Alumna: Valeria Luna Peche

Profesor: Cesar Melgarejo Ochoa

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La dislexia es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad en la lectura
debido a inconvenientes para identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlos
con las letras y las palabras. La dislexia, también llamada "discapacidad para la lectura",
es una consecuencia de diferencias individuales en las áreas del cerebro que procesan el
lenguaje.

Si bien la dislexia no tiene cura, la evaluación y la intervención tempranas dan

excelentes resultados. Hay casos en los que, por años, la dislexia no se diagnostica y no
se identifica hasta la adultez, pero nunca es tarde para buscar ayuda.

¿Cómo funciona su cerebro?

El cerebro se divide en dos partes, el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho.

Los científicos han descubierto que su cerebro depende más del lado derecho y del
ovulo frontal, esto significa que cuando leen una palabra toman una ruta más larga en su
cerebro y pueden retrasarse en el ovulo frontal, y debido a esto se le dificulta desafiante
realizar tareas que dependen del hemisferio izquierdo del cerebro como: leer, escribir,
problemas matemáticos, etc.
Los síntomas de la dislexia en adultos, niños y adolescentes pueden variar, pero
generalmente incluyen dificultades para leer palabras, comprender textos escritos,
escribir con precisión y deletrear correctamente. También pueden experimentar
dificultades para recordar información, seguir instrucciones escritas y organizar sus
pensamientos de manera coherente.

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 • Dificultades para leer: Pueden tener problemas para reconocer y decodificar
palabras, lo que resulta en una lectura lenta y laboriosa. Pueden cometer errores
al leer en voz alta, omitir o agregar palabras, e invertir letras o palabras.

• Problemas de ortografía: A menudo se manifiesta en dificultades para escribir

y deletrear correctamente. Pueden tener dificultades para recordar las reglas
ortográficas y aplicarlas de manera consistente.

• Comprensión de lectura limitada: Aunque puedan leer palabras

individualmente, pueden tener dificultades para comprender y retener la
información de lo que han leído. Pueden necesitar leer el mismo texto varias
veces para entenderlo por completo.

• Dificultades con la organización y la planificación: La dislexia también

puede afectar la habilidad de los adultos para organizar sus pensamientos y
estructurar la información de manera coherente. Pueden tener dificultades para
seguir instrucciones escritas o para expresar sus ideas por escrito de manera
clara.

• Problemas de memoria a corto plazo: Pueden tener dificultades para retener y

recordar información recién aprendida, como números de teléfono, listas o
instrucciones paso a paso.

• Baja autoestima y frustración: Debido a las dificultades persistentes en la

lectura y la escritura, a menudo experimentan baja autoestima, estrés y
frustración relacionados con su desempeño académico o profesional.

TIPOS DE DISLEXIA:
Para hacer una clasificación de la dislexia, deberíamos hablar de dos tipos: adquirida y
evolutiva.
Adquirida: La dislexia adquirida aparece a causa de una lesión cerebral concreta.

Evolutiva: No hay una lesión cerebral concreta que la haya producido. Es la más
frecuente en el ámbito escolar.
Asimismo, otra posible clasificación según los síntomas predominantes del paciente es:

Fonolótica o indirecta: Se trata del mal funcionamiento de la ruta fonológica. El niño

hace una lectura visual y deduce en vez de leer. Por ejemplo, puede leer “casa” en vez
de “caso” o “lobo” en vez de “lopo”. Los niños con este tipo de dislexia pueden leer las
palabras familiares, pero les resulta difícil leer palabras desconocidas, palabras largas o
pseudopalabras.

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Superficial: El trastorno se encuentra en el funcionamiento visual, leen utilizando la
ruta fonológica. Los niños que la padecen no tendrán problemas a la hora de leer
palabras regulares, pero sí a la hora de leer palabras irregulares, por ejemplo, del inglés.
Asimismo la velocidad lectora de estos niños disminuye cuando aumenta la longitud de
las palabras, cometen errores de omisión, adición o sustitución de letras y suelen
confundir palabra homófonas (un ejemplo sería abría o habría).

Míxta o profunda: Están dañados dos procesos de lectura, el fonológico y

visual. Provoca que se cometan errores semánticos.

