MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA

INFORME DE PRESENTACIÓN DEL CASO PRÁCTICO

“NEUROEDUCACION”

Alumna: MARIA VERONICA ALMEIDA ARCOS

Coordinador académico: Dra. ROSA COBEÑA

Quito, 24 de noviembre del 2022.

 FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA SALUD Y DE LA VIDA

PROGRAMA OpenUIDE

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA

CERTIFICACIÓN

Certifico que el caso práctico, “NEUROEDUCACION” fue realizado por la señora:

ALMEIDA ARCOS MARIA VERONICA, el mismo que ha sido revisado y analizado en su
totalidad, por la herramienta de verificación de similitud de contenido; por lo tanto,
cumple con los requisitos legales, teóricos, científicos, técnicos y metodológicos
establecidos por la Universidad Internacional del Ecuador, razón por la cual me permito
acreditar y autorizar para que lo sustente públicamente.

Quito,24 de noviembre del 2022

Firma:

_____________________________
Cobeña Talledo, Rosa Andrea Mgs.
Coordinador académico
C.I.: 1309758033

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 2

 FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA SALUD Y DE LA VIDA

PROGRAMA OpenUIDE

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA

RESPONSABILIDAD DE AUTORÍA

Yo, ALMEIDA ARCOS MARIA VERONICA, con cédula de ciudadanía n°0602722688,

declaro que el contenido, ideas y criterios del desarrollo del caso práctico:
Neuroeducación, es de mí autoría y responsabilidad, cumpliendo con los requisitos
legales, teóricos, científicos, técnicos y metodológicos establecidos por la Universidad
Internacional del Ecuador, respetando los derechos intelectuales de terceros y
referenciando las citas bibliográficas.

Quito, 24 de noviembre del 2022.

Firma

___________________________
Almeida arcos, María Verónica
C.I.: 0602722688

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 3

 FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA SALUD Y DE LA VIDA

PROGRAMA OpenUIDE

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA

AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN

Yo, Almeida Arcos, María Verónica autorizo a la Universidad Internacional del Ecuador
publicar el trabajo de titulación: Neuroeducación, en el Repositorio Institucional, cuyo
contenido, ideas y criterios son de mi responsabilidad.

Quito, 24 de noviembre del 2022

Firma

___________________________
Almeida arcos, María Verónica
C.I.: 0602722688

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 4

 ÍNDICE

Página

1.- INTRODUCCIÓN 7
2.- ESTADO DE LA CUESTIÓN 9
3.- METODOLOGÍA 15
4.- DESARROLLO Y RESULTADOS 16
5.- CONCLUSIONES 19
6.- BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA 21
7.- APÉNDICES Y ANEXOS 22

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 5

 RESUMEN

La educación actual necesita cambios fundamentales en todo sentido, el conocer el

funcionamiento del cerebro por medio de las neurociencias y la importancia que este
tiene en el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos es deber de todos los
maestros, para mantener la calidad educativa dentro del aula de clases.
La sociedad actual necesita plantearse la neuroeducación como una manera innovadora
y capaz de hacer frente a los cambios, donde se formen estudiantes con habilidades
para la vida y la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones que se presenten, donde
la inteligencia emocional sea la pieza fundamental de este proceso.

ABSTRACT

Current education needs fundamental changes in every way, knowing the functioning of
the brain through neurosciences and the importance that this has in the process of
learning new knowledge is the duty of all teachers, to maintain educational quality in the
classroom. of classes.
Today's society needs to consider neuroeducation as an innovative way and capable of
coping with changes, where students are trained with life skills and the ability to adapt to
new situations that arise, where emotional intelligence is the cornerstone of This process.

PALABRAS CLAVE

Neurociencias, neuroeducación, inteligencia emocional.

Neurosciences, neuroeducation, emotional intelligence.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 6

 1.- INTRODUCCIÓN

“Neuroeducación es un campo de la neurociencia, nuevo, abierto, lleno de posibilidades, que debe

proporcionar herramientas útiles para la enseñanza y con ello alcanzar un pensamiento
verdaderamente crítico, en un mundo cada vez más calado abstracto y simbólico” (Mora Terruel,
2013)

Se vive actualmente en una época muy competitiva en todos los ámbitos y el campo educativo no
ha sido la excepción a este fenómeno, existiendo una necesidad imperante de transformar la
educación y renovar las maneras de enseñar.

