República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Rafael Urdaneta.
Maracaibo- Estado Zulia.
Facultad de ciencias políticas, administrativas y sociales.

Examen Desarrollo Humano I

Alumnos:
Sheryl Piña (C.I: 29.902.855)
Héctor Pachano (C.I: 29.717.115)
Daniela Serrano (C.I: 26.731.975)
Daniela Salas (C.I: 30.364.103)
Paula Valbuena (C.I: 30.029.235)
Maracaibo, 26/03/2021.

AREA FISICA
PESO TALLA
PERIMETRO CRANERAL
EDAD (KG) (CM)
(CM)

50 90 10 50 90 10 50 90
10
MASCULINO NOR ALT BAJ NORMA ALT BAJ NORMA ALT
BAJO
MAL O O L O O L O
Recién
2.7 3.2 3.8 47.6 50.2 52.5 32.9 34.2 36.0
Nacidos
3 meses 4.9 6.1 7.1 57.3 60.6 64.2 38.0 40.3 42.3
6 meses 6.5 7.7 9.1 63.5 67.1 70.7 41.3 43.0 44.9
9 meses 7.4 8.7 10.2 67.4 71.2 74.9 43.0 44.7 46.5
12 meses 8.1 9.6 11.1 70.7 74.6 78.7 44.2 45.8 47.6
15 meses 8.6 10.1 11.8 73.5 77.6 81.7 45.1 46.7 48.4
18 meses 9.0 10.6 12.5 76.0 80.4 84.9 45.2 47.0 48.9
2 años 10.0 11.8 14.1 81.0 85.4 89.8 46.4 48.1 49.9
3 años 11.7 13.7 16.3 88.0 93.7 99.3 47.5 49.2 50.9
PESO TALLA
PERIMETRO CRANERAL
EDAD (KG) (CM)
(CM)

