1.
Nociones básicas de la evaluación de
competencias
Índice
1.1 Características de la evaluación de las competencias
1.2 Elementos
1.3 Situaciones y contextos
1.4 Conocimientos
Procesos implicados. Situaciones, técnicas e instrumentos. Observación (trabajo individual, grupal,
1.5 actitudes). Producciones: trabajos, tareas, ideas. Pruebas orales y escritas
1.1 Características de la evaluación desde las competencias
Competencia es una combinación de conocimientos,
capacidades y actitudes adecuadas a un contexto
determinado para la realización eficaz de una tarea.
Para poder desarrollar las competencias hay que asimilar
y apropiarse de una serie de conocimientos y habilidades
vinculados a ellas, y además aprender a aplicarlos
correctamente en un contexto determinado.
En este sentido, evaluar competencias conlleva evaluar
procesos y formas de ejecución de una tarea en una
situaciones concreta.
La evaluación de competencias, marca los límites en los
que debe desarrollarse el proceso de recogida de
información, de hecho este proceso no puede iniciarse
sino se dan algunas condiciones previas.
1.2 Elementos
Los elementos o condiciones para poder evaluar
competencias:
Haz clic aquí
1. Es esencial en todo proceso de evaluación de
competencias, haber determinado los criterios de
evaluación con indicadores válidos de cada una de
las competencias. Esos criterios de evaluación
expresan los comportamientos que deben manifestar
los alumnos al desarrollar unas determinadas tareas.
2. La segunda cuestión es haber determinado con toda
claridad las tareas que proporcionarán a los alumnos
la oportunidad de adquirir y manifestar las
capacidades que van a ser evaluadas.
En la evaluación de competencias nuestra atención debe estar centrada en la realización de tareas, dado
que son estas las que hacen posible que el dominio del contenido se transforme en competencia.
Las tareas son también el centro de la evaluación, como lo eran en el desarrollo del currículo, de modo que,
para obtener información relevante de los trabajos realizados por los alumnos es necesario identificar
claramente las tareas implicadas en la realización de esos trabajos y asociar el éxito en esas tareas a los
criterios de evaluación definidos dentro de cada área curricular.
La realización de tareas y los productos que ellas proporcionan pueden ser una de las fuentes de
información más importantes en la evaluación de las competencias básicas.
La importancia del feedback y de los
elementos visuales
Obviamente, no toda la formación es creada por igual.
Existen materiales planos, basados en textos que no
invitan a la participación del alumno. La redundancia
puede frustrar a los usuarios y, si estos no se sienten
atraídos por el contenido, les puede llevar a la
procrastinación (la acción de retrasar o postergar
actividades o tareas).
La clave está en el feedback, en la implicación y el sentimiento del usuario de ser partícipe en la formación.
Es uno de los principales motivos que hacen triunfar a los contenidos.
Fases del plan de social media (8)
Los elementos visuales pueden jugar un papel importante
a la hora de despertar interés en el alumno, por ejemplo:
! Gráficos Haz clic aquí
! Imágenes
! Vídeos
! Interacciones
El 90% de la información transmitida al cerebro es visual.
Nuestro cerebro procesa imágenes de manera mucho más
rápida que el texto. Por otro lado, los vídeos pueden ser
reproducidos las veces que el usuario quiera, pudiendo
volver a aquella parte donde no se ha entendido algo.
Fases del plan de social media (8)
De hecho, la visualización de vídeos online
es una actividad que destaca en la sociedad
actual. El 70% de la gente ve vídeos online
al menos una vez a la semana y el 50% los
ve cada día. Así se explica que YouTube
sea el segundo buscador más utilizado,
después de Google.
En la siguiente charla de TED (Tecnología,
Entretenimiento y Desarrollo, Tecnology
Entretaiment Design) se profundiza en la
importancia de lo visual y del feedback
recibido por parte de los alumnos en el
proceso de aprendizaje (puedes activar la
traducción simultánea en español):
[Link]
Actividad
Después de ver el vídeo, elige la respuesta correcta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
¿Cuál es/son la/s conclusión/es de la charla de TED sobre educar sin palabras?
