INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34506
“Barrio Miraflores”
INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
I.-DATOS GENERALES
DREP : Pasco.
UGEL : Puerto Bermúdez.
I.E : 34506 Miraflores.
NIVEL : Primaria
GRADO : 1°- 2°- 3°- 4°- 5° y 6°
DIRECTORA : Prof. Eva, ALVARO FASABI
II. GRADO , ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS ,COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA.
GRADO Y SECCION N° DE AREA Y COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
ESTUDIANTES EVALUADAS.
MATRICULADOS
1° 14 MATEMATICA 2 6 6
LECTURA 2 7 5
ESCRITURA 2 7 5
2° 15 MATEMATICA 1 5 9
LECTURA 1 8 6
ESCRITURA 1 5 9
3° 12 MATEMATICA 1 3 8
LECTURA 1 3 8
MATEMATICA 1 3 8
4° 18 MATEMATICA 3 - 15
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LECTURA 3 - 15
ESCRITURA 3 - 15
5° 18 MATEMATICA 5 3 10
LECTURA 5 5 8
ESCRITURA 5 6 7
6° 18 MATEMATICA - - 18
LECTURA - - 18
ESCRITURA - - 18
TOTAL 95
III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA
AREA RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUANTITATIVOS.
COMUNICACIÓN
13%se encuentra en el nivel inicio -Los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio
COMPRENCION LECTORA 24% se encuentra en el nivel de desarrollo tienen dificultad en la comprensión de los textos que lee, no
“proceso” infieren el significado de las palabras desconocidas y no
63%se encuentran en el nivel logrado dan su opinión frente a los textos leídos.
-Los estudiantes que se encuentran en el nivel de proceso
comprenden textos en el nivel literal y tienen dificultades
para inferir y tienen dificultad en mencionar de que trata el
texto y la enseñanza que transmite.
-Los estudiantes que se encuentran en el nivel logrado
Comprenden los textos que leen en sus tres niveles de la
lectura literal, inferencial, crítico.
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-Obtienen escasa información de los textos que escuchan.
ESCRITURA
13% se encuentra en el nivel inicio
22% se encuentra en el nivel de desarrollo -Los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio
“proceso” tienen dificultad en la escritura realizada porque no
65% se encuentran en el nivel logrado encuentran un sentido en lo que escriben por la falta de
cohesión.
-Los estudiantes que se encuentran en el nivel de proceso
presentan contradicciones que afectan la comprensión
global del texto.
-Los estudiantes que se encuentran en el nivel logrado
realizan la escritura con coherencia y cohesión al producir
sus textos.
IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA
AREA RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS D CUALITATIVOS.
MATEMATICA
13% se encuentra en el nivel inicio -Los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio tienen
dificultades en comprender los problemas, ubicarse en el espacio,
descubrir los patrones analizar cuadros estadísticos.
18% se encuentra en el nivel de -Algunos estudiantes que se encuentran en el nivel de proceso aun
desarrollo “proceso” necesitan refuerzo en conteo, seriación y afines. Dificultad en hallar el
perímetro y el área de un espacio.
69% se encuentran en el nivel logrado - Los estudiantes que se encuentran en el nivel logrado tienen fortalezas
En identificar las nociones espaciales, hallar patrones de figuras,
plantean fracciones y resuelven con un mínimo de error y analizan datos,
elaboran gráficos de barras y analizan resultados.
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Iv.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA
POR CAPACIDADES Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALUCIÓN DEL PLAN.
Obtiene información del texto Desarrollo y aplicación de las fichas 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Lista de cotejo
escrito. de refuerzo escolar en el horario grado. -Cuaderno de campo
Al concluir el 4to bimestre establecido de acuerdo a las -Rubricas
lograremos que el 13 % de los necesidades e aprendizajes de los
niños estén en nivel de iniclo. estudiantes.
24% l nivel de proceso y 63%en
el nivel logrado.
Infiere e interpreta Desarrollo y aplicación de las fichas 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Lista de cotejo
información del texto oral. de refuerzo escolar en el horario grado. -Cuaderno de campo
Al concluir el 4to bimestre establecido de acuerdo a las -Rubricas
lograremos que el 13 % de los necesidades e aprendizajes de los
niños estén en nivel de iniclo. estudiantes
24% l nivel de proceso y 63%en
el nivel logrado.
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ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA
COMPETENCIA. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Resuelve problema de cantidad. Desarrollo y aplicación de las 03 de abril 22 de diciembre Docentes de -Lista de cotejo
Al concluir el 4tobimestre fichas de refuerzo escolar en el grado. -Cuaderno de campo
lograremos que el 13% nivel horario establecido de acuerdo a -Rubricas
inicio. las necesidades e aprendizajes de
18% en el nivel de proceso y el los estudiantes.
69 en el nivel logrado.
Resuelve problema de Desarrollo y aplicación de las 03 de abril 22 de diciembre Docentes de Lista de cotejo
regularidad fichas de refuerzo escolar en el grado. -Cuaderno de campo
equivalencia y cambio horario establecido de acuerdo a -Rubricas
Al concluir el 4tobimestre las necesidades e aprendizajes de
lograremos que el 13% nivel los estudiantes
inicio.
18% en el nivel de proceso y el
69 en el nivel logrado.
Resuelve problemas de forma Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Lista de cotejo
movimiento y localización. fichas de refuerzo escolar en el grado. -Cuaderno de campo
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a -Rubricas
lograremos que el 13% nivel las necesidades e aprendizajes de
inicio. los estudiantes.
18% en el nivel de proceso y el
69 en el nivel logrado.
Resuelve problemas de gestión Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de Docentes de Lista de cotejo
datos e incertidumbre” fichas de refuerzo escolar en el diciembre grado. -Cuaderno de campo
Al horario establecido de acuerdo a -Rubricas
Al concluir el 4tobimestre las necesidades e aprendizajes de
lograremos que el 13% nivel los estudiantes
inicio.
18% en el nivel de proceso y el
69 en el nivel logrado.
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ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO LA EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Adecua el texto a la Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de Lista de cotejo
situación comunicativa. escolar. diciembre grado. -Cuaderno de campo
Al concluir el 4tobimestre -Rubricas
lograremos que el 13% de los niños
estén en nivel de inicio ,22% en el
nivel de proceso y 65 % en el nivel
logrado.
Organiza y desarrolla las ideas Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de Lista de cotejo
de forma coherente y escolar diciembre grado. -Cuaderno de campo
cohesionada. -Rubricas
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 13% de los niños
estén en nivel de inicio ,22% en el
nivel de proceso y 65 % en el nivel
logrado
Utiliza convenciones del Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de Lista de cotejo
lenguaje escrito de forma escolar diciembre grado. -Cuaderno de campo
pertinente. -Rubricas
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 13% de los niños
estén en nivel de inicio ,22% en el
nivel de proceso y 65 % en el nivel
logrado
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VI.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos y otras propuestas, en función a las actividades y competencias implicadas en la
evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades .
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades .
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V° B° DIRECTORA
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