Programas de estudios
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Fundamentos de Telecomunicación
CICLO:
2º CUATRIMESTRE
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA:
CLAVE DE LA ASIGNATURA:
LISC 208
Analizar los componentes y la funcionalidad de diferentes sistemas de comunicacion para evaluar las tecnolog ́ ías
utilizadas actualmente como parte de la solucion de ́ un proyecto de conectividad.
TEMAS Y SUBTEMAS:
6. Sistema de Comunicación
6.1. Impacto de las Telecomunicaciones.
6.2. Componentes. Emisor, Receptor, Medios,
6.2.1. Códigos y Protocolos.
6.3. Señales y clasificación.
6.3.1. Analógicas, digitales, eléctricas y ópticas.
6.4. Modelo matemático de una señal.
6.4.1. Serie de Fourier.
7. Medios de trnasmisión
7.1. Guiados.
7.1.1. Par trenzado, coaxial y fibra óptica.
7.2. No guiados
7.2.1. Radiofrecuencia, microondas, satélite e infrarrojo.
7.3. Métodos para la detección y corrección de errores.
7.3.1. Verificación de redundancia vertical (VRC), verificación de redundancia longitudinal (LRC) y verificación de
redundancia cíclica (CRC).
7.4. Control de flujo.
7.4.1. Tipos: asentimiento, ventanas deslizantes. Por hardware o software, de lazo abierto o cerrado. 8.
Modulación
8.1. Técnicas de modulación analógica.
8.1.1. Modulación en amplitud (AM) y modulación en frecuencia (FM).
8.2. Técnicas de modulación digital.
8.2.1. Modulación por desplazamiento de amplitud (ASK), modulación por desplazamiento de frecuencia (FSK),
modulación por desplazamiento de fase (PSK) y modulación de amplitud en cuadratura (QAM).
8.3. Conversión analógico – digital:
8.3.1. Muestreo, cuantización y codificación.
8.4. Códigos de línea.
8.4.1. RZ, NRZ, NRZ-L, AMI, pseudo- ternaria, Manchester, Manchester diferencial, B8ZS, HDB3, entre otros.
8.5. Modem, estándares y protocolos.
9. Técnicas de conmutación y multiplexación
9.1. Conmutación.
9.1.1. Conmutación de Circuitos (Red telefónica pública).
9.1.2. Conmutación de Paquetes (X.25, Frame Relay).
9.1.3. Entramado: Store and Forward.
9.1.4. Celdas: ATM.
9.2. Multiplexación.
9.2.1. TDM División de tiempo.
9.2.2. FDM División de frecuencia.
9.2.3. WDM División de longitud de onda. 4.2.4 CDM División de código.
10. Modelos y dispositivos de comunicación
10.1. Introducción al modelo de referencia OSI.
10.2. Protocolos y estándares.
10.3. Características funcionales de los dispositivos.
10.4. Estándares de interfaces.
10.5. Mecanismos de detección y corrección de errores
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
El curso busca una aproximación al objeto de estudio, inductiva-deductiva, con un balance conceptual y práctico que, congruente
con los postulados de la educación a distancia, se desarrollará a partir de una metodología participativa de “aprendizaje significativo”
apoyada en una serie de lecturas, ejercicios, discusiones dirigidas y actividades varias definidas por la dinámica del grupo.
Asimismo, el papel del docente en el desarrollo del curso consistirá en la mediación educativa, a través de la retroalimentando sobre
las temáticas de la asignatura, en clases de Salas Online, provocando motivación hacia el trabajo, induciendo las actividades de
aprendizaje y “acompañando” con elementos orientadores tanto teóricos, como procedimentales y de carácter participativo.
Esta interacción individuo-grupo permite incrementar las experiencias formativas valiosas y dialógicas que surgen del intercambio
de responsabilidades, ideas, inquietudes, dudas y propuestas, con las cuales se alimenta finalmente el bagaje académico de cada
participante.
La metodología se centra en el “enfoque constructivista” y de “aprendizaje colaborativo”, a través de las experiencias del curso, con
énfasis en la frecuente interacción entre sus participantes. Esto se denomina "construcción social de conocimiento", que es también
una “construcción colectiva de significados" compartidos, para contribuir al desarrollo de competencias profesionales.
La construcción del conocimiento se genera como resultado del trabajo académico sustentado en actividades individuales y
colectivas, en relación al contexto y conocimientos previos, lo que se producirá aprendizaje significativo. Por ello a más reflexión e
interacción, se enriquece el aprendizaje y se busca poner al servicio del grupo la experiencia y conocimientos de cada participante
al servicio del proceso, ya que eso enriquece también su propio aprendizaje.