10 50 90 10 50 90 10 50 90
FEMENINO BAJ NORMA ALT BAJ NORMA ALT BAJ NORMA ALT
O L O O L O O L O
Recién
2.7 3.1 3.8 46.8 49.3 51.7 32.1 33.7 35.2
Nacidos
3 meses 4.4 5.5 6.4 55.9 59.4 63.0 37.5 39.5 41.3
6 meses 5.9 7.2 8.4 61.9 65.4 69.0 40.0 42.0 43.8
9 meses 6.9 8.2 9.6 66.3 69.8 73.3 42.0 43.5 45.2
12 meses 7.6 8.9 10.5 69.5 73.3 77.0 43.2 44.8 46.3
15 meses 8.1 9.4 11.2 71.9 76.3 80.7 43.7 45.3 47.1
18 meses 8.6 10.0 11.9 74.9 79.2 83.6 44.1 45.9 47.2
2 años 9.5 11.2 13.2 79.6 84.2 88.9 45.0 46.8 48.5
3 años 11.1 13.1 15.7 86.7 92.6 98.6 46.3 48.0 49.8
 Al tocarle suavemente la mejilla del bebe volverá su cabeza en la dirección del
estímulo con la boca abierta
 Parpadea ante luces brillantes.
De 0-3 meses
 Su campo de visión periférica es muy estrecho.
 Extiende piernas, brazos y dedos, arquea la espalda y gira la cabeza, cuando el bebé
es soltado o escucha un ruido fuerte
 Puede mantener erguida la cabeza mientras se sostiene en brazos o si están en
posición sedente.
De 3-6 meses  Utilizan ambos ojos para enfocar y percibir distancias y profundidades.
 Se estira y toma objetos (4 – 5 meses)
 Es capaz de dirigir su atención hacia objetos novedosos (6 meses)
 Puede agarrar un objeto móvil fluorescente en la oscuridad
 Comienza a adquirir la posición de gateo.
De 6-9 meses
 Puede pararse sin moverse (7. 2 a 8.5 meses)
 Levanta cualquier objeto pequeño
 Comienza a controlar cabeza y tronco
 Pasa de sentado a estar de pie, cogiéndose de los dedos del adulto
De 9-12 meses
 Puede ponerse de pie solo
 Es capaz de dar tres o más pasos sin apoyo.
 Camina sin ayuda
 Garabatea con un lápiz
De 1-3 años
 Sube y baja escaleras sujeto de una mano o a la barandilla
 Corre bien, sin caerse
 Edades AREA MOTRIZ FINA
 Mantiene las manos cerradas la mayor parte del tiempo (estimulo de presión)
 Agarra de forma refleja la mano del observador
De 0-3 meses
 Agarra un objeto cuando este le toca la mano
 Se agarra las manos y se las lleva a la boca
 Toma objetos de tamaño moderado
 Arrastra objetos con la palma de la mano
De 3-6 meses
 Se pone un objeto en la boca
 Alcanza un objeto que está delante de él y lo coge
 Puede asir con pulgar e índice
 Puede levantar objetos pequeños
De 6-9 meses
 Saca objetos de un envase de boca ancha
 Explora papel suave
 Agarra un creyón de seda y lo pasa por la hoja
 Hace el movimiento de agarre con un juguete de dos asas
De 9-12 meses
 Suelta objetos pequeños dentro de un envase
 Puede construir torres de 2 cubos (12 meses)
 Garabatea con un lápiz
 Imita doblar el papel en dos en sentido horizontal
De 1 a 2 años
 Mete granos de caraota en forma consecutiva en un envase de boca estrecha
 Puede desenvolver un regalo o dulce
 Construye una torre de 5 a 6 bloques.
 Ensarta cuencas o macarrones grandes en un cordón
De 2 a 3 años
 Rasga papel con direccionalidad siguiendo una línea recta
 Empieza a utilizar la tijera con punta roma
Edades AREA MOTRIZ GRUESA
 Intenta girar la cabeza de derecha a izquierda cuando está acostado
 Sostiene la cabeza cuando está en brazos
De 0-3 meses
 Eleva la barbilla cuando esta boca abajo
 Alinea la cabeza cuando se le habla sobre el hombro
 Controla la cabeza y la voltea
 Comienza a rodar de manera deliberada
De 3-6 meses
 Sostiene la cabeza erguida apoyado en las manos
 Puede sentarse sin soporte (5.9 a 6.8 meses)
 Lleva el pie a la boca y levanta la cabeza de la almohada
 Comienza a circular por sus propios medios: se arrastran o gatean
De 6-9 meses
 Pasa a posición de sentado con ayuda de sus codos y manos
 Puede pararse aferrado de la mano de alguien o al mobiliario.
 Se sienta y se para con soltura sosteniéndose de algo
 Intenta caminar por la habitación con apoyo
De 9-12 meses
 Sube escaleras gateando
 Da 3 o más pasos sin apoyo
 Sube escaleras escalón por escalón
 Comienza a dar saltos alternando los pies
De 1 a 2 años
 Sabe correr bien, sin caerse.
 Corre y da patadas al balón
 Puede controlar la velocidad de la marcha
 Sube y baja escaleras sin ayuda
De 2 a 3 años
 Camina de puntillas varios metros
 Salta sobre el mismo sitio con los dos pies juntos.
 AREA COGNITIVA
Edades Subetapas Etapa sensoriomotriz
 Ejercitan sus reflejos: succiona cuando siente en la boca el pecho de su
madre.
Nacimiento a
Uso de reflejos  Comienzan a ejercer cierto control sobre los reflejos innatos.
un mes
 No coordinan la información de los sentidos
 No toman el objeto que están mirando
 Repite los sucesos agradables o interesantes que ocurrieron primero por
casualidad: chuparse el dedo
 Enfoca las actividades en el cuerpo.
Reacciones
 Lleva a cabo las primeras adaptaciones: succiona distintos objetos de
De 1-4 meses circulares
primarias
manera diferente.
 Comienza a coordinar la información de los sentidos.
 Comienza a tomar objetos.
 Comienzan a voltear su cabeza hacia los sonidos.
Reacciones  Se interesa más por el medio ambiente
De 4-8 meses circulares  Repite acciones que producen resultados interesantes: agita una sonaja.
secundarias  Pone en práctica las conductas aprendidas: agitar una sonaja
 Coordina previamente el esquema aprendido: como mirar y tomar la
Coordinación de sonaja.
De 8-12 meses esquemas  Usa las conductas previamente aprendidas para alcanzar metas: gatear
secundarios por la sala para tomar su juguete.
 Puede anticipar los sucesos.
 Muestra curiosidad y experimenta con nuevas conductas para ver qué
sucederá.
Reacciones  Varía acciones para ver los resultados: agita varias sonajas para ver como
De 12 a 18
circulares suenan.
meses
terciarias  Explora activamente su mundo para determinar qué tiene de nuevo.
 Ensaya actividades nuevas
 Resuelve problemas por ensayo y error.
 Desarrolla la capacidad de pensar y recordar
 Puede formar representaciones mentales de los objetos.
 El pensamiento simbólico les permite comenzar a pensar en los sucesos y
De 18 a 24 Combinaciones
anticipar sus consecuencias sin pasar siempre por la acción.
meses mentales
 Comienza a mostrar alguna introspección.
 Usa símbolos como gestos y palabras.
 Puede fingir.
Edades Etapa pre-operacional
 Es capaz de representar al mundo con sus propias imágenes, dibujos y
palabras.
De 2 a 7 años
 Puede distinguir entre él mismo y los objetos.
 Su pensamiento es egocéntrico
 AREA DEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGUISTICA

Edades L. EXPRESIVO L. COMPRENSIVO

 Su comunicación es por medio del  Perciben el habla, lloran, dan alguna
llanto. respuesta a los sonidos.
De 0-3 meses  Comienzan a arrullar cuando están  Mira cuando se le habla de frente
contentos: chillan, gorjean, prefieren
sonidos vocales como “aahhh”
 Comienzan a jugar con sonidos  Busca con la mirada al que le habla
articulados que corresponden a los  Reconocen las secuencias sonoras que
De 3-6 meses
sonidos que oyen de los demás. oyen a menudo
 Pre balbuceo: se habla a sí mismo
 Ocurre el balbuceo: repetición de  Se voltea al oír su nombre
cadenas de consonantes y vocal  Comprende ordenes sencillas como
De 6-9 meses como ma-ma-ma-ma. toma o dame.
 Repite silabas para expresar lo que
quiere
ETAPA LINGÜÍSTICA

Edades L. EXPRESIVO L. COMPRENSIVO

 Dice su primera palabra (10 a 14  Sigue ordenes simples
meses)  Ya no distinguen sonidos que no sean
De 9-12 meses
 Dice palabras sueltas (10 a 16 los de su idioma
meses)
 Emplean menos gestos; nombran  Comprende el significado del no
cosas  Comienzan a tomar conciencia de las
De 12-24 meses
 Dice su primera frase (dos palabras) reglas fonológicas de su idioma: como
se organizan los sonidos del habla.
 Utiliza combinaciones de tres o más  Comprende ordenes complejas
palabras  Entienden el significado de adjetivos
De 24-36 meses
 Dice hasta 1000 palabras desconocidos a partir del contexto o
de los sustantivos que modifican.

