismos formativos para regular

1
el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El practicante utiliza predominantemente mecanismos formativos
2 y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
El practicante utiliza predominantemente mecanismos formativos
y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz. O El practicante utiliza
3 predominantemente mecanismos de control externo, aunque
nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de
la mayor parte de la sesión.
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el
aula, El practicante utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla
4 de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal
comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación
caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato
con uno o más estudiantes.
Puntaje parcial:
Fuente: tomado MINEDU (2018).

CALIFICATIVO VIGESIMAL:

V. DIÁLOGO REFLEXIVO.
DIÁLOGO REFLEXIVO

Aspectos logrados según

A. FORTALEZAS la observación

B. ASPECTOS POR Aspectos a fortalecer

MEJORAR según la observación

C. ACUERDOS Y
Acción concreta
COMPROMISOS
 --------------------------------------------- ---------------------------------------------
Docente observador Estudiante practicante

Anexo 3: Código de ética del practicante

CÓDIGO DE ÉTICA DEL PRACTICANTE

El óptimo desempeño de las funciones profesionales, prevé altas exigencias a la eficiencia de

cada estudiante practicante. Sin embargo, es necesario conjugar las dimensiones de formación
profesional con la comprensión a fondo de la responsabilidad adquirida y la obligación de cumplir
irreprochablemente el deber profesional dentro del marco de un compromiso social. Las fallas éticas
y el menosprecio de los valores, influyen negativamente tanto en la calidad del trabajo del futuro
profesional de la educación como en el estatus del grupo profesional al que pertenecerá.
Siendo una obligación del docente prestar sus servicios a personas o grupos, el futuro
docente debe caracterizarse por poseer un comportamiento digno, responsable, honorable,
trascendente y comprometido. Educar representa por sí solo un acto de moralidad; es decir, se debe
trabajar en beneficio de los educandos, así como a favor de su libertad y desarrollo integral,
independientemente de los intereses y creencias personales; por lo tanto, el estudiante practicante
debe actuar con una ética impecable.
El presente Código ético del estudiante practicante de la EESPP “AMM” pone de manifiesto
el valor que posee cada persona y su entorno social, así como la afirmación de los principios que
han de prevalecer en las relaciones humanas, con el fin de mantener un alto nivel ético propuesto a
los estudiantes en el ejercicio de su profesión y orientar su conducta en las relaciones con
educandos, con sus profesores de práctica, con la institución educativa y la comunidad.

El estudiante practicante deberá:

1º Asumir la obligación de regir siempre su ejercicio de acuerdo a principios éticos y científicos

inherentes a la práctica docente.

2º Procurar la puntualidad y aprovechar el tiempo destinado para el cumplimiento de sus

obligaciones inherentes a la práctica.

3º Fundamentar su actividad en una preparación actualizada en su materia y para el trabajo docente,

procurando la superación personal y profesional; para ello, debe mantenerse al tanto de los
avances y propuestas nacionales e internacionales en la docencia.

4º Respetar escrupulosamente la integridad física y mental de los educandos, evitando manipular y

obtener beneficios personales que vaya en perjuicio de sus alumnos o para otros.

5º Evitar que su vida personal obstaculice el desarrollo de los objetivos educativos, además de
abocarse a buscar la separación con sus problemas.
6º Reconocer la responsabilidad y la influencia que tiene frente a los alumnos, esforzándose por ser
ejemplo de vida con base en la congruencia.

7º Garantizar invariablemente la calidad de todas las acciones emprendidas con sus estudiantes.

8º Procurar elevar y mantener alto el estatus de su práctica docente dentro del aula.

9º Ejercer su práctica con pleno respeto y con observancia a las disposiciones vigentes.
10º Compartir sus conocimientos y experiencias a los alumnos con objetividad y con apego a la
verdad actualizada científicamente en el campo del conocimiento que se trate.

11º Procurar ser creativo para buscar e innovar técnicas de enseñanza que eleven la motivación por
el aprendizaje y el conocimiento en sus alumnos.