El conocer el cerebro a través del estudio de la neurociencia, ha sido parte esencial de estos
cambios; La neuroeducación podríamos definirla como la implementación y aplicación directa de
todos estos conocimientos en el salón de clases, aplicando nuevas estrategias basadas en el
funcionamiento del cerebro humano para obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Para lograr un desarrollo integral de los estudiantes, la neuroeducación no solo considera el

aprendizaje de conocimientos sino también las necesidades emocionales, sociales y físicas de los
educandos, y que sus habilidades se apliquen no solo en la escuela si no en todos los ámbitos en
los cuales se desenvuelven.

Los docentes en sus diarias labores deben de actualizar su forma de enseñar teniendo en cuenta
ciertos principios de neuroeducación, donde se debate la eficacia de aplicar estímulos negativos
por ser perjudiciales para los estudiantes y ocasionan un rechazo al aprendizaje, cuando existe
una motivación adecuada se crea un interés en la adquisición de nuevos conocimientos
podríamos decir que los estudiantes en los temas que son de su agrado o les parecen más
interesantes se concentran más y aprenden mejor.

La adquisición de nuevos conocimientos se fundamenta en la unión de emociones, razonamiento,

sensaciones y memoria a largo plazo, donde va a ser más fácil recuperar los conocimientos y
aplicarlos a la solución de problemas.

Gracias a las nuevas tecnologías podemos conocer el desarrollo del cerebro humano desde la
vida intrauterina donde ya adquiere la estructura básica que mantendrá a lo largo de su vida y los
fenómenos biológicos que van ocurriendo a nivel cerebral durante el desarrollo del individuo.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 7

 Durante el desarrollo del ser humano, el cerebro con sus redes neuronales es la plataforma de
almacenamiento de conocimientos indispensable para el desarrollo de las funciones y procesos
que tienen que ver con el pensamiento como son: intuición, imaginación, acción, juego, lectura,
escritura, emociones, y otros procesos más complejos de la mente, el cerebro es un órgano capaz
de renovarse a sí mismo con una plasticidad asombrosa y crecer al procesar la nueva información
que le llega del exterior a través de los sentidos y experiencias, por lo tanto, para una buena
educación es importante conocer el cerebro y su funcionamiento por lo menos elementalmente.

En la infancia y adolescencia es cuando se forman mayor cantidad de redes neuronales se forman

y es por esta razón que la neuroeducación juega un papel importante en la aplicación de técnicas
y metodologías adecuadas que ayuden construir un clima de aula agradable donde exista
motivación y se les ayude a los infantes a construir su autoestima, si por alguna razón esto no
ocurre existirá la sensación de no ser una persona útil dando como resultado un individuo
inestable que no es capaz de controlar sus emociones y con dificultad para la toma de decisiones.

Los primeros años de vida de un niño, son cruciales para el desarrollo de redes neuronales,
siendo los individuos mucho más sensibles al impacto de factores ambientales, si las condiciones
son estimulantes y favorables serán beneficiosas para el desarrollo neuronal, pero si estos
estímulos son limitados y negativos tendrán repercusiones perjudiciales en la vida del infante y en
su desarrollo, las privaciones afectivas, nutricionales y de otros estímulos, conllevan daños
progresivos e irreparables en el desarrollo físico, mental y emocional de los pequeños.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 8

 2.- ESTADO DE LA CUESTIÓN
“Educar sin saber cómo funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin haber visto
nunca una mano”. (Hart, s.f.)

Leslie Hart, expresa que la Neuroeducación es una nueva cultura, una forma de percibir la
enseñanza, donde se pueden encontrar estrategias y tecnologías educativas centradas en el
funcionamiento del cerebro, ya que hoy, saber cómo funciona el cerebro humano es fundamental
para educar.

¿Qué es neuroeducación?

Francisco Mora define la neuroeducación como una nueva forma de ver la enseñanza basándose
en el funcionamiento del cerebro. actualmente nos encontramos en una época donde ha dado
importancia al desarrollo y funcionamiento del cerebro humano y su estudio a través de las
neurociencias, las cuales integradas a la pedagogía y psicología dan lugar a la neuroeducación.