AREA PSICOSOCIAL
Etapa oral (Freud) y de confianza o seguridad frente a desconfianza o
Edades
inseguridad (Erikson)
 Gratificación oral del bebé (morder, succionar, chupar). (Freud)
Nacimiento a 18
 Siente seguridad y confianza en sus padres. (Erikson)
meses
 Aprende a tener confianza en sí mismo. (Erikson)
Edades Etapa anal (Freud) y de autonomía frente a vergüenza y duda (Erikson)
 Gratificación al expulsar y retener las heces (Freud)
De 18 meses a 3  Se dirige hacia los objetos externos. (Erikson)
años  La presencia de sus padres le ayuda a desarrollar su anatomía. (Erikson)
 La vergüenza supone la incapacidad para relacionarse con los demás. (Erikson)
 Edades AREA PSICOSOCIAL
 Están abiertos a la estimulación
 Empiezan a mostrar interés y curiosidad
 Sonríen con facilidad a la gente
De 0-3 meses
 Demuestran con claridad los momentos en que se sienten infelices.
 Suelen tranquilizarse ante el sonido de una voz humana o cuando son tomados en
brazos.
 Pueden anticipar lo que está a punto de suceder y experimentan decepción cuando
no ocurre.
 Se enojan o actúan con recelo
De 3-6 meses
 Sonríen, arrullan y ríen con frecuencia
 Periodo de despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el bebe
y el cuidador
 Participan en juegos sociales
 Tratan de obtener respuestas de la gente
 Hablan a otros bebes, los tocan y engatusan para hacer que respondan.
 Expresan emociones más diferenciadas, como alegría, temor, enojo y sorpresa.
De 6-9 meses
 Comienza a manipular objetos.
 Muestra interés por explorar las cosas.
 Surge la habilidad para detectar el significado de las expresiones emocionales de los
otros.
 Se relacionan más estrechamente con su cuidador principal.
 Guía su comportamiento en base a la reacción de sus padres.
 Sienten temor ante desconocidos.
De 9-12 meses
 Actúan tímidamente en situaciones nuevas
 Comunican sus emociones con mayor claridad. (12 meses)
 Muestran estados de ánimo, ambivalencia y matices del sentimiento. (12 meses)
 Explora su medio ambiente.
 Juega solo.
De 12-18 meses
 Sus relaciones sociales se centran en los cuidadores.
 Adquieren más confianza y se muestran más entusiastas por afirmarse.
 Muestran ansiedad porque se dan cuenta de los mucho que se están separando de
sus cuidadores.
 Elaboran su conciencia de sus limitaciones mediante la fantasía, el juego y la
De 18-36 meses identificación con los adultos.
 Participa en el juego paralelo.
 Va adquiriendo mayor capacidad para conocer y expresar verbalmente sus propias
emociones.

¿Cuál será la interrelación de las áreas del desarrollo durante los tres primeros años de vida?
Todas y cada una de estas áreas son sumamente esenciales para obtener un desarrollo evolutivo eficaz, en
otras palabras, se ve influenciado por cada área del desarrollo, las cuales son: la física, la cognitiva, y la
psicosocial, cada una de ellas trabajan en conjunto, cada aspecto del desarrollo afecta a las otras, por lo
tanto se dice que están interrelacionadas, ya que se trata de un proceso unificado. Así mismo, lo que
ocurre en todo el desarrollo evolutivo de un área, cualquier complicación o condición que altere o afecte a
un área en especial repercute, influye y, modifica las demás ya que todas ellas trabajan armónicamente.

Ejemplos:

1- El área cognitiva se interrelaciona con el área motriz gruesa y fina, ya que es necesario comprender
para realizar. Al momento de seguir una instrucción, ya sea un juego o una actividad, los niños
deben establecer un proceso cognitivo de comprensión para poder llevar a cabo la actividad.
2- El área cognitiva, está también asociada al área de lenguaje ya que en los procesos de aprendizaje
como de lectura, escritura, de nuevo vocabulario, de nuevos patrones, normas, así como la
consolidación de la memoria, la atención y la concentración, los niños deben comprender para
poder llevarlos a cabo.
3- El área del lenguaje se asocia al área psicosocial, puesto que de alguna manera los niños deben
comunicarse, establecer relaciones interpersonales, relaciones afectivas con otros niños o con el
entorno, para ello lo hacen de forma verbal o gestual. Además, a través del lenguaje, mediante
gestos o palabras, también son capaces de expresar lo que sienten, lo que les molesta o no.
4- El desarrollo psicosocial afecta al funcionamiento cognoscitivo, ya que, sin conexiones positivas, la
salud física y mental pueden verse afectadas. La motivación y la autoconfianza son factores
importantes para el aprovechamiento escolar, mientras que las emociones negativas pueden
afectar el rendimiento.

Referencias bibliográficas:
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ReaderSpreads_Web-ready_7.22.11.pdf