12º Mantener una relación de respeto mutuo con sus alumnos, evitando actitudes y acciones que
sugieran seducción personal, especialmente con menores.

13º Atender de manera diligente, precisa y exhaustiva, inquietudes, dudas y preguntas de los
educandos.

14º Utilizar las mejores estrategias y materiales a su alcance para incentivar y facilitar el

aprendizaje. 15º Cuidar que las actividades de aprendizaje correspondan a los objetivos del curso.

16º Asistir correctamente uniformado, salvo en actividades lúdicas u otras que demanden el uso
del buzo institucional.

17º Está totalmente prohibido fumar o ingerir bebidas alcohólicas u otras sustancias dentro de la
institución; así mismo se prohíbe estas acciones con los alumnos aún fuera del local.

18º Conocer y respetar estrictamente el reglamento institucional de la I.E. donde realizará su

práctica.
Este reglamento forma parte del portafolio de práctica.

19º Asistir con puntualidad demostrando actitudes de un futuro docente, saludando tanto a la plana
docente como directiva de la institución.

20º Participar activamente de todas las actividades que la IE planifique, durante la ejecución de su
práctica.

21º Respetar la identidad y las diferencias individuales de sus alumnos con quienes hará la

práctica.

22º Velar por la conservación y óptimo mantenimiento del local e infraestructura de la IE.

23º Firmar un cuaderno de asistencia para registrar su ingreso y salida diaria de la IE, previa
autorización de la Dirección.

24º Los practicantes varones demostrarán pulcritud en el uso del uniforme, con el pelo recortado;
las damas no usarán aditivos o pendientes exagerados, las uñas recortadas y usarán con
pulcritud el uniforme institucional.
Anexo 4: Ficha de Observación del PIA

GOBIERNO REGIONAL
CAJAMARCA DIRECCIÓNREGIONALDE
EDUCACIÓNCAJAMARCA
EESP PÚBLICA “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolucid Creació
R.MN 1367, de 2 d juli d 196
ón e n . ° 2 l 6e o e1
“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la
conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

INTEGRADOR ANUAL

Denominación del PIA: “Promover la interculturalidad a través de una feria sobre las
diversas manifestaciones culturales de las comunidades de la provincia de Celendín”
Programa académico : Educación Primaria
Ciclo : VI
Estudiante : ………………………………………………………………
Fecha : …………………………………

Valoración
Aspecto Criterios
3 2 1
Recoge información sobre las manifestaciones culturales en diversos
momentos.
Emplea diversas formas de recojo de información sobre las
Utilización del
manifestaciones culturales (cuestionario, entrevista no estructurada,
diario de campo
revisión de literatura)
Registra con pertinencia la información en el diario de campo.

Analiza la información recogida de diversas fuentes.

Triangulación Organiza la información en una matriz

y
categorización de Analiza la información recogida para establecer categorías.
la información
Selecciona información relevante al tema de interés.

Sistematización y Organiza información relevante sobre el tema de estudio.

redacción del
informe del Redacta el informe de PIA.
proyecto
integrador anual Presenta el informe de PIA en el tiempo establecido.
Valoración:
B = 3 (Bueno)
R = 2 (Regular)
M = 1 (Malo)
 SESIÒN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
DATOS GENERALES
1.1 I.E Nº 83009 “SAGRADO CORAZON DE
JESUS”
1.2 DIRECTORA Mari Jaqueline Vílchez Castañeda
1.3 SUBDIRECTOR César Humberto Martínez Gallardo
1.4 PRACTICANTE Rosa Mercedes Cachay Cóndor
1.5 TITULO Tenemos Derecho y También Responsabilidad
1.6 GRADO Y SECCIÒN 6º “B”
1.7 DOCENTE José Gregorio Vera Chávez
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Àrea Competencia Capacidad Desempeño Evidencia De Instrumentos
Preciados Aprendizaje
Personal Convive Construye y  Lee Aplica el lista de cotejo
Social respetándose asume normas correcta conocimiento
a sí mismo y y leyes mente el sobre el tema
texto y
a los demás utilizando y participa
responde
conocimientos sus
y principios preguntas
democráticos