 Neurociencias estudia la estructura y funcionamiento del cerebro humano

 Pedagogía estudia las técnicas y métodos para el aprendizaje.
 Psicología estudia la conducta y los procesos mentales.

La adquisición de conocimientos es algo inherente a la naturaleza de los seres humanos, desde

que un bebé nace en sus primeros instantes en el mundo aprende, desde los primeros sonidos
que escucha, hasta como succionar el pecho materno, se podría comparar un ser humano a una
computadora que constantemente procesa información, siendo este el inicio de la
neuroeducación,
teniendo presente las enseñanzas de la neurociencia, donde a cada área del cerebro responde de
manera singular durante los procesos de aprendizaje.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 9

 La neuroeducación busca poder aplicar aquellos conocimientos que ya se saben sobre los
procesos cerebrales, la emoción, la atención y la curiosidad de los estudiantes para mejorar los
procesos de aprendizaje.

¿Cómo aprendemos?
Una de las cuestiones básicas de la neuroeducación es que como dice Francisco Mora en su libro
Neuroeducación “solo se puede aprender aquello que se ama”.
Tabla 2
Elementos que nos ayudan a aprender.

Se trata de una conducta primaria. Es la reacción a los estímulos.

LA EMOCIÓN La emoción mantiene despierta la curiosidad y la atención y es por eso que
se le considera la base del aprendizaje.

LA EMPATÍA La empatía es la capacidad de los seres humanos de percibir lo que otra

Y HABILIDADES persona siente. Ese sentimiento de empatía llega a romper barreras del
DE COMUNICACIÓN aprendizaje. Las habilidades de comunicación permiten “despertar”
SOCIAL emociones en los alumnos.

Este comportamiento natural de los La curiosidad perceptual

ELEMENTOS QUE NOS AYUDAN A APRENDER

seres humanos, descubre aquello que diversificada.

está fuera de la regularidad. En Se trata de la curiosidad básica de
dichos casos se presta atención y si los mamíferos que permite salir del
es de interés significativo será aburrimiento, del aislamiento. Se
aprendido. Desde hace un tiempo se activa con estímulos que aparecen
diferencian dos tipos de curiosidad. en el entorno.

Estudios recientes demuestran que La curiosidad epistémico-

aprender y otras conductas específica. Es la curiosidad que
LA CURIOSIDAD placenteras como comer, beber o la nos lleva al conocimiento, el querer
sexualidad comparten sustratos saber algo en concreto, que nos
neurales. Por tanto, se deduce que estimula o nos crea un conflicto
cuando una curiosidad es resuelta cognitivo como dijo Piaget y que se
gracias a algo nuevo que satisface cuando se alcanza dicho
aprendemos, en nuestro cerebro se conocimiento o se resuelve el
activa una base placentera. conflicto.

La atención es un mecanismo imprescindible para el aprendizaje. Este

LA ATENCIÓN mecanismo activa las neuronas del tálamo y de la corteza cerebral para
estimular la conciencia y la atención.
La atención suele despertarse a través de la curiosidad

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 10

 Los seres humanos iniciamos nuestro aprendizaje a través del juego. Esta
EL JUEGO forma de aprender une la curiosidad, la emoción y el placer de obtener
recompensas. Este método facilita los cambios en nuestro cerebro, que se
traduce en nuevos aprendizajes.

Nota: Esta tabla describe los elementos que benefician el aprendizaje.

Beneficios de un aprendizaje interdisciplinario.

Una realidad que se vivió en el ámbito escolar en la reciente pandemia fue que la educación tuvo
que zambullirse por completo en el aprendizaje interdisciplinario, este se convirtió en una
necesidad a la par que empezaron la formulación de proyectos escolares que mantuvieran la
atención y el deseo de aprender en los estudiantes durante la instrucción escolar, quienes
tuvieron que adaptarse a los repentinos cambios y al uso de tecnología, pues no bastaba con
impartir una clase se necesitaba que exista un análisis y una fusión de los conocimientos
adquiridos en cada una de las asignaturas para optimizar el proceso de enseñanza.

El aprendizaje interdisciplinario se puede definir como una metodología pedagógica donde

convergen los conocimientos adquiridos en varias asignaturas para lograr un aprendizaje
significativo donde se desarrollen destrezas y habilidades que se puedan aplicar en la vida
práctica.

