APRENDO EN CASA
MI PORTAFOLIO
DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRES Y APELLIDOS:
ÁREA:
GRADO Y SECCIÓN:
2020
PLAN DE TRABAJO REMOTO
INSTITUCIONAL
GUÍAS DE PROGRAMACIÓN
SEMANAL
(Guías de programación radial, TV y
Plataforma web)
CUADRO DE ANÁLISIS
SESIONES
(Análisis de las sesiones radial, TV y
Plataforma web)
ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - CRITERIOS
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
Situación problema Las actividades Las actividades de la Las actividades propuestas La meta o producto, permite obtener
auténtica y propuestas experiencia de aprendizaje activan los saberes previos, evidencias acerca del nivel de desarrollo
significativa acorde promueven el invitan a indagar, tomen promueven el involucramiento de la/s competencia/s; los criterios de
a los intereses, actuar en posición, hagan del estudiante y la familia para evaluación describen las características o
necesidades y situaciones reales cuestionamientos, resolver el problema o desafío, cualidades de aquello que se quiere
características de o simuladas que argumenten, analicen la monitoreando y ajustando su valorar y que deben demostrar los
los estudiantes, en demandan la realidad; promoviendo el actuación a través de procesos estudiantes en el producto y están
el entorno del hogar combinación de pensamiento creativo, crítico de reflexión, generando formulados en un lenguaje de fácil
las capacidades y complejo. autonomía en su aprendizaje. comprensión para los estudiantes y
de las familias.
competencias.
CRITERIOS PARA ANALIZAR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
CRITERIO
Nº CRITERIO SI NO OBSERVACIÓN
Situación problema auténtica y significativa acorde a los intereses, necesidades y
01 características de los estudiantes, en el entorno del hogar.
Las actividades propuestas promueven el actuar en situaciones reales o simuladas que demandan la
02 combinación de las capacidades de las competencias.
Las actividades de la experiencia de aprendizaje invitan a indagar, tomen posición, hagan
03 cuestionamientos, argumenten, analicen la realidad; promoviendo el pensamiento creativo, crítico y
complejo.
Las actividades propuestas activan los saberes previos, promueven el involucramiento del estudiante y
04 la familia para resolver el problema o desafío, monitoreando y ajustando su actuación a través de
procesos de reflexión, generando autonomía en su aprendizaje.
La meta o producto, permite obtener evidencias acerca del nivel de desarrollo de la/s competencia/s,
Los criterios de evaluación describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y
05 que deben demostrar los estudiantes en el producto y están formulados en un lenguaje de fácil
comprensión para los estudiantes y familias.
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Situación Área/Competencias
Ciclo
Retos Sesiones Evidencias
significativa Capacidades
Enfoque transversal:
COMPETENCIAS TRABAJADAS POR GRADO
AREA GRADO
COMPETENCIA
1° 2° 3° 4° 5° 6°
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. X
ANALISIS DE SESIONES DE
APRENDIZAJE PLATAFORMA
WEB
(Sólo si se trabaja con ese medio)
ANÁLISIS DE UNA SESIÒN DE APRENDIZAJE (SEMANA 29)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Todos anhelamos poder obtener la vacuna y los medicamentos necesarios para proteger nuestra salud ante el COVID-19. Sin embargo, debemos ser
conscientes de que es necesario hacer investigaciones antes que la vacuna sea aprobada; mientras tanto, tenemos que seguir practicando las medidas de
prevención. A pesar de ello, hay muchas personas que han bajado la guardia y no se cuidan, afectando el derecho a la salud de los demás. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Cómo están actuando los ciudadanos en estas últimas semanas para cuidarse del COVID-19? ¿Qué podemos hacer para concientizar a las
personas de la importancia de cuidarse y cuidar a los demás?
ANÁLISIS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN SEMANAL
MEDIO:
TV LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
VI CICLO
TÍTULO DE LAS Leemos diversos textos e
SESIONES identificamos diversas
problemáticas de salud en épocas
del COVID-19
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
CAPACIDADES - Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
EVIDENCIAS DE Obtiene y organiza información a
APRENDIZAJE partir de la lectura de un texto sobre
el cuidado de la salud en tiempos de
pandemia. Para ello, busca
información en diversas fuentes
(libros, revistas, periódicos e
internet) sobre dicho tema. Luego,
reconoce el sentido global de los
textos, selecciona uno de ellos y
aplica las estrategias de lectura
vistas en el programa para ubicar al
menos tres ideas principales del
texto. Seguidamente, reflexiona
sobre estas ideas y elabora un
organizador de causa-efecto para
presentar el problema, así como las
causas y consecuencias que ubicó
luego de leer y analizar dicho texto.
