ÍNDICE

Introducción……………………i

Objetivos…………………………ii

CAPÍTULO I

1. EVALUACIÓN EDUCATIVA.
1.1 Evaluar para aprender
1.1.1. Según su finalidad y función
1.1.2. Según su extensión
1.1.3 Según el criterio de comparación
1.2. Importancia de la evaluación educativa.

CAPITULO II

2. Características de la evaluación educativa

2.1. Es Continua
2.1.1 Es Flexible
2.1.2 Es Integral
2.1.3 Es Sistemática
2.1.4 según el criterio de evaluación

CAPÍTULO III………………………
3. Agentes implicados en la evaluación
3.1. Docente
3.1.1 alumnado
3.1.2 Centro educativo
3.1.3 Familia
 Introducción

La evaluación educativa es una herramienta esencial del sistema educativo que se

utiliza para medir y evaluar el progreso y el desempeño de los estudiantes y
evaluar la eficacia de los programas curriculares y los métodos de enseñanza.

Sus características principales incluyen la objetividad, la sistematicidad y la

capacidad de proporcionar comentarios constantes y pertinentes lo que permite
tanto a educadores como a estudiantes identificar fortalezas y áreas de mejora.

Los tipos de evaluación educativa varían según el contexto y las necesidades.

La evaluación criterial que se basa en criterios preestablecidos, la evaluación

diagnóstica que determina el conocimiento previo de los estudiantes, la evaluación
formativa que proporciona realimentación durante el proceso de aprendizaje, la
evaluación sumativa que mide el logro al final de un período y la evaluación
diagnóstica que determina el conocimiento previo de los estudiantes. Estos
diversos tipos de evaluación cada uno con sus propias características son
esenciales para garantizar una educación de alta calidad y para facilitar el
aprendizaje continuo y la mejora del sistema educativo.

Los agentes involucrados en este proceso son diversos y cruciales: los maestros
quienes diseñan y aplican las evaluaciones para guiar el proceso educativo; los
estudiantes que son los principales sujetos de evaluación y beneficiarios de la
realimentación para mejorar su aprendizaje; los centros educativos quienes
supervisan y garantizan la calidad del proceso evaluativo; la familia, ya que toda
educación comienza en casa. Por lo tanto, la evaluación educativa se convierte en
una herramienta crucial para mejorar continuamente la educación y su calidad.

En las siguientes páginas podrán observar detalladamente un compendio de lo

que es el proceso de evaluación educativa.

.
 OBJETIVOS

Objetivo General

 Analizar los aspectos que caracterizan la evaluación educativa y los

agentes implicados para un mejor aprendizaje.

Objetivo Específico

 Explicar el concepto evaluación educativa.

 Definir las características de la evaluación educativa.

 Describir los agentes implicados en la educación para un mejor aprendizaje.

ASPECTOS QUE CARACTERIZAN LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA Y SUS AGENTES IMPLICADOS
CAPITULO I

EVALUACIÓN EDUCATIVA.

Para poder entender los tipos de evaluación educativa lo principal que es un

proceso imprescindible, porque permite conocer el nivel o la evolución del

estudiante en el ámbito educativo. Se evalúa el aprendizaje del estudiante para

saber si ha progresado y si ha alcanzado el objetivo o meta que se ha planificado

previamente.

En nuestro sistema educativo panameño, los docentes verifican el nivel de

dominio del aprendizaje utilizando diversas estrategias que les permitan

determinar en cierto modo si los estudiantes han aprendido o no.

Para dejar claro el concepto de evaluación educativa, García José (1994, citado

en Jackeline, 2020) argumenta que es un “proceso sistemático de identificación,

recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el

objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoración tomar decisiones”.

Se comprende que La evaluación educativa es una herramienta esencial para

garantizar que el proceso educativo sea de alta calidad y efectivo, además

proporciona una base sólida para la mejora continua y la toma de decisiones

acertadas.
Mientras para Sanchez- Moguel (s.f citado en Lòpez, Lòpez, & Lòpez, 2021 )

señala que “la evaluación educativa comprende una serie de estrategias que

permiten la recolección de información sobre los diferentes momentos, los actores

y auxiliares del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de reflexión y juicio

respecto a esa información”.

Se entiende entonces que el proceso de evaluación educativa es permanente,

necesaria e imprescindible porque cumple muchas funciones.

1.1. Evaluar para aprender.

Evaluar es una actividad cotidiana que ejecuta el ser humano para referirse sobre

algún evento, un trabajo o una acción, esté bien o esté mal en este sentido, De

acuerdo con Sandoval, Maldonado, & Tapia (2022), “evaluar es una acción

connatural al ser humano que hacemos permanentemente para valorar los hechos

que suceden en nuestro alrededor y tomar decisiones en nuestra vida”. Por lo

tanto, en muchos aspectos de la vida desde la educación hasta el trabajo, la

evaluación es fundamental. Ayuda en la toma de decisiones, medir el progreso y

encontrar áreas de mejora, aunque puede ser difícil es esencial para el

crecimiento personal y competitivo.

