UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TALLER DANZA FOLKLÓRICA COMO ESTRATEGIA PARA

DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS DE 4
AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°743 A.H JORGE
BASADRE, PIURA, 2020.

PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL

DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN

AUTORA
MOROCHO CHANTA JACKY

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA DE

LAS ÁREAS CURRICULARES

ASESOR

TRUJILLO – PERÚ

2021

i
 AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

Excmo. Mons. Dr. Miguel Cabrejos Vidarte, OFM

Arzobispo Metropolitano de Trujillo
Fundador y Gran Canciller de la
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI

R.P. Dr. Juan José Lydon Mc Hugh, OSA

Rector de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI

Dra. Silvia Ana Valverde Zavaleta

Vicerrectora Académica

Dra. Carmen Consuelo Díaz Vásquez

Decana de la Facultad de Humanidades

R.P. Dr. Alejandro Preciado muñoz

Director de la Escuela de posgrado
Director de Formación Continua

Mg. José Andrés Cruzado Albarrán

Secretario General
 VISTO BUENO DEL JURADO

[Link]
PRESIDENTE

Mg. xxxxxxxxxxxxxxxxx
SECRETARIA

Dra. Saldaña Pinedo Ela del Carmen.

VOCAL
 CONFORMIDAD DEL ASESOR

Yo, Mgtr. Luis Joel Chávez Castillo, con D.N.I. N° como asesor del trabajo de

investigación DENOMINADO: “TALLER DANZA FOLCLÓRICA COMO

ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS

DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°743 A.H JORGE BASADRE,

PIURA, 2020”, desarrollada por la alumna Jacky Morocho Chanta, con D.N.I.

N°77463390, egresada del Programa de Titulación por Convalidación en Educación

Inicial, considero que dicho trabajo de titulación reúne los requisitos tanto técnicos como

científicos y corresponden con las normas establecidas en el reglamento de titulación de

la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI y en la normativa para la presentación

de trabajos de titulación de la Facultad Humanidades. Por tanto, autorizo la presentación

del mismo ante el organismo pertinente para que sea sometido a evaluación por la

comisión de la clasificación designado por el Decano de la Facultad de Humanidades.

…………………………………………….
Mgtr. Luis Joel Chávez Castillo
ASESOR
 DEDICATORIA

A mis padres por ser el pilar fundamental en

mi vida, en darme ánimos para seguir

adelante y culminar mi carrera, a mis amigos

en brindarme su apoyo y colaboración

 AGRADECIMIENTO

A Dios, un ser muy especial en mi vida, por mantenerme con

vida y salud, por darme la virtud de ser perseverante y

optimista hacia la lucha de mis metas. A mis padres por

apoyarme incondicionalmente, porque depositaron en mí su

confianza para seguir adelante.

Agradecer a la Universidad Católica de Trujillo en brindarme

sus enseñanzas y a los docentes por su orientación y paciencia.

 DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, Jacky Morocho Chanta, con D.N.I. N°77463390, egresada del Programa de

Titulación por Convalidación en Educación de la Universidad Católica de Trujillo

Benedicto XVI, doy fe que he seguido rigurosamente los procedimientos académicos y

administrativos emendados por la Facultad de Humanidades, para la elaboración y

sustentación del trabajo de investigación titulado: TALLER DANZA FOLCLÓRICA

COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL EN

NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°743 A.H JORGE

BASADRE, PIURA, 2020, el cual consta de un total de 69 páginas, en las que se incluye

12 tablas y 13 gráficos, más un total de 14 páginas en apéndices y/o anexos. Dejo

constancia de la originalidad y autenticidad de la mencionada investigación y declaramos

bajo juramento en razón a los requerimientos éticos, que el contenido de dicho

documento, corresponde a mi autoría respecto a redacción, organización, metodología y

diagramación. Asimismo, garantizo que los fundamentos teóricos están respaldados por

el referencial bibliográfico, asumiendo un mínimo porcentaje de omisión involuntaria

respecto al tratamiento de cita de autores, lo cual es de nuestra entera responsabilidad. Se

declara también que el porcentaje de similitud o coincidencia es de 11%, el cual es

aceptado por la Universidad Católica de Trujillo.

La autora
 ÍNDICE

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 15

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA................................................................. 16

1.2.1 PROBLEMA GENERAL........................................................................... 16

1.2.2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS ................................................................. 16

1.3 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ................................................................... 17

1.3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................. 17

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................... 17

1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ................................................... 17

II. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL .............................................................. 19

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN .......................................... 19

2.2 BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS ................................................................... 21

2.4 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 28

III Metodología de la investigación ........................................................................... 28

3.1 Tipo de investigación ..................................................................................... 28

3.3 Nivel de investigación .................................................................................... 29

3.4 Diseño de investigación: ................................................................................ 29

3.6 Matriz de operacionalización de variables........................................................... 31

3.8 Matriz de consistencia ......................................................................................... 35

3.9 Principios éticos ................................................................................................... 37

V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS ................................................................ 53

 VII Referencias bibliográficas ................................................................................... 54

Anexos
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 01 .................................................................................................................... 30

Tabla 02 .................................................................................................................... 30

Tabla 3. Resultado del pre test de la expresión corporal en los niños de 4 años. ..... 38

Tabla 4. Resultados del post test de la expresión oral en los niños de 4 años .......... 39

Tabla 5: Resultados del pre test y post test sobre el nivel de la expresión corporal en

niños de 4 años ............................................................................................................. 40

Tabla 6. Resultados del pre test en la dimensión expresividad en la expresión

corporal ........................................................................................................................... 41

Tabla 10. Resultados del post test en la dimensión expresividad en la expresión

corporal. .......................................................................................................................... 42

Tabla 11: Resultados del pre test y post test sobre la dimensión expresividad de la

expresión corporal en niños de 4 años. ........................................................................... 43

Tabla 6. Resultados del pre test en la dimensión comunicación en la expresión

corporal. .......................................................................................................................... 44

Tabla 10. Resultados del post test en la dimensión comunicación en la expresión

corporal. .......................................................................................................................... 45

Tabla 11: Resultados del pre test y post test sobre la dimensión comunicación de la

expresión corporal en niños de 4 años. ........................................................................... 46

Tabla 12. Resultados del pre test en la dimensión creatividad en la expresión

corporal. .......................................................................................................................... 47
 ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 3. Resultados de la expresión corporal en los niños de 4 años ...................... 38

Figura 4. Resultados de la expresión corporal en los niños de 4 años ...................... 39

Figura 5. Resultados de la expresión oral en los niños de 4 años ............................. 40

Figura 6. Resultados de la dimensión expresividad en niños de 4 años ................... 41

Figura 7. Resultados de la expresividad en la expresión corporal en niños de 4 años

........................................................................................................................................ 42

Figura 8. Resultados de la expresividad en niños de 4 años ..................................... 43

Figura 9. Resultados de la comunicación en la expresión corporal en niños de 4 años

........................................................................................................................................ 44

Figura 10. Resultados de la comunicación en expresión corporal en los niños de 4

años ................................................................................................................................. 45

Figura 11. Resultados de la comunicación en niños de 4 años ................................. 46

Figura 12. Resultados de la creatividad en la expresión corporal en niños de 4 años

........................................................................................................................................ 47

Figura 13. Resultados de la creatividad en la expresión corporal en los niños de 4

años. ................................................................................................................................ 48

Figura 14. Resultados de la comunicación en niños de 4 años……………………….49

 RESUMEN

La presente investigación es el resultado de observar en las Instituciones Educativas la

falta de expresión corporal que presenta la mayoría de los niños debido a sus miedos de
no poder comunicarse con los demás, a expresar sus sentimientos, emociones y
sensaciones. Por ello se planteó como objetivo general: Determinar en qué medida el
taller de danza folklórica como estrategia mejora el desarrollo de la expresión corporal en
niños de 4 años de la Institución Educativa N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020, fue
realizada desde un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño no experimental: la
muestra sometida de la investigación estuvo conformada por 15 niños de 4 años. Se aplicó
un muestreo no probabilístico, los datos se recogieron a través de técnicas de observación
y el instrumento fue una lista de cotejo. El procedimiento de datos se realizó con la hoja
de cálculo y el programa SPSS v. 25. con respecto a los resultados obtenidos en las
dimensiones de la expresión oral existe un promedio de 73% de logro en la variable
expresión corporal y en cuanto a sus dimensiones el 73% de niños que han logrado un
buen dominio en la dimensión expresividad, el 73% en comunicación y un 73% de niños
evidencian una adecuada creatividad, lo cual se concluye que existe un buen nivel de
expresión en los estudiantes 4 años después de aplicar la herramienta didáctica.

Palabras claves: Expresividad, Comunicación, Creatividad, Expresión corporal.

 RESUME

The present investigation is the result of observing in Educational Institutions the lack of
corporal expression that most children present due to their fears of not being able to
communicate with others, to express their feelings, emotions and sensations. For this
reason, the general objective was: To determine to what extent the folk dance workshop
as a strategy improves the development of corporal expression in 4-year-old children of
the Educational Institution N ° 743 AH Jorge Basadre, Piura - 2020, was carried out from
a quantitative approach, descriptive level and non-experimental design: the research
sample consisted of 15 4-year-old children. Non-probability sampling was applied, the
data were collected through observation techniques and the instrument was a checklist.
The data procedure was carried out with the spreadsheet and the SPSS v. 25. Regarding
the results obtained in the dimensions of oral expression, there is an average of 73% of
achievement in the variable corporal expression and in terms of its dimensions, 73% of
children who have achieved a good command in the dimension of expressiveness, 73%
in communication and 73% of children show adequate creativity, which concludes that
there is a good level of expression in students 4 years after applying the didactic tool.

Keywords: Expressiveness, Communication, Creativity, Body expression.

 INTRODUCCIÓN
La realización de esta investigación permitirá conocer cómo influye el taller danza
folklórica como estrategia en el desarrollo de la expresión corporal en los niños de 4 años
de la I.E N° 743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2019. Debido a que lo niños manifiestan el
problema en la expresión corporal, relacionadas con la mala coordinación del cuerpo y
sus movimientos. Es importante mencionar que los docentes realicen actividades de
mejora en su desarrollo, los problemas que son más incidentes son en la lateralidad, el
equilibrio, espacio y la expresión corporal en su conjunto.

Es importante señalar la gran importancia que tiene la danza a lo largo de la vida

de las personas. Mediante la expresión corporal le va a permitir al niño a descubrir su
cuerpo, jugar con sus movimientos, a controlar sus sentimientos y emociones y que pueda
construir una imagen positiva de sí mismo, una aceptación de su cuerpo y el de los otros
y que logre conectarse con sus estados de ánimos, sensaciones y aprendan a comunicarlas
expresivamente. (Perla Jaritonsky, 2001).