ENFOQUE Enfoque de Derechos
TRANSVERSAL
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 29
NOMBRE DE COMPETENCIA/ EVIDENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDADES RETROALIMENTACIÓN
LA SESIÓN CAPACIDADES EVALUACIÓN COMPLEMENTARIAS
Leemos Lee diversos tipos de Obtiene y - Busqué - Fichas adaptadas al tema de La retroalimentación se realiza,
diversos textos textos escritos en su organiza información en esta semana; audios con la una vez enviada la evidencia por
e identificamos lengua materna. información a diversas fuentes explicación del mismo. parte del o la estudiante. Una vez
diversas - Obtiene información partir de la sobre la revisada dicha evidencia, se
problemáticas del texto escrito. lectura de un problemática de comparte algunas apreciaciones
de salud en - Infiere e interpreta texto sobre el la salud en épocas por parte de la docente: felicitar
épocas del información del cuidado de la de COVID 19. al estudiante por el trabajo
COVID-19 texto. salud en tiempos - Organicé realizado. Luego, formular
- Reflexiona y evalúa la de pandemia. información a preguntas de cómo elaboró su
forma, el contenido y Para ello, busca partir de la organizador de causa y efecto. No
el contexto del texto. información en lectura de un ser negativo, es decir, no decirle al
diversas fuentes texto sobre el estudiante que lo hizo mal (si es
(libros, revistas, cuidado de la que hubiera alguna falla), sino al
periódicos e salud en tiempos contrario, decirle que realizó un
internet) sobre de pandemia. buen trabajo pero que hay
dicho tema. - Elaboré un algunas modificaciones que
Luego, reconoce organizador de tendría que hacer para mejorarla.
el sentido global causa-efecto para
de los textos, presentar el
selecciona uno problema.
de ellos y aplica
las estrategias de
lectura vistas en
el programa para
ubicar al menos
tres ideas
principales del
texto.
Seguidamente,
reflexiona sobre
estas ideas y
elabora un
organizador de
causa-efecto
para presentar el
problema, así
como las causas y
consecuencias
que ubicó luego
de leer y analizar
dicho texto.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
(Se adjunta instrumentos de evaluación)
PRIMER PASO: CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle sobre…
1. Me puedes repetir más despacio el ejemplo sobre …
2. Dijiste que se puede hacer así… ¿a qué te refieres?
3. Estoy en lo correcto, tu idea trataba sobre …
4. Dame un ejemplo…
5. Dime, ¿cómo crees que lo hiciste? ¿Por qué?
6. Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la tarea?
7. ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
8. ¿Qué dificultades tuviste? • ¿Cómo fue este proceso para ti?
9. ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
10. ¿Qué dificultades tuviste?
11. ¿Cómo fue este proceso para ti?
SEGUNDO PASO: VALORAR
Frases orientadoras del docente para valorar:
¡Excelente hipótesis!
1. La fundamentaste muy bien en lo que observaste del experimento…
2. Buena infografía. Te quedaron muy bien los ejes tópicos y los gráficos…
3. Los adjetivos que usaste en tu cuento enriquecieron la narración al permitir una
mejor descripción del contexto y personajes…
4. Me gusta cómo estás leyendo. Ahora puedes leer 60 palabras por minuto; eso te
permite una mejor comprensión.
5. Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave de la propuesta. • El
proceso que has seguido es lo que se refleja en los diferentes productos…
6. ¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudará en…
7. ¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva.
TERCER PASO: EXPRESAR INQUIETUDES
1. ¿Qué podrías mejorar?
2. ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
3. ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto?
4. ¿Pensaste como tu idea podría impactar en…?
5. Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente….
6. ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si le agregas…?
7. Tal vez ya pensante acerca de esto:
8. ¿qué resultados podrías tener si…?
9. ¿Qué preguntas tienes sobre los pasos de la tarea?
10. ¿Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese procedimiento?
CUARTO PASO: HACER SUGERENCIAS
En la próxima semana necesito que pienses en….
1. Estás mejorando en realizar esta tarea, pero ahora vas a…
2. Esta es el área o tarea para enfocarte en…
3. Entonces, todos los días, vas a…
4. Yo veo que avanzas, pero acá va una recomendación a realizar…
5. Ya lograste esta tarea o competencia, solo falta que regules un poco Más…
6. Te quedó muy bien; solo faltaría mejorar en…
7. Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
8. Se puede desarrollar más las ideas… • Agregaría información para entender mejor lo escrito.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
(Se adjunta las evidencias de los estudiantes
– puede guardar en formato digital)
(OBSERVACION)
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
CONVIVENCIA ESCOLAR 2020
ANEXOS
PROGRAMACIÓN RADIAL Y TV
Y/0 WEB
SEMANAL
FICHAS DE REPORTES
(Se adjunta las evidencias – puede guardar en
formato digital)
- Ficha – acceso del estudiante
- Directorio de familias
INFORMES INTERSEMANAL
(FICHA –DE SEGUIMIENTO)
INFORMES MENSUAL
(Se adjunta las evidencias – puede guardar en
formato digital)
REUNIONES TRABAJO
COLEGIADO
(Se adjunta ACTAS-MATERIAL VISUAL)
Los docentes que comparten el mismo grado/edad/área deben mantener estrecho contacto
para apoyarse mutuamente y garantizar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
• Coordina con tu director para que genere espacios /reuniones virtuales, portafolios entre
otros) que les permita interactuar, cambiar información sobre las dificultades y las
oportunidades que la educación a distancia ofrece.
• Evaluar las necesidades y condiciones de los estudiantes para proponer la elaboración de
proyectos
CAPACITACIONES
ANEXO OPCIONAL
(Se puede adjuntar los certificados impresos o
en forma digital – también se debería llevar
una agenda)
NORMATIVA
ANEXO OPCIONAL
(Se adjuntar o archivar en formato digital)