Los tipos de evaluación son importantes, ya que se utilizan en un determinado

momento de la educación para saber como está el nivel académico del estudiante.
A continuación podremos ver los tipos de evaluación en la educación:

1.1.1 Según su finalidad y función.

El objetivo fundamental de la evaluación educativa es apoyar y promover el

desarrollo integral de los estudiantes. No se trata solo de evaluar el conocimiento

de un tema, sino también de comprender la manera en que están aprendiendo,

cómo se sienten sobre su proceso educativo y de qué forma pueden mejorar

continuamente.

 Diagnóstica.

En la educación, la evaluación diagnóstica es un método utilizado por los maestros

para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes al comenzar un nuevo

período escolar, es una herramienta crucial en el proceso educativo porque

proporciona los datos necesarios para que los maestros planifiquen y adapten su

enseñanza de manera efectiva.

Avolio de Cols ( 1987) señala que el “propósito de la evaluación diagnóstica es la

obtención de información sobre la situación de partida de los sujetos, en cuanto a

saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito

nuevos procesos de aprendizaje”

Esta evaluación se lleva a cabo antes de que comience un curso de estudio,

también se puede realizar al comenzar el año académico o durante una secuencia

de estudios, dirigido a comprender por medio de pruebas diagnósticas el nivel de

conocimientos o de percepción que tienen los estudiantes para satisfacer sus

necesidades individuales.

Como afirma Santos Guerra ( 1993, citado en Avolio de Cols, 1987) "El

diagnóstico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y

relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa y de las actitudes y

expectativas de los alumnos".

La evaluación diagnostica permite una comprensión profunda y detallada de los

conocimientos previos y necesidades de los estudiantes, al actuar como una

radiografía de su estado actual que a su vez facilita al docente planificar una

enseñanza en función de los resultados del diagnóstico.

 Formativa

La evaluación formativa es un proceso basado en la recopilación de datos que son

pruebas donde se señala lo que el estudiante a avanzado o aprendido durante el

proceso y el cual el docente analiza y crea juicios sobre el grado de estimación de

sus alumnos.

Como expresa Díaz Barriga ( 2002, pàg 23, citado en Bastidas & Guale, 2019) ,

“la evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de

las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el

docente”

Se logra ver que la evaluación formativa se convierte en una herramienta efectiva

para mejorar continuamente el desempeño docente, porque tiene la capacidad de

cambiar y evolucionar en respuesta a las acciones de los estudiantes y las

estrategias pedagógicas promovidas por el mismo.

 Sumativa

Esta evaluación tiene lugar al finalizar en el proceso de aprendizaje del estudiante

y se enfoca en ver si se logró con éxito los objetivos planteados. Se puede

demostrar con un examen final que señale los aspectos en el cual el alumno tuvo

dominio y las áreas de deficiencia.

Banta y Palomba (2015, citado por Castañeda, 2021) definen este tipo de

evaluación como aquella que “se lleva a cabo después de que un programa haya

estado en funcionamiento durante un tiempo, o a su conclusión, para hacer juicios

sobre su calidad o valor en comparación con las normas de rendimiento

previamente definidas”.

Esta evaluación no solo proporciona una visión clara del plan que se a estado

llevando a cabo y de su capacidad para cumplir con los objetivos establecidos,

sino que también proporciona una base sólida para la toma de decisiones futuras

y la mejora continua en el ámbito educativo, por otro lado, la evaluación sumativa

deja como resultado una ponderación cuantitativa del nivel de dominio de

conocimientos.

1.1.2 Según su extensión.

 La evaluación del aprendizaje en función de su extensión ofrece una visión

amplia y profunda del proceso educativo, capturando la evolución del

aprendizaje en sus diferentes etapas y contextos. Este método comprensivo no

solo evalúa el desempeño académico, sino que también fomenta un

aprendizaje inclusivo, reflexivo y enfocado en el desarrollo integral de los

estudiantes. Para mejorar la calidad educativa y garantizar que todos los

estudiantes alcancen su máximo potencial es esencial implementar este tipo de

evaluación de manera efectiva.

A continuación se definen los tipos de evaluación según la extensión:

 Evaluación Global

Es una evaluación general que engloba todos los elementos del estudiante, con

esta evaluación se busca entender y mejor la realidad del estudiante en su

totalidad y así poder mejorarla a tal nivel que el estudiante logre avanzar su

objetivo en una asignatura.

Teniendo en cuenta a Sandoval, Maldonado, & Tapia ( 2022) consideran que “la

evaluación global ofrece información sobre la adquisición o el logro de los

aprendizajes esperados de la totalidad de lo planificado de una unidad o el total de

aprendizajes o contenidos definidos del currículum en un período de tiempo (fin

del primer semestre, el segundo o al final del año escolar)”.

Se puede decir, que la evaluación global es un componente esencial del proceso

educativo porque proporciona una visión completa y detallada del logro de los

aprendizajes esperados a lo largo de un período de tiempo específico. Al evaluar

todo lo planificado proporciona información crítica sobre el desempeño general de

los estudiantes y la efectividad del currículo lo que permite tomar decisiones

informadas para mejorar la educación y asegurarse de que se cumplan los

objetivos educativos establecidos.