Los maestros que aplican esta forma de enseñanza transmiten a sus estudiantes la comprensión
del conocimiento que mezcla teorías y conceptos, demostrando cómo diferentes ciencias pueden
relacionarse para tratar de explicar diferentes fenómenos o situaciones y el planteamiento y
resolución de problemas, siendo muchísimos los beneficios de aplicar esta forma de aprendizaje
dentro del aula de clases.

Tabla 2
Beneficios del aprendizaje interdisciplinario.

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO

Desarrolla habilidades críticas Crea en el individuo Mejora el proceso para
para entender, indagar e capacidades para cooperar en adoptar técnicas para
incluso cuestionar las distintas equipos de trabajo, resolución de conflictos, se
ciencias que están siendo preparándolo así para un abordan en una mejor manera
estudiadas. Analizarla desde buen ambiente laboral. Esto las problemáticas.
distintos puntos de vista es significa instruir a buenos
crucial para sacar profesionales.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 11

 conclusiones.

Nota: El contenido de esta tabla nos indica que beneficios brinda el aprendizaje interdisciplinario.

El aprendizaje interdisciplinario aplicado en el aula de clase tiene como objetivo desarrollar un

pensamiento crítico, comparativo y analítico, esta forma de aprendizaje enseña a los alumnos a
trasladar los conocimientos adquiridos a la vida práctica y ser capaces de transmitirlos a otros, ser
capaces de decidir qué hacer para la resolución de problemas y retienen mejor la información
adquirida, estando más capacitados para enfrentarse el mundo.

Valor del aprendizaje social y emocional en el salón de clases.

El aprender a pensar de manera clara y crítica, además de la adquisición de habilidades de

resolución de conflictos son la tarea primordial del quehacer docente, especialmente aquellos de
prestan sus servicios en los niveles de educación inicial y básica.
El conocer las propias emociones y saber manejarlas es una habilidad que será de gran
importancia en la vida, durante la adolescencia es imprescindible que los estudiantes estén al
tanto de cómo puede afectar esto durante su existencia y el interactuar con otras personas y
hacer vínculos de diversos tipos.

(Mora, 2022) “La puerta de entrada al conocimiento es la emoción”, el crear expectativa y ofrecer
actividades agradables al niño donde se den emociones positivas dan pauta para crear
experiencias de aprendizaje cristalizadoras, donde la atención plena de apertura a los
mecanismos neuronales para fijar los conocimientos adquiridos.

“La emoción es la energía que mueve el mundo”, (Mora, entrevista, 2022). La adquisición de
conocimientos no es la única tarea de la escuela si no también trabajar en el desarrollo de la
inteligencia emocional de los alumnos, lograr que los estudiantes puedan adquirir experiencias y
trabajar en grupo ofrecerá aportes de positivos para su desarrollo.

El movimiento es de gran importancia durante el proceso de enseñanza aprendizaje, está

demostrado que se aprende de manera más eficaz cuando estamos en movimiento que estando
sentados o en otra posición estática, por esta razón es muy eficaz el aprendizaje lúdico
especialmente en edades tempranas donde a través del juego descubren el conocimiento,
además que mantiene la atención del niño, el estar en un ambiente cerrado por cinco o seis horas
sentados no es beneficioso para los niños y jóvenes.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 12

 ¿Qué es más fácil para nuestro cerebro aprender o desaprender?
Asimilar nuevos conocimientos es mucho más fácil para la mayoría de las personas que
desaprender u olvidar los que ya ha adquirido, porque siempre nuestro cerebro va a buscar rutas
conocidas, esto vuelve los seres humanos son resistentes al cambio y adquisición de nuevos
hábitos en la edad adulta.

¿Cómo mejorar el desempeño docente?

“La educación no cambia el mundo, cambia las personas que van a cambiar el mundo” (Perez,
2019), durante el proceso de adquisición de conocimientos no solo se involucra el cerebro si no
participa todo el cuerpo, siendo este último un receptor de estímulos, que recepta, selecciona y
prioriza la información que recibe.

“El intelecto no puede operar de manera óptima sin inteligencia emocional” (Goleman, 2009); una
mente plena necesita de varios factores que deben de trabjar de manera asociada
complementándose entre sí, el sistema límbico, neocorteza de la amígdala, los lóbulos pre
frontales, Cuando todos estos factores interactúan de manera positiva, la capacidad intelectual se
incrementa a la par de la inteligencia emocional.