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ORIGEN:
Fue el doctor A. Kussmaul en 1877 quien mostró por primera vez interés por la dislexia
al dividir las perturbaciones del lenguaje receptivo en sordera y ceguera verbal, para
distinguir los síntomas de dificultad de lectura que poseían ciertos pacientes que
mostraban unas condiciones intelectuales, visuales y lingüísticas indemnes. Una lesión
en una zona del hemisferio izquierdo llamado “gyrus angularis” o circunvolución
angular (centro de la lectura en esa época), provocó en un enfermo la pérdida de la
capacidad de leer. Kussmaul denominó a este trastorno “ceguera para las palabras”
(word blindness). Aún no se constata si la afección era congénita o adquirida.
En 1887 Charcot utilizó la palabra alexia para definir “la pérdida total de la capacidad
de leer” y Bateman, tres años después, considera la dislexia como un tipo de amnesia
verbal en la que el paciente no recuerda el significado convencional de los símbolos
escritos (Critchley, 1964). En esta primera época, la dislexia era un trastorno
neurológico producido por una lesión o trauma cerebral, lo que actualmente se
considera como dislexia adquirida. La dislexia evolutiva o de desarrollo se describiría
más tarde de la mano de profesionales de la medicina y la educación.

PRINCIPIOS DE LA DISLEXIA
James Hinshelwood, cirujano óptico en Glasgow, fue el verdadero iniciador de los
estudios acerca de la dislexia evolutiva. En 1895 publicó un artículo en la revista The
Lancet, donde habla de la “ceguera verbal congénita” como incapacidad o grave
dificultad para aprender a leer. Publicó sus investigaciones sobre 31 casos de dislexia de
evolución en una pequeña monografía titulada Congenital word-blindness, en 1917.
En este tratado, describía dicho trastorno como un defecto congénito en niños que no
sufrían lesión cerebral alguna y que se caracterizaba principalmente por esa grave
incapacidad para aprender a leer, a pesar de los intentos realizados con los métodos de
enseñanza ordinarios.
La explicación que él ofrece es que se produce un defecto en el desarrollo o agenesia del
“gyrus angularis”, asociado con la memoria visual de palabras, letras o cifras. También
encontró que la frecuencia de la incidencia hereditaria de la ceguera verbal congénita,
era más común en niños que en niñas. Además, describía una curiosa clasificación:
– alexia, aquellos casos de retraso mental con discapacidad lectora
– dislexia, leve retraso en el aprendizaje de la lectura; ceguera de palabras, para los
casos más graves de discapacidad de lectura.
Siguiendo en la misma línea de Hinselwood, en 1896, aparecen los trabajos de J. Kerr y
W.P. Morgan. Este último, publica un artículo en el British Medical Journal, titulado “A
case of congenital word-blindness”, donde explica el caso de un muchacho de 14 años

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que presentaba serias dificultades para leer y escribir, siendo sus facultades intelectuales
normales.
A partir del famoso artículo de Morgan, comienza una etapa en la que proliferan las
publicaciones de informes de pacientes con problemas de lectura, sobre todo de
oftalmólogos británicos, pero también en otros países como Alemania, Holanda,
EE.UU., Argentina.

EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO

En la década de los cincuenta siguen apareciendo teorías de factor único para explicar el
problema de la dislexia. Entre otras, mencionamos:
– La teoría genético hereditaria de Hallgren (1950), quien utilizando tres procedimientos
diferentes (estudio gemelar, árboles genealógicos de familias y estudio de las
diferencias según el sexo), llegó a la conclusión de que la dislexia es un rasgo que se
transmite hereditariamente. El modo de transmisión es un gen monohíbrido dominante
autosómico, justo lo contrario que manifiesta Finucci en sus investigaciones, aludiendo
a que la transmisión no es monogénica sino poligénica y recesiva.
– La teoría del dismetabolismo cerebral de Smith y Carrigam (1957), en la cual se
postulaba la idea de que no hay ni falta de dominancia cerebral ni lesión cerebral
propiamente dicha, sino un incorrecto metabolismo en el cerebro. Esta hipótesis no se
comprueba.
– La teoría maduracional de Bénder (1957): la dislexia se debe a una maduración
irregular de las distintas zonas del cerebro. La dificultad para aprender a leer puede
surgir porque algunas zonas del cerebro pueden tener un retraso madurativo. Si estas
zonas son de las que depende la lectura, el niño no podrá hacer esta tarea. Los niños
disléxicos son de “floración tardía”.
Para Bénder, la dislexia no es problema. Hay que ayudar al niño a madurar. Ha sido una
teoría muy esperanzadora en EE.UU. Ha tenido un influjo muy grande en otras teorías
(Critchley, 1968).
Clements (también en la década de los 50) defiende la teoría de la lesión o disfunción
cerebral mínima. Es una teoría más psíquica que somática. Se supone la existencia de
una lesión cerebral que explica, no sólo las anomalías en la lectura, sino también otras
conductas anómalas. La lesión no está localizada. Es una inducción realizada a partir de
ciertos comportamientos.
MacDonald Critchley (1961), neurólogo del King’s College de Londres aportó un nuevo
término, el de dislexia específica de desarrollo, aludiendo a dificultades fonológicas.
Distinguió al grupo de disléxicos de otros grupos con problemas de lectura y defendió el
origen genético o constitucional de la dislexia.
En Francia, a finales de los años sesenta, Alfred Tomatis defendía que la dislexia era un
problema exclusivamente auditivo.
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que la dislexia era un problema exclusivamente auditivo. En esta misma década se
intentan crear subgrupos de disléxicos (Myklebust y Jhonson, 1962). En los setenta fue
Boder quien realizó clasificaciones entre sujetos disléxicos diseidéticos, disfonéticos y
mixtos. Mattis, French y Rapin en 1975 añadieron un subgrupo de disléxicos con
problemas motores.
En la Universidad de Harvard, el neurólogo Norman Geschwind (1968) impulsó los
estudios sobre neuroanatomía y dislexia, descubriendo la asimetría del plano temporal
del cerebro, área relacionada con el lenguaje, y planteando teorías que establecían
relación entre el sistema inmunológico y la utilización predominante de la mano y ojo
izquierdos con la dislexia.

FACTORES:
No es una enfermedad, sino una dificultad específica del aprendizaje que persiste
durante toda la vida. El origen de la dislexia se entiende mejor a través de una
combinación de factores genéticos, neurológicos y ambientales.

Factores Neurológicos

• Anatomía Cerebral: Investigaciones mediante imágenes cerebrales han

encontrado diferencias en las estructuras cerebrales de las personas con dislexia.
Áreas del cerebro que están involucradas en la lectura y el procesamiento del
lenguaje, como el giro angular y la corteza temporal, pueden mostrar actividad o
desarrollo atípico.
• Conexiones Neuronales: Se ha observado que las conexiones entre las áreas del
cerebro involucradas en la lectura y el procesamiento del lenguaje pueden ser
menos eficientes en las personas con dislexia.

Factores Ambientales

• Exposición al Lenguaje: El ambiente en el que un niño se desarrolla también

puede influir en el desarrollo de la dislexia. La falta de exposición a un entorno
rico en lenguaje puede agravar las dificultades para aprender a leer.
• Educación y Enseñanza: Métodos de enseñanza inadecuados pueden dificultar
aún más el aprendizaje de la lectura en niños con predisposición a la dislexia.

Mecanismos de la Dislexia

• Procesamiento Fonológico: La teoría más aceptada es que la dislexia se

relaciona con dificultades en el procesamiento fonológico, es decir, la capacidad
de manipular los sonidos del habla. Esto puede dificultar la decodificación de
palabras al leer.
• Procesamiento Visual y Auditivo: Algunas teorías sugieren que problemas en
el procesamiento visual y auditivo también pueden jugar un papel en la dislexia,
aunque esto es menos central que las dificultades fonológicas.

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DISLEXIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES:
Los niños con dislexia a menudo tienen problemas para emparejar las letras con los
sonidos que representan. Esta dificultad no tiene relación con la inteligencia general de
un niño.

Diagnosticar la dislexia y proporcionar apoyo para el trastorno puede ayudar a los niños
a obtener las herramientas que necesitan para ser estudiantes y adultos exitosos.