 Evaluación Parcial

Un instrumento fundamental en el proceso educativo es la evaluación parcial

creada para supervisar y ajustar el aprendizaje constante, garantizando que los

profesores y estudiantes tengan la información esencial para alcanzar los objetivos

académicos establecidos. Al momento que el docente tenga un panorama claro

del progreso ayuda a encontrar áreas que se deban mejorar y así poder crear

nuevas estrategias, ajustar nuevos métodos y corregir lo que está mal; para poder

asegurar un éxito académico al final del curso.

Sandoval, Maldonado, & Tapia (2022) sostienen que “la evaluación parcial

proporciona información sobre la adquisición de los aprendizajes esperados en

una unidad o las unidades de aprendizaje definidas en un periodo escolar,

equivalente a una parte de los contenidos definidos en el currículum oficial”.

Es decir, que esta evaluación es una herramienta importante para el proceso

educativo porque proporciona una revisión detallada y específica del progreso de

los estudiantes en áreas definidas del currículo. Se facilita la intervención oportuna

y efectiva del docente lo que contribuye a la mejora continua de la calidad

educativa y al éxito académico de los estudiantes, además de centrarse en la

adquisición del aprendizaje esperado en unidades de estudio específicas.

1.1.3 Según el criterio de comparación.

El acto de hacer referencia a uno mismo en un discurso, texto o contexto

específico se conoce como autorreferencia. Como explica (Arriechi, 2020 ) “se

centra en el propio alumno y determina que es capaz de hacer en cada momento

y necesita partir de unos criterios fijados con antelación. En esta evaluación los

resultados se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que debe

"saber hacer" el alumno y a este "saber hacer" se le conoce como dominio que

implica tanto la clase de tarea que ha de ejecutarse como el contenido implicado

en la ejecución”.

Para evaluar su propio desempeño, logros o características, un individuo se

compara con otros individuos, situaciones o estándares previos. Esto se conoce

como autorreferencia en el contexto del criterio de comparación.

En el contexto del criterio de comparación la heterorreferencia implica hacer

referencia a otros individuos, circunstancias o condiciones externas para evaluar el

desempeño, los logros o las características de uno mismo. De acuerdo con

Sandoval, Maldonado, & Tapia (2022), “es ejercida por quien tiene una relación

jerárquica superior y al mismo tiempo decide sobre la planificación de la

evaluación (procedimientos e instrumentos) la aplicación del proceso evaluativo, la

interpretación y la valoración de los resultados obtenidos”.

La heterorreferencia implica compararse con referencias externas o con el

desempeño de otros en lugar de compararse con sus propios estándares previos.

Dado que cada persona tiene circunstancias y contextos únicos, es importante

tener en cuenta que la comparación con otros puede no siempre ser justa o

relevante. Por lo tanto, es esencial utilizar la heterorreferencia de manera

equitativa y tener en cuenta otros elementos en la evaluación personal.

1.2 Importancia de la evaluación educativa.

La evaluación educativa es fundamental para promover una cultura de aprendizaje

a lo largo de la vida y mejora continua. Ayuda a los estudiantes a desarrollar

habilidades de autoevaluación y autogestión que son esenciales para el

aprendizaje permanente, al proporcionar información sobre el progreso y el logro

de los objetivos educativos.

La evaluación es una herramienta importante para los educadores, porque

ayuda a fomentar la reflexión y el desarrollo profesional que les permite mejorar

continuamente su práctica y adaptarse a las nuevas demandas y desafíos del

campo educativo. En este sentido no solo evalúa el aprendizaje, sino que también

fomenta la innovación y la mejora continua de su desempeño.

Según Cisneros & Stake (2010, citado en Espinoza, 2022) “la importancia de la

evaluación educativa parte del reconocimiento de esta como instrumento que

procura el perfeccionamiento y mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes,

la labor educativa del docente, los currículos y la gestión institucional, lo que ha

motivado múltiples trabajos sobre el tipo de modelos y estrategias de enseñanza

que los docentes deben implementar en el aula”.

Por consiguiente, la importancia de la evaluación educativa radica en su

capacidad para servir como un instrumento fundamental para mejorar

continuamente el aprendizaje de los estudiantes, así como la labor docente, el

plan de estudios y la gestión institucional, además ayuda a identificar las fortalezas

y las áreas de mejora tanto a nivel individual como institucional que facilita la toma

de decisiones informadas para garantizar la mejor calidad educativa posible.

Mientras tanto para Navarro et al. ( 2017 , citado en Espinoza, 2022), “es

importante realizar una evaluación al término de cada clase, pues permite valorar

el nivel de desempeño con que el docente realiza dicho proceso, el éxito o fracaso

en la formación del estudiante, el cumplimiento de los objetivos educacionales”.