1. Cuando un alumno se siente partícipe en la materia, quiere hablar sobre el tema.
2. Los elementos visuales acompañados de un feedback ayudan a comprender de forma efectiva.
3. Cuando el alumno asume un papel activo para entender las cosas, despierta su interés por el tema.
4. Todas son correctas.
Haz clic aquí
5 de las últimas tendencias en el sector e-learning:
1. Herramientas y materiales colgados en la nube, facilitando el acceso.
2. Tecnología móvil y vestible (tecnología wereable).
3. Realidad virtual.
4. Plataformas de desarrollo automatizado: interacciones y gráficos.
5. Formación a través de videoconferencias.
En el siguiente vídeo, “Top 5 en tecnologías e-learning”, se explican estas tendencias y sus
correspondientes utilidades para la empresa (puedes activar los subtítulos simultáneos en español):
[Link]
Actividad
Después de ver el vídeo, responde a la siguiente pregunta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
¿Qué implica el cambio dramático en el diseño de e-learning automatizado al que se hace alusión en el
vídeo?
1. El e-learning debe diseñarse exclusivamente para tecnología vestible.
2. ssdd
Contenido accesible, interacciones y materiales gráficos.
3. Contenido accesible y clases presenciales para gestionar mejor el tiempo.
4. Todas son correctas.
Existen una serie de ventajas para el alumno, que gracias a las
evoluciones de los software LMS se han hecho posibles o han
progresado, ofreciendo una experiencia de usuario más completa:
1. Documentos descargables
Dentro de un LMS se pueden descargar y almacenar documentos para una revisión futura.
En formato audiovisual, el cerebro procesa la información mucho más rápido que en texto.
Ahorraremos largos textos y explicaciones exhaustivas para condensarlas en 3-4 minutos
de vídeo, que pueden ser descargados y visualizados al gusto del alumno. Los podcast son
otra gran herramienta para ofrecer contenidos: pudiendo consumirse en cualquier lugar,
incluso haciendo ejercicio físico.
2. Funciones sociales
Chat, mensajería y foros son esenciales para conseguir un buen feedback con el alumnado. Ayuda a
reforzar o aclarar dudas en tiempo real y a saber cuál es la opinión real y general de los estudiantes.
3. Interfaz intuitiva
Interfaz pensada para el usuario, intuitiva y favoreciendo la interacción de los usuarios con el curso. Cuenta
además con herramientas para programar y estructurar el proceso formativo para hacerlo más sencillo.
4. Personalización gráfica según la entidad
Dependiendo del centro formativo o la universidad, existe la opción de
personalizar el sitio web con el logo y los colores corporativos, aportando
consistencia a la organización. Además, se pueden añadir noticias relacionadas y
publicadas en redes sociales, apareciendo directamente en la plataforma.
5. Adaptación a las diferentes metas
Todos los cursos que se crean irán alineados y pensados en función de la
estrategia de cada centro de formación. Dependiendo de las distintas
necesidades se adaptará de una forma u otra, ya que el conocimiento de una
tercera empresa puede ser muy estandarizado o general.
1.3 Situaciones y contextos
De acuerdo con las normas que regulan el proceso
evaluador, el profesorado evaluará los aprendizajes
del alumnado en relación con el logro de las
competencias básicas teniendo en cuenta los criterios
de evaluación.
Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente
fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de
las competencias básicas como la consecución de los
objetivos de la etapa.
Los centros deberán especificar en su proyecto educativo
los procedimientos y criterios de evaluación comunes que
ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de
las competencias básicas y los objetivos generales de la
etapa que facilite la toma de decisión más adecuada en
cada momento del proceso evaluador.
Programas e-learning de
éxito para empresas
Las empresas, cada vez más, proporcionan a sus
empleados contenidos de aprendizaje y desarrollo online,
consiguiendo beneficios directos.
Cada año son más las compañías que utilizan formación
online o e-learning para reducir los costes de formación
y ofrecer conocimiento en el momento justo y adecuado
para sus trabajadores, sustituyendo las clases
presenciales.
