PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

DÍA 18. ¿CUÁNTO MIDE? / EL DADO / BOLITAS DE

ALGODÓN
Profesor: Consuelo Alejandra Yáñez
Formación Personal y Social, Comunicación, Relación con el
Ámbitos:
Medio Natural y Cultural
Nivel: Kínder
Unidad: Con las manos en la masa
Duración: 2 Horas
Inicio: 23/11/2024 Hora Inicio: 08:00:00
Término: 23/11/2024 Hora Término: 10:00:00
Validado por: Currículum WebClass

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1
ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Núcleo: Corporalidad y Movimiento

OAT6
Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de
sus intereses de exploración y juego
Indicadores de Evaluación
Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten
rasgar, plegar, construir, modelar, troquelar, recortar, bordar, pegar, dibujar, colorear,
ensartar, trazar, escribir, entre otras, incorporando líneas curvas y mixtas, figuras más
pequeñas, entre otros, de acuerdo con sus intereses y juegos.
2
ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

Núcleo: Lenguaje Verbal

Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales
OA
1 completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e
intenciones comunicativas.
Indicadores de Evaluación
Pronuncia correctamente palabras que incluyen algunos grupos consonánticos; por ejemplo:
“brazo”, “claro”, “globo”.
Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y
OA
2 algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
Indicadores de Evaluación
Parafrasea y sigue instrucciones complejas (más de una a la vez), en juegos y situaciones
cotidianas.
Núcleo: Lenguajes Artísticos
OA
Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e intereses, a través de líneas,
 5 formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.

Indicadores de Evaluación
Crea diferentes producciones artísticas, utilizando técnicas o materiales de su agrado y
elección, representando sus propios intereses e imaginación.
3
ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Núcleo: Pensamiento Matemático

OA7Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica.

Indicadores de Evaluación
Utiliza grafismos simples (círculos, cruces, entre otras) para representar cantidades hasta el
10.
OA Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta
8
10 elementos, comunicando las acciones llevadas a cabo.
Indicadores de Evaluación
Utiliza material concreto y pictórico para resolver un problema de adición (agregando
elementos), describiendo el procedimiento empleado.
OA1 Emplear medidas no estandarizadas, para determinar longitud de objetos, registrando
1
datos, en diversas situaciones lúdicas o actividades cotidianas.
Indicadores de Evaluación
Utiliza material concreto (lápices o palos de helado) como unidad de medida no
estandarizada, para determinar la longitud de un objeto (alto/bajo, largo/corto,
ancho/angosto), en situaciones lúdicas o actividades cotidianas.
APRENDIZAJES TRANSVERSALES

TIPO DE EVALUACIÓN
Formativa
MOTIVACIÓN
PAUTAS DE DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

Proceso de MOTIVACIÓN Y DEMOSTRACIÓN ACCIÓN Y

Desarrollo COMPROMISO Y EXPRESIÓN
1. Acceso ÁMBITO REPRESENTACIÓN ÁMBITO
2. AFECTIVO: ¿POR ÁMBITO PSICOMOTOR: ¿CÓM
Construcción QUÉ COGNITIVO: ¿QUÉ O APRENDER?
3. APRENDER? APRENDER?
Internalización Proporcione opciones para
Proporcione opciones
para Proporcione opciones para LA ACCIÓN FÍSICA
CAPTAR EL MEJORAR LA
Proporcione opciones para
INTERÉS PERCEPCIÓN
LA EXPRESIÓN Y
Proporcione opciones para COMUNICACIÓN
Permita la elección
EL LENGUAJE Y LOS
individual y SÍMBOLOS Use múltiples medios para
autonomía. la comunicación.
Aclare la sintaxis y
Proporcione estructura. Use múltiples
 opciones que Proporcione opciones para herramientas y
resalten la LA COMPRENSIÓN tecnologías para la
importancia, el Active y proporcione resolución de problemas.
valor y la conocimientos previos. Entregue opciones de
autenticidad de lo
aprendido. Guíe el procesamiento, apoyo para la práctica y
visualización y desempeño de tareas.
Reduzca las manipulación de la Proporcione opciones para
amenazas y información. LA FUNCIÓN
distracciones. EJECUTIVA
Potencie técnicas para
Proporcione opciones
desarrollar la memoria Guíe el proceso para
para mantener
y la transferencia de establecer metas
EL ESFUERZO Y
LA PERSISTENCIA información. adecuadas.

Fomente el trabajo Enseñe a planificar y

colaborativo. desarrollar estrategias.

Fomente la Aumente la capacidad

evaluación para monitorear el proceso
formativa como de seguimiento de un
estrategia de plan.
compromiso.
Proporcione opciones
para
LA
AUTORREGULACI
ÓN

Promueva
expectativas que
garanticen el éxito
para aumentar la
motivación.
Promueva acciones
que apoyen
habilidades para la
resolución de
problemas y
enfrentar desafíos.
Promueva la
autoevaluación y la
reflexión.
ACTIVIDAD METODOLÓGICA

INICIO
Clase 1. “¿Cuánto mide?”

