EL TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA Y SU PERFIL
NEUROPSICOLÓGICO.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación
Neuropsicológica.
4to semestre.
Materia:
Actividad intelectual y neuropsicología.
Docente:
Dr. Eduardo Salvador Martínez Velázquez.
Alumna:
Stephania Paola López Martínez.
05 de noviembre de 2023.
Introducción.
El presente ensayo se enfoca en el trastorno del espectro autista (TEA) y el perfil
neuropsicológico de esta población, para lo cual se analizan algunos trabajos de revisiones
sistemáticas que abordan esta temática en población infanto-juvenil. Con el objetivo de
conocer las características neuropsicológicas de estos pacientes y a partir de esto, poder
brindar una mejor atención en la clínica, así como para conocer las nuevas líneas de estudio
y sus limitaciones a tomar en cuenta en el campo de la investigación.
Desarrollo
El trastorno del espectro autista se trata de un trastorno del neurodesarrollo caracterizado
por alteraciones en el comportamiento social, la comunicación, intereses y actividades
restringidos, estereotipados o repetitivos, asimismo se trata de un trastorno heterogéneo que
puede ir acompañado de otros trastornos ya sean psiquiátricos o neurológicos, que de
acuerdo la revisión sistemática de Cid Duarte et al. (2023) y de Fernández-Alvarado &
Onandia-Hinchado(2022), uno de estos es el TDAH, con una prevalencia de comorbilidad
del 28%.
Como ya mencioné, al tratarse de un trastorno heterogéneo, así el perfil cognitivo de estos
pacientes también suele serlo, sin embargo, gran parte de la literatura coincide a groso
modo de definir este perfil con alteraciones en la percepción social, disfunción ejecutiva y
en el procesamiento perceptivo de la información.
En la revisión sistemática de Fernández y Onandia (2022), concluyen en que dicho perfil
neuropsicológico se puede dividir en 6 dominios cognitivos:
1. Habilidades cognitivas generales y razonamiento, con alteraciones en las
habilidades de cálculo, resolución de problemas, razonamiento analógico y
habilidades de escritura.
2. Procesos atencionales y memoria, mostrando dificultades en la atención conjunta,
además de una mayor dificultad cuando los estímulos mostrados incluyen contenido
emocional. Además, muestran alteraciones en la memoria explícita y en la
prospectiva basada en eventos.
3. Funciones ejecutivas, las dificultades que se observan en este dominio han sido muy
contradictorias en diferentes estudios, en donde se han encontrado que el déficit es
en general en todas las funciones ejecutivas, mientras que otros estudios han
demostrado que estos déficits se observan principalmente en la flexibilidad
cognitiva, memoria de trabajo, inhibición y velocidad de procesamiento, así como
en la planificación.
4. Habilidades de procesamiento visuoespaciales y visuoperceptivo, con mayores
afectaciones en la memoria de trabajo espacial y la percepción visual. Sin embargo,
hay estudios que demuestran lo contrario, refiriendo que estos son procesamientos
que se encuentran conservados en esta población.
5. Lenguaje, con alteraciones principalmente en el lenguaje expresivo, con una
evidente disminución de detalles discursivos, así como en los elementos
pragmáticos, expresiones gramaticales y disfluencias. Mientras que en el lenguaje
impresivo, se observan dificultades en la comprensión verbal y lectora de estos
pacientes.
6. Cognición social, la alteración reportada en los diversos estudios concluye una
dificultan en la comunicación e interacción social, debido al déficit en la teoría de la
mente.
Es importante mencionar que a pesar de que esta información es muy valiosa para nuestra
labor con estos pacientes, se debe tener en cuenta que los estudios que han sido realizados y
revisados en los trabajos de los autores mencionados, también cuentan con algunas
limitaciones, como la diversidad de metodología para obtener los datos, la heterogeneidad
de sus muestras y las variables contempladas (y las no controladas) qué pueden estar
influyendo en los resultados.
Conclusiones.
Además, como hemos comentado en clases, es fundamental tener en cuenta que cada
paciente es único y que es nuestro trabajo caracterizarlo de manera integral en todas las
esferas (cognitivas, afectivas, ocupacionales, etc.), así como tener en cuenta la calidad de
los hábitos de sueño, alimentación, intereses, redes de apoyo, por mencionar algunos
aspectos.
Asimismo, es fundamental conocer las expectativas que el paciente tiene con respecto a
la atención neuropsicológica, así como de los familiares. Y en este sentido, otra labor
crucial para esto es la psicoeducación a familiares, cuidadores, maestros y al mismo
paciente.
Referencias:
Cid Duarte, S., Areces, D., & Núñez, J. C. (2023). Las funciones ejecutivas en
población infanto-juvenil que presenta TEA y TDAH en comorbilidad: una revisión
sistemática. Revista de Psicología Educativa, 18 (1), 30-39.
Fernández-Alvarado, P.& Onandia-Hinchado, I. (2022). Perfil cognitivo del
trastorno del espectro autista en población infantojuvenil: una revisión sistemática.
Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 9 (3), 1-14.