Una formación online de éxito, que proporcione un gran retorno de la
inversión (Return On Investment, ROI), se caracteriza por:
1. Contenidos actualizados.
2. Profesores expertos en la materia.
3. Materiales que invitan a la participación e implicación.
La adaptación de un sistema de gestión del conocimiento
4. (Learning Management System, LMS).
5. Una formación monitorizada.
6. Accesibilidad móvil.
El e-learning ofrece multitud de ventajas a las empresas y a los empleados, pero
principalmente fomenta los siguientes aspectos que se desarrollan más adelante:
! Desarrollo de las capacidades y aptitudes del personal en plantilla.
! Costes de formación más eficientes.
! Crecimiento y evolución de la empresa.
! Explotación de los nuevos recursos tecnológicos y, en concreto, del LMS.
Para ayudar a los empleados a aprender nuevas habilidades y gestionar su conocimiento, el contenido e-
learning debe ser accesible e incitar a la participación. De esta manera, los alumnos se sentirán involucrados
en la materia.
Desarrollo de personas en plantilla
En un mercado tan competitivo como el actual, las empresas a menudo buscan formas de ayudar en la
evolución de sus trabajadores.
Los profesionales que reciben formación relacionada con las tareas de su puesto, además de obtener
beneficios en cuanto a su crecimiento personal, son más propensos a sentirse conectados con su lugar de
trabajo. Un aprendizaje continuo puede llegar a ser el elemento diferencial para conseguir unas aptitudes
superiores. El e-learning cubre las necesidades de aquellos trabajadores que desean desarrollar
habilidades y evolucionar, tanto personal como profesionalmente.
Costes eficientes
Un e-learning eficiente y de calidad, puede reducir los gastos de la empresa.
El acceso a la información es rápido y estandarizado, pudiendo entrar múltiples veces en un mismo curso.
Además, el e-learning no necesita profesores presenciales, no se requieren copias de materiales ni gastos
de desplazamiento, ya que todas las instrucciones pueden ser recibidas por internet.
Otra ventaja de la formación online es que puede ser controlada y monitorizarse, comprobando de esta
forma la actividad de los empleados. Lo que nos permite organizar la formación en temporadas bajas o de
menos volumen de trabajo.
Crecimiento de la empresa
En la actualidad, los empleados viajan cada vez más y, no solo eso, sino que las
empresas cuentan con personas que se encuentran en distintas zonas geográficas
trabajando en remoto. Además, pueden existir cambios en plantilla y jubilaciones que
hagan que necesitemos una formación rápida y eficaz para los nuevos trabajadores, sin
ser muy costosa para la empresa.
Sin embargo, antes de implementar formación online debemos tener en cuenta diversos
factores como los diferentes lenguajes, culturas, dibujos, colores, caricaturas, así como el
contexto cultural de aprendizaje de la gente con la que trabajamos.
Gracias a las nuevas tecnologías, el e-learning supone una vía para acoplarnos a la
evolución. Lo cierto es que cuando una empresa crece y comienza a ser multinacional o
global, la formación y el aprendizaje deben evolucionar.
Evolución y nuevas tecnologías: LMS
El sistema de gestión del conocimiento (LMS) utiliza un software que realiza un seguimiento y monitoriza el e-
learning que los empleados realizan a través de informes. A medida que las tecnologías evolucionan, el uso
de LMS cambia y la popularidad de la formación online aumenta.
Los archivos LMS, ubicados en la nube o cloud, permiten la localización centralizada y nos ayudan a hacer
un seguimiento de los trabajadores que están formándose fuera del lugar de trabajo, por ejemplo, en casa.
Por otro lado, no se necesita descargar ni instalar materiales del curso.
Actividad
Elige la respuesta correcta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
El e-learning está directamente relacionado con la disminución de gastos de formación de una empresa:
1. Verdadero
ssdd
2. Falso
Aprendizaje móvil, un
enfoque diferente
A medida que la era digital avanza, mantener nuestra
atención en un asunto es cada vez un reto mayor. Cuando
intentamos centrarnos en tareas durante largos periodos,
podemos distraernos fácilmente; en el momento en que
navegamos por la red, nos invade un exceso de
información. Precisamente, este puede haber sido un fallo
en el modelo típico de aprendizaje: bombardear al alumno
con toda la información que debe saber.