Se conoce que por varias razones fundamentales en el contexto educativo,

realizar una evaluación al final de cada clase es imprescindible. Esta práctica no

solo permite evaluar el nivel de desempeño del maestro durante el proceso de

enseñanza, sino que también ofrece una oportunidad para evaluar el éxito o

fracaso en la formación del estudiante y el cumplimiento de los objetivos

educativos establecidos. Al final de cada clase, tanto los maestros como los

estudiantes tienen la oportunidad de pensar en lo que han aprendido, revisar los

contenidos cubiertos y evaluar cómo se han cumplido los objetivos de aprendizaje.

 CAPITULO II

2. Características de la evaluación educativa

En el ámbito educativo comprender las características de la evaluación educativa

es fundamental para entender cómo se realiza y para qué sirve. Estas cualidades

garantizan que sea un proceso completo, justo y efectivo que contribuya a la

mejora continua del aprendizaje y la enseñanza. Las características evaluativas

deben conocerse a fondo debido a su papel esencial para comprender, mejorar el

aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. La naturaleza y el alcance de la

evaluación se definen por estas características, para su efectividad y utilidad en el

contexto de aula, además la variedad de enfoques permite una evaluación más

integral y significativa del aprendizaje de los estudiantes. Se puede obtener una

gama más amplia de datos sobre el desempeño de los estudiantes a través de

una variedad de métodos como: pruebas escritas, proyectos y observaciones en el

aula; esto proporciona una imagen más completa de su aprendizaje, la revisión y

la mejora que son componentes importantes de la evaluación educativa.

Los elementos clave para promover el crecimiento y el desarrollo continuo

permiten proporcionar realimentación a los estudiantes sobre su desempeño y

áreas de mejora, así como utilizar la información de la evaluación para mejorar la

instrucción y los programas educativos. La importancia y eficacia de la evaluación

educativa dependen de sus características, para comprender y utilizar de manera

efectiva estas características puede ayudar a mejorar el aprendizaje y el desarrollo

de los estudiantes, promover la justicia y la equidad en la educación.

Estas son las características principales de la evaluación educativa:

2.1. Es continua

La evaluación continua es un proceso fundamental que implica la evaluación

regular y sistemática del rendimiento y progreso de los estudiantes a lo largo del

proceso de enseñanza y aprendizaje. Este método se distingue por su aplicación

frecuente y adaptable a una variedad de herramientas evaluativas como: pruebas,

observaciones, tareas y autoevaluaciones.

El objetivo principal de la evaluación continua es monitorear el progreso de los

estudiantes en tiempo real, detectar cualquier problema o brecha en el aprendizaje

y brindar las intervenciones necesarias. Esto permite una adaptación continua de

la enseñanza a las necesidades únicas de los estudiantes que promueve un

aprendizaje más individualizado y efectivo. A través de esta realimentación los

estudiantes pueden comprender sus fortalezas y áreas de mejora, lo que es

fundamental para su desarrollo académico y personal.

Los estudiantes se involucran activamente en su propio proceso de aprendizaje y

desarrollan habilidades de autoevaluación y reflexión crítica que fomenta la

responsabilidad y la autonomía.
Empleando las palabras Cerda Gutiérrez (2003 citado por Ana Arévalo 2018) “ La

evaluación continua es una forma de valorar progresivamente el aprendizaje y

enseñanza del estudiante a lo largo de todo el proceso, porque permite que el

estudio sea realimentado mediante un seguimiento individualizado por partes de

los docentes”

Se deduce que a través de esta realimentación los estudiantes reciben

información sobre su desempeño y progreso para mejorar su aprendizaje, este

tipo de realimentación fomenta la reflexión crítica, la autoevaluación y la

autorregulación del aprendizaje. Al proporcionar a los estudiantes comentarios

detallados y constructivos, se le ayuda a identificar sus fortalezas y áreas de

mejora, lo que promueve un aprendizaje más profundo y autónomo.

2.1.1 . Es flexible

La flexibilidad se refiere a la capacidad de adaptar los métodos y criterios de

evaluación a las diferentes necesidades y contextos de los estudiantes. Utilizando

una variedad de herramientas y técnicas, esta estrategia permite la

personalización de la evaluación tomando en cuenta los estilos y ritmos de

aprendizaje individuales y circunstancias específicas, además mejora la

comprensión, la demostración de los conocimientos y las habilidades de cada

estudiante lo que facilita un entorno de evaluación inclusivo y justo; reduce la

presión y el estrés asociados con la evaluación tradicional al adaptarse a las

particularidades de cada estudiante, además fomenta la motivación y el

compromiso con el aprendizaje.

Reconoce la diversidad de los estudiantes en primer lugar, donde cada estudiante

tiene sus propias fortalezas, desafíos y formas de aprender, por lo tanto, es

fundamental que la evaluación se adapte a estas diferencias individuales

ofreciendo opciones y que permitan a cada estudiante demostrar su comprensión

y aplicación significativa del contenido. Esta capacidad de adaptación garantiza

que todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar su máximo

potencial, también fomenta un enfoque más inclusivo y justo.