EMFOQUES Búsqueda de la Expresa sus opiniones en el cumplimiento de sus

TRASVERSALES excelencia responsabilidades y de las responsabilidades de los dem

III.- SECUENCIA DIDÀCTICA

PROSESOS PROSESOS DIDACTICOS RECURSOS T
PEDAGOG EDUCATIVO O
ICOS S
INICIO  La docente dialoga con los estudiantes asiendo las siguientes 5
preguntas .Comprensión M
¿Qué opinan sobre el amigo del hermano mayor de Danilo? lectora T
¿Qué hubieran hecho ustedes en su caso de Danilo?
 Recuerdan que le pregunto el señor a Danilo
 Se comunica el propósito de la sesión: los animales también tienen
derecho así como las personas
 Acuerdan con las niñas sobre algunas normas de convivencia
DESARRO COMPRENSION DEL PROBLEMA  Ficha 8
LLO  La docente presenta el siguiente problema en la pizarra  Tijera M
¿Cuál es la norma que presenta Danilo?  Plumones T
 Para garantizar la comprensión de la lectura la docente pregunta  papelote
¿Qué estaba haciendo Danilo en el parque?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 La docente promueve la búsqueda de estrategias a través de las
siguientes preguntas
¿Qué creen que debió haber hecho la mamá de Danilo cuando le
conto de lo sucedido?
 REFLEXIÒN

Reflexiona sobre lo realizado a partir de las siguientes preguntas ¿les

gusto aprender sobre el buen trato de los animales? ¿fue fácil
entender el texto? ¿qué es lo que mas te impacto de a lectura?
PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES
---desarrolla el siguiente cuadro en grupo con tus compañeras

CIERRE Conversan a través de las actividades realizadas a través de las Cuaderno de 5

siguientes interrogantes ¿les gusto el texto? ¿por qué? ¿para qué les trabajo de M
servirá lo que aprendieron hoy? personal social T

 Resuelven las siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo de

matemáticas
Elabora un texto similar al de la lectura sobre Danilo e indiquen los
derechos a exigir las responsabilidades a cumplir por parte del
personaje
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las Heroicas
Batallas de Junín y Ayacucho”
OPINANDO ACERCA DEL TEXTO NARRATIVO: “CUALES SON NUESTROS DERECHOS”.

1.1. INFORMATIVOS:
I.
1.2. GRADO : SECCIÓN : 6ª “B”
1.3. FECHA : 17/06/2024
1.4. HORA : 11 a 12:30
1.5. DOCENTE : José Vera Chávez
1.6. DIRECTOR : Mari Jaqueline Vílchez Castañeda
1.7. SUBDIRECTOR : César Humberto, Martínez Gallardo.
1.8. PRACTICANTE : Cachay Cóndor Rosa Mercedes

II. ORGANIZACIÓN Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeño Producto Instrumentos

evaluación

 Comprende textos Dice de que trata el texto y  Explican los beneficios  Lista
escritos cuál es su propósito que le ofrece que tipos cotejo
Obtiene información sobre el comunicativo de derechos existe
texto oral

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias/Capacidades Criterios de evaluación

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Reduce las características de los relatos de los
 Define metas de aprendizaje. personajes de los relatos que escucha
 Infiere e interpreta el significado de los textos escritos

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

4.1.4. Enfoque: de derechos.
4.1.5. Enfoque: Inclusivo o de Atención a la diversidad.

 Revisar la organización y el propósito de aprendizaje (competencias, capacidades, criterios de

evaluación, evidencias de aprendizaje e instrumento de evaluación, de la sesión de
 aprendizaje……………………………….

 Revisar el propósito de aprendizaje de la sesión: …………………………………….

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Momentos Actividades/acciones
Antes del inicio

Desarrollamos una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas

¿Qué DERECHOS TENEMOS LOS SERES HUMANOS?
de la clase.