Por ello, necesitamos otro enfoque para hacer las cosas
más fáciles, para ayudar a entender y retener este
conocimiento.
Un diseño responsive o adaptable
Un diseño adaptable al formato móvil es primordial para
que una experiencia móvil sea efectiva, es decir, no es
suficiente con trasladar nuestro contenido digital a un
LMS móvil, pues es necesario que este contenido esté
diseñado y pensado para ser consumido desde un
dispositivo móvil.
Un contenido móvil ofrece todas las posibilidades de
accesibilidad y comodidad para el usuario, que no
necesita comprometerse a aprender un contenido largo,
sino que utiliza su dispositivo para entrar y salir cuándo
y dónde él mismo decide.
Micro Learning En ello se basa el Micro Learning: ofrece unos contenidos listos para
consumirse en periodos cortos de tiempo: esperando una cola, en el autobús o en el sofá de casa.
El Micro Learning, implica que los usuarios pueden completar su formación donde ellos quieran,
rápidamente. Una pieza pequeña de conocimiento que pueden llevar a la práctica casi inmediatamente.
En el siguiente vídeo se explica por qué es eficaz este método en pequeñas dosis:
[Link]
Actividad
Después de ver el vídeo, elige la respuesta correcta:
(Solo una de las respuestas es la correcta, haz clic sobre la que consideres)
¿En qué consiste el Micro Learning?
1. Es la formación tradicional entendida desde el e-learning.
2. Asimilar información extensa para luego entender un concepto escueto pero complejo.
3. Aprender y asimilar información extensa en cortos plazos de tiempo.
4. Asimilar conceptos cortos y concisos, para luego agruparlos y entender una idea más compleja.
Limitaciones del aprendizaje móvil
1. Tamaño de la pantalla
Con la llegada del iPhone, las pantallas comenzaron a ser más
y más grandes. Sin embargo, si los dispositivos móviles
tuvieran pantallas mucho más grandes, perderían su movilidad.
Si nuestro teléfono móvil no entrara en nuestro bolsillo del
pantalón o tuviese un peso que nos impidiera transportarlo con
nosotros, dejaría de ser eficiente llevarlo a todas partes.
Un diseño móvil, también consiste en ser conscientes de que no
podemos redactar textos enormes esperando que los usuarios
los lean detalladamente desde sus dispositivos, sino que debe
ser un contenido más concreto e inmediato.
2. Conectividad
Hoy en día la penetración móvil es altísima y, probablemente, todo el que
acceda a una formación online tendrá un dispositivo móvil. Lo que debemos
tener en cuenta, es que, si se ofrece formación a gran escala, los alumnos
pueden vivir en sitios muy diferentes, alrededor del globo y no disponer de 4G
o WiFi las 24 horas. Por ello debemos tenerlo en cuenta para no sobrecargar
los contenidos con materiales que pesen mucho, como el exceso de vídeos.
3. Distracciones
A la hora de crear un programa de contenido móvil, no debemos olvidar que
usar un dispositivo móvil implica un gran número de distracciones: un
mensaje, una llamada, una notificación, etc. Sin embargo, esta no debe ser
una razón para abandonar, sino que debemos atajarlo ofreciendo un
contenido atractivo.
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(sustituye esta y las 2 siguientes diapos)
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Las redes sociales han promovido a su vez un mayor uso
de los dispositivos móviles, sin embargo no es tanto el
método en el que ofrecemos el contenido, sino el propio
contenido lo que hace triunfar a una determinada
formación. Si existe un elemento poderoso es el
engagament o la implicación y participación con el
contenido por parte del alumno.
Un buen ejemplo de engagement, lo tenemos en algunas
aplicaciones móviles, como los juegos, que pueden servir
de gran inspiración a la hora de diseñar contenido móvil,
como por ejemplo mostrar los resultados del usuario para
competir con otros alumnos, u ofrecer incentivos que
puedan motivar el aprendizaje.
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Sustituye a esta diapositiva
Promover un uso consciente, seguro y saludable de la tecnología móvil
La formación es también la vía idónea para ofrecer
asesoramiento sobre un buen uso de las tecnologías.