Stokoe Patricia, (1967) refiere que la expresión corporal es una disciplina

tendiente a desarrollar en las personas el placer por el movimiento, que se traduce en la
comunicación de emociones a través del uso creativo del cuerpo. El estudiante se expresa
mediante las relaciones que establece con su medio: espacio, objetos, naturaleza y los
demás individuos.

El taller de danza folclórica es primordial para la formación del niño,

desarrollando en ellos las capacidades de expresión gestual, corporal, motriz físicas,
intelectuales y afectivas en su aprendizaje. Es muy importante que el niño practique la
danza para que se desenvuelva con libertad en diferentes tipos de ambientes, también le
ayudará a controlar sus emociones, interactuar con sus compañeros, compartir momentos
agradables y trabajar colectivamente.

La aplicación de las danzas a nivel internacional aún carece de difusión, lo cual

hace que los docentes no la utilicen como estrategia. Cabe recalcar que la danza potencia
el control y dominio de los movimientos corporales de quien lo practique, quien pueda
desarrollarse desde la libre expresión del cuerpo, hasta su aprendizaje en un ambiente
divertido y variado; con su ejecución se estimula el desarrollo de diferentes habilidades,
entre ella encontramos el ritmo, la fluidez y la precisión del movimiento entre otros.
 Lo que se espera lograr con el uso de la danza como estrategia, es que los
estudiantes no sólo aprendan a bailar y a expresarse, si no que a su vez desarrollen la
expresión corporal.

La investigación planteada es tipo aplicada pues buscamos disminuir la

agresividad del niño de 4 años mediante la aplicación del taller de danza folclórica, de
nivel es correlacional porque lo único que deseo en este momento es solo determinar
cuanta relación hay entre la variable independiente que es la danza folclórica y la
dependiente que es agresividad, de diseño pre experimental. Los resultados que se espera
obtener es que mediante la aplicación de la danza folclórica los niños disminuyan su
agresividad para que haya una mejor convivencia.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es importante mencionar la importancia que tiene la expresión corporal en los
infantes, ya que permite que tengan un buen desarrollo en su sensibilidad, imaginación,
creatividad y comunicación, en donde los niños puedan sentir, percibir y conocer a sus
compañeros. Al practicar la expresión corporal facilita en los infantes el descubrimiento
de su cuerpo mediante el movimiento, además de tener seguridad sobre su dominio. Cabe
mencionar que el lenguaje corporal permite que los niños puedan transmitir lo que
sienten, también en mostrar sus actitudes y sensaciones hacia los demás. Asimismo, que
cada uno de los lenguajes se desarrolla a partir del lenguaje corporal; entre ellos tenemos,
el gesto, movimiento y postura, estos permiten que cada una de las personas puedan
interpretar su estado de ánimo.

Durante el proceso de desarrollo del infante, es crucial que logren la capacidad de

razonar sus acciones y tener una formación en juicios de valor, para poder diferenciar si
su comportamiento y acciones son correctos para consigo mismo y hacia los demás.

El presente estudio pretende considerar que la práctica de las danzas folclóricas

logró en el infante a integrarse en su cultura y estructurar su esquema corporal,
estimulando y mejorando así su expresión corporal, consiguiendo en ellos sobre la
conciencia del cuerpo en todo momento y diversas situaciones, además, de tener un buen
dominio de su equilibrio, control y eficacia de diversas coordinaciones globales,
asimismo tener el control sobre la respiración, organización de su esquema corporal y
orientación de su espacio.
 Actualmente se observa que, en algunas instituciones, los estudiantes no muestran
un buen desarrollo de su expresión corporal, por lo tanto, este estudio consideró
determinar la importancia que tienen los talleres de danza en los infantes, proponiendo a
los docentes considerar la danza como un medio de aprendizaje, pues esta técnica es
utilizada de diferentes formas de movimientos y desplazamiento en el espacio, además
establece diferentes actividades para un buen desarrollo de la motricidad gruesa.

La danza es primordial en los infantes dado que contribuye en lo corporal del niño,
permitiéndole una buena postura y mejorar sus habilidades motrices. Al practicar la
danza, creamos ambientes de relajación para obtener una buena relación entre sus
compañeros para que la comunicación sea más fluida.

En la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, se evidenció que los estudiantes requieren de
atención para mejorar el desarrollo de su expresión corporal, el docente debe implementar
diversas estrategias para facilitar el proceso de enseñanza de la danza hacia los infantes.
Por lo tanto, surgió la necesidad de elaborar 10 sesiones acerca del taller danzas
folclóricas, para desarrollar en el niño su expresión corporal, ya que a través de estas
danzas adquieran el conocimiento de su propio cuerpo, además de tener el control de sus
movimientos para lograr expresar y comunicar lo que sienten, también en realizar el baile
al ritmo de la música, a sentirse seguros y relacionarse con su entorno.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En el siguiente estudio, se formula el siguiente enunciado:

1.2.1 PROBLEMA GENERAL

¿En qué medida el taller de danzas folclóricas como estrategia mejora el desarrollo de la
expresión corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020?

1.2.2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿En qué medida el taller de danzas folclóricas como estrategia mejora el desarrolla la
dimensión expresividad en niños de 4 años de la Institución Educativa N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura, 202?

¿En qué medida el taller de danzas folclóricas como estrategia mejora el desarrolla la
dimensión expresividad en niños de 4 años de la Institución Educativa N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura, 202?
¿En qué medida el taller de danzas folclóricas como estrategia mejora el desarrolla la
dimensión expresividad en niños de 4 años de la Institución Educativa N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura, 202?

1.3 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL
“Determinar en qué medida el taller de danza folklórica como estrategia mejora el
desarrollo de la expresión corporal en niños de 4 años de la Institución Educativa N°743
A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.”

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- “Probar en qué medida el taller de danza folclórica como estrategia mejora la
expresividad corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020”.

- “Determinar en qué medida el taller de danza folclórica como estrategia mejora la

comunicación corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura
– 2020”.

- “Determinar en qué medida el taller de danza folclórica como estrategia mejora la

creatividad corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020”.

1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación se justificó y se tornó pertinente por las siguientes razones:

Justificación pedagógico: Los docentes deben brindar a los estudiantes lugares

estables, que sean acogedores y organizados, para poder inspirar la seguridad en ellos y
motivarlos al deseo de aprender diferentes movimientos con su cuerpo, donde le permita
al niño desarrollar su expresión corporal, además el acompañamiento que brinda el
docente debe ser cálido y afectuoso, brindándoles oportunidades a los estudiantes para
que expresen su manera de pensar utilizando su cuerpo, manifestando así sus
sentimientos, sensaciones y emociones.

Justificación social: El docente debe proporcionar al infante sobre el

conocimiento de su cuerpo, brindarles confianza sobre sí mismo, logrando de esta manera
desarrollar su creatividad, a tener una mejor expresión y comunicación con sus
compañeros, al realizar las diversas danzas, le va a permitir al niño a desarrollar la
capacidad de su expresión corporal.

Además, beneficiara a los estudiantes, dado que tendrán una convivencia

armónica, mejorando su socialización, además formar la personalidad del niño, en la
formación valores y actitudes, expresando sus emociones por medio de la danza.

finalmente beneficiara a los docentes, dado que puedan implementar diferentes

estrategias a trabajar en el aula sobre la expresión corporal de los estudiantes, para formar
niños creativos y seguros de sí mismo, desarrollando así su creatividad.

Así mismo en las aportaciones para la enseñanza, sabemos que la danza aporta
beneficios a lo largo de la vida de la persona. Pues es una actividad colaborativa que
desarrolla relaciones basadas en “el respeto, la tolerancia y el trabajo en equipo”, nosotros
como futuros docentes debemos ver la manera en cómo ayudar a los niños a disminuir la
agresividad.
II. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
• Internacional

Un primer trabajo corresponde Córdoba, (2018) Sustentó su investigación

titulada: “Estrategias didácticas de expresión corporal para estimular la atención

en niños y niñas de 3 y 4 años de edad del jardín infantil psicopedagógico

personitas del mañana de la ciudad de San Juan de Pasto”, el mismo que a trasado

con la finalidad de estimular la atención de los estudiantes a través de estartegias

didacticas fundamentadas en la expresión corporal. Es por ello que se ha

considerado diversas teorias que fundamentan dicha investigación, la misma que

ha sido de tipo cuantitativa con cierto nivel descriptivo. Siendo que en este caso

la población muestral está constituida por 20 estudiantes. Siendo así, que las

referencias recogidas se han realizado a través del mecanismo de evolución

denominada como lista de cotejo. Es por ello que dicha investigación arrojó

resultados positivos.

• Nacional

Huamanchumo (2020); en su tesis de licenciatura titulada: “La Danza

como estrategia didáctica para mejorar la motricidad gruesa en los niños y niñas
de 4 años de la I.E. N°1654 Huambacho El Arenal, 2018”; siguió el método de
estudio cuantitativo con un único grupo experimental; que tiene como propósito
determinar que la danza como estrategia mejora la motricidad gruesa de los
estudiantes, por medio de actividades fundamentadas en el uso de la danza; se
llego a la conclusión que la danza como estrategia fue exitosa ya que desarrollo
positivamente la expresividad y comunicación de los estudiantes, asimismo
lograron expresar sus emociones e ideas en forma considerable, por ende
desarrollaron su expresión corporal. Este antecedente ofrece a la investigación la
posibilidad de utilizar diversas danzas planteadas en el programa.
 Huamani (2020) Este trabajo titulado: “ Taller de danza folclórica para el
desarrollo de la expresión corporal en niños de 4 años de la I.E.I N° 03 Micaela
Bastidas Pucuyahua – Abancay, 2019”. Se ejecuto esta busqueda con el deseo de
prosperar el desarrollo de la expresión corporal a través de la danza folclórica.
Dicha tarea investigativa es de tipo, explicativa, cualitativa. Seindo que el tipo de
análisis fue experimental. Por lo que, llegada a una conclusión, se destaca que el
desarrollo de la expresión corporal de los/las alumnos de la I.E , ya mencionada;
ha logrado que se manifiesten con elocuencia y precisión.