Dentro de los aspectos prácticos del curso se buscará aplicar algún tipo de instrumento relacionado con la temática, del cual se
obtenga un diagnóstico del participante o de su organización, además de una retroalimentación comparativa personal y grupal.
Los procedimientos didácticos aquí mencionados están encaminados al aprendizaje significativo de los alumnos. A continuación
hacemos explícitos los procedimientos didácticos desde la postura de actividades de aprendizaje, con miras al desarrollo de las
actividades individuales y grupales con el propósito de lograr un mejor desempeño del curso.
Pretendemos que los procedimientos establecidos, no sólo constituyan una instrumentalización en la aplicación de los mismos, sino
que su acción implique una fuente permanente de contraste y reformulación teórico-práctica, desde la competencia de aprender a
aprender.
Actividades individuales:
Las actividades individuales tienen sustento en la teoría constructivista, por lo que se persigue involucrar al alumno en la creación
de sus propias representaciones mentales respecto a los conocimientos que pretenda adquirir.
Para lograr que el alumno construya su propio conocimiento, proponemos que elabore mapas conceptuales, cuadros sinópticos, y
resúmenes. Asimismo, intentamos que el alumno elabore síntesis de textos, lo cual implica no sólo plasmar las ideas del autor, sino
expresar sus ideas propiciando la reflexión y la crítica de las lecturas.
Asumimos que el gran desafío de esta licenciatura, sin duda lo constituye la relación entre conocimiento, trabajo y desarrollo
profesional. El perfil del profesional, apuesta por un profesional formado dentro de un currículum flexible, con la habilidad cognitiva
de resolución de problemas, con amplia capacidad de adaptarse a nuevos procesos y tecnologías, con una gran dosis de
creatividad y con una actitud hacia una educación a lo largo de la vida o permanente.
Actividades grupales:
Podemos desplegar un valioso listado de razones que justifiquen los trabajos grupales en las aulas. Unas hacen referencia al
beneficio cognitivo que pueden obtener los alumnos y alumnas; otras a las aportaciones vinculadas directamente con la vida de
relación emocional; otras finalmente, con el propio valor que tiene aprender a trabajar en grupo de manera eficaz, manteniendo
relaciones personales satisfactorias.
De esta manera, el trabajo en grupo adecuadamente coordinado, favorece un clima relajado y agradable en el aula, interviene en
los conocimientos conjuntos en donde aprender a través de la experiencia compartida con los compañeros de clase, genera
aprendizajes colectivos y permite enriquecernos de manera grupal a través de diversas técnicas como son los foros de discusión, el
diálogo colectivo, la presentación de exposiciones, la crítica y reflexión de los temas presentados. Podríamos añadir que esta
manera de trabajar predispone una vida más cooperativa e integradora de la diversidad.
Práctica:
• Análisis de señales utilizando herramientas de medición (osciloscopio, generador de señales). •
Convertir una señal analógica a una señal digital.
• Aplicar una herramienta de software para el análisis de la transformada de Fourier de un pulso cuadrado. • Elaborar
un generador de ruido para observar los cambios que sufre la información.
• Identificar visualmente los diferentes medios de transmisión.
• Instalar y configurar un circuito de transmisión vía modem.
• Conectar al menos dos equipos utilizando cables null-modem u otros medios de interconexión. • Utilizar
un simulador para analizar las técnicas de modulación y conmutación.
• Implementar electrónicamente un multiplexor.
• Implementar electrónicamente un modulador.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION:
Para ser consistente con la modalidad educativa y las condiciones bajo las cuales se desarrollará el curso, la evaluación debe
formar parte del proceso mismo de aprendizaje, por lo que las actividades y tareas planteadas y desarrolladas por los participantes,
se consideran elementos que forman parte importante de la evidencia de que los objetivos propuestos se han cumplido.
Tomando en cuenta además, el enfoque metodológico de “construcción del conocimiento” a emplear en el curso, se evaluará por
tanto la participación tanto en los foros como en las actividades que reflejan mayormente que dicho proceso de construcción se está
dando.
Lo anterior implica la importancia de la participación en cada una de estas actividades para aprobar la asignatura, de acuerdo al
esquema siguiente:
• Participación en foro de debate 20 %
• Cuestionario final 20 %
• Actividades de aprendizaje 60 %
• Salas online 4 % (Extra)
• Total 100 puntos
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