Ámbito Desarrollo Personal y Social

Núcleo Corporalidad y Movimiento

6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

Objetivo de
psicomotrices finas en función de sus intereses de
aprendizaje
exploración y juego.

Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos

motrices finos que le permiten rasgar, plegar, construir,
modelar, troquelar, recortar, bordar, pegar, dibujar,
Indicador(es) de
colorear, ensartar, trazar, escribir, entre otras,
evaluación
incorporando líneas curvas y mixtas, figuras más
pequeñas, entre otros, de acuerdo con sus intereses y
juegos.

Ámbito Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Verbal

1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,

Objetivo de empleando estructuras oracionales completas,
aprendizaje conjugaciones adecuadas y precisas con los tiempos,
personas e intenciones comunicativas.

Pronuncia correctamente palabras que incluyen algunos

Indicador(es) de
grupos consonánticos; por ejemplo: “brazo”, “claro”,
evaluación
“globo”.

Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Pensamiento Matemático

11. Emplear medidas no estandarizadas, para determinar

Objetivo de
longitud de objetos, registrando datos, en diversas
aprendizaje
situaciones lúdicas o actividades cotidianas.

Utiliza material concreto (lápices o palos de helado) como

unidad de medida no estandarizada, para determinar la
Indicador(es) de
longitud de un objeto (alto/bajo, largo/corto,
evaluación
ancho/angosto), en situaciones lúdicas o actividades
cotidianas.

Objetivo específico Coordina su habilidad motora fina expresándose en forma

de la clase clara empleando medidas no estandarizadas

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (TIEMPO: 05 MINUTOS)

La educadora comunica a los alumnos y alumnas que hoy utilizarán un trozo

de cordel para comenzar a aprender a medir
La educadora comenta que los indicadores de evaluación serán:
  Combina movimientos para registrar.
 Pronuncia correctamente palabras.
 Utiliza el material para medir.

La educadora para evaluar los preconceptos preguntas a los niños y

niñas: “¿Se han medido?, ¿Cómo podremos hacerlo

PRESENTACIÓN DEL NUEVO CONTENIDO (TIEMPO: 10 MINUTOS)

La educadora comenta a los alumnos/as que hoy jugarán a medirse diferentes

partes del cuerpo con un trozo de cordel, además de manera autónoma
deberán ponerse de acuerdo con su pareja de trabajo para desarrollar la
actividad.

ACTIVIDAD GRUPAL (TIEMPO: 20 MINUTOS)

Para comenzar la actividad, las adultas organizan las parejas de trabajo,

utilizan un trozo de cordel para medir distintas partes del cuerpo; por ejemplo,
piernas, brazos, tronco, etc. En conjunto, establecen las normas del trabajo y
se organizan para medir y registrar los datos obtenidos en cada uno de los
integrantes. Se realizarán preguntas orientadoras, tales como: ¿Qué partes se
han medido?; ¿Dónde están registrando?; ¿Cómo lo anotaron?, etc

ACTIVIDAD INDIVIDUAL (TIEMPO: 05 MINUTOS)

Finalmente, comparten sus hallazgos e intercambian ideas y opiniones sobre

las estrategias que usaron para organizarse y realizar las medidas.

CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE (TIEMPO: 05 MINUTOS)

Al finalizar la clase educadora y asistente hará un chequeo de la comprensión

de lo aprendido. Para esto, los alumnos/as realizarán la siguiente
metacognición:

 ¿Qué aprendiste en la clase de hoy?

RECURSOS PEDAGÓGICO

 El patio

MATERIALES

 Elementos
  plasticina

DESARROLLO

Clase 2. “El dado”

Ámbito Desarrollo Personal y Social

Núcleo Corporalidad y Movimiento

6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

Objetivo de
psicomotrices finas en función de sus intereses de
aprendizaje
exploración y juego.

Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos

motrices finos que le permiten rasgar, plegar, construir,
modelar, troquelar, recortar, bordar, pegar, dibujar,
Indicador(es) de
colorear, ensartar, trazar, escribir, entre otras,
evaluación
incorporando líneas curvas y mixtas, figuras más
pequeñas, entre otros, de acuerdo con sus intereses y
juegos.

Ámbito Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Verbal

2. Comprender textos orales como preguntas,

explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos
Objetivo de
abstractos en distintas situaciones comunicativas,
aprendizaje
identificando la intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.

Indicador(es) de Parafrasea y sigue instrucciones complejas (más de una

evaluación a la vez), en juegos y situaciones cotidianas.

Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Pensamiento Matemático

Objetivo de 6. Representar números y cantidades hasta el 10, en

aprendizaje forma concreta, pictórica y simbólica.

Indicador(es) de Utiliza grafismos simples (círculos, cruces, entre otras)

evaluación para representar cantidades hasta el 10.