El asiento cerebral de las emociones se halla en el sistema límbico, conocido también como
cerebro medio. Es la parte más primitiva del cerebro, ubicándose inmediatamente debajo de la
corteza cerebral. Comprende centros como el hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral.

El hipotálamo regula el hambre, la sed, el placer, el dolor o la ira y, además, regula el sistema
nervioso simpático y parasimpático. El hipocampo juega un papel significativo en la construcción
de la memoria. Finalmente, el desempeño de la amígdala como centro de procesamiento de las
emociones es hoy indiscutible.

Quienes han tenido algún problema o lesión en dicha zona no reconocen las expresiones faciales
de las emociones, se podría decir que cuando la amígdala no funciona bien existe indiferencia
hacia lo que ocurre a su alrededor y ante algunos estímulos y na estimulación de la misma
desencadena agresividad.

Por lo tanto, los procesos emocionales y los procesos cognitivos están estrechamente
relacionados entre sí y el docente debe procurar crear y mantener un clima de aula agradable

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 13

 para que los conocimientos impartidos sean asimilados de mejor manera por los estudiantes,
sentimientos negativos pueden echar a perder todo el proceso de aprendizaje planificado por el
docente.

La capacidad cognitiva y la plasticidad cerebral.

"Uno de los elementos clave del aprendizaje es que creamos que las personas puedan aprender"
(Fores, 2022)

El termino plasticidad cerebral no resulta fácil de definir, aunque lo podemos escuchar

frecuentemente en el ámbito educativo en la actualidad, pero se puede decir que es la capacidad
del sistema nervioso para modificar su funcionamiento y reestructurarse durante la existencia, al
hablar de plasticidad cerebral se entiende que se refiere a cambios en el sistema nervioso, donde
las neuronas y las conexiones sinápticas que hay entre ellas se regeneran tanto de forma
funcional como anatómicamente, siendo la plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro
para recuperarse de los daños y reestructurarse.

Durante el ejercicio profesional los decentes deben de tomar en cuenta que las evaluaciones del
coeficiente intelectual o ciertas pruebas académicas no dicen quién obtendrá triunfos y logros en
su vida. Al planificar las actividades dentro del aula de clases los maestros deben considerar ir de
lo simple a lo complejo, tomando en cuenta los procesos de desarrollo cerebral.

Dentro de la plasticidad cerebral encontramos la plasticidad sináptica la entra en juego en el

momento que el cerebro está adquiriendo nuevos conocimientos o viviendo experiencias nuevas,
en este momento es cuando se establecen nuevas conexiones o rutas de comunicación de las
neuronas entre sí llamadas sinapsis, las cuales se regeneran durante toda la existencia, mientras
mejor es la comunicación entre neuronas la información se transmite de manera más eficaz.

En consideración que la plasticidad sináptica es el aumento de la comunicación entre las

neuronas existentes, la neurogénesis es el nacimiento de nuevas neuronas en el cerebro humano
aun en la edad adulta, si hay más ejercicio de las rutas de comunicación cerebral estas resultan
mas beneficiadas.

El cerebro humano no es estático si no que está en constante transformación incluso en personas

de edad que han tenido alguna dificultad estas redes pueden regenerarse para dar paso a nuevos
aprendizajes.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 14

 3.- METODOLOGÍA

Se puede decir que metodología son las técnicas de apoyo a los maestros destinadas a mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que se requiere de experiencia y conocimientos para elegir
las más adecuadas en cada caso y para su aplicación se debe considerar situaciones como:
características del grupo de trabajo, ambiente en el que se desempeñan, la predisposición del
docente a cargo entre otros.

Por lo que durante el presente trabajo se ha aplicado la metodología descriptiva, la cual se utiliza
en ciertas disciplinas como la psicología, educación y ciencias sociales para tener una visión
general del tema en cuestión.

En el desarrollo del presente caso práctico resulta de utilidad esta metodología porque no es
posible medir de forma real el desempeño académico de los estudiantes tanto de manera
individual como grupal, en este caso analizamos la situación propuesta de la mejor manera y
proponemos soluciones adecuadas al caso presentado entre ellas.