Se pueden superar los obstáculos tradicionales asociados con las evaluaciones

estandarizadas que a menudo no tienen en cuenta las diferencias culturales,

lingüísticas o socioeconómicas de los estudiantes al ofrecer una variedad de

métodos y herramientas de evaluación. Permitir que los estudiantes elijan cómo

ser evaluados y ofrecer opciones que se alineen con sus intereses y habilidades

individuales no solo aumenta su compromiso y motivación, sino que también

garantiza una evaluación más justa y genuina.

La capacidad de adaptarse a las necesidades cambiantes del entorno educativo y

del mundo en general es otro aspecto importante de la flexibilidad de la evaluación

educativa. Para mantenerse relevantes y efectivos en un mundo caracterizado por

la rápida evolución de la tecnología y la globalización, los métodos y criterios de

evaluación deben revisarse y actualizarse constantemente. La flexibilidad permite

a los educadores y sistemas educativos adaptarse a estos cambios y preparar a

los estudiantes para enfrentar los desafíos a futuro; sin embargo, la evaluación

adaptable en la educación presenta desafíos.

Es necesario que los educadores y los encargados de la política educativa

cambien de perspectiva. También se requiere una inversión significativa en

recursos educativos y en el desarrollo profesional, además es crucial asegurarse

de que la flexibilidad no se utilice como excusa para no cumplir con los estándares

académicos o la falta de rigor. En cambio debe combinarse con un enfoque

centrado en el aprendizaje y la mejora continua.

Desde el punto de vista del Ministerio de Educación del Perú (s.f), La

evaluación flexible, toma en cuenta las características del contexto donde se

desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e

intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de

evaluación.

La evaluación ha evolucionado más allá de ser simplemente una herramienta para

medir el rendimiento académico en el complejo entorno educativo actual. Se ha

convertido en un proceso dinámico y adaptable cuyo objetivo es promover un

aprendizaje equitativo y significativo cuando se utiliza con flexibilidad, la

evaluación educativa funciona como un poderoso impulsor para el desarrollo

integral de los estudiantes y la mejora continua del sistema educativo en su

conjunto.
 2.1.2. Es integral

La evaluación educativa integral es un enfoque integral que va más allá de medir

el nivel académico de los estudiantes.

Busca comprender y medir una variedad de aspectos del aprendizaje y el

desarrollo de los estudiante como: sus habilidades socioemocionales, su

creatividad, su pensamiento crítico y sus competencias relevantes para la vida.

Este método reconoce que el éxito en la vida adulta va más allá de los logros

académicos y requiere una variedad de habilidades y capacidades.

La evaluación educativa integral es precisamente un método que reconoce que el

aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes van más allá de simplemente evaluar

su nivel académico. El objetivo no es solo evaluar el conocimiento y comprensión

de los contenidos curriculares, sino también comprender y evaluar otros elementos

cruciales como las habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico, la

creatividad y otras competencias vitales. Este método reconoce la importancia de

tener en cuenta la totalidad del estudiante y su preparación para el mundo fuera

del ámbito académico.

La evaluación integral analiza el progreso de los estudiantes utilizando pruebas

escritas, proyectos, observaciones en el aula y portafolios de trabajo, además de

concentrarse únicamente en los resultados finales se enfoca en la realimentación

formativa y el crecimiento continuo. Esto implica un cambio hacia la mejora del

aprendizaje en lugar de la clasificación de los estudiantes. Sin embargo, llevar a

cabo una evaluación educativa integral conlleva desafíos como la necesidad de

más tiempo y recursos, la capacitación de los maestros y la manera de equilibrar

la individualización y la estandarización.

A pesar de estos obstáculos, la evaluación integral es crucial para fomentar un

aprendizaje significativo y justo en las aulas, además de preparar a los

estudiantes para el éxito en un mundo cada vez más diverso y complejo.

Luis Marcelo Altamirano Junqueira y Raúl Lira i Morel (2018) Da a conocer que La

investigación de referencia es una propuesta metodológica de un proceso de

evaluación denominado integral, ya que incorpora todos los “espacios” y actores

que se involucran en la cadena de valor.

Se puede decir que al incorporar todos los espacios y actores involucrados en la

cadena de valor , la investigación de referencia propone una metodología integral

para el proceso de evaluación, destacando por incorporar todos los espacios y

actores involucrados en la cadena de valor. En la evaluación educativa la “cadena

de valor” se refiere a una serie de actividades o procesos que se realizan para

mejorar la evaluación educativa y el desarrollo de los estudiantes. Todas las

etapas desde la planificación de la evaluación hasta el uso de los resultados para

la mejora continua están incluidas en esta cadena. Este enfoque abarca desde la

identificación de todos los elementos y factores relevantes hasta la recopilación y

análisis de datos detallados que permiten evaluar de manera exhaustiva cada

etapa y participante del proceso de evaluación.

2.1.3. Es sistemática

La evaluación sistemática de la educación es un proceso esencial que abarca la

recopilación, análisis e interpretación de datos con el fin de comprender el

progreso de los estudiantes, identificar áreas de fortaleza y debilidad y mejorar la

calidad del aprendizaje. La naturaleza, la importancia y los desafíos de la

evaluación sistemática en el contexto educativo serán examinados en este

análisis.