¿CUALES CON LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS?

 Propósito: Predecimos, identificamos, deducimos y opinamos acerca de “los

Inicio

derechos”
retroalimentación del
Durante la clase

aprendizaje)
(Mediación,

 Durante la lectura
Desarrollo

Las estudiantes leen el siguiente texto “Que tipos de derechos existen “y

desarrollan las siguientes preguntas
¿Qué entendieron sobre la lectura? ¿Qué son los derechos de primera
generación? ¿que son los derechos de solidaridad?

Contrastan sus explicaciones y resuelven sus preguntas al final del siguiente cuadro
Después de la clase

Escribe tus respuestas iniciales en las Responde con todo lo comprendido en la

preguntas planteadas indagación

¿Qué entiendes sobre los derechos ¿Qué entiendes sobre los derechos
humanos? humanos?

 Link con el instrumento de evaluación (Lista de cotejo para la autoevaluación).

Evaluación

 Link con el instrumento de evaluación (Lista de cotejo o rúbrica de evaluación para la

coevaluación).

____________________________
DOCENTE DE AULA
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las Heroicas
Batallas de Junín y Ayacucho”
OPINANDO ACERCA DEL TEXTO NARRATIVO: “PRESERVANDO LA SALUD Y MEJORANDO LA
CALIDAD DE VIDA ”.

1.9. INFORMATIVOS:
II.
1.10. GRADO : SECCIÓN : 6ª “B”
1.11. FECHA : 17/06/2024
1.12. HORA : 11 a 12:30
1.13. DOCENTE : José Gregorio Vera Chávez
1.14. DIRECTOR : Mari Jaqueline Vílchez Castañeda
1.15. SUBDIRECTOR : César Humberto, Martínez Gallardo.
1.16. PRACTICANTE : Cachay Cóndor Rosa
Mercedes

III. ORGANIZACIÓN Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeño Producto Instrumentos de

evaluación

Construye una posición critica Genera y registra datos e  Conocen mas sobre la  Lista de
sobre ciencia y tecnología información calidad de vida cotejo

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias/Capacidades Criterios de evaluación

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Explican las formas de prevención de las

 Toma de decisionciones responsables para el cuidado y enfermedades infectocontagiosas
la preservación de la salud

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

4.1.4. Enfoque: de derechos.
4.1.5. Enfoque: Igualdad de Género.
 Revisar la organización y el propósito de aprendizaje (competencias, capacidades, criterios de
evaluación, evidencias de aprendizaje e instrumento de evaluación, de la sesión de
aprendizaje……………………………….

 Revisar el propósito de aprendizaje de la sesión: …………………………………….

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Momentos Actividades/acciones
Antes del inicio

Desarrollamos una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas

¿Cuáles son las importancias de la calidad de vida?
de la clase.

¿Qué entiendes sobre calidad de vida?

 Propósito: Predecimos, identificamos, deducimos y opinamos acerca de

Durante la clase (Mediación, retroalimentación

Inicio

“PROTEGE TU SALU Y TAMBIEN DE LAS DEMAS PERSONAS”

 Durante la lectura

Las
del aprendizaje)

Desarrollo

estudiantes leen el siguiente texto ……..Y desarrollan las siguientes

escribimos las ideas de las estudiantes:
¿Qué entendieron sobre la lectura? .
¿Qué entiendes cuando dice calidad de vida? ¿Cómo influye en nuestra
salud?.

Contrastan sus explicaciones y resuelven sus preguntas

Después de la
clase

 ¿qué es calidad de vida? ¿qué es tener una baja calidad de vida? ¿qué importancias tiene
la calidad de vida en un profesional de la salud?

 Recordar su propósito
Evaluación

 Asarles una retroalimentación sobre la clase tratada?