Infante, (2018) Sustento su investigación titulada, “Influencia del

programa mi cuerpo se mueve en la expresión corporal en niños de 4 años de la
institución educativa 348 Santa Luisa-los olivos, 2018”, el mismo que se ha
trasado como finalidad de si la aplicación del programa moviendo mi cuerpo
influye en la expresión corporal de los estudiantes de la institución mencionada
anteriormente. Es por ello que se ha considerado diversas teorias que fundamentan
dicha investigación, la misma que ha sido de tipo cuantitativa con cierto nivel
descriptivo. Siendo en este caso la población muestral está constituida por 20
alumnos. Siendo así, que las referencias recogidas se han realizado a través del
mecanismo de evaluación denominada lista de cotejo. Es por ello, que dicha
investigación arrojó resultados positivos.
• Locales
Prieto, (2018) Este trabajo titulado: “Las Danzas Folklóricas como
estrategia en el desarrollo de la expresión corporal en los niños de 4 años de la I.E
15261 Puerta Pulache – Las Lomas – Piura – Perú 2017”. Se realizó esta
investigación con el propósito de determinar si las danzas folclóricas mejoran el
desarrollo corporal de los estudiantes. Dicha tarea investigativa es de tipo
explicativa, cualitativa. Siendo que, el tipo de análisis fue experimental. Por lo
que, llegada a una conclusión, se destaca que el desarrollo de la expresión corporal
a través de la danza en los/las alumnos de la I.E ya mencionada, ha logrado que
se manifiesten con elocuencia y precisión.
2.2 BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS
Teoría de Gardner – Danza
Gardner citado por Serrano Deysi, (2017), define “La danza es una forma de arte
en donde se utiliza el movimiento del cuerpo, como una forma de expersion y de
comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos”. (pág. 20)

La danza es importante ya que ayuda a la persona a transmitir sus emociones a

traves de movimientos precisos y coordinados, por lo tanto cuenta con dos objetivos
primordiales, una de ellas es para que la danza se convierta en un arte esta debe expresar
sentimiendo teniendo la ficilidad de comunicar o transmitirlo al publico.

2.3 DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS

2.3.1 Definición: La danza folclórica
La danza folclórica es una expresión artística que tiene como objetivo transmitir
el folklore, costumbres, tradiciones y creencias de los pueblos a través de las danzas
tradicionales, con el acompañamiento de vestimentas e instrumentos musicales, contando
historias y reflejando la identidad, es importante mencionar que las danzas folclóricas
poseen un gran número de danzantes, además su práctica es tradicional y se hereda de
generaciones previas. Cabe mencionar que estas danzas son bailadas por la gente común,
es decir que no es necesariamente una práctica profesional, en ellas se recogen los valores
locales y tradicionales de la sociedad.

Según Marja Kokkonen (2014), considera que “Los bailes folclóricos como la
polka nórdica o el square dance, son danzas autóctonas diferenciadas con arreglos a
factores étnicos”, es decir protegen el patrimonio cultural y las diferentes tradiciones de
las comunidades. (pág. 125)

Las danzas étnicas como el ballet, el jazz o la danza moderna son interpretadas en
un escenario, en la que se conciben como una representación artística, esta se da ante un
público, para interpretar esta danza se requiere de una formación especializada.

Por medio de la danza las personas pueden transmitir sus emociones a través de
movimientos coordinados y precisos, cuenta con dos objetivos una de ellas es expresar
los sentimientos teniendo en cuenta la facilidad para comunicar y transmitirlo al público.

Según Huarcaya J, (2018), indica que “El Folclore” es el conocimiento tradicional

(y no científico) de las cosas y el ser humano. El folclore estudia de modo general las
artes tradicionales de cualquier pueblo y muy particularmente sus cuentos, leyendas y
danzas. (pág. 11)

La danza como disciplina artística cuenta con 3 procesos interrelacionados: la

primera es la creación, representación y valoración, estos 3 procesos requieren de
habilidades distintas, pues es importante que los coreógrafos cuenten con habilidades
creativas para que puedan concebir pasos de danza y secuencias de movimiento para
expresar ideas o conceptos. (Stevens, 2005, pág. 126).

Es importante que cada bailarín cuente con diversas habilidades creativas al

realizar la improvisación, los bailarines que bailan con libertad e improvisan tienden a
tener una mayor creatividad verbal.

[Link] BENEFICIOS DE LA DANZA

Aporta diversos beneficios a nivel físico, psicológico, cognitivo y social.

a) Nivel fisco: Mejora la salud cardiovascular, quema calorías, sirve de apoyo para
las personas que sufren de sobrepeso y previene enfermedades cardiacas tanto en
adultos como en niños, también refuerzan “las habilidades motoras”,
coordinación, flexibilidad y “agilidad” en las personas.
b) Nivel psicológico: Ayuda a disminuir el estrés, fomenta la creatividad, reduce el
insomnio y la depresión, aumentan positivamente las emociones, como la alegría,
felicidad, la inspiración, entusiasmo y la atención. En el nivel social ayuda a
calmar la soledad, fomenta la conciencia, facilitando la identificación con otros
pueblos, generando sentimientos de unidad y afiliación.
c) Proceso cognitivo: Influye significativamente en resolver un problema de
razonamiento, “aumenta la actividad de las áreas temporal” y pre frontal del
cerebro, además mejora la memoria y desarrolla el nivel de atención.

Lincovil, (2016) indica que la danza cuenta con tres beneficios en los infantes, los cuales
podemos mencionar:

a) Físicos: La danza en las edades tempranas ayuda a los infantes a un buen

desarrollo de control sobre su cuerpo, mejorando la coordinación, el equilibrio y
el control espacial, en donde desarrollan la psicomotricidad, la armonía y la
concentración.
 b) Madurez emocional: La danza promueve la madurez en los infantes. A través
del movimiento creativo, los infantes expresan sus emociones, tomando
conciencia de sí mismo y de sus compañeros.
c) Habilidades sociales: Proporciona beneficios “personales”, “sociales” y
“emocionales” en los infantes, ayudando a mejorar su socialización, además
fortalecerá su confianza y fomentará el trabajo en equipo. A través del movimiento
los niños aprenden a comunicar sus ideas.

[Link] La danza como herramienta educativa

Giguere, (2011), la danza se entiende como “herramienta educativa para adquirir,
reforzar y evaluar el aprendizaje de otra habilidades”. (pág. 130)

La danza y la Expresión corporal es crucial dentro del “proceso de aprendizaje”

de las personas, además, favorece la relación y la comunicación entre ellos, asimismo,
fomenta el “trabajo no competitivo y colectivo”, tambien desarrolla en el infante su gusto
artistico y la capacidad creadora.

Los movimientos y expresión corporal en la educación cumple un rol importante,

dado que ayuda en el desarrollo de la función del conocimiento personal y del entorno,
ademas, fomenta el desarrollo de la capacidad motriz, función ludica, función de
comunicación, de relación, función expresiva, estética y la función cultural.

Practicar la llamada “danza creativa” ayuda en el niño a expresar sus pensamientos

y sentimientos utilizando el cuerpo y distintos movimientos, es importante tanto en el
nivel inicial como en primaria que los niños obtengan conocimientos de la danza; por
ejemplo, realizar movimientos simetricos y asimetricos, movimientos cortos y largos,
desplazarse de forma coordinada.

En el ambito educativo la danza es importante en la formacion del niño,

contribuyendo a desarrollar capacidades de expresion gestual, corporal, motriz, fisicas,
intelectuales y afectivas en su aprendizaje, para asi conocer mas acerca de los diferentes
tipos de danza.

Cuando el niño practica la danza estamos creando en ellos entornos en la cual le

facilite a desenvolverse con libertad y a tener una mejor interaccion con sus compañeros,
gracias a ella lograremos que el niño este alegre y de buen humor para que puedan
controlar sus emociones.
 Núñez citado por Serrano, (2017), nos dice que la danza es considerada como un
arte, pues es una expresion libre y espontanea del individuo, en la que favorece el proceso
de su desarrollo personal. (pág. 20)

Es importante realizar la danza folclórica por que le dara al niño la libertad de

crear, compartir momentos agradables, trabajar colectivamente, vivenciar la musica y la
belleza, en la que puede transmitirla corporalmente, le ayudara al niño aprender el valor
cultural, favoreciendo en el su desarrollo integral y socioemocional.

Por ende es primordial que las intituciones del nivel inicial fomenten la educacion
por la danza, centrandose en el efecto beneficioso que la disciplina creativa tiene sobre
los estudiantes.

[Link]. Elementos de la danza folclórica

Dentro de los “elementos de la danza” se pretende describir, analizar y explicar
las diversas características que enuncian en ella. Cabe mencionar que todo tipo de baile
abarca diversos elementos, ya sean únicos a su género o fundamentales, que se
manifiestan en las diferentes formas de baile.

La danza cuenta con diversos elemetos en la cual se interrelaciona, logrando en

ella transmitir emociones al publico y al bailarin.

• Movimiento: Es la forma en donde expresan los sentimientos por medio del

cuerpo, además, por medio del moviemiento aprenderemos cosas sobre nuestro
cuerpo, ya que nos ayuda a tener una buena relación consigo mismo.
• Ritmo: Es una accion controlada y alternada de sonidos en la que el cuerpo se
mueve.
• Expresion corporal: Expresa emociones a través de movimientos consciente e
inconscientes, aumentando la creatividad y espontaneidad.
• Espacio: Es el sitio donde se realizara los movimientos para un mejor manejo de
los pasos.

[Link] Tipos de danza

Según Canales y Rosas, (2016) citado por (Garragate y López, 2019, págs. 46-47) los
tipos de danza son los siguientes:

• Las danzas populares o folclóricas: transmiten la cultura tradicional, expresando

valores de una cultura en particular.
 • Las danzas clasicas: son danzas antiguas, del periodo clasico de la antigua
medieval, ha tenido cambios en el transcurso del tiempo hasta nuestra actualidad.
• Las danzas modernas: practicadas por adolescente, entre ellas se encuentra el
funky, popping, breackdance, hip hop, el rock and roll, etc.
• Las danzas autóctonas: estas danzas representan la cultura de los individuos del
lugar donde habitan.

2.3.2 Expresión corporal

Expresarse es la acción en donde las personas pueden transmitir un mensaje a

treves del movimiento de su cuerpo y los gestos, casualmente son utilizados en ámbitos
artísticos, como en la danza, actuación, entre otros, quienes necesitan expresarse,
comunicarse, compartir una idea, un sentimiento o pensamiento. La expresión corporal
hace referencian a la aceptación del cuerpo y su utilización es para expresar y comunicar
las emociones, ideos o sensaciones. Además, implica el autoconocimiento físico y
personal, en lo físico debe reconocerse la capacidad comunicativa del cuerpo, a través de
un guiño o mínima gesticulación puede transmitir un mensaje, en lo personal es
importante conocer las habilidades y debilidades para que se puedan trabajar y hacer
mejor posible la liberación de aquellos aspectos que generan tensiones o malestar, tales
como el autoestima o dificultades para socializar.