Este proceso implica una evaluación más profunda del desempeño de los

estudiantes en varios aspectos de su educación, además de la calificación de

exámenes. El primer paso importante en el proceso de evaluación es la

recopilación de datos. Esto requiere la recopilación de una variedad de datos

como observaciones en el aula, trabajos de los estudiantes, comentarios de los

padres y resultados de exámenes. Es fundamental garantizar que los datos

recopilados sean precisos, confiables y representen el progreso real de los

estudiantes.

El siguiente paso es el análisis después de la recopilación de datos. Esto requiere

un análisis exhaustivo de los datos para encontrar tendencias, patrones y áreas de

mejora. Los maestros pueden comprender mejor el rendimiento de sus alumnos

utilizando estadísticas descriptivas, análisis comparativo y análisis cualitativo.

Se comprende que la evaluación sistemática de la educación es un proceso

esencial para comprender y mejorar el progreso de los estudiantes; los

educadores deben ser capaces de identificar las áreas en las que los estudiantes

están teniendo éxito y aquellas en las que necesitan apoyo adicional y utilizar

esta información para informar la enseñanza y el aprendizaje. Los educadores

pueden identificar los puntos fuertes y débiles al recopilar, analizar e interpretar

datos de manera cuidadosa y reflexiva. Esto les permite trabajar para mejorar la

calidad del aprendizaje y garantizar que todos los estudiantes tengan la

oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

Como expresa Eudaldo Enrique Espinoza Freire (2022) La evaluación sistemática

de los aprendizajes de los estudiantes permite a los docentes determinar las

necesidades cognitivas, procedimentales y actitudinales y tener el control del

aprendizaje; de esta forma podrá intervenir con el empleo de actividades en

beneficio de sus educandos.

Se entiende entonces, que esta evaluación proporciona una comprensión más

profunda de las necesidades individuales de los estudiantes y permite a los

docentes tener un mayor control sobre el proceso de aprendizaje en el aula.

Se comprende que la evaluación sistemática de la educación es un proceso

esencial para comprender y mejorar el progreso de los estudiantes; los

educadores pueden identificar como están avanzando los estudiantes y ajustar las

enseñanzas en consecuencia, también pueden reconocer las necesidades

específicas de cada estudiante para proporcionarles apoyo y verificar si están

alcanzando los objetivos educativos establecidos. Los educadores pueden

identificar los puntos fuertes y débiles sobre el rendimiento académico de los

estudiantes y poder proporcionarles ayuda si es necesario.

 2.1.4 Es Criterial

Este método se basa en establecer objetivos y estándares claros que describan lo

que se espera que los estudiantes logren en términos de conocimientos,

habilidades y competencias. Luego se realiza una evaluación para determinar en

qué medida los estudiantes cumplen con los criterios preestablecidos. Este

enfoque requiere que los educadores definan claramente los criterios de éxito y los

comuniquen a los estudiantes.

La evaluación educativa también se caracteriza por su enfoque criterial lo que

significa que en lugar de comparar el desempeño de los estudiantes con el de

otros estudiantes, se centra en medir el progreso de los estudiantes en relación

con criterios específicos de aprendizaje. Por lo tanto, los criterios de evaluación en

la educación son un conjunto de parámetros y estándares que se utilizan para

medir y valorar el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes. Estos criterios

permiten determinar si los objetivos educativos han sido alcanzados y facilitan la

realimentación tanto para los estudiantes como para los docentes. Esto fomenta

la justicia y la equidad al reconocer y valorar el progreso individual de cada

estudiante independientemente de sus antecedentes y habilidades.

Se utilizan una variedad de técnicas y recursos durante el proceso de evaluación

para recopilar pruebas del desempeño de los estudiantes en relación con estos

criterios. Esto puede incluir pruebas escritas, proyectos, observaciones en el aula,

discusiones grupales, entre otros. Esta evaluación brinda a los estudiantes

realimentación significativa y específica sobre su progreso y áreas de mejora,

además los estudiantes trabajan para alcanzar estándares objetivos en lugar de

competir con sus compañeros y fomenta un enfoque en el crecimiento del

aprendizaje continuo.

Melchor Sánchez Mendiola (2018?Expresa que “Uno de los retos de la evaluación

criterial es que si el nivel exigido es muy alto para la población que toma el

examen pueden fracasar todos los aspirantes, por lo que este tipo de exámenes

deben “calibrarse” para plantear metas de evaluación congruentes con la realidad,

además la evaluación criterial nos permite tener mayor claridad sobre nuestra

situación educativa real, ya que no depende del desempeño del grupo, sino de la

meta a lograr.”

Se comprende entonces que al evaluar el progreso individual de cada estudiante

frente a estándares y objetivos claros, la evaluación criterial no solo proporciona

una visión más clara y precisa de la situación educativa real, sino que también

promueve una evaluación más justa y equitativa, además se agrega que los

criterios de evaluación deben ser conocidos previamente por los estudiantes y

tutores.

