UNIVERSIDAD DE HUANUCO
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE INGENIERIA
AMBIENTAL
TEMA
“ANÁLISIS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LOS
PROCESOS COGNITIVOS DEL ESTUDIO Y EL
APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO”
AUTORA : Crhistian León Tarazona
ASESOR : Ronald Polinar Zevallos
CICLO :I
HUÁNUCO – PERÚ
2024
1. RAZONAMIENTO
1.1. DESARROLLO O ARGUMENTO DEL TEXTO
En una definición general se considera al razonamiento como
proceso cognitivo que implica la capacidad de establecer conexiones
entre diferentes dominios utilizando el conocimiento existente para
resolver o comprender nuevos problemas. Este proceso implica
transferir similitudes e información relevante de una situación
conocida, denominada análoga, a una situación desconocida,
conocida como tema. A través de esta transferencia se establece una
regla que permite identificar similitudes o diferencias y aclarar
características, ya sea entre conceptos diferentes o entre entidades
familiares y desconocidas. Vale la pena señalar que el razonamiento
analógico juega un papel crucial en el desarrollo evolutivo ya que
permite descubrir diferencias y similitudes entre diversas entidades,
facilitando el establecimiento de conexiones entre diferentes
estructuras y representaciones mentales. En última instancia, este
proceso conduce a la generación de nuevas representaciones que
mejoran el procesamiento de la información, la resolución de
problemas y la comprensión general del mundo. Además, fomenta la
adquisición de nuevos conocimientos, el cultivo de habilidades
lingüísticas avanzadas y la estimulación del pensamiento creativo,
destacando así su importancia en el desarrollo cognitivo.
Con referencia a Vargas, Mozo y Pérez (2019, p. 2) afirman que:
El razonamiento también viene a ser la facultad humana que
permite resolver problemas, extraer conclusiones de argumentos
entendidos y a la vez aprender de manera consciente todos los
hechos y así mismo establecer conexiones causales y lógicas,
necesarias para ellos. Por eso cada persona es única e
inigualable ya que poseen elementos distintivos de cada uno. El
pensamiento y razonamiento también llegan a forman parte de
estas características distintas de los individuos ya que no hay en
el mundo dos personas que razonen o piensen igual, aunque
tengan el mismo coeficiente intelectual y gocen de una excelente
memoria.
Desde la perspectiva de Rodríguez (2018, p. 2) indica que, “el
razonamiento es uno de los procesos cognitivos básicos en el cual se
utiliza el conocimiento. Si no se hiciera inferencias se dependería del
conocimiento específico y puntual para cada una de las situaciones”.
En cuanto a Rivas (2008, p. 47) sostuvo que:
El razonamiento es el un proceso el cual permite extraer
conclusiones a partir de hipótesis planteadas y estas deben ser
categorizadas tanto en razonamiento deductivo como
razonamiento inductivo, el primero se enfoca a inferir a partir de
las hipótesis planteadas, en cambio el razonamiento inductivo
solo está enfocada en las conclusiones probables que se sitúa o
generaliza a situaciones concretas.
En lo que respecta a Diaz – Granados (2010, p. 4) plantea que,
el razonamiento es uno de los procesos cognitivos básicos por medio
del cual utilizamos y aplicamos nuestro conocimiento. Sin la
posibilidad de hacer inferencias, el sistema de procesamiento humano
se vería obligado a depender de un conocimiento específico y exacto
para cada una de las situaciones con las que se encuentra. Las
investigaciones sobre el razonamiento acuden a la lógica en busca de
un criterio para evaluar el curso de estas inferencias y para identificar
las leyes del conocimiento.
Por lo tanto, Figari y Escala (2010, p. 8) argumentan que,
razonamiento se define como un proceso cognitivo por medio del cual
se elaboran reglas para generar representaciones mentales cuya
finalidad es extraer conclusiones, resolver problemas y tomar
decisiones.
En lo relativo a Peña (1993, p. 9) señala que, el razonamiento ha
sido considerado tradicionalmente como el proceso de obtención de
conclusiones a partir de premisas o acontecimientos previamente
registrados. La extracción de conclusiones es conocida como
inferencia, expresión que alude al encuentro de un resultado nuevo
desde algo ya conocido.
Entre las ideas principales del razonamiento se puede
considerar que, a lo largo de la historia, ha sido muy apreciado como
una capacidad cognitiva que distingue a los humanos de otros
animales. Sin embargo, es importante reconocer que la razón y la
emoción están estrechamente entrelazadas, a pesar de que a
menudo se las considera entidades separadas. Si bien la razón se
percibe comúnmente como un concepto universal y distinto, es crucial
reconocer que existen diversas formas y mecanismos a través de los
cuales se produce el razonamiento. La forma en que se adquiere y
procesa la información influye en los diferentes tipos de razonamiento
que se pueden observar. Tradicionalmente, el razonamiento ha
implicado derivar conclusiones a partir de premisas o acontecimientos
previamente establecidos. Este proceso de sacar conclusiones se
conoce como inferencia, que implica derivar nuevos conocimientos a
partir del conocimiento existente. El proceso de razonamiento también
se divide tradicionalmente en dos tipos de razonamiento: deductivo e
inductivo. Finalmente, el estudio del razonamiento humano es una de
las áreas de investigación más apasionantes. Hoy en día, el estudio
del razonamiento basado en la investigación de las ciencias
cognitivas se ha convertido en un área donde han surgido diversas
teorías. Por ejemplo, existen enfoques puramente computacionales
que intentan modelar los procesos de razonamiento, y hay más
enfoques alternativos que sostienen que nuestra cognición se
extiende, de modo que los procesos de razonamiento están
comprometidos con la información y los materiales disponibles en
nuestro entorno.
