SESION DE APRENDIZAJE

1. AREA : Comunicacion
2. SECCION : sinceridad 05 años
3. TURNO : mañana
4. DOCENTE : Gladys ushiñahua sinti
5. FECHA ; 16/06/2022
6. ACTIVIDAD : ELABORAMOS LA RECETA DEL JUANE
I. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

AREA COMPETEN CAPACIDADE DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

CIA S
Adecúa el texto a sobre lo que le interesa:  Escribe por propia iniciativa y Dibuja y escribe a su manera
Com Escribe la situación considera a quién le escribirán y a su manera, utilizando la receta para elaborar el juane
diversos tipos comunicativa, para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
de textos en su trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a Corrige lo que ha escrito
lengua • Organiza y ordenadas de izquierda derecha y sobre una línea
materna” desarrolla las a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus Cuenta el número de
ideas de forma imaginaria para expresar sus ideas y relatar una v ingredientes
coherente y ideas o emociones en torno a un
cohesionada. tema a través de una nota o carta, Corrige su escrito utilizando
Matem para relatar una vivencia o un conciencia fonológica
a • Utiliza cuento.
convenciones del
lenguaje escrito • Revisa el escrito que ha dictado,
de forma en función
pertinente. de lo que quiere comunicar.

• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE AMBIENTAL
TRANSVERSAL:

3.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PEDACOGICOS PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS
APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia

ACTIVIDADES -ORALIDAD
PERMANENTES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrolla la
7:45 a 8:00) competencia se comunica oralmente.
8:00- 8:05 -Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
Atención
Lenguaje
Concentración
Lenguaje
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Planificación
Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
PRIMER MOMENTO

8:05 – 9:05 organización

Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

3 Ejecución o desarrollo (25’)

Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera
libre y espontánea.
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que
personajes representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan culminando con
sus acciones.
 Orden (5´)
TERCER MOMENTO Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el desarrollo de su juego.
Verbalización (10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes
jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representación Gráfica (10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an jugado

LAVADO DE MANOS: 9:05 a 9:10

PROCESO
PEDAGOGIC
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
OS
9:20 – 10:10

MOTIVACION
 Los niños y niñas mencionan las normas de convivencia y reflexionan sobre ellas, luego se establecen
los acuerdos del día para comportarse bien.
 Luego los niños y niñas se sientan en media luna para observar lo que trajo la maestra.
 Luego la docente comunica el propósito de la actividad del día de hoy: que hoy vamos a escribir o
dibujar los ingredientes que se utilizan en el preparado del juane.

 Luego la Docente muestra a los niños y niñas un papelote con la estructura de una receta
para que tenga la idea de cómo elaborar y que pasos van a seguir, guiándose del siguiente
esquema.

TITULO TITULO DE LA RECETA

INGREDIENTES

1- TEXTO imagen INGREDIENTES DE LA RECETA

PREPARACION PREPARACION DE LA RECETA

Dialogamos sobre la estructura: ¿Qué es esto? ¿Será la estructura de una receta? ¿Qué receta vamos a
escribir?¿Les gustaría escribir una receta?

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién lo va leer? ¿Qué necesitaremos para
escribir la receta? ¿Qué vamos escribir primero?, ¿después de escribir el título que sigue? ¿Después de
escribir los ingredientes que sigue? ¿Qué ingredientes necesitáramos para preparar el juane? ¿Qué más?
¿Cuantos huevos?¿muchos o pocos?¿cuantas aceitunas?¿cuantos kilos de arroz?
CONFLICTO COGNITO: ¿El juane se envolverá con hoja de yuca? ¿Con que? ¿El juane se hora de yuca?
¿Que pasaría si lo hacen de yuca en vez de arroz?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

 Mediante que los niños y niñas va mencionando que ingredientes se necesita para preparar el juane,
la Docente ira escribiendo en la pizarra.
 La docente va leyendo los ingredientes que se utiliza en la preparación del juane que apunto en la
pizarra.
 Luego la docente muestra imágenes de los ingrediente en la preparacion del juane a los niños y niñas
para que tengan una idea la imagen como es.

APLICACION DE LO APRENDIDO
 Luego la Docente entrega a los niños y niñas su hoja de aplicacion para que escriba y dibuja los
ingredientes que se utiliza en el juane teniendo en cuenta la estructura de la receta.
 Despues que dibujaron la Docente va dictando a los niños y niñas cada uno de los ingredientes lo hace
lentamente teniendo en cuenta los sonidos de las silabas y realizándole con palmadas para que los
niños y niñas puedan comprender y escribir sin dificultad y de acuerdo a su nivel de escritura.
 Después que terminan de escribir la receta de la preparación del juane, la Docente revisa lo que
 escribieron lo lée en voz alta y fuerte.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Los niños y niñas verbalizan lo que realizaron.
*Para finalizar, se realizan preguntas para evaluar el trabajo;
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
¿Qué te fue más fácil?
¿Qué te fue difícil?
¿En que nos servirá lo que hemos aprendido hoy?

Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)

FELICITACIONES A TODOS

ASEO – REFRIGERIO –(10: 10 – 10: 30)

Propiciar hábitos de higiene personal y ambiental y alimentarios, Practicar la solidaridad.

RECREO. 10:30 – 10:55

Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva.

LAVADO DE MANOS 10:55 – 11:00

propiciar hábitos de higiene personal y ambiental

TALLER
11:00 - 11:35

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

comunicación CREA PROYECTOS Explora y experimenta Explora de manera individual y/o

DESDE LOS los lenguajes del arte grupal diversos materiales de
LENGUAJES acuerdo con sus necesidades e
ARTÍSTICOS intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro.
Actividad grafico ASAMBLEA; Los niños y niñas y la docente se sientan de manera circular, dialogan
plástico(Decora la sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso de materiales, los cuidados
imagen del juane) que deben tener para con ellos y sus compañeros par la buena realización de la actividad.

EXPLORACION; Presentamos los materiales a los niños y niñas

EXPRESIVIDAD; La docente propone escuchar primero la música y luego realizaran

movimientos el ritmo de la música.

CIERRE; cada grupo de niños y niñas exponen su propuesta al grupo.

ACTIVIDAD DE SALIDA
11:45 – 11:50

Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.

………………………………
GLADYS USHIÑAHUA SINTI
 DOCENTE DE AULA

MAPA DE CALOR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ÁREA comunicacion
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna(

Obtiene información del texto escrito.

CAPACIDADES Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Escribe por propia iniciativa y a su manera

DESEMPEÑOS sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

CRITERIOS DE
Escribe19 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa, emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos21 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa
EVALUACIÓN
EVIDENCIA Escribe a su manera, utilizando grafismos o letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria.
Revisa su escrito en función de lo que quiere comunicar.

N° ESTUDIANTE observaciones
01 Acho Alvarado Josué Caleb

02 Arévalo Dávila Emily Alexa

03 Arias Coy Abrahan Alejandro