“Cuando la mayoría de las personas ven una palabra, pueden identificarla casi
automáticamente. Pero para los niños con dislexia, ese reconocimiento no es inmediato.
Se requiere mucho más esfuerzo para decodificar palabras, leer con fluidez y
comprender lo que se leyó”, explica la Dra. Holland.

Los síntomas de la dislexia en niños pueden variar en función de los procesos

cognitivos subyacentes que se ven afectados. Los signos más frecuentes son:

• Dificultad para aprender los sonidos que representan las letras y las
combinaciones de letras
• Dificultad con la decodificación básica de las palabras (es decir, pronunciar
palabras desconocidas)
• Lectura lenta y laboriosa
• Dificultad para deletrear
• Dificultad para reconocer palabras familiares en nuevos contextos
• Evitar actividades que impliquen leer

“Los niños y adolescentes con dislexia a menudo se sienten frustrados con la escuela y
dejan de participar”

“Pueden evitar leer y tener peores resultados que sus compañeros en los exámenes.
Estas son señales de alerta para estar atentos. Pero solo porque a un niño no le gusta leer
no significa necesariamente que tenga dislexia”. añade la Dra. Holland.

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DISLEXIA EN ADULTOS:
La dislexia en adultos es una condición de dificultad específica de la lectura y el
procesamiento de la información escrita que persiste en la edad adulta. Aunque a
menudo se asocia con la infancia, la dislexia puede continuar afectando a las personas a
lo largo de sus vidas. Algunas personas pueden no ser diagnosticadas hasta la edad
adulta, mientras que otras pueden haber sido diagnosticadas en la infancia pero todavía
enfrentan desafíos relacionados con la dislexia en su vida cotidiana.

Aquí algunos ejemplos de ejercicios para trabajar la dislexia con adultos:

• Ejercicios de conciencia fonológica: La conciencia fonológica se refiere a la habilidad de

reconocer y manipular los sonidos individuales en las palabras. Los ejercicios que se
centran en la conciencia fonológica pueden incluir identificar rimas, segmentar palabras en
sonidos individuales (por ejemplo, separar “gato” en /g/ – /a/ – /t/), mezclar sonidos para
formar palabras, y eliminar o cambiar sonidos en palabras.

• Lectura en voz alta: Leer en voz alta puede ayudar a mejorar la fluidez y la precisión de
la lectura. Practicar leyendo textos de interés personal o material que le resulten desafiante
pero no demasiado difíciles. Comenzar leyendo en voz baja y luego progresar hacia la
lectura en voz alta para mejorar la pronunciación y la comprensión.

• Ejercicios de seguimiento visual: Los ejercicios que mejoran la coordinación visual

pueden ser beneficiosos para los adultos con dislexia. Intentar seguir líneas de texto con el
dedo o un lápiz mientras leen, y también realizar actividades que involucren la
coordinación ojo-mano, como jugar juegos de puntería o realizar laberintos.

• Dictado y escritura: Practicar el dictado y la escritura regularmente puede ayudar a

mejorar la ortografía y la expresión escrita. Dictar oraciones o párrafos y luego comparar
lo que ha escrito con el texto original. También es útil trabajar en la escritura de palabras
de alta frecuencia y practicar la aplicación de reglas ortográficas.

• Uso de tecnología y herramientas de asistencia: Hay una amplia gama de herramientas

de asistencia tecnológica disponibles que pueden ser útiles para los adultos con dislexia.
Estas incluyen lectores de pantalla, software de reconocimiento de voz, correctores
ortográficos y programas de estimulación cognitiva.

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DIAGNOSTICO:
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje caracterizado por dificultades en la
lectura y la escritura que no se explican por una discapacidad intelectual, problemas
sensoriales, falta de instrucción adecuada, o factores socioeconómicos. El diagnóstico
de la dislexia es un proceso complejo que involucra varios pasos y la participación de
diferentes profesionales.

1. Observación y Evaluación Inicial

• Historial del Niño: Los padres y maestros pueden notar signos de dislexia, como
dificultades persistentes en la lectura, la escritura y la ortografía, a pesar de una
enseñanza adecuada.
• Evaluación en la Escuela: Los maestros pueden realizar evaluaciones iniciales y
monitorear el progreso del estudiante en comparación con sus compañeros.