También las ideas secundarias se pueden mencionar lo
siguiente, el razonamiento es un proceso que se basa en el contenido
de los hechos y las soluciones que ponen en práctica, y no sigue
reglas formales. Los modelos se crean con el potencial de la
imaginación y requieren sólo pautas muy flexibles que permitan
evaluar las limitaciones del caso considerado. Las habilidades
correspondientes al razonamiento incluyen la capacidad de elegir
cursos de acción apropiados, imaginar situaciones y formular planes
relevantes. En cambio, puede ser suficiente considerar la forma en
que está organizada la mente, que puede establecer reglas y
seguirlas sin darse cuenta de que son reglas. reglas utilizadas en la
creación de modelos, pero carecen de esta invariancia, lo que dificulta
el desarrollo, la transformación o el reemplazo del modelo. Por tanto,
la mente actuará como una herramienta algorítmica, poseyendo las
características que acabamos de mencionar y, a través de la
autorreflexión, siendo capaz de evaluar su propio desempeño. Un
enfoque más apropiado es abandonar el concepto tradicional de
razonamiento y asimilarlo al proceso de razonamiento, y en su lugar
partir de un concepto más amplio que incluya evaluación, juicio y
creación, en definitiva, una serie de problemas que pueden resolver
problemas complejos y organizativos. Las tareas se integran en un
plan delineado provisionalmente y se evalúan continuamente en
función de estándares y motivaciones personales, que en la mayoría
de los casos provienen de la herencia transmitida por la comunidad
en torno al tema del pensamiento. Pero estas dimensiones sólo
pueden abarcarse con otro tipo de texto, cuyo punto de partida se
ubicará aquí en la conclusión, pero que puede explicar los procesos
psicológicos de la creación, actividad que da origen a las obras
musicales. La razón no debe considerarse como algo eterno y natural,
sino como un sistema de reglas, modelos y requisitos relacionados
con un conjunto de abstracciones y universales que reflejan las
normas tradicionales que incluyen prohibiciones implícitas. Así
entendida, la racionalidad puede considerarse históricamente, a partir
de prácticas lingüísticas y extralingüísticas relacionadas con diversos
acontecimientos de carácter social, económico, político y cultural.
1.2. PROPÓSITO DEL TEXTO
Una mayor habilidad significa que el sujeto es capaz de alcanzar
un cierto nivel de razonamiento y rigor ante los contenidos
inicialmente adquiridos e integrados, desarrollando así el pensamiento
crítico: la capacidad de procesar y reprocesar la información recibida
para resolver adecuadamente los problemas y tomar decisiones; a su
vez, demostrar pensamiento creativo: la capacidad de generar ideas
alternativas y soluciones diferentes. Cabe señalar que, desde esta
perspectiva, la comprensión ayuda a avanzar en el proceso de
resolución de problemas hasta que se crean nuevos conocimientos,
permitiendo un aprendizaje significativo y, en última instancia, un
pensamiento metacognitivo, es decir, la reflexión sobre el propio
conocimiento, el proceso de descubrimiento del propio. Un objeto de
análisis. El razonamiento se considera importante para los humanos
porque les permite desarrollar un juicio óptimo para producir un
comportamiento adaptativo.
1.3. CONCLUSIONES DEL TEXTO
Se concluye que, se puede considerar que, a lo largo de la
historia, ha sido muy apreciado como una capacidad cognitiva que
distingue al ser humano del resto de animales. Sin embargo, es
importante reconocer que la razón y la emoción están estrechamente
entrelazadas, aunque a menudo se las considera entidades
separadas. Tradicionalmente, el razonamiento ha implicado derivar
conclusiones a partir de premisas o acontecimientos previamente
establecidos.
1.4. RECOMENDACIONES PROPIAS DEL LECTOR
En el aporte al tema se puede decir que la estrategia
metacognitiva consiste en guiar a los estudiantes en una actividad
que mejore sus habilidades de razonamiento y análisis, aumentando
con ello su interés por el conocimiento. Este conocimiento puede
generarse mediante la elaboración de proyectos de investigación que
contribuyan al conocimiento y aprendizaje de los estudiantes.
Además, las habilidades de razonamiento se pueden aplicar a
diferentes situaciones mediante el uso del pensamiento crítico para
analizar la información disponible, considerar diferentes perspectivas
y evaluar. Conoce los pros y contras de cada opción y toma una
decisión informada. También puedes utilizar el razonamiento lógico
para resolver problemas y encontrar soluciones efectivas.
1.5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diaz - Granados, F., Maya, E., Zapata, Z., Peñaranda, C., Ojeda, Z., y
Candama, F. (2010). El razonamiento lógico en estudiantes
universitarios. Zona próxima, (12), 40-61.
[Link]
Figari, B. y Escala, G. (2010). El razonamiento analógico verbal: una
habilidad cognitiva esencial de la producción
escrita. Onomázein, (22), 165-194.
[Link]
Peña, J. I. (1993). Comprensión y razonamiento: el enfoque
cognitivo. Ideas y valores, 42(90-91), 75-106.
Rivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo.
España: Subdirección General de Inspección Educativa de la
Viceconsejería de Organización Educativa de la Comunidad de
Madrid.
[Link]
9/4809/Procesos%20cognitivos%20y%20aprendizaje
%[Link]?sequence=1&isAllowed=y
Rodríguez, E. M. (08 de mayo del 2024). Razonamiento emocional:
qué es y cuáles son sus consecuencias.
[Link]
cuales-consecuencias/
Vargas, F., Mozo, M. y Pérez, F. (2019). El pensamiento y
razonamiento como un proceso cognitivo en el desarrollo de las
ideas. Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), (6), 94.
[Link]