Prohibir los dispositivos móviles en las aulas, como tantas
veces se ha venido haciendo en la formación tradicional,
no impide que estos se usen.
Por otro lado, es importante promover la sensibilización
de los alumnos para que utilicen los dispositivos móviles
en condiciones de seguridad y eviten los peligros ligados
al libre acceso de la información y la comunicación,
evitando usos abusivos o adictivos.
También existen riesgos que afectan a la salud del
usuario como forzar la vista trabajando con pantallas
móviles y la continua exposición a las radiaciones
electromagnéticas.
La eficacia de evaluar al alumno y gestionar la
comunicación mediante la tecnología móvil está más que
comprobada, además los dispositivos móviles facilitan la
reunión de datos y promueven la investigación. Sin
embargo, es importante aplicar las políticas de uso
responsable contribuyendo a destacar y reforzar los
hábitos saludables. Una buena opción por parte de los
formadores, es equilibrar la interacción en línea y en la
vida real.
Una de las mayores ventajas del Mobile learning, es que
el usuario va a adquirir el conocimiento en las
circunstancias que prefiera y considere. Son muchas las
opciones que tenemos para ofrecer una experiencia móvil
eficaz, dos de las más importantes son: Haz clic aquí
1. Aprendizaje informal
Debates o coloquios en los que los alumnos se sientan
libres de participar. La cámara del teléfono es una buena
opción a la hora de que los alumnos compartan sus
experiencias sobre el tema a tratar y puedan abrir
debates participativos.
2. Feedback y monitorización
Cuando los alumnos están haciendo su trabajo, el equipo
de formación también está ocupándose de medir
resultados y comprobar qué funciona para que los
usuarios aprendan.
Las actitudes sociales negativas relacionadas con las
posibilidades de aprendizaje móvil, constituyen una gran
barrera para la aceptación del uso móvil para fines
pedagógicos.
Las tecnologías móviles se rechazan muchas veces por
considerarlas como distracciones o perturbaciones del
proceso formativo. Por ello, es importante en este sentido
que los gobiernos y encargados de formular políticas
tomen medidas para concienciar y educar a la población
en las posibilidades y los beneficios del aprendizaje móvil.
En el escenario de la educación secundaria, el debate
lleva abierto ya unos años, sobre si el teléfono móvil
es el nuevo aliado educativo o la mayor distracción en
las aulas:
[Link]
La buena noticia, es que a la hora de realizar o adaptar el
contenido a un formato móvil, los propios usuarios pueden
ser los que retroalimenten su aprendizaje.
Algunos aspectos que pueden impulsarlo son:
1. Haz una pregunta
Los ejemplos prácticos son la parte difícil de crear. Poner
al alumno en situaciones reales o ejemplos de éxito para
analizar, pueden ser opciones eficaces.
2. Foto
Pide a tus alumnos que suban fotos de sus mejores
pruebas o ejemplos relacionados con los módulos vistos.
Esto dará lugar a interacciones y participación sobre el
tema.
3. Vídeo
El poder del vídeo y de los elementos visuales es un
recurso que debemos aprovechar y explotar: además de
incluirlo en los materiales, podemos pedir a los alumnos
que suban vídeos en los que ellos mismos expliquen o
demuestren lo aprendido.
4. Competición
La gamificación y la competición son estrategias que
fomentan el engagement y la participación entre los
alumnos. Las recompensas simbólicas, como declarar
ganador a aquel que mejor lo ha hecho, a veces es
suficiente para incentivar las aportaciones del alumnado.
El continuo uso de los dispositivos móviles y la
interactividad innata, es un reto importante a la hora de
implementar una estrategia móvil. Los usuarios móviles
cada vez tienen unas expectativas más altas respecto a
los contenidos y a la experiencia de usuario y no
aguantan mucho tiempo dentro de la misma aplicación sin
distraerse.
Los juegos móviles constituyen la categoría más popular
dentro de Apple store. Esto nos da una pista de lo que
prefieren los usuarios a la hora de consumir contenido: un
medio interactivo, dinámico y con incentivos.