2. Evaluación por un Especialista

• Referencias Profesionales: Si se sospecha dislexia, el niño debe ser referido a un
especialista, como un psicólogo educativo, un neuropsicólogo o un logopeda.
• Pruebas Estandarizadas: Se administran pruebas estandarizadas para evaluar
habilidades específicas relacionadas con la lectura y la escritura. Estas pruebas pueden
incluir:
o Pruebas de Lectura: Evaluación de la velocidad, precisión y comprensión
lectora.
o Pruebas de Escritura: Evaluación de la ortografía y la capacidad de redactar
textos.
o Pruebas Cognitivas: Evaluación del procesamiento fonológico, la memoria a
corto plazo, la velocidad de procesamiento y otras habilidades cognitivas
relacionadas con la lectura y la escritura.

3. Evaluación Multidisciplinaria

• Evaluación Psicológica: Puede incluir pruebas de inteligencia (CI) para descartar otras
causas de las dificultades de aprendizaje.
• Evaluación del Lenguaje: Un logopeda puede evaluar las habilidades lingüísticas,
especialmente el procesamiento fonológico y la comprensión auditiva.

4. Informe Diagnóstico

• Análisis de Resultados: Los resultados de las pruebas se analizan para identificar

patrones específicos de dificultad que son característicos de la dislexia.
• Diagnóstico Formal: Basado en los resultados de las pruebas y las observaciones, el
especialista puede realizar un diagnóstico formal de dislexia.
• Informe Escrito: Se elabora un informe detallado que incluye los resultados de las
evaluaciones, el diagnóstico y recomendaciones para la intervención.

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5. Intervención y Apoyo

• Plan de Intervención Individualizado (IEP): En algunos casos, se desarrolla un IEP que

describe las estrategias de enseñanza y las adaptaciones necesarias para apoyar al
estudiante.
• Terapia y Apoyo Educativo: Intervenciones específicas, como la terapia del lenguaje, el
uso de tecnología asistiva y métodos de enseñanza especializados, pueden ser
recomendados para ayudar al estudiante a mejorar sus habilidades de lectura y
escritura.

Importancia de un Diagnóstico Temprano

El diagnóstico temprano de la dislexia es crucial para implementar intervenciones

efectivas que pueden ayudar a los niños a superar sus dificultades de aprendizaje y
alcanzar su máximo potencial académico y personal.

Si tienes sospechas de que tú o alguien que conoces puede tener dislexia, es importante
buscar la evaluación de un profesional calificado para obtener un diagnóstico preciso y
el apoyo necesario.

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SÍNTOMAS:
La dislexia se manifiesta de diferentes maneras dependiendo de la edad y las
características individuales de la persona afectada.

Síntomas en Edad Preescolar

1. Retraso en el Desarrollo del Habla: Tardan en comenzar a hablar y tienen dificultades

para formar palabras correctas.
2. Dificultad para Aprender Nuevas Palabras: Problemas para aprender y recordar
palabras nuevas.
3. Problemas con la Rima y el Juego de Palabras: Dificultad para entender y crear rimas,
juegos de palabras y canciones.
4. Problemas en la Coordinación Motora Fina: Dificultad con actividades que requieren
coordinación fina, como atar los cordones de los zapatos o agarrar un lápiz
correctamente.

Síntomas en Edad Escolar

1. Lectura Lenta y Laboriosa: Lectura que es

significativamente más lenta y con más
esfuerzo en comparación con sus
compañeros.
2. Errores de Lectura: Sustitución, omisión o
adición de palabras o letras mientras leen.
3. Problemas de Ortografía: Ortografía
inconsistente y errores ortográficos
frecuentes, incluso en palabras familiares.
4. Dificultad para Decodificar Palabras Nuevas:
Problemas para dividir las palabras en
sonidos y recomponerlas.
5. Problemas con la Comprensión Lectora:
Dificultad para comprender y recordar lo que
leen.
6. Dificultad con la Memoria de Trabajo:
Problemas para recordar listas, instrucciones
o secuencias de pasos.
7. Problemas con las Matemáticas: Dificultad
para aprender y recordar hechos
matemáticos básicos, aunque la dislexia no
afecta directamente las habilidades
matemáticas.