Objetivo específico Comprende las instrucciones combinando su habilidad

de la clase motora fina representando cantidades.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (TIEMPO: 05 MINUTOS)

La educadora comunica a los alumnos y alumnas que hoy para desarrollar la

actividad utilizarán un dado
La educadora comenta que los indicadores de evaluación serán:

 Combina movimientos motrices finos.

 Comprende las instrucciones.
 Utiliza grafismos.

La educadora para evaluar los preconceptos preguntas a los niños y

niñas: “¿Han jugado con dados?

PRESENTACIÓN DEL NUEVO CONTENIDO (TIEMPO: 10 MINUTOS)

La educadora comenta a los alumnos/as que hoy jugarán con un dado y que
deberán anotar la cantidad cada vez que sea su turno.

ACTIVIDAD GRUPAL (TIEMPO: 20 MINUTOS)

En parejas, juegan a realizar grafismos simples para representar la cantidad

de elementos que indica un dado. Por turnos, lanzan un dado y su compañero
dibuja cruces, círculos, líneas u otros elementos anotando también la cantidad.
Luego, intercambian roles y continúan el juego.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL (TIEMPO: 05 MINUTOS)

Al finalizar, cada alumno/a comparte sus anotaciones indicando cantidades.

CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE (TIEMPO: 05 MINUTOS)

Al finalizar la clase educadora y asistente hará un chequeo de la comprensión

de lo aprendido. Para esto, los alumnos/as realizarán la siguiente
metacognición:

 ¿Qué fue lo más difícil de la clase de hoy?

RECURSOS PEDAGÓGICO


 MATERIALES

 Dado
 Lápiz grafito

CIERRE

Clase 3. “Bolitas de algodón”

Ámbito Desarrollo Personal y Social

Núcleo Corporalidad y Movimiento

6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

Objetivo de
psicomotrices finas en función de sus intereses de
aprendizaje
exploración y juego.

Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos

motrices finos que le permiten rasgar, plegar, construir,
modelar, troquelar, recortar, bordar, pegar, dibujar,
Indicador(es) de
colorear, ensartar, trazar, escribir, entre otras,
evaluación
incorporando líneas curvas y mixtas, figuras más
pequeñas, entre otros, de acuerdo con sus intereses y
juegos.

Ámbito Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Artístico

5. Representar plásticamente emociones, ideas,

Objetivo de experiencias e intereses, a través de líneas, formas,
aprendizaje colores, texturas, con recursos y soportes en plano y
volumen.

Crea diferentes producciones artísticas, utilizando

Indicador(es) de
técnicas o materiales de su agrado y elección,
evaluación
representando sus propios intereses e imaginación.

Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Pensamiento Matemático

8. Resolver problemas simples de manera concreta y

Objetivo de
pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos,
aprendizaje
comunicando las acciones llevadas a cabo.

Indicador(es) de Utiliza material concreto y pictórico para resolver un

 problema de adición (agregando elementos),
evaluación
describiendo el procedimiento empleado.

Objetivo específico Resuelve el problema coordinando con precisión si

de la clase habilidad motriz fina representando plásticamente.

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (TIEMPO: 05 MINUTOS)

La educadora comunica a los alumnos y alumnas que hoy realizarán una obra
colectiva en el patio.
La educadora comenta que los indicadores de evaluación serán:

 Coordina con precisión sus movimientos motrices finos.

 Crea producciones artísticas.
 Resuelve problemas de adición.

La educadora para evaluar los preconceptos preguntas a los niños y

niñas: “¿Qué será una obra colectiva?

PRESENTACIÓN DEL NUEVO CONTENIDO (TIEMPO: 10 MINUTOS)

La educadora comenta a los alumnos/as que hoy realizarán la actividad en el

patio utilizando bolitas de papel, tempera y cartulina. Se les indicará que
deberán tener cuidado con su ropa para no mancharse además de indicar que
es una obra colectiva.

ACTIVIDAD GRUPAL (TIEMPO: 20 MINUTOS)

En grupos de cuatro integrantes, se ubican sobre el piso del patio para crear
una obra colectiva. Para hacerlo, se ubican alrededor de la cartulina y dejan
caer bolitas de algodón mojadas en témperas de colores. Luego, retiran el
algodón realizando movimientos muy precisos y descubren el resultado de su
obra. Señalan las figuras que se han formado y responden preguntas como:
¿Qué creen que se formó acá?, ¿por qué?, ¿cuál de estas figuras les gustó
más?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron al trabajar con esta técnica?, etc.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL (TIEMPO: 05 MINUTOS)

Al finalizar, las adultas irán por cada grupo consultando a los integrantes por
la cantidad de bolitas de algodón que usaron, la cantidad de colores y el
resultado de la suma de las bolitas de colores.

CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE (TIEMPO: 05 MINUTOS)

Al finalizar la clase educadora y asistente hará un chequeo de la comprensión

de lo aprendido. Para esto, los alumnos/as realizarán la siguiente
metacognición:
  ¿Qué aprendiste en la clase de hoy?

RECURSOS PEDAGÓGICO

MATERIALES

 Bolitas de algodón
 Tempera
 Cartulina