Algunas aplicaciones móviles pueden servirnos de
inspiración o complementar nuestra estrategia móvil
de aprendizaje:
LinkedIn es un ejemplo de red
networking social en el que los usuarios
interactúan, descubren, publican, debaten,
comparten información y muestran sus
resultados profesionales.
Evernote es útil para estudiantes y
empleados a la hora de organizarse,
guardar documentos de interés y escribir
notas propias, en lugar de dejar archivos
dispersados en carpetas distintas.
Elevate es una aplicación para
entrenar la mente y desarrollar
habilidades como la memoria. Con este
tipo de juegos pedagógicos, los alumnos
estarán mejor preparados para asimilar y
poner en práctica el aprendizaje.
Quizlet es una herramienta con la que
el propio usuario puede crear sus propias
fichas educativas sobre diversos temas, o
bien, elegir las de otros usuarios que usan
la app. Una buena opción para repasar y
poner a prueba la memoria.
Considerando el Mobile Learning todo aquel
aprendizaje que adquirimos mediante el móvil, este
puede englobar todas las vías de microaprendizaje
que nos ofrecen los dispositivos: desde visitar Google
buscando el prospecto de un medicamento, hasta
llamar a nuestra madre para que nos explique la
receta de sus jugosas croquetas y así intentar
imitarlas.
Un diseño adaptable del LMS, es una parte muy importante para el consumo de contenido móvil, ya que
siendo de otra manera, el usuario lo dejará de lado. Si el contenido viene en pequeños párrafos, será más
atractivo y digerible por el alumno y tampoco acabará con sus datos móviles de forma inminente.
Aunque el diseño debe ser responsive, trasladar una
unidad o módulo elearning a uno de mobile learning, no es
muy práctico. Los largos textos o las unidades extensas
no son una buena técnica de aprendizaje para usuarios
tan acostumbrados a utilizar sus dispositivos móviles. Por
la manera en la que utilizamos nuestros móviles, el
contenido debe entregarse poco a poco.
Por otro lado, la creación de contenido móvil nos ayudará
a sintetizar los conceptos y a concretar los puntos de
interés sobre el tema a tratar.
Los dispositivos móviles, en lugar de atar el aprendizaje,
lo que conseguirán a la larga es expandir y hacer crecer
el sector de aprendizaje y desarrollo (L&D).
Como hemos visto, existen limitaciones a la hora de
gestionar el aprendizaje a través de dispositivos móviles
(sobre todo el tamaño de pantalla y la conectividad). Sin
embargo son los usuarios los que eligen el momento en el
que quieren acceder al contenido. Estas situaciones
podrán verse alteradas por notificaciones del propio
dispositivo u otras distracciones, por lo que lo más
importante es que el contenido sea atractivo, concreto y
accesible.
El alumno como
generador de contenido
La adaptabilidad es una de las características de un
aprendizaje móvil personalizado, donde la formación se
amolda automáticamente al alumno. Gracias a la
evolución de las nuevas tecnologías y en concreto del
LMS, un alumno puede terminar el contenido de una
unidad y según los resultados, el LMS le proporciona
contenido extra.
A la hora de generar evaluaciones o preguntas, una
opción es que el alumno sea el propio creador de
contenido, eligiendo entre múltiples respuestas cuál es la
temática que prefiere, de forma que se le redirige a otras
preguntas entorno a ese tema.
1.4 Conocimientos
Toda competencia se expresa en conocimientos y comportamientos. Los conocimientos y comportamientos
en los que se expresan las competencias básicas en relación al currículo son dos:
1. Los objetivos de las áreas.
2. Sus correspondientes criterios de evaluación.
La finalidad de los criterios de evaluación es definir unos indicadores válidos para reconocer el nivel
alcanzado en el desarrollo de una competencia o capacidad.
Se explicitan en los objetivos generales de etapa y áreas y se evalúan a través de los criterios de
evaluación de las áreas.
Medios y recursos didácticos
Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los
formadores en su tarea de enseñar y, por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje. Son
indispensables para desarrollar la metodología seleccionada y han de tenerse en cuenta al diseñar el programa.