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Síntomas en Adolescentes y Adultos

1. Lectura y Escritura Lenta: Persistencia de la lectura lenta y laboriosa y problemas con

la escritura.
2. Problemas de Ortografía: Ortografía inconsistente y frecuente en documentos y
correos electrónicos.
3. Dificultad para Resumir Textos: Problemas para resumir historias o textos leídos.
4. Dificultad para Aprender Idiomas Extranjeros: Dificultad para aprender y recordar
palabras y reglas gramaticales en otros idiomas.
5. Problemas de Organización: Dificultades para organizar y gestionar el tiempo y las
tareas.
6. Problemas con la Memoria a Corto Plazo: Dificultad para recordar información breve,
como números de teléfono, direcciones o listas.
7. Dificultad con la Toma de Notas: Problemas para tomar notas claras y concisas durante
las clases o reuniones.

Síntomas Emocionales y Sociales

• Baja Autoestima: Sentimientos de inseguridad y baja autoestima debido a las

dificultades académicas.
• Ansiedad por la Escuela: Ansiedad y estrés relacionados con la lectura en voz alta o las
evaluaciones.
• Evitar Actividades que Requieran Lectura: Evitar leer en público o actividades que
requieran habilidades de lectura y escritura.

Es importante recordar que la dislexia se presenta de manera diferente en cada

individuo, y no todos los síntomas estarán presentes en todas las personas con dislexia.

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TRATAMIENTOS:
La dislexia no tiene cura, pero existen varios tratamientos y estrategias que pueden
ayudar a las personas con dislexia a mejorar sus habilidades de lectura y escritura.

Intervenciones Educativas

1. Enfoques Multisensoriales:
o Método Orton-Gillingham: Utiliza un enfoque multisensorial, estructurado y
explícito para enseñar la lectura y la escritura. Involucra el uso de la vista, el
oído y el tacto para ayudar a los estudiantes a conectar letras y sonidos.
o Programas como Wilson Reading System y Lindamood-Bell: También emplean
métodos multisensoriales para mejorar la decodificación y la comprensión
lectora.
2. Instrucción Explícita y Sistemática:
o Enseñar habilidades fonológicas y de decodificación de manera explícita y en
un orden lógico y secuencial.
o Instrucción individualizada que se adapta al ritmo y las necesidades del
estudiante.
3. Tecnología Asistiva:
o Software de Lectura y Escritura: Programas como Kurzweil 3000 y Dragon
NaturallySpeaking pueden ayudar a los estudiantes a leer texto en voz alta y
convertir el habla en texto escrito.
o Audiolibros y Textos Digitales: Servicios como Bookshare y Learning Ally
proporcionan acceso a audiolibros y textos digitales para ayudar a los
estudiantes a seguir el contenido del curso.

Intervenciones de Apoyo

1. Tutoría Individualizada:
o Tutoría personalizada con un enfoque en las habilidades de lectura y escritura,
adaptada a las necesidades específicas del estudiante.
2. Modificaciones y Adaptaciones en el Aula:
o Tiempo Adicional para Pruebas y Tareas: Proporcionar tiempo adicional para
completar exámenes y tareas.
o Materiales de Lectura Adaptados: Uso de materiales de lectura con un nivel
de dificultad adecuado y adaptaciones como texto con letra más grande o con
mayor espaciado.
o Instrucciones Claras y Estructuradas: Ofrecer instrucciones claras y
estructuradas para ayudar a los estudiantes a seguir las tareas.
3. Desarrollo de Habilidades de Organización:
o Enseñar técnicas de organización y estrategias de estudio para ayudar a los
estudiantes a gestionar su tiempo y tareas de manera más efectiva.

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Intervenciones Terapéuticas

1. Terapia del Lenguaje:

o Los logopedas pueden trabajar con estudiantes para mejorar sus habilidades
lingüísticas, incluidas las habilidades fonológicas y de comprensión auditiva.
2. Apoyo Psicológico y Emocional:
o Consejería y Terapia: Proporcionar apoyo emocional y psicológico para ayudar
a los estudiantes a manejar la ansiedad, el estrés y la baja autoestima
asociados con la dislexia.
o Grupos de Apoyo: Participar en grupos de apoyo para compartir experiencias y
estrategias con otros que tienen dislexia.