 Diálogos entre el departamento de bienestar estudiantil, autoridades y docente a cargo del

grupo.
 Realizar observaciones áulicas para detectar los problemas que se pudieran estar
presentando en el aula de clases.
 Revisar normas de comportamiento dentro del aula de clases.
 Revisar los horarios para asegurarse que el docente no tiene exceso de trabajo y se
alternen periodos de aprendizaje con periodos de receso o esparcimiento.
 Capacitar al docente en el manejo de grupos y planificación de actividades más dinámicas
que mantengan el interés en los estudiantes.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 15

  Dialogar con los padres de familia y hacer conciencia que las faltas repetitivas no son
recomendables para mantener la continuidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Motivar a los estudiantes a ser más participativos en el aula de clases.
 Proponer pausas activas durante los periodos de clase.

4.- DESARROLLO Y RESULTADOS

CASO: En una Institución Educativa, en juntas de grado, se expone por parte del departamento
de Bienestar estudiantil, que el cuarto año de Educación Básica, se presenta como un grupo
desmotivado, no les gusta colaborar con el docente y hay muchas inasistencias de sus
estudiantes, Como antecedente previo se conoce que el docente de este grado, es una persona
demasiado impositiva y que manifiesta mucha dificultad para entablar acercamiento con sus
estudiantes ya que constantemente se le observa cansado, y en muchas ocasiones no cumple
con las tareas encomendadas.
¿Por qué estará presentando esta situación tanto con los estudiantes como con el docente?

Analizando detenidamente la situación propuesta, donde se menciona que en juntas de grado el

departamento de bienestar estudiantil es quien hace conciencia sobre las anomalías que existen
en el grupo de cuarto grado es de niños de aproximadamente ocho a nueve años de edad, los
cuales según Piaget se encuentran en una etapa de transición entre el periodo preoperatorio y
periodo de operaciones concretas, añadiendo que nos encontramos ante la combinación de varios
factores que propiciarían situaciones difíciles como la poca predisposición del docente para
establecer un acercamiento con los estudiantes y la rigidez que se menciona, también haría una
forma de barrera que impida lograr un clima de aula agradable, que propicie el aprendizaje de los
estudiantes.

El hecho que existan conflictos y tensiones en el aula de clase, el docente cansado llevaría a
autoridades y departamento de bienestar estudiantil primeramente a realizar un análisis de la
vida personal del docente, verificar horarios y observar que no esté recargado de trabajo y que
en los horarios se alternen periodos de actividad con periodos de aprendizaje lúdico y de
receso.

Los síntomas ya existentes como ansiedad, la falta de cooperación, la apatía y la falta de

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 16

 compromiso podrían considerarse como resultado de las situaciones que están viviendo entre
ellas la asistencia de manera intermitente a la institución educativa a la que pertenecen, no les
permiten insertarse de manera activa en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Anteriormente se pensaba que el cerebro humano dejaba de crecer en la adolescencia, pero en

la actualidad se ha descubierto que nuestro cerebro tiene más de cien mil millones de neuronas
las cuales son neuroplásticas y pueden cambiar, aprender y modificarse a lo largo de toda la
vida y las conexiones neuronales necesitan ser ejercitadas y potenciadas especialmente en la
infancia y que los que hagamos a esta edad por mejorar su desempeño

resultará beneficioso para toda la vida.

Los niños pueden transformar su cerebro, aprender cosas nuevas, reformular y percibir la vida
de maneras distintas. Por tanto, la práctica de actividades lúdicas de aprendizaje donde se
prime actividades novedosas que mantengan la atención del estudiante y su motivación,
conduciendo a cambios neurofisiológicos y anatómicos del cerebro asociados a estas
experiencias.

Disminuir la tensión y mejorar el clima de aula va a producir cambios favorables y mejorar la

relación entre docente y estudiantes. Se debe ayudar al docente a mejorar su propia
percepción de la situación en que se encuentra en relación a sus alumnos.

Proponer al docente participar en espacios de autoformación personal que cubran aspectos

prácticos y esenciales de neuroeducación, se instruya en conocimientos claves como por
ejemplo el funcionamiento básico del cerebro, beneficios de la motivación, influencia de las
emociones en el aprendizaje y como abordar la clase, como y cuando evaluar al estudiante y
que tengan conciencia de los conocimientos que están aprendiendo y cómo van a
aprovecharlos en su vida cotidiana.