Capitulo III

3. Agentes implicados en la evaluación

Los actores involucrados en la evaluación desempeñan funciones importantes y

diversas que tienen un impacto significativo en la calidad y relevancia del curso de

aprendizaje. Los estudiantes, los docentes, el centro escolar y la familia en general

son los principales actores. Cada uno de estos agentes proporciona puntos de

vista distintos y cruciales que enriquecen la evaluación y su impacto en el

aprendizaje.

La colaboración y participación activa de todos estos actores en la evaluación

educativa no solo mejora la calidad y relevancia de los datos recopilados, sino que

también fortalece el compromiso y la responsabilidad de todos por mejorar

continuamente el proceso educativo. Al garantizar que todas las perspectivas sean

consideradas y valoradas se crea un entorno donde la evaluación se convierte en

una herramienta poderosa para apoyar el éxito académico y el desarrollo integral

de los estudiantes.

Tal como dicen , Bordas & Cabrera, (2001, citado en Carmen Isabel Reyes García

Alicia Díaz Megolla , 2019” Uno de los principios básicos del modelo actual de

evaluación es que la evaluación no debe recaer solo en el profesorado, sino que

debe ser compartida con otros agentes implicados”.

La evaluación educativa debe ser un esfuerzo compartido que involucre a todos

los actores educativos no solo al profesorado, para así asegurar que la

evaluación refleje de manera más precisa las necesidades, perspectivas y

expectativas de todos los involucrados.

Tal como manifiesta Ríos y Herrera (2017 citado en Carmen Isabel Reyes García

Alicia Díaz Megolla , 2019) es imposible evaluar de manera integral y formativa las

competencias de los/las estudiantes, a partir de un único agente evaluador.

Una evaluación integral y formativa requiere la participación y colaboración de

varios evaluadores, cada uno de los cuales ofrece sus propios conocimientos y

puntos de vista distintos para proporcionar una evaluación completa y precisa del

desarrollo de los estudiantes. Esta colaboración mejora la calidad de la evaluación

y ayuda a los estudiantes a maximizar su potencial académico y personal.

Los principales agentes implicados en la evaluación son:

3.1 Docentes

Al diseñar y administrar las evaluaciones, interpretar los resultados y proporcionar

realimentación constructiva a los estudiantes, los docentes juegan un papel crucial

en la evaluación. Son ellos quienes están a cargo de asegurarse de que las

evaluaciones sean justas, válidas y que se ajusten a los objetivos educativos,

además los maestros usan los datos de la evaluación para ajustar su enseñanza,

identificar áreas de intervención y personalizar el aprendizaje según las

necesidades individuales de los estudiantes.

La evaluación del alumnado es una responsabilidad fundamental de los maestros,

quienes utilizan una variedad de métodos para evaluar el aprendizaje y el

desarrollo de los estudiantes. Al mismo tiempo, la autoevaluación permite a los

educadores mejorar continuamente su práctica profesional y asegurarse de que

están brindando una educación de alta calidad que responde a las necesidades

individuales de sus alumnos.

En la opinión de Arnaiz y Azorín, 2014; Escudero, 2019 citado en Rodrigo

Fernández-Pérez, Lucía Álvarez-Blanco 2019 ) “Los docentes son quienes se

encargan de evaluar al alumnado pudiendo contemplar también un ejercicio de

autoevaluación para conocer si su labor profesional se está llevando a cabo de

manera satisfactoria y eficaz, a fin de que sirva como orientación a la práctica

diaria”.

La evaluación del alumnado es una responsabilidad fundamental de los docentes,

además de un proceso fundamental en la educación que tiene como objetivo

medir el aprendizaje, habilidades y competencias de los estudiantes.

La evaluación del alumnado es un componente crítico del proceso educativo que

no solo mide el aprendizaje, sino que también lo impulsa y lo mejora.

3.1.1 Alumnado

Es importante que los estudiantes participen activamente en su propio proceso de

evaluación, promoviendo la autorreflexión y la autoevaluación. Al hacerlo, no solo

pueden evaluar sus competencias de manera más precisa, sino que también

pueden ayudarlos a identificar áreas de mejora y establecer metas de aprendizaje

personalizadas.

Ofrecen una perspectiva distintiva sobre su propio aprendizaje y desarrollo.

Participar activamente en el proceso de evaluación ayuda a los estudiantes a

pensar en su progreso académico y les enseña sobre metodologías de enseñanza

más efectivas y motivadoras. Esto permite a los educadores cambiar sus métodos

pedagógicos para optimizar el aprendizaje de cada estudiante.

 Como señala Rappoport y Echeita, (2018 citado en Rodrigo Fernández-Pérez,

Lucía Álvarez-Blanco 2019). “Se comprueban sus progresos individuales y se

busca conocer el grado de madurez y adquisición de ciertas competencias,

destrezas o conocimientos”

Este proceso no solo ayuda a los maestros a identificar las fortalezas y debilidades

de cada estudiante, sino que también proporciona realimentación vital para

adaptar y mejorar la enseñanza según las necesidades de cada estudiante, no

solo mide el rendimiento académico, sino que también fomenta el crecimiento

personal y el desarrollo integral de los estudiantes, preparándolos con confianza y

competencia para enfrentar los desafíos del mundo real.