Estrategias en el Hogar

1. Lectura en Casa:
o Leer juntos en casa, utilizando libros que sean de interés para el estudiante y
adaptados a su nivel de lectura.
o Usar audiolibros para complementar la lectura visual y mejorar la
comprensión.
2. Juegos y Actividades Educativas:
o Utilizar juegos de palabras, rompecabezas y aplicaciones educativas que se
centren en las habilidades lingüísticas y de lectura.
3. Comunicación Regular con la Escuela:
o Mantener una comunicación constante con los maestros y el personal escolar
para asegurar que las necesidades del estudiante se estén abordando
adecuadamente.

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ESTADISTICAS:
En el Perú:

El Servicio de Patología del Desarrollo del Hospital Guillermo Almenara de EsSalud

detectó que, de cada 100 niños atendidos con problemas de aprendizaje,
aproximadamente el 15% presenta características específicas como la dislexia durante
su primera etapa escolar.

diversos estudios internacionales sostienen que entre un 5 y un 15% de escolares

padecen este trastorno. Es decir, de uno a tres niños de un aula de clases de 25 niños
puede tener dislexia.

Esto se suele detectar en niños que cursan entre el primer y tercer grado de primaria, es
decir, entre los 6 a 8 años de edad.

“Una de las señales más importante para reconocer el problema es la dificultad que
tienen para escribir y diferenciar las consonantes como, por ejemplo: “b” o “d”,
sustituyendo una por otra al leer o escribir”, apunta la especialista.

En el mundo:

Aunque las estimaciones pueden variar ligeramente dependiendo de la población

estudiada y los métodos de diagnóstico utilizados, se estima que aproximadamente entre
el 5% y el 10% de la población global tiene algún grado de dislexia.

• Estudios Globales: Diversos estudios y revisiones sugieren que entre el 5% y el

15% de la población mundial puede estar afectada por la dislexia, con cifras más
consensuadas alrededor del 10%.

• Variaciones Geográficas: Las tasas de prevalencia pueden variar dependiendo

de factores geográficos y lingüísticos. Por ejemplo, en algunos países europeos,
como el Reino Unido, se estima que alrededor del 10% de la población tiene
dislexia.

• Factores Lingüísticos: La prevalencia puede verse afectada por la complejidad

del sistema ortográfico del idioma que se habla. En lenguas con ortografías más
transparentes (donde la correspondencia entre letras y sonidos es más directa),
como el español o el italiano, puede ser más fácil identificar y diagnosticar la
dislexia que en lenguas con ortografías más opacas, como el inglés.

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FAMOSOS CON DISLEXIA:
Albert Einstein. Es considerado el
científico más famoso del siglo XX por
desarrollar la teoría de la relatividad. Al
igual que muchas otras personas con
dislexia, Einstein empezó a hablar
tardíamente, a los seis años, aunque sin
dificultad.

Andrew Warhola, más conocido como Andy Warhol, fue

un artista plástico y cineasta estadounidense que tuvo un
papel muy relevante en el nacimiento y esplendor del pop
art. Por otro lado, Warhol tenía problemas para
relacionarse socialmente y poseía una personalidad
inmadura.

John F. Kennedy, fue el presidente más joven de EEUU a pesar de una

infancia enfermiza y de la sombra de su hermano mayor Joe. JFK fue
poco menos que un mito del siglo XX y continúa siendo un personaje
histórico fascinante. Le diagnosticaron dislexia, lo que no le impidió
estudiar en Harvard y servir en la Marina.

Will Smith, el extrovertido y conocido actor ha tenido un éxito

imparable a lo largo de su trayectoria, sin embargo, no lo tuvo
fácil siendo niño. Le diagnosticaron dislexia a raíz de sus
problemas de atención y su constante imperatividad, pero lejos de
convertirse en un impedimento, estos hechos le llevaron a
centrarse en su carrera.

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BIBLIOGRAFIAS:
https://rehametrics.com/dislexia-adultos-ejercicios/

https://es.childrens.com/health-wellness/signs-of-dyslexia-in-children

https://summa.upsa.es/high.raw?id=0000029508&name=00000001.original.pdf

http://noticias.essalud.gob.pe/?inno-noticia=essalud-advierte-que-al-menos-15-de-
ninos-con-problemas-de-aprendizaje-en-la-pandemia-padece-dislexia

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