Considerando que el clima de aula es demasiado tenso y ya resulta contraproducente para

una convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa. Lo más lógico
sería que invite a un docente con más experiencia en el aula de clase para que colabore con
clases demostrativas, para introducir poco a poco a sus estudiantes en esta experiencia y al
mismo tiempo seguir ganando la experiencia suficiente para luego poder hacerlo solo junto a
sus estudiantes.

Sugerir al docente el uso de ciertas herramientas pedagógicas como la danza, y la pintura o la

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 17

 música para lograr captar la atención de los estudiantes o técnicas de mindfulness en el aula de
clases. Tomando en cuenta que se debe con los estudiantes y maestro a cargo tomar las
siguientes responsabilidades:

 Comprometerse a asistir a clases, ser dedicados en sus tareas.

 Dedicar un espacio periódico de tiempo para la aplicación de técnicas de aprendizaje
lúdico
 Revisar la planificación de manera que esta sea organizada y activa en espacios de tiempo
adecuados para la edad de los estudiantes.

La práctica ciertas técnicas beneficiosas para apoyar la neuroeducación, tiene múltiples

beneficios, saber esto es de gran importancia para lograr un mejor desempeño docente en el
aula de clases, donde se puede mejorar la calidad de la enseñanza, volviéndola más eficaz y
sencilla. También anima a aplicar nuevas técnicas de aprendizaje que mejoren el rendimiento y
desempeño de los estudiantes, por lo tanto, es imprescindible como maestros conocer estas
prácticas de atención plena para lograr mejorar nuestro clima de aula y un mejor desempeño
tanto de los docentes como de los estudiantes.

Tabla 3
Beneficios de la aplicación de ejercicios de mindfulness para mejorar el clima de aula.

BENEFICIOS DE LA PLICACION DE TECNICAS DE APRENDIZAJE QUE ESTEN BASADAS EN

LA NEUROEDUCACION
BENEFICIOS PARA EL DOCENTE BENEFICIOS PARA LOS ESTUDIANTES
 Mejora la atención y la concentración.  Favorece su predisposición y disposición a
aprender y comprender.
 Aumenta la interocepción y la receptividad  Fomenta el rendimiento académico.
frente al medio y los alumnos.
 Refuerza la atención y la concentración.
 Fomenta el equilibrio emocional y las
inteligencias múltiples (IM).  Reduce la ansiedad antes de los exámenes y
ayuda a encajar los resultados.
 Fomenta autorreflexión y autorregulación interna.

 Contribuye al bienestar y a la reducción del  Favorece la asociación participativa en el contexto

estrés. educativo y es un regulador de los impulsos.

 Favorece la buena salud y las relaciones  Aporta herramientas y conocimientos para reducir
interpersonales tanto en el ámbito laboral como el estrés, aumentando la resiliencia.
personal.  Favorece el aprendizaje psico-afectivo, fomentando
conductas
prosociales.
 Mejora el entorno del aula.  Genera bienestar en los individuos y en las
organizaciones.
 Favorece las relaciones con los padres y el  Favorece la autorregulación emocional.
bienestar general del centro.
Nota: En esta tabla podemos encontrar los beneficios que tendremos en el aula de clases por
la aplicación de técnicas de aprendizaje basadas en la neuroeducación.

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 18

 Dadas las del grupo de niños objeto de este trabajo los beneficios que podríamos obtener de la
aplicación de este tipo de técnicas en el aula de clase serian:

DOCENTE: Se encontraría más tranquilo, atento y concentrado en su trabajo con los estudiantes,
una docente equilibrada creativa y comprometida en su labor diaria con una autoestima elevada y
sintiéndose capaz manejar mejor el grupo dentro de un margen de respeto en el aula de clase.

ESTUDIANTES: Disminuir al minino los niveles de stress lo cual se verá reflejado en la mejoría de
su atención, concentración y disposición para aprender, se podría ver también mejorías de la
relación entre compañeros y con su docente y con sus familias, todo esto se traduce en un mejor
rendimiento académico y un clima de aula más agradab
5.- CONCLUSIONES

El conocer como el cerebro almacena los conocimientos adquiridos y su comportamiento es la

finalidad del estudio de la Neurociencia, la misma que estudia el sistema nervioso, La aplicación
de neurociencia y educación juntas para lograr optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje
con conocimiento pleno de los procesos neurológicos se llama neuroeducación. El desarrollar
métodos más eficaces para ser aplicados por los docentes en el aula de clases es fruto de los
estudios realizados y su aplicación directa.