 ____________________________
DOCENTE DE AULA

DIARIOS DE
CAMPO
 GOBIERNO REGIONAL
CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN CAJAMARCA
EESP PÚBLICA “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961

“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

DIARIO DE CAMPO Nº 01…

Estudiante: Rosa Mercedes Cachay Cóndor
Fecha: 12/06/2024
Actividad realizada: “Hoy aprenderemos sobre que tipos de derecho existen”
Área: Comunicación

¿Qué dificultades se han presentado durante el desarrollo de la actividad de

aprendizaje? (convivencia, aprendizaje, interacciones, etc.)
En el desarrollo de la sesión de aprendizaje, se ha presentado dificultades a la
hora de trabajar en grupos, ya que las niñas no trabajan todas y se distraen
con facilidad. y tenía que hacer una motivación.

¿Qué aspectos favorables se han presentado durante el desarrollo de la

actividad de aprendizaje? (aprendizaje, convivencia, interacciones, etc.)
Las estudiantes participan activantes, expresando sus ideas de aprendizajes y
también realizan sus normas de convivencia para trabajar en base a eso.

¿Cuáles han sido los aspectos relevantes en el manejo de las herramientas

digitales en el trabajo de aula? (fortalezas y debilidades)
Una de las fortalezas en el manejo de herramientas digitales, es que las niñas
tienen como conocimiento, diferentes aplicaciones como CHAT GPT
(inteligencia artificial) que les ayuda a descubrir nuevos aprendizajes.
La Debilidad que se tuvo en este ámbito, que fue que en la institución no se
cuenta con algunas de las herramientas digitales necesarias para que las
 estudiantes dominen esta área.
¿Qué aspectos o dificultades presentadas durante la actividad considera que
son importantes para desarrollar una investigación?
Un tema muy importante que he presenciado sería que hay niñas que son
hiperactivas están distrayendo a las demás niñas y es ahí donde se distraen
todas al momento de la clase. Y también lo que e presenciado que hay niñas
que se van de ropa de calle a la institución.

GOBIERNO REGIONAL
CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN CAJAMARCA
EESP PÚBLICA “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961

“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

DIARIO DE CAMPO Nº 01…

Estudiante: Rosa Mercedes Cachay Cóndor
Fecha: 14/06/2024
Actividad realizada: “desarrollo de sesión”
Área: personal social

¿Qué dificultades se han presentado durante el desarrollo de la actividad de

aprendizaje? (convivencia, aprendizaje, interacciones, etc.)
. Que las niñas aún se distraen fácilmente ya que por la cual se tiene que estar
pausando la clase y tengo que preguntar sobre que trata la clase y ahí es donde
se concentraban nuevamente.

¿Qué aspectos favorables se han presentado durante el desarrollo de la

actividad de aprendizaje? (aprendizaje, convivencia, interacciones, etc.)
 se ha presentado mucha participación activa por parte de las niñas y
hablan sobre el tema. (tenemos derecho y también responzabilidades)

¿Cuáles han sido los aspectos relevantes en el manejo de las herramientas

digitales en el trabajo de aula? (fortalezas y debilidades)
.no hubo mucho manejo de herramientas digitales ya que la institución no
cuenta con instrumentos digitales para dicha clase.
 ¿Qué aspectos o dificultades presentadas durante la actividad considera que
son importantes para desarrollar una investigación?
. en el manejo de cada tema logre que algunas niñas me puedan entender un
poco de dicha clase y solo me quedaba en explicar a las niñas que están
distraídas

GOBIERNO REGIONAL
CAJAMARCA DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN CAJAMARCA
EESP PÚBLICA “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961

“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

DIARIO DE CAMPO Nº 01…

Estudiante: Rosa Mercedes Cachay Cóndor
Fecha: 19/06/2024
Actividad realizada: “desarrollo de sesión”
Área: Comunicación

¿Qué dificultades se han presentado durante el desarrollo de la actividad de

aprendizaje? (convivencia, aprendizaje, interacciones, etc.)
. Que las niñas del 6 º “B” de las I.E “Sagrado corazón de Jesús” se distraen
fácilmente ya que por la cual se tiene que estar pausando la clase