1. Medios tradicionales
Son todos aquellos que con mayor frecuencia se han venido utilizando en contextos de formación,
debido fundamentalmente a su facilidad de uso.
Entre ellos destacamos:
❖ La pizarra ❖ La fotografía ❖ La prensa
❖ El retroproyector ❖ Los visuales directos ❖ Material escrito
(pósteres, murales,
❖ El proyector de diapositivas
carteles)
2. Medios audiovisuales
Son todos aquellos recursos que utilizan mensajes sonoros y visuales, de forma separada o
conjunta y que contribuyen a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entre ellos destacamos:
❖ La cinta de audio ❖ El diaporama ❖ El vídeo ❖ El cine
3. Nuevas tecnologías
Entendemos por nuevas tecnologías todos aquellos medios que, surgiendo de la unión entre
los avances informáticos y tecnológicos, contribuyen a la mejora de la formación.
Entre ellos destacamos:
❖ E-learning y M-learning ❖ La interacción a distancia ❖ Pendrive u otros
(LMS) dispositivos con
contenidos
4. Criterios de selección de los medios
Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta a la hora de seleccionar un medio
son:
❖ Objetivos perseguidos: dependiendo de lo que pretendamos, será más adecuado uno u otro.
❖ Contenidos que se desean transmitir: según la naturaleza de los contenidos (imágenes,
palabras, valores...).
❖ Medios de los que disponemos: unos medios pueden estar a nuestro alcance y otros no; bien
sea económicamente o por acceso a ellos.
❖ Características y necesidades de los alumnos: nivel sociocultural, edad, etc.
Los adultos tienen unas actitudes específicas respecto al aprendizaje
El adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que
RESISTENCIA supone la educación. A menudo, de manera inconsciente, ve la novedad como
una amenaza. Esta resistencia deberá tratar de vencerla el formador haciendo ver los
beneficios que reporta el cambio.
Normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción. Esto es un elemento positivo,
pero también supone que el nivel de exigencia es mayor. Este tiende a abandonar el
INTERÉS aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades.
El formador deberá, por tanto, definir claramente los objetivos que persigue, conocer las
necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara.
La inteligencia del adulto no está en fase de expansión. Recurre a la formación en la
CURIOSIDAD
LIMITADA medida en que esta responde a una necesidad y, por ello, exige conocer la conexión entre
las tareas que realiza y el objetivo. Requiere economía de esfuerzo.
Como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo, tiende a ser
IMPACIENCIA más impaciente. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de
adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.
Se resiste a ser un elemento pasivo en su formación, ya que está habituado a
asumir la responsabilidad de sus acciones. Facilita su participación en el proceso
RESPONSABILIDAD el hecho de que se siente cercano al formador, sin el temor infantil; y por esto
mismo, el estilo autoritario. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo,
dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los
resultados.
Las emociones juegan un papel fundamental en la formación de los
adultos. El miedo a la frustración y al ridículo son grandes y se acentúan en
EMOTIVIDAD aquellos alumnos con menor nivel de formación. No debe fomentarse un sistema
competitivo en grupos con niveles dispares, ni hacer críticas negativas en público,
ni permitir que transcienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno.
En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a
MOTIVACIÓN la satisfacción de frustraciones. Así, el poder motivador de una actividad formativa
será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno.
El esfuerzo realizado debe ir verificando su eficacia de forma continuada. Para
EVALUACIÓN esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y escalonadas
cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata.
1.5 Procesos implicados. Situaciones, técnicas e
instrumentos. Observación (trabajo individual, grupal,
actitudes). Producciones: trabajos, tareas, ideas.
Pruebas orales y escritas
Es importante utilizar una metodología sencilla, pero
eficiente que podría configurarse del siguiente modo:
Haz clic aquí
1. Realizando un análisis detenido de cada una de las competencias básicas para identificar los
conocimientos y comportamientos que podrían llegar a expresar adecuadamente el nivel de
dominio adquirido.
2. Relacionando esos posibles comportamientos con los objetivos y criterios de
evaluación definidos en cada una de las áreas curriculares.