La motivación es un aspecto esencial durante el proceso de enseñanza aprendizaje, el crear una

expectativa, el saber despertar la curiosidad y emoción facilitan la adquisición y fijación de
conocimientos durante el proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de nuevas técnicas de
estudio basadas en los estudios del funcionamiento del cerebro y sus procesos.

Para llevar la neuroeducación desde la teoría a la práctica diaria es necesario que los docentes se
familiaricen con el estudio de las neurociencias y los descubrimientos realizados en esta rama los
cuales podríamos resumir de esta manera:

El crear un clima de aula agradable y donde el docente sea empático y propicie los trabajos en
grupo, donde se aprecie la participación de cada uno de los estudiantes, porque el cerebro
humano funciona mejor y es capaz de procesar mejor y más información cuando trabaja de
manera social por eso muchas veces las actividades en grupo dan mejores resultados de
aprendizaje, jugando también aquí un papel importante las neuronas espejo por que el principal
motor de aprendizaje es la imitación.
Cuando el clima de aula es tenso se producen ciertos niveles de stress, los cual puede resultar
contraproducente durante el proceso se enseñanza aprendizaje, pues a nuestro cerebro le es más

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 19

 difícil recordar las experiencias desagradables o paralizantes, pero las experiencias agradables o
cristalizadoras, tienen un efecto positivo en la memoria y por ende al momento de las
evaluaciones dan mejores resultados los conocimientos adquiridos bajo este tipo de experiencias.

Los maestros deben de apoyarse siempre en crear espacios interdisciplinarios donde los
conocimientos se puedan transmitir de varias maneras tomando en cuenta los diversos tipos de
inteligencias en estos espacios se pueden apoyar en actividades como el arte, la música y el
deporte que estimulan de manera positiva al cerebro y benefician el aprendizaje de nuevos
conocimientos.

La neuroeducación en el aula de clase favorece la inclusión de estudiantes con capacidades

diferentes, bajo nivel intelectual, rendimiento y otros problemas, porque no pide que el estudiante
se adapte al sistema, si no que el sistema educativo se adapte a los estudiantes, siempre
tomando en cuenta los procesos cognitivos donde intervienen facultades como: inteligencia,
atención, memoria y lenguaje.

Al momento de aplicar técnicas de aprendizaje basadas en las neuroeducación en el aula de

clase existen un sinnúmero de ventajas, mientras más pronto se dé inicio a la aplicación de
estas se obtendrán mejores resultados.

Los docentes al realizar su trabajo diario en el aula de los maestros deben escoger y aplicar
las técnicas más adecuadas y estas son las que:
 Incentivan la curiosidad innata del niño.
 Promueven la creatividad.
 Abren la comunicación y socialización con sus compañeros, maestros y otras
personas.
 Mejoran el desarrollo social, físico y cognitivo.
 Mejoran la autoestima y crean autoconfianza.
 Ayudan a reconocer sus emociones y expresar de forma clara sus deseos.
 Estimulan la atención y receptividad.

Para ser aplicada la neuroeducación en el aula es ideal contar con el apoyo en casa y se
apliquen en esta todas las recomendaciones que se sugiera el docente, dado que los niños
son excelentes imitadores siendo el imitar una manera de aprender y podríamos sugerir que
en casa se realicen las siguientes actividades:

NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 20

  Observar rutinas y horarios para crear hábitos.
 Mantener una alimentación saludable beber agua en cantidad adecuada.
 Involucrar al niño en actividades y tareas del hogar de acuerdo a su edad.
 Dormir el espacio de tiempo adecuado para su edad y actividades.
 Hacer actividad física como juegos al aire libre o algún deporte.

6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

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NEUROEDUCACION María Verónica Almeida Arcos 21

 7. APÉNDICES Y ANEXOS

Figura 1

Nota: en esta imagen podemos encontrar el cerebro sus partes principales y la función
que desempeña cada una de ellas.

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