Camisan, (2011) define la expresión corporal como formas basicas para la

comunicación, en donde diferentes sujetos lo emplean para su aprendizaje. La expresión
consta de movimientos con la “finalidad de favorecer los procesos de aprendizaje”,
también a tener un buen desarrollo en su esquema corporal, fortaleciendo la comunicación
y desarrollando la creatividad, además, busca desarrollar la imaginación del infante y el
placer por el juego.

Cabe mencionar que cada persona tiene su propia espontaneidad y originalidad,

que pone de manifiesto en su vida diaria, por ello cada movimiento o acción realicen,
desarrolla en ellos, la capacidad de ser creativos y originales con el fin de resolver
cualquier tipo de obstaculos comunicativos. La expresión corpral forma parte de la danza,
ya que a tráves de su práctica basada en el proceso de autoconocimiento y busqueda de
investigación, se lograra en las personas el descubrimiento de la danza propia, y la danza
de cada uno.
 Tataje, (2018), nos meciona que la expresión corporal es un aspecto educativo,
que se realiza tando en educación fisica como en la danza, dado que se ha constatado la
importancia que tiene para el “desarrollo equilibrado y emocional” de las personas.

El “movimiento” no se determina en la “ejecución de un ejercicio”, si no en la

expresión que realiza todo el cuerpo, en los diferentes niveles de conducta: “psicomotriz”,
socio efectivo y “cognitivo”, además, estas se engloban en varios aspectos que son:

• Gestos: Son expresiones inconscientes de la personalidad individual de cada

personaje
• Acciones: Es la suma de varios gestos aplicados a un propósito concreto y
encaminados por un objetivo en particular.
• Actitud corporal: Es la expresión corporal que adquiere el personaje de acuerdo a
un conflicto o una situación dada, esta podrá ser muy intensa o pasiva.
• Expresión oral: Es el acto o modo de expresarse.

[Link] Importancia de la Expresión Corporal en el desarrollo

Cada persona se puede comunicar de diferentes formas, la postura y forma en

como el cuerpo se muevo también tiene mucho que decir. Por ello es crucial enseñar
desde pequeños a nuestros niños estas habilidades para que transmitan sus sentimientos.
La expresión que realiza el cuerpo es una “herramienta” que abarca diversos juegos en
donde se interviene el “desarrollo social, cognitivo, lingüístico, motor y afectivo” de los
niños. Para trabajar estas formas de transmitir un mensaje se debe intervenir al mismo
tiempo.

Es crucial enseñar a los infantes a emplear sus manos “para” que transmitan un
mensaje, “esto le ayudara a que no solo aprenda a comunicar un mensaje, sino que
también tome conciencia de su propio cuerpo. Cabe mencionar que los infantes aprenden
no solo a transmitir palabras, sino ser conscientes de sus sentimientos”.

Morales, (2016) menciona que, el movimiento en la enseñanza birnda a la

personas a desarrollar sus aptitudes de psicomotricidad, ademas, que las actividades
relacionadas a la expresión corporal otrogan en los infantes la posibilidad de desarrollar
su potencial artisticos, tambien a sobrellevar situaciones de estrés animico.

Es fundamental estimular a los niños desde la edad temprana la práctica de

ejercicios corporales, en donde podemos establecer la estimulación de su equilibrio,
postura y coordinación, además en necesario que conozca su cuerpo y los movimientos
que pueda realizar, esto se consigue a través de la “expresión corporal”.

[Link] Dimensiones de la variable dependiente

Consta de tres dimensiones: expresividad corporal lenguaje corporal, creatividad”.

[Link] Expresividad

El lenguaje expresivo indica la manera en que los niños expresan sus necesidades,
deseos y sentimientos hacia sus compañeros con la comunicación tanto verbal como no
verbal.

Prieto, (2018) refiere que “la expresividad considera constantemente a nuestros

habitos de sensación y a imaginar alternativas de ser y experimentar el mundo nuevo”. Es
decir dentro de cada una de las personas “confluyen” emocienes, sentimiento,
pensamientos, diversas experiencias, relaciones interpersonales, todo lo que captamos y
expresamos a traves de nuestro cuerpo.

[Link] Comunicación corporal

El lenguaje gestual corresponde a la expresión que manifiesta cada persona, los

componentes de agrupan en “no verbales o paralingüísticos y corporales”. Los dos
componentes se refieren a los elementos sonoros que lo acompaña con el mensaje oral.

Tataje, (2018) nos meciona que la comunicación está relacionada con los
requirimientos que ayuda a los sujetos a que su desplazamiento sea entendido por los
demas. Cabe mecionar que la correcta interpretación de mensajes garantiza una buena
comunicación con los demás sujetos.

[Link] Creatividad Corporal

Está orientada a la capacidad de componer, crear, imaginar, idear e inventar, para

ser presentadas como actitudes, gestos y movimientos con la finalidad de construir
secuencias expresivas y comunicativas.

Tataje, (2018) manifiesta que la creación es la cualidad que tiene cada sujetos,
expresando sus ideas y expresar sus inquietudes. Tanto el pensamiento creativo como la
creatividad se deben desarrollar dentro de la educación artistica. Es importante que los
estudiantes desarrollen estos aspectos, para que lo conciba como una forma espontanea y
libre de expresarse.

2.4 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

2.4.1 HIPÓTESIS GENERAL

El taller de danza folclórica mejora significativamente el desarrollo de la expresión

corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.

2.4.2 HIPOTESIS ESPECÍFICOS

La expresión corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020 se encuentran en un nivel de inicio antes de aplicar el taller de danza folclórica como
estrategia.
La expresión corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020 se encuentran en un nivel logrado después de aplicar el taller de danza folclórica
como estrategia.

La expresión corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020 muestra diferencias significativas antes y después de aplicar el taller de danza
folclórica como estrategia.

III Metodología de la investigación

3.1 Tipo de investigación
Dada la naturaleza, mi trabajo de investigación es de tipo aplicada, en donde busca
conocer el problema para saber actuar, y realizar mejoras y argumentos para optimixar
elementos de una determinada situación con la realidad. En el estudio la mejora esta
relacionada con la expresión corporal.

Según Diego Mendoza, (2012) la investigación aplicada es considerada

“Investigación práctica o empírica”, donde pretende emplear los conocimientos
adquiridos para aplicar y organizar la practica basada en investigación.

3.2 Método de investigación

Para este autor, las investigaciones de nivel explicativo contesta a la pregunta por
qué suceden diferentes hechos, así mismo mi trabajo de tesis explica el por qué es
importante aplicar la danza folclórica en el desarrollo de la expresión corporal de los
alumnos de 4 años, Canales (2014)
3.3 Nivel de investigación
El estudio de nivel explicativo responde a la pregunta del por qué se acontecen
diferentes hechos, además, el trabajo da explicación del por qué es importante aplicar la
danza foclorica en el desarrollo de la expresión corporal en los estudiantes.

3.4 Diseño de investigación:

Basada con un estudio experimental y un diseño pre-experimental, donde no se
manipuló ninguna variable y no va a tener control sobre ella. Al trabajar con un soslo
grupo se comprueba el grado de efectividad de las danzas focloricas a través del
instrumento aplicado en el pre test – post test, antes y despues de la aplicación de la danza
folclorica como estrategia para desarrollar la expresión corporal

Según Buendía, Colás y Hernández, (1998) indica que el diseño pre-experimental

se “caracteriza por un bajo nivel de control” y una “baja validez interna y externa”, nos
servira como un estudio exploratorio, en la que los resultdos se deben observar con
precaucion.

G: O1 X O2

Donde:

G: Estudiantes de 4 años de la I.E N° 743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.

O1: Lista de cotejo para medir la expresión corporal. (Pre test)

X: Taller danza folclórica como estrategia

O2: Lista de cotejo para medir el nivel de expresión corporal. (Pos test)

3.5 Población y muestra

3.4.1 Ubicación de la Institución Educativa

En la I.E “N° 743 A.H Jorge Basadre” ubicada en la avenida lima en el A.H Jorge
Basadre, Provincia Piura, Distrito Piura. La institución consta de 35 estudiantes, es mixto,
de turno mañana. La directora Gladys Castillo Chavez es la profesora del aula donde me
encuentro realizando mis prácticas, ella es unidocente en donde consta de un aula que
enseña a estudiantes de tres, cuatro y cinco años.

3.4.2 Población: Los estudiantes de inicial de la I.E N° 743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020. Que son en total 32
Tabla 01 distribución de la población de la población de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre

NIVEL GRADO HOMBRES MUJERES TOTAL

INICIAL 3 AÑOS 3 3 6
INICIAL 4 AÑOS 6 9 15
INICIAL 5 AÑOS 5 6 11
TOTAL 32
Fuente: Nomina de matricula de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.

Poblacion: El estudio esta dirigido a la poblacion integrada por estudiantes de cuatro

años de la I.E N° 743 A.H Jorge Basadre, perteneciente a la localidad de Piura durante el
año 2020, donde la población esta constituida por quince estudiantes de cuatro años de
dicha intitución.

Según Hernandez Sampieri R, et, al, (2013, pág. 634) define la “Población es un conjunto
de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones”.

3.4.3 Muestra: No ha sido necesario aplicar la estadistica para determinar el tamaño

muestral por ser poblacion pequeña, pues se trabajara con toda la poblacion que son 15
estudiantes de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.

Según Hernandez Sampieri R, et, al, (2013, pág. 634) define “La muestra es un subgrupo
de la población o universio, de cual se recolectan los datos y debe ser representativo de
dicha población”.

Tabla 02 distribución muestral del nivel inicial de la I.E N°743 A.H Jorege Basdre.

Población
Distribución TOTAL
Muestral

H M

6 9 15
Fuente: Nomina de matricula de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.