¿Qué aspectos favorables se han presentado durante el desarrollo de la

actividad de aprendizaje? (aprendizaje, convivencia, interacciones, etc.)
 se ha presentado mucha participación activa por parte de las niñas y
hablan sobre el tema. (cuales son nuestros derechos)

¿Cuáles han sido los aspectos relevantes en el manejo de las herramientas

digitales en el trabajo de aula? (fortalezas y debilidades)
.no hubo mucho manejo de herramientas digitales ya que la institución no
cuenta con instrumentos digitales para dicha clase.
 ¿Qué aspectos o dificultades presentadas durante la actividad considera que
son importantes para desarrollar una investigación?
.en el manejo de cada tema logre que algunas niñas me puedan entender un
poco de dicha clase y solo me quedaba en explicar a las niñas que están
distraídas

ENCUESTA SOBRE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE MI

COMUNIDAD
Esta encuesta se realiza con la finalidad de comprender las diferentes
manifestaciones culturales presentes en la comunidad de cada estudiante y
promover un ambiente inclusivo y diverso. Documentar y preservar las
 tradiciones, costumbres y creencias que son importantes para su identidad
cultural.

Apellidos y nombres:…………………………………………………………………………… Edad:………………………

Grado y sección:…………… Comunidad o pueblo:……………………………………………………………

RESPONDE:

1. ¿Cuál es tu lugar de procedencia?

a. Celendín
b. Otro: …………………………………………..
2. ¿Cuáles son los platos típicos tradicionales de tu comunidad o localidad?
a. Picante de papa con cuy
b. Ceviche
3. ¿Qué actividades especiales se celebran en tu comunidad?
a) Festivales
b) Ferias
e) Otras: ___________________________
4. ¿Cuáles son las principales tradiciones o costumbres de tu comunidad?
a. Cumpleaños
b. Fiestas locales
5. ¿Conoces alguna costumbre relacionada con el cultivo de la chacra en tu comunidad?
a)Sí
b) No
6. ¿Qué productos se cultivan principalmente en tu comunidad?
a)Maíz
b)Papas
7. ¿Conoces alguna historia o leyenda de tu comunidad?

a) Sí
b) No

8. ¿Qué tradición o costumbre de tu comunidad te gusta más?

a. Fiestas locales.
b. Aniversarios institucionales
9. ¿Qué es lo más importante que crees que deberían conocer los demás sobre tu comunidad?
a. Cultura
b. Turismo
10. ¿Por qué crees que es importante conocer las manifestaciones culturales de tu comunidad
y de otras comunidades?
a. Porque es algo importante
b. Porque todos piensan que es importante

GRACIAS POR RESPONDER ☺

 Conoces
¿Cuál es tu Productos
Platos Actividades Principales Costumbre alguna Tradición que Aspecto mas Importancia de
NOMBRES lugar de principalmente
típicos Especiales tradiciones relacionada historia o te gusta mas importante las manifestaciones
procedencia? cultivados
leyenda

A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B
Michel 15 13 19 9 15 13 18 10 20 8 18 10 25 3 23 5 20 8 19 9
Celeste
Ariana
Kris
Brithney
Jheny
Emeli
Alejandrita
Rosario
Yasmin
Liset
Naina
Camila
Yoreli
Kiara
Yesica
Lucero
Litzi
Naomi
Vanesa
Patricia
Estephany
Zucely
Ana
Carmen
Emeli
Margarita
Angie

Chart Title
30

25

20

15

10

0
A

A
B

B
A

A
¡Cual es lugar de Platos tipicos Actividades es- Principales Costumbres Productos princi- Conoces alguna Tradicion que te Aspectos mas Importancia de
procedencia? peciales tradiciones relacionadas palmente culti- historia o leyenda gusta mas importantes las manifesta-
vados ciones

Michel Celeste Ariana Kris Brithney Jheny Emeli Alejandrita Rosario Yasmin
Liset Naina Camila Yoreli Kiara Yesica Lucero Litzi Naomi Vanesa
Patricia Estephany Zucely Ana Carmen Emeli Margarita Angie
EVIDENCIAS