3. Estableciendo la relación entre competencias y criterios de evaluación, fijando,
distintos niveles de dominio propios de cada uno de los ciclos. Esta relación permitiría
crear distintos tipos de matrices de valoración o rúbricas.
4. Seleccionar y utilizar adecuadamente aquellos instrumentos de obtención de
datos que puedan dar una mayor validez, fiabilidad y sensibilidad para la identificación
de los aprendizajes adquiridos en la resolución de una determinada tarea.
Las herramientas TIC nos ofrecen multitud de posibilidades para facilitar
el aprendizaje colaborativo. Las nuevas tecnologías, nos ofrecen unas
posibilidades extraordinarias además de ser una fórmula casi obligada en
la actualidad por las enormes posibilidades y la facilidad de puesta en
marcha. Por ejemplo, un blog puede convertirse en un diario de trabajo
perfecto para registrar cada avance y el chat es un método de
comunicación rápido y eficaz para opinar u organizarse. Además, hay
entornos especialmente diseñados para trabajar de forma colaborativa y
aplicaciones que permiten hacer tormenta de ideas, crear murales o
compartir calendario.
Durante el proceso de trabajo deben establecerse claramente los
objetivos, diseñar los hitos del proyecto y establecer las reglas de
juego. Los integrantes de un grupo deben comunicarse entre sí y
con el profesor, compartir documentos, editarlos en tiempo real,
plantear tareas y asignarla.
Existen innumerables aplicaciones y desarrollos tecnológicos
mediante los que se pueden desarrollar grandes iniciativas. Hay
que estar atentos ya que cada día surgen nuevas soluciones que
nos aportan un sin fin de posibilidades.
Algunos recursos para crear y modificar
documentos conjuntamente:
El entorno colaborativo de Microsoft proporciona un
espacio para la creación de páginas, grupos de trabajo,
almacenaje en la nube, chat o edición online de
documentos, entre otras herramientas útiles para
trabajar de forma colaborativa.
Grupo de aplicaciones web que permiten crear,
compartir y almacenar archivos en línea. También
incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y
herramientas de ofimática en línea.
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Más recursos para crear y modificar
documentos conjuntamente:
Entorno colaborativo enfocado especialmente al ámbito
de la educación, en el que se incluyen diversas
herramientas de Google que permiten trabajar en línea:
Gmail, Google Drive, Google Calendar, Docs o Sites.
Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir
y almacenar archivos en línea. También incluye chat,
videoconferencias, mail, calendario y herramientas de
ofimática en línea.
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Herramientas online para favorecer la
creatividad y el trabajo en equipo:
Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa, en los
que se pueden incluir elementos multimedia, vínculos y documentos.
Herramienta online para hacer lluvias de ideas 2.0 e
intercambiar opiniones sobre un tablero virtual. La versión
gratuita permite trabajar con grupos de hasta cinco usuarios.
Aplicación para elaborar mapas mentales en línea y de forma
colaborativa, útiles para hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes
del trabajo. Permite insertar multimedia, gestionar y asignar tareas y
convertirlos en una presentación o en un documento imprimible.
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Herramientas online para compartir
archivos:
Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y compartir todo tipo de
documentos y carpetas. Disponible como aplicación para móviles y tabletas.
Además, permite editar directamente los documentos en línea con Google Docs.
Una forma sencilla de enviar documentos, especialmente de gran tamaño (hasta 2
Gb), a cualquier usuario a través de un enlace por email. Los archivos no se
almacenan, solo se conservan durante unos días y después se borran.
El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de
archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y
conectarse desde distintos dispositivos mediante apps.
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Herramientas para organizar el trabajo
Nos permite administrar las tareas, de forma que sean visibles para todos los
miembros y sepamos en qué punto se encuentran y qué hace falta para
finalizarlas.
El calendario online de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas
y recordatorios y, además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden
eventos comunes.
Es una gran herramienta para conectar en vídeo y tiempo real con la gente que
se encuentra trabajando fuera de la oficina, ya sea en remoto o por otras
causas.
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¡Lo Has llegado al final de la unidad.
Para continuar, sal del modo “pantalla completa” y vuelve al
conseguiste! panel principal para realizar las actividades y evaluaciones.