Criterios de inclusión: niños registrados en la nomina de matricula, niños que asistan a

la I.E

Criterios exclusión: niños que no asisten regularmente al colegio, los que no estan
registrados en la nomina de matricula.
 3.6 Matriz de operacionalización de variables

PROBLEMA VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS

OPERACIONAL
Salta con un pie y se mantiene
¿En qué medida Variable Karina García A, (2015), Por medio de la danza Movimiento Equilibrio en equilibrio.
el taller de Independiente: define la danza folclorica las personas pueden
Mueve armónicamente todas
danzas como interpretaciones transmitir sus
las partes de su cuerpo.
folclóricas como Taller de danza coreograficas de emociones a través de Coordinación
estrategia folclórica cómo movimientos espontaneos movimientos Reconoce los lados de su
mejora el estrategia y libres, en la que la coordinados y precisos, cuerpo
desarrollo de la persona utiliza su cuerpo cuenta con dos Ritmo Hace los movimientos según
expresión para comunicar sus objetivos una de ellas Sigue el ritmo de la los ritmos
corporal en los pensamientos o es expresar los danza.
niños de 4 años sentimientos, por lo tanto sentimientos teniendo Respeta el ritmo de la música al
de la I.E N°743 la danza folclorica se en cuenta la facilidad realizar saltos adecuadamente.
A.H Jorge convierte en un genero para comunicar y
Basadre, Piura – dancistico que transita de transmitirlo al público.
2020? manera dinamica en las Reconoce los diferentes
diferentes cuidades, en la Espacio Utiliza y hace buen espacios: cerca-lejos, arriba-
que conlleva valores uso de su espacio abajo, al frente-detrás.
educativos. (pág. 30)
Se ubica en el espacio
PROBLEMA VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONE INDICADORES ÍTEMS
CONCEPTUAL OPERACIONAL S
Expresividad Realiza actividades de movimientos
¿En qué medida Variable Gil (2015), la capacidad Expresión corporal, es Corporal Conciencia corporal coordinados de su cuerpo.
el taller de Dependiente: del ser humano de una actividad artística
danzas expresar, a través de un que desarrolla la Manifiesta estados de ánimo a través
Bases expresivas
folclóricas lenguaje corporal propio creatividad, la del movimiento del cuerpo.
como estrategia Expresión
y sin implicación directa imaginación, y la
mejora el Corporal del lenguaje verbal (sea comunicación humana. Tiene facilidad para las actividades
desarrollo de la hablado o escrito), una Los estudiantes físicas que requieren coordinación y
expresión serie de emociones, desarrollarán la sentido del ritmo.
corporal en los estados de ánimo e ideas expresión corporal con la
niños de 4 años originadas o asimiladas danza Se comunica mediante gestos.
de la I.E N°743 en el mundo Comunicación Gestual
Se comunica mediante sonidos.
A.H Jorge interno del sujeto, con Corporal
Basadre, Piura Corporal
intención expresiva, Expresa emociones con ayuda de su
– 2020? comunicativa, creativa cuerpo.
y/o estética.
Creatividad Realiza movimientos libres y
Corporal espontáneos.
Movimiento Realiza creaciones utilizando tu
expresivo cuerpo.
Tiene movimientos coordinados.
3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para proceder la investigación se llevó a cabo comunicaciones y acuerdos con la

dirección del plantel educativo para que permita el ingreso y obtención de los datos y
aplicar inicialmente la prueba piloto, y después con la lista de cotejo validada se
registraron las evaluaciones antes y después de haber efectuado la aplicación del taller
danzas folclóricas como estrategia para desarrollar la expresión corporal.

Hernández Sampieri (2010) Indica que “La recolección de datos consiste en

recolectar datos pertinentes sobre conceptos o variables de las unidades de análisis o
casos”, por lo tanto, se debe realizar un plan detallado con métodos para poder reunir
todos los datos como un objeto específico. (pág. 656)

Técnica: observación directa

Hernández Sampieri (2010) refiere que “La observación consiste en el registro

sistemático, valido y confiable de comportamientos y situaciones observables a través de
un conjunto de categorías y subcategorías”, por lo tanto, observaremos la problemática a
trabajar. (pág. 656)

Instrumento: Lista de cotejo

Sergio Tobón, (2014) indica que “La lista de cotejo es una tabla con indicadores
y dos posibilidades de evaluación: presenta o no presenta el indicador en la que se evalúa
las capacidades y habilidades”, por lo tanto, es una herramienta fundamental para medir
el aprendizaje del niño. Se aplicó una lista de cotejo sobre la expresión corporal en la que
cuenta con tres dimensiones, la expresividad, comunicación y creatividad con la finalidad
de mejorar el desarrollo de la expresión corporal de los niños de 4 años. Además, fue
validada por la modalidad de juicios de expertos, dichos datos fueron tabulados utilizando
el programa informático Excel v.2019 y elaboradas las tablas y gráficos respectivos.

Se utilizaron como apoyo programas como Word para la redacción del presente
estudio. Se efectuaron las pruebas de hipótesis tanto para la normalidad de datos como
para la prueba de confiabilidad, el programa SPSS v.25.0. Asimismo, se utilizó el
programa Turnitin para verificar la similitud de fuentes admitidas para la investigación.
Plan de análisis Se utilizará estadísticas de un programa de apoyo en Excel, en la cual
servirá para analizar los datos que a continuación detallaremos:

a) Primero: Se recopiló y registró los resultados obtenidos mediante el instrumento

aplicado a los estudiantes de cuatro años de la I.E ya mencionada, mediante la
aplicación Zoom, donde se observó dos sesiones de aprendizaje que realizó la
docente, en la primera sesión se observó a un primer grupo, después al siguiente
grupo.

b) Segundo: Para representar el desarrollo de la expresión corporal de la muestra

seleccionada, se llevó a cabo la elaboración de tablas de frecuencia que resultó de
gran ayuda dado que facilitan una mayor comprensión de los resultados.

c) Tercero: Se empleó gráficos de barras para representar la frecuencia obtenidas a

través de la lista de cotejo con el fin de apreciar el desarrollo de la expresión
corporal de los estudiantes.

d) Cuarto: Se realizó los cálculos estadísticos cumpliendo con la normativa del

estudio.

e) Quinto: Por último, se acreditó la veracidad del estudio en donde se realizará la

exposición y explicación de cada valor estadístico presentada en las tablas y
gráficos.
 3.8 Matriz de consistencia

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable Enfoque:

independiente: Cuantitativo
¿En qué medida el Determinar en qué medida el taller de El taller de danza folclórica mejora Tipo:
taller de danzas danza folklórica como estrategia mejora el significativamente el desarrollo de la La danza folclórica Aplicada
folclóricas como desarrollo de la expresión corporal en expresión corporal en los niños de 4 años de como estrategia
estrategia mejora el niños de 4 años de la Institución Educativa la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020. Nivel:
desarrollo de la N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020. explicativo
expresión corporal
en los niños de 4 años Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Diseño:
de la I.E N°743 A.H Pre experimental mediante un
Jorge Basadre, Piura - Probar en qué medida el taller de danza• La expresión corporal en los niños de 4 Variable pre test y un pos test aplicada
– 2020? folclórica como estrategia mejora la años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, dependiente: a un solo grupo.
expresividad corporal en los niños de 4 Piura – 2020 se encuentran en un nivel de
Problemas años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, inicio antes de aplicar el taller de danza Expresión Corporal Población muestral:
específicos: Piura – 2020. folclórica como estrategia. 15 niños
¿En qué medida el - Determinar en qué medida el taller de
taller de danza danza folclórica como estrategia mejora la
• La expresión corporal en los niños de 4 Criterio muestral:
folclórica como comunicación corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, No probabilístico intencional
estrategia mejora la años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020 se encuentran en un nivel
expresividad en los Piura – 2019. logrado después de aplicar el taller de
niños de 4 años de la - Determinar en qué medida el taller de
danza folclórica como estrategia.
I.E N°743 A.H Jorge danza folclórica como estrategia mejora la
Basadre, Piura – creatividad corporal en los niños de 4 años
La expresión corporal en los niños de 4
2019? de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre,
2020.
Piura – 2020 muestra diferencias
¿En qué medida el significativas antes y después de aplicar
taller de danza el taller de danza folclórica como
folclórica como estrategia.
estrategia mejora la
comunicación en los
niños de 4 años de la
I.E N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura –
2019?

¿En qué medida el

taller de danza
folclórica como
estrategia mejora la
creatividad en los
niños de 4 años de la
I.E N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura –
2020?
 3.9 Principios éticos
Esta presente investigación es importante tomar en cuenta los principios éticos para la
investigación de UCT.

• Principios de beneficencia y no maleficencia: Orienta a la investigadora a aumentar los

beneficios de la investigación y disminuir los posibles riesgos que de ella se deriven.
Además, se tendrá en cuenta el evitar dañar psicológicos a los participantes.
• Principio de justicia: Los participantes tienen derecho a un trato justo y equitativo, antes,
durante y después de su participación, se debe realizar una selección justa y no
discriminatoria de los sujetos, de manera que los riesgos o beneficios se comparta
equitativamente.
• Libre participación y derecho a estar informado: Todas las personas tienen derechos a
estar informados de que finalidad tiene la investigación. Siendo ejecutado solamente bajo
su manifestación voluntaria, especifica y libre.
• El respeto de la persona: Los participantes, tanto los padres como sus hijos, tienen
derecho a que la información brindada sea utilizada con respeto y solo para fines
académicos, siempre protegiendo a la persona, el mismo que será diagramado por el riesgo
que este incurra y el probable beneficio obtenido.
• Cuidado del medio ambiente y la biodiversidad: Los estudios deben demostrar el
cuidado al medio ambiente, este debe encontrarse por encima de los fines científicos,
siempre minimizando los efectos adversos que pudieran ocurrir en el desarrollo de la
investigación
• Integridad científica: Todo investigador debe desarrollar su actividad en un marco de
respeto, pulcritud y cuidado de su imagen en cada una de las acciones desarrolladas debido
a su ejercicio profesional.
 IV. RESULTADOS

4.1. Presentación y análisis de resultados

Objetivo general: Determinar en qué medida el taller de danza folklórica como estrategia mejora
el desarrollo de la expresión corporal en niños de 4 años de la Institución Educativa N°743 A.H
Jorge Basadre, Piura – 2020.

Tabla 3. Resultado del pre test de la expresión corporal en los niños de 4 años.
Expresión corporal N %
Inicio 13 87%
Proceso 2 13%
Logrado 0 0%
Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre.

87%
15

10

5
13%
0

0
Inicio Proceso Logrado

Inicio Proceso Logrado

Figura 3. Resultados de la expresión corporal en los niños de 4 años

Fuente Tabla 3

Según la tabla 4 y figura 2, se evidencia que los estudiantes observados de 4 años, antes de aplicar
el taller danza folclórica, el 87% de estudiantes se encuentran en un nivel de inicio; el 13% se
encuentra en un nivel proceso. Tomando como base estos resultados se infirió que más de la mitad
de estudiantes presentan dificultades en su expresión corporal, necesitando implementarse una
estrategia para desarrollar la expresión corporal.
 Tabla 4. Resultados del post test de la expresión oral en los niños de 4 años
Expresión corporal N %
Inicio 0 0%
Proceso 4 27%
Logrado 11 73%
Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

15
73%

10

27%
5
0

0
Inicio Proceso Logrado

Inicio Proceso Logrado

Figura 4. Resultados de la expresión corporal en los niños de 4 años

Fuente Tabla 4

Interpretación: Según la tabla 4 y figura 2, se evidencia que los estudiantes observados de 4 años,
después de aplicar el taller danza folclórica, el 73% se encuentran en un nivel logrado; así mismo
solo se evidencia el 27% de estudiantes se encuentra en un nivel proceso. Tomando como base
estos resultados se infirió que más de la mitad de estudiantes presentan una mejoría en su expresión
corporal.
 Comparación de resultados del pre test y post test

Tabla 5: Resultados del pre test y post test sobre el nivel de la expresión corporal en niños
de 4 años
Medición Inicio Proceso Logro Total

N % N % N %
Pre Test 13 87% 2 13% 0 0% 15 100%
Post test 0 0% 4 27% 11 73% 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E. A.H Jorge Basadre.

87%
14
73%
12

10

6 27%

4 13%

2 0 0
0
Pre Test Post test

Inicio Proceso Logrado

Figura 5. Resultados de la expresión oral en los niños de 4 años

Interpretación: De acuerdo con la tabla 5 y la figura 3, al confrontar el pre test y el post test de
la variable “expresión corporal” de los preescolares de cuatro años, se evidenció que aumentó
favorablemente luego de aplicar la herramienta denominada danza ya que los porcentajes
encontrados en el pre test se encontró el 87% en inicio, 13% en proceso y ningún estudiante en el
nivel logrado, en cambio luego del estímulo los porcentajes se ubicaron un 27% en proceso, 73%
en logrado. “Lo que se concluye que hay diferencias significativas, demostrándose la eficacia de
aplicar la danza folclórica para el desarrollo de la expresión corporal”
Objetivo específico 1 Probar en qué medida el taller de danza folclórica como estrategia mejora
la expresividad corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020.

Tabla 6. Resultados del pre test en la dimensión expresividad en la expresión corporal.

Expresividad N %
Inicio 11 73%
Proceso 4 27%
Logrado 0 0%
Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

15
73%

10

27%
5

0
Expresividad

Inicio Proceso Logrado

Figura 6. Resultados de la dimensión expresividad en niños de 4 años

Fuente: Tabla 6

Interpretación: Según la tabla y figura 4, en el pre test, se evidencia que los estudiantes observados
de 4 años, de la institución mencionada, antes de aplicar el taller de danza folclórica en lo que
respecta en la dimensión expresividad, el 73% se encuentran en un nivel de inicio; un 27% se
encuentran en un nivel proceso. Tomando como base estos resultados obtenidos se puede inferir
que más de la mitad de estudiantes requería un proceso de acompañamiento docente para mejorar
la expresividad en su expresión corporal.
 Tabla 10. Resultados del post test en la dimensión expresividad en la expresión corporal.

Expresividad N %

Inicio 0 0%

Proceso 4 27%

Logrado 11 73%

Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

15
73%

10

27%
5

0
Expresividad

Inicio Proceso Logrado

Figura 7. Resultados de la expresividad en la expresión corporal en niños de 4 años

Interpretación: Según la tabla 10 y figura 8, en el post test, se evidencia que los estudiantes
observados de 4 años, después de aplicarse el taller de danza folclórica en su dimensión
expresividad el 73% alcanzaron un nivel logrado; asimismo un 27% se encuentran en un nivel
proceso. Se infiere que, luego del taller danza folclórica, solo el 27% siguió necesitando de un
acompañamiento docente respecto a la dimensión pronunciación para desarrollar su expresión
corporal.
 Comparación de resultados del pre test y post test

Tabla 11: Resultados del pre test y post test sobre la dimensión expresividad de la
expresión corporal en niños de 4 años.
Medición Inicio Proceso Logro Total
N % N % N %
Pre Test 11 73% 4 27% 0 0% 15 100%
Post test 0 0% 4 27% 11 73% 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

73% 73%
12

10

6 27% 27%

2
0 0
0
Pre Test Post test

Inicio Proceso Logrado

Figura 8. Resultados de la expresividad en niños de 4 años

Interpretación: Según la tabla 8 y la figura 6, al comparar el pre test y el post test, de la dimensión
expresividad, se observó que el nivel inicio, disminuyó de un 73% a un 0%, en el nivel proceso se
mantiene con un 27% y finalmente en el nivel proceso aumento al 73%, luego de aplicar el
estímulo. Para culminar se observa que entre los resultados del pre test y post test, hay “diferencias
significativas, demostrándose la eficacia de aplicar la danza para mejorar el desarrollo de la
expresión corporal, en la dimensión expresividad.”
Objetivo específico 2 Determinar en qué medida el taller de danza folclórica como estrategia
mejora la comunicación corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura
– 2020.

Tabla 6. Resultados del pre test en la dimensión comunicación en la expresión corporal.

Comunicación N %
Inicio 15 100%
Proceso 0 0%
Logrado 0 0%
Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

100%

15

10

0 0

0
Comunicación

Inicio Proceso Logrado

Figura 9. Resultados de la comunicación en la expresión corporal en niños de 4 años

Fuente tabla 6

Interpretación: Según la tabla y figura 4, en el pre test, se evidencia que los estudiantes observados
de 4 años, de la institución mencionada, antes de aplicar el taller de danza folclórica en lo que
respecta en la dimensión expresividad, el 73% se encuentran en un nivel de inicio; un 27% se
encuentran en un nivel proceso. Tomando como base estos resultados obtenidos se puede inferir
que más de la mitad de estudiantes requería un proceso de acompañamiento docente para mejorar
la expresividad en su expresión corporal.
 Tabla 10. Resultados del post test en la dimensión comunicación en la expresión corporal.

Comunicación N %

Inicio 0 0%

Proceso 4 27%

Logrado 11 73%

Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

15
73%

10

27%
5

0
Comunicación

Inicio Proceso Logrado

Figura 10. Resultados de la comunicación en expresión corporal en los niños de 4 años

Fuente tabla 10

Interpretación: Según la tabla 10 y figura 8, en el post test, se evidencia que los estudiantes
observados de 4 años, después de aplicarse el taller de danza folclórica en su dimensión
expresividad el 73% alcanzaron un nivel logrado; asimismo un 27% se encuentran en un nivel
proceso. Se infiere que, luego del taller danza folclórica, solo el 27% siguió necesitando de un
acompañamiento docente respecto a la dimensión pronunciación para desarrollar su expresión
corporal.
 Comparación de resultados del pre test y post test

Tabla 11: Resultados del pre test y post test sobre la dimensión comunicación de la
expresión corporal en niños de 4 años.
Medición Inicio Proceso Logro Total
N % N % N %
Pre Test 15 100% 0 0% 0 0% 15 100%
Post test 0 0% 4 27% 11 73% 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

100%
16
14
73%
12
10
8
6 27%
4
2 0 0 0
0
Pre Test Post test

Inicio Proceso Logrado

Figura 11. Resultados de la comunicación en niños de 4 años

Interpretación: Según la tabla 11 y la figura 9, al comparar el pre test y el post test, de la

dimensión comunicación, se observó que el nivel inicio, disminuyó de un 100% a un 0%, en el
nivel proceso, en el nivel proceso aumento un 27% y finalmente en el nivel proceso aumento al
73%, luego de aplicar el estímulo. Para culminar se observa que entre los resultados del pre test y
post test, hay “diferencias significativas, demostrándose la eficacia de aplicar la danza para mejorar
el desarrollo de la expresión corporal, en la dimensión expresividad.”
Objetivo específico 3 Determinar en qué medida el taller de danza folclórica como estrategia
mejora la creatividad corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2020.

Tabla 12. Resultados del pre test en la dimensión creatividad en la expresión corporal.

Creatividad N %

Inicio 15 100%

Proceso 0 0%

Logrado 0 0%

Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

15%
16
14
12
10
8
6
4
0 0
2
0
Creatividad

Inicio Proceso Logrado

Figura 12. Resultados de la creatividad en la expresión corporal en niños de 4 años

Fuente tabla 6

Interpretación: Según la tabla y figura 4, en el pre test, se evidencia que los estudiantes observados
de 4 años, de la institución mencionada, antes de aplicar el taller de danza folclórica en lo que
respecta en la dimensión expresividad, el 73% se encuentran en un nivel de inicio; un 27% se
encuentran en un nivel proceso. Tomando como base estos resultados obtenidos se puede inferir
que más de la mitad de estudiantes requería un proceso de acompañamiento docente para mejorar
la expresividad en su expresión corporal.
 Tabla 13. Resultados del post test en la dimensión creatividad en la expresión corporal.

Creatividad N %

Inicio 0 0%

Proceso 4 27%

Logrado 11 73%

Total 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

73%
12

10

6 27%

2 0

0
Creatividad

Inicio Proceso Logrado

Figura 13. Resultados de la creatividad en la expresión corporal en los niños de 4 años.

Fuente tabla 10

Interpretación: Según la tabla 10 y figura 8, en el post test, se evidencia que los estudiantes
observados de 4 años, después de aplicarse el taller de danza folclórica en su dimensión
expresividad el 73% alcanzaron un nivel logrado; asimismo un 27% se encuentran en un nivel
proceso. Se infiere que, luego del taller danza folclórica, solo el 27% siguió necesitando de un
acompañamiento docente respecto a la dimensión pronunciación para desarrollar su expresión
corporal.
Comparación de resultados del pre test y post test

Tabla 11: Resultados del pre test y post test sobre la dimensión creatividad de la expresión
corporal en niños de 4 años.
Medición Inicio Proceso Logro Total
N % N % N %
Pre Test 15 100% 0 0% 0 0% 15 100%
Post test 0 0% 4 27% 11 73% 15 100%

Fuente lista de cotejo aplicada a los niños de 4 años de la I.E A.H Jorge Basadre

100%
16
14
73%
12
10
8
6 27%

4
2 0 0 0
0
Pre Test Post test

Inicio Proceso Logrado

Figura 14. Resultados de la comunicación en niños de 4 años

Interpretación: Según la tabla 14 y la figura 12, al comparar el pre test y el post test, de la
dimensión creatividad, se observó que el nivel inicio, disminuyó de un 100% a un 0%, en el nivel
proceso, aumento un 27% y finalmente en el nivel logrado aumento al 73%, luego de aplicar el
estímulo. Para culminar se observa que entre los resultados del pre test y post test, hay “diferencias
significativas, demostrándose la eficacia de aplicar la danza para mejorar el desarrollo de la
expresión corporal, en la dimensión expresividad.”
4.3 Discusión de resultados
Como objetivo específico número 1 se consideró “Probar en qué medida el taller de danza
folclórica como estrategia mejora la expresividad corporal en los niños de 4 años de la I.E N°743
A.H Jorge Basadre, Piura – 2020”. En base a ellos se tomó en cuenta lo postulado por Prieto,
(2018) refiere que “la expresividad considera constantemente a nuestros habitos de sensación y a
imaginar alternativas de ser y experimentar el mundo nuevo”. Es decir dentro de cada una de las
personas “confluyen” emocienes, sentimiento, pensamientos, diversas experiencias, relaciones
interpersonales, todo lo que captamos y expresamos a traves de nuestro cuerpo.

Estos hallazgos encontrados en la presente investigación se observaron en el pre test, el

73% de estudiantes se ubicaron en el nivel inicio de manejo de la expresividad; el 27% en el nivel
proceso. Posteriormente, en el post test, el 27% se ubicó en el nivel proceso, el 73% en el nivel
logrado. Al contrastar las dos pruebas se ha registrado z=-3 con p=0.001, en tal sentido que
debemos rechazar la hipótesis nula y quedando como la alterna que sostiene que la “danza” han
permitido mejorar significativamente la expresividad.

Prieto, (2018) que encontró en la “I.E 15261 Puerta Pulache – Las Lomas – Piura – Perú
2017”. que en relación a los resultados estadísticos obtenidos indicaron también que al confrontar
el pre test y el post test se observan notables diferencias en la dimensión expresividad, obteniendo
que el 76% “de los niños lograron alcanzar un nivel logrado. Los antecedentes y sus coincidencias
con el presente estudio evidencian que antes de aplicar la utilización de la danza, la expresividad
de la expresión corporal de los estudiantes de la muestra alcanzo un nivel excelente”.

Como objetivo específico número 2 se consideró “Determinar en qué medida el taller de

danza folclórica como estrategia mejora la comunicación corporal en los niños de 4 años de la I.E
N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020”. En base a ellos se tomó en cuenta lo postulado por
Tataje, (2018) nos meciona que la comunicación está relacionada con los requirimientos que ayuda
a los sujetos a que su desplazamiento sea entendido por los demas. Cabe mecionar que la correcta
interpretación de mensajes garantiza una buena comunicación con los demás sujetos.

Estos hallazgos encontrados en la presente investigación se observaron en el pre test, el

73% de estudiantes se ubicaron en el nivel inicio de manejo de la comunicación; el 27% en el nivel
proceso. Posteriormente, en el pos test, el 27% se ubicó en el nivel proceso, el 73% en el nivel
proceso y finalmente un 00% en logrado. Al contrastar las dos pruebas se ha registrado z=-3.332
con p=0.001, en tal sentido que debemos rechazar la hipótesis nula y quedando como la alterna
que sostiene que la “danza” han permitido mejorar significativamente la comunicación.
 Estos resultados coinciden con los hallazgos Infante, (2018) quien encontró en la
institución educativa 348 Santa Luisa”, que en relación a los resultados estadísticos obtenidos
indicaron también que al comparar el pre test y el post test se observan notables diferencias en la
dimensión comunicación, obteniendo que el 71% de los niños y niñas lograron alcanzar un nivel
logrado. Los antecedentes y sus coincidencias con el presente estudio evidencian que antes de
aplicar la utilización de la danza la comunicación de la expresión oral de los estudiantes de la
muestra alcanzo un nivel excelente.

Como objetivo específico número 3 se consideró “Determinar en qué medida el taller de

danza folclórica como estrategia mejora la creatividad corporal en los niños de 4 años de la I.E
N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020”. En base a ellos se tomó en cuenta lo postulado por
Tataje, (2018) manifiesta que la creatividad es la cualidad que tiene cada sujetos, expresando sus
ideas y expresar sus inquietudes. Tanto el pensamiento creativo como la creatividad se deben
desarrollar dentro de la educación artistica. Es importante que los estudiantes desarrollen estos
aspectos, para que lo conciba como una forma espontanea y libre de expresarse.

Estos hallazgos encontrados en la presente investigación se observaron en el pre test, el

100% de estudiantes se ubicaron en el nivel inicio de manejo de la creatividad; el 0% en el nivel
proceso. Posteriormente, en el pos test, el 27% se ubicó en el nivel proceso, el 73% en el nivel
proceso y finalmente un 00% en logrado. Al contrastar las dos pruebas se ha registrado z=-3.332
con p=0.001, en tal sentido que debemos rechazar la hipótesis nula y quedando como la alterna
que sostiene que la “danza” han permitido mejorar significativamente la creatividad.

Estos resultados coinciden con los hallazgos Huamani (2020) quien encontró que en la
“I.E.I N° 03 Micaela Bastidas”. los resultados estadísticos obtenidos indicaron también que al
comparar el pre test y el post test se observan notables diferencias en la dimensión fluidez,
obteniendo que el 74% de los niños y niñas lograron alcanzar un nivel logrado. Los antecedentes
y sus coincidencias con el presente estudio evidencian que antes de aplicar la utilización de la
danza, la creatividad de la expresión corporal de los estudiantes de la muestra alcanzo un nivel
excelente.

Como objetivo general “Determinar en qué medida el taller de danza folklórica como
estrategia mejora el desarrollo de la expresión corporal en niños de 4 años de la Institución
Educativa N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020”. Después de aplicar el instrumento de
recolección de datos, se evidencio que del total de 15 estudiantes evaluados que representan el
100%, arrojaron que existe un promedio de 73% de niños qué han logrado alcanzar un
buendesarrollo en su expresión corporal, en donde establece efectos favorables para esta
investigación. Estos resultados encajan con los hallazgos de Huamanchumo (2020); quién
encontró que en la I.E. N°1654 Huambacho El Arenal, 2018”; que la expresión corporal del total
de 20 estudiantes de 4 años se encuentra en un 80%, lo cual nos comenta que la herramienta
utilizada (danza), tuvo una gran consecuencia en el proceso de mejora de la variable (expresión
corporal)
 V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
5.1 Conclusiones
La expresión corporal de los preescolares de 4 años de la de la I.E N° 743 A.H Jorge
Basadre – Piura, 2020,, antes de aplicar la danza mostró un nivel Inicio, evidenciándose
dificultades del niño para el desarrollo de la expresión corporal, lo que demostró la necesidad de
una intervención docente para mejorar la expresión corporal, en un ambiente agradable y seguro
lograron aprender de manera intencional a expresar sus sentimientos e ideas que indicaban acuerdo
o desaprobación y expresar de forma correcta de tal manera que sus compañeros puedan
entenderlo.

La expresión corporal de los preescolares de 4 años de la I.E N° 743 A.H Jorge Basadre –
Piura, 2020. después de la ejecución de la danza se observó un nivel logrado, demostrando que la
danza favorece la expresión corporal, se comunica de manera clara, expresando sus sensaciones a
través de los movimientos con sus demás compañeros, estos elementos que son potencializados
por la necesidad de una adecuada expresión corporal y a través de la danza.

La comparación de los resultados de la expresión corporal antes y después de aplicar la

herramienta denominada danza en los preescolares de 4 años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre
– Piura, 2020, evidencia diferencias significativas, que se traducen en una disminución de los
porcentajes obtenidos de los niveles inicio y más bien un incremento del porcentaje del nivel
logrado. Lo que establece que los porcentajes se encuentran con niveles adecuados para la mejora
de la expresión corporal.

Se concluyo que la danza desarrolló la expresión oral en los infantes de 4 años de la I.E ya
mencionada. Evidenciándose que el entorno potencializan las características expresivas,
comunicativas propias del mundo infantil, favoreciendo así los elementos de mayor relevancia
logrando una adecuada expresión corporal, existente una diferencia significativa en los niveles de
la expresión corporal registrados, en donde se usó la danza como estrategia adecuando temáticas
y representación de personajes según su edad e intereses grupales, de tal forma que, por medio de
la de la danza, tomen conciencia de las habilidades expresivas, comunicativas y creativas de los
estudiantes.
 VII Referencias bibliográficas

Camisan, M. (2011). La expresión corporal y su influencia en el desarrollo de la motricidad

gruesa de las niñas y niños de primer año de educación básica del centro educativo "José
Alejo Palacios" anexo a la Universidad Nacional de Loja. Período Lectivo 2010-2011.
CAÑAL, C. (2001). "Música, danza y expresión corporal en educación infantil y primaria". Junta
de Andalucía: Consejeria de educación y ciencia, España.
Coello. (2018). "La educación musical y expresión corporal en niños de 4 años en una institución
educativa, los Olivos, - 2018". Universidad Cesar Vallejo.
Córdoba. (2018). Estrategias didácticas de expresión corporal para estimular la atención en niños
y niñas de 3 y 4 años de edad del jardín infantil psicopedagógico personitas del mañana
de la ciudad de San Juan de Pasto. Universidad Santo Tomas, Colombia.
Espinoza. (2017). LA EXPRESIÓN CORPORALY SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3
AÑOS DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “MARIA TERESA LEE.
Huamani, C. (2020). "Taller de danza folclórica para el desarrollo de la expresión corporal en
niños de 4 años de la I.E.I N° 03 MICAELA BASTIDAS PUYUCAHUA - ABANCAY,
2019".
Infante. (2018). "Influencia del programa mi cuerpo se mueve en la expresión corporal en niños
de 4 años de la institución educativa 348 Santa Luisa-Los Olivos, 2018". Universidad
Cesar Vallejo, Lima - Perú.
Lincovil, M. J. (2016). Danza en la educación inicial: ¿Cuales son los beneficios?
Morales. (2016). LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
Prieto. (2018). LAS DANZAS FOLKLÓRICAS COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E 15261 PUERTA
PULACHE – LAS LOMAS – PIURA – PERÚ 2017.
Sánchez, A. (2016). Ciudadanía & nuevas ciudadanías.
Talledo. (2019). LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL NIVEL
INICIAL DE LA I.E. 071 MICAELA BASTIDAS DE LA CIUDAD DE PIURA.
Tataje. (2018). Expresión corporal en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial
N°525 Reyna del Carmen, Villa María del Triunfo, 2016.
Wallon. (1974). TALLER DE DANZAS PERUANAS PARA DESARROLLAR LA
EXPRESIÓN CORPORAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN INICIAL
ANEXOS
Anexo 1: lista de cotejo
Anexo 2: Ficha Técnica

Nombre original del instrumento Lista de cotejo de la expresión corporal

Autor y año Morocho Chanta Jacky (2020)

Objetivo del Instrumento Determinar en qué medida el taller de danza

folklórica como estrategia mejora el desarrollo de la
expresión corporal en niños de 4 años de la
Institución Educativa N°743 A.H Jorge Basadre,
Piura – 2020.

Usuarios Estudiantes de 4 años del Nivel Inicial que

corresponden al II ciclo de EBR.

Forma de administración o modo de La lista de cotejo consta de 9 ítems, repartidos en

aplicación tres dimensiones Expresividad, comunicación y
creatividad, que se aplicara al observa determinadas
sesiones relacionadas a la danza.

Validez La validación del instrumento se realizó mediante

el juicio de tres expertos con licenciatura y
doctorado, evidenciándose en las constancias de
validación.

Confiabilidad Se determino su confiabilidad a través del alfa de

Cronbach, otorgando el cálculo se encontró un
valor de 1,000
Anexo 3: Validez y fiabilidad del instrumento
Anexo 4: Base de datos del pre test

EXPRESIVIDAD CORPORAL COMUNICACIÓN CORPORAL CREATIVIDAD CORPORAL PRE TEST NIVEL DE

DESARROLLO
NIÑOS P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 PUNTAJE
1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 16 PROCESO
2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 15 INICIO
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 INICIO
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 INICIO
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 INICIO
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 INICIO
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 INICIO
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 INICIO
9 2 2 2 1 1 2 2 2 2 16 PROCESO
10 1 2 2 2 2 1 1 2 2 15 INICIO
11 1 1 1 1 1 2 1 1 1 10 INICIO
12 1 1 1 1 1 2 1 1 1 10 INICIO
13 2 1 1 2 2 1 2 1 2 14 INICIO
14 1 1 2 1 1 1 1 2 1 11 INICIO
15 1 2 1 1 1 2 1 1 1 11 INICIO
Base de datos del pos test

NIVEL DE
EXPRESIVIDAD CORPORAL COMUNICACIÓN CORPORAL CREATIVIDAD CORPORAL POS TEST DESARROLLO
NIÑOS P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 PUNTAJE
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 PROCESO
5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 PROCESO
7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
11 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 LOGRO
12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 PROCESO
13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 LOGRO
Anexo 5: Matriz de Consistencia

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable Enfoque:

independiente: Cuantitativo
¿En qué medida el Determinar en qué medida el taller de El taller de danza folclórica mejora
taller de danzas danza folklórica como estrategia mejora el significativamente el desarrollo de la La danza folclórica
folclóricas como desarrollo de la expresión corporal en expresión corporal en los niños de 4 años de como estrategia Tipo:
estrategia mejora el niños de 4 años de la Institución Educativa la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – Aplicada
desarrollo de la N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – 2020. 2020.
expresión corporal en
los niños de 4 años de Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Nivel:
la I.E N°743 A.H Explicativo
Jorge Basadre, Piura - Probar en qué medida el taller de danza• La expresión corporal en los niños de 4 años Variable
– 2020? folclórica como estrategia mejora la de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura – dependiente:
expresividad corporal en los niños de 4 2020 se encuentran en un nivel de inicio Diseño:
años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, antes de aplicar el taller de danza folclórica Expresión Corporal Pre experimental mediante un
Problemas Piura – 2020. pre test y un pos test aplicada a
como estrategia.
específicos: - Determinar en qué medida el taller de un solo grupo.
¿En qué medida el
•
danza folclórica como estrategia mejora la La expresión corporal en los niños de 4 años
taller de danza comunicación corporal en los niños de 4 de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
folclórica como años de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Población muestral:
2020 se encuentran en un nivel logrado
estrategia mejora la Piura – 2019. 15 niños
después de aplicar el taller de danza
expresividad en los - Determinar en qué medida el taller de folclórica como estrategia.
niños de 4 años de la danza folclórica como estrategia mejora la Criterio muestral:
I.E N°743 A.H Jorge creatividad corporal en los niños de 4 años No probabilístico intencional
La expresión corporal en los niños de 4 años
Basadre, Piura – de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura de la I.E N°743 A.H Jorge Basadre, Piura –
2019? – 2020. 2020 muestra diferencias significativas antes
y después de aplicar el taller de danza
¿En qué medida el
folclórica como estrategia.
taller de danza
folclórica como
estrategia mejora la
comunicación en los
niños de 4 años de la
I.E N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura –
2019?

¿En qué medida el

taller de danza
folclórica como
estrategia mejora la
creatividad en los
niños de 4 años de la
I.E N°743 A.H Jorge
Basadre, Piura –
2020?
 SESIONES DEL TALLER DANZA FOLKLÓRICA
SESIÓN N° 1
“Al danzar mi cuerpo se mueve”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
Mediante una canción, la docente invita a los niños
10
a realizar movimientos imitándola al ritmo de una
ronda. Realiza estos movimientos en series de tres
repeticiones para fijar los movimientos en los niños.
PROCESO Se pregunta a los niños: ¿les gustaría escuchar otras
Canción
canciones?
- ¿Qué canción de las 25
conocidas les gustaría
escuchar?
- Realizan movimientos
coordinados y de manera espontánea
FINAL Comparten con sus compañeros que canción les
10
gustó más y
qué coreografía les gustó más y ¿Por qué les gustó?

SESIÓN N° 2
“Mantenemos el equilibrio”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
Los niños cuando ingresan al aula virtual,
10
seguirán un camino trazado por ellos mismos.
Luego al compás de una canción saltan en zigzag
sobre Canción
la soga.
PROCESO - Con la música del tondero marcamos puntos en
el piso y se le indica la secuencia que debe
25
 realizar para tocar cada punto sin caerse haciendo
hincapié que debe siempre llevar el compás de la
música.
- En parejas siguen una secuencia
marcada sin perder el compás ni el
equilibrio.
- Dejamos que en algún momento
ellos ejecuten coreografías libres.
FINAL Creamos un cuento con los personajes de nuestras 10
máscaras y lo dramatizamos.

SESIÓN N° 3
“Reconocemos las partes de nuestro cuerpo”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
-Al jugar con cartulinas de colores se les pide que
10
las coloquen en cada parte del Cartulinas de
colores
cuerpo de una figura según la
consigna.
-Se realiza el juego siguiendo el ritmo de una
canción.
-Los niños determinan si lo que ha realizado su
compañero es correcto
PROCESO - Se les hace escuchar una marinera y se les indica
que partes de su cuerpo deben mover a
25
determinado ritmo y compás.
- Los niños trabajan la actividad.
FINAL Indican las partes del cuerpo en una figura de una 10
pareja bailando. Señalan sus errores y vuelven a
realizar el ejercicio.
 SESIÓN N° 4
“Conozco mis danzas locales”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
Se invita a los niños a escuchar distintas melodías
10
comunes a su entorno y se le pide que las Canciones
identifique, ya sea cantando, diciendo su título o
tarareando.
PROCESO -Se les entrega fichas temáticas con diversas
figuras de parejas danzando para que las relaciones
25
con las que cree son de su entorno. Se les pide que
encierren las que son de su región
FINAL Los niños colocan en un mapa una cartulina 10
indicando que danza pertenece a ese lugar.
Se les pregunta si han viajado fuera de Piura con
sus padres y comentan con sus compañeros.

SESIÓN N° 5
“Realizo gestos e identifico estados de ánimo”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
Se les menciona a los niños que saquen sus
10
bastones con cintas de colores para que realicen Cintas de
colores
movimientos libres, acompañados de la canción:
Chuchuwa.
Realizan gestos de acuerdo a las consignas de la
canción
PROCESO - Se les pide que, al compás de una danza,
realicen gestos que son indicados por la docente.
25
 Los demás deben decir cuál es el estado de ánimo
de su compañero que está bailando de acuerdo a
su expresión corporal.
FINAL Se les pide las tarjetas con figuras de estados de 10
ánimos para que al compás de una danza asuman
Tarjetas
el estado de ánimo indicado en la tarjeta. El resto
de compañeros indica si lo logran o no.

SESIÓN N° 6
“Me comunico con mi cuerpo”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
-Se entona la canción de los deditos, realizando
10
los movimientos según la canción. Canción
-Se les pide que al ritmo de una danza traten de
comunicar algo
PROCESO - Se les muestra unas imágenes con diferentes
expresiones de personas bailando para que con
Imágenes 25
ayuda de gestos y sonidos indiquen a sus
compañeros lo que ven.
-Cada niño elige la imagen que desea
representare.
FINAL Explican el mensaje que tratan de comunicar y 10
también aceptan sugerencias de sus compañeros
para lograr transmitir el mensaje.
 SESIÓN N° 7
“Danzo coordinadamente”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
- Se les hace escuchar una danza mientras hacen
10
una rueda alrededor de una silla y, al compás de la
Canción
misma (cuando para la música)
Se les pide que observen un breve video de la
marinera San Miguel de Piura.
PROCESO - Se les hace repasar dos movimientos de la
marinera hasta que lo logren.
25
- Luego de observar el video, se les pide que Video de danza
coordinen y modifiquen un cambio
en la rutina.
FINAL Una vez que los niños coordinan se les pide 10
ejecutar los movimientos.
Se les felicita por su trabajo.

SESIÓN N° 8
“Así baila mi Perú”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
- La docente saluda a los estudiantes y le da la
10
bienvenida a cada uno de ellos. Imágenes
La docente presenta a algunas imágenes personas
vestidas con trajes.
PROCESO - La docente realiza la técnica “TARJETAS” cada
persona vestida con los trajes, va desarrollando el
25
baile.
La docente menciona de que danza pertenece,
Tarjetas
luego los niños siguen los pasos que esta persona
realiza.
 Seguidamente la docente les pide a los estudiantes
sacar las imágenes para que ellos pinten o decoren
libremente.
FINAL Mediante la técnica” museo, los alumnos exhiben 10
sus trabajos, finalmente los alumnos eligen una
danza para que con ayuda de su profesora
aprendan.

SESIÓN N° 9
“Ejercito mi cuerpo”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
La docente presenta a los niños un video y les
10
menciona que escucharan música;
Video
luego de ello pregunto; ¿Qué es lo que escuchan?
¿Les gustaría ejercer su cuerpo?
PROCESO La docente indica que se moverán al ritmo de la
música, algunos harán o crean nuevos
25
movimientos, de tal manera que evidenciemos que
ejercitan de manera libre su cuerpo.
FINAL La docente pregunta; ¿les gusto lo que hicimos en 10
el patio?, ¿Qué parte de su cuerpo movieron?
¿cómo se sintieron al ejercitar su cuerpo
libremente?
 SESIÓN N° 10
“Bailamos con globos”
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEM MATERIALES TIEMPO
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
INICIO
- la docente les menciona a los niños que saquen
10
sus globos.
PROCESO La docente menciona que bailaran al ritmo de la
música teniendo en cuenta de no dejar caer el globo Globos
25
al piso. Al ritmo de la música del festejo ellos
siguen desarrollan su trabajo, la docente va
observando quien va dejando caer el globo.
FINAL Finalmente, la docente pregunta: 10
¿Es gusto la actividad?, ¿Qué hicieron para que
no se caiga el globo mientras bailaban? ¿quienes
participaron?
Se les felicita por su trabajo
realizado.