3.1.2 Centro escolar

El centro educativo juega un papel importante como agente en el proceso de

evaluación educativa. No se limita únicamente a proporcionar el entorno físico

para la enseñanza y el aprendizaje, sino que también participa activamente en la

planificación, implementación y evaluación de estrategias educativas efectivas.

Se destaca por promover una cultura de evaluación constante para mejorar la

educación. Esto implica no solo recopilar datos sobre el rendimiento de los

estudiantes, sino también analizarlos de manera crítica para encontrar puntos

fuertes y oportunidades de mejora. Para utilizar los resultados de las evaluaciones

en la toma de decisiones pedagógicas y la implementación de intervenciones

educativas efectivas, el centro escolar fomenta la colaboración entre los diferentes

actores educativos, como docentes, directivos, estudiantes y padres.

Mateo, (2000 citado en Rodrigo Fernández-Pérez, Lucía Álvarez-Blanco 2019 )

declara que “Con la evaluación de este agente se conoce el funcionamiento

interno, planes de mejora y su organización”.

El centro escolar no solo brinda el marco administrativo y físico para la educación,

sino que también juega un papel importante en la creación y ejecución de

evaluaciones educativas efectivas. El centro escolar se posiciona como un agente

clave para garantizar la calidad y la relevancia del proceso educativo,

promoviendo el éxito académico y personal de todos los estudiantes a través de

su conocimiento interno, planes de mejora y estructura organizativa.

3.1. 3. Familia

La familia juega un papel importante en el proceso de evaluación educativa porque

ofrece una perspectiva única y significativa que complementa la evaluación que se

realiza en el entorno escolar. Proporciona información vital sobre el desarrollo

personal, social y académico del estudiante desde una perspectiva más íntima y

cotidiana. Los padres están familiarizados con las fortalezas, intereses,

dificultades y necesidades únicas de sus hijos. Dado que complementa la

evaluación académica con datos sobre el bienestar emocional, la motivación y las

habilidades de vida de los estudiantes, esta información es esencial para los

docentes y directivos escolares.

Participa activamente en la evaluación en reuniones de seguimiento y entrevistas

con el personal educativo. Estas interacciones permiten a los padres y cuidadores

compartir preocupaciones y objetivos, discutir el progreso académico y el

desarrollo personal de sus hijos, además de que establece expectativas claras de

comportamiento y aprendizaje. La colaboración entre la familia y la escuela se

fortalece con esta comunicación regular y abierta. Esto permite una evaluación

más completa y precisa del estudiante.

Teniendo en cuenta a Rodrigo Fernández-Pérez, Lucía Álvarez-Blanco 2019

señala que “Desde una perspectiva sistémica se trata del primer y más poderoso

ambiente que es el que menor forma parte y en el que se socializa resultando de

darse las condiciones idóneas, el entorno ideal para la educación en interacción

con otros Ambientes”

En resumen, desde un punto de vista sistémico, la familia es el primer y más

influyente entorno de socialización y educación del niño. Es esencial para crear un

entorno favorable para el aprendizaje y el desarrollo integral del niño, y debe

trabajar junto con otros entornos educativos para garantizar un crecimiento óptimo

y equilibrado.

CONCLUSIÓN

1. La evaluación educativa se destaca por su capacidad para brindar una

visión integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando
 información crítica que ayuda a identificar tanto los logros como las áreas
que requieren atención.
2. Evaluar para aprender es una práctica educativa esencial que utiliza la
evaluación como una herramienta para el desarrollo y la mejora continua
tanto de los educadores como de los estudiantes. Esta estrategia ayuda a
los estudiantes a comprender sus fortalezas y áreas de mejora al enfocarse
en el proceso de aprendizaje y no solo en el resultado final. Por lo tanto, la
evaluación se convierte en un recurso para el desarrollo de habilidades
críticas, promoviendo un aprendizaje profundo y significativo y capacitando
a los estudiantes para asumir un papel activo y responsable en su propio
proceso educativo.
3. La variedad de tipos de evaluación educativa permite una comprensión
completa y detallada del aprendizaje y el rendimiento académico, lo que
proporciona una base sólida para la toma de decisiones informadas y la
mejora continua de la educación. Cada tipo de evaluación ofrece una
perspectiva diferente, pero en conjunto garantiza una educación de alta
calidad, adaptada a las necesidades de los estudiantes y alineada con los
objetivos educativos generales.
4. La evaluación educativa se convierte en una herramienta poderosa y
esencial para garantizar la calidad y la eficacia del proceso educativo,
promoviendo una educación que responda a las necesidades y
aspiraciones de todos los involucrados.
5. En conclusión, Los actores involucrados en la evaluación educativa
cumplen funciones cruciales para garantizar la calidad y eficacia del
proceso. La cooperación y la interacción de estos diversos actores es
esencial para una evaluación educativa efectiva que contribuya al éxito y la
calidad de la educación.

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%C3%B3n+flexible+en+la+evaluaci%C3%B3n+educativa+segun+autores&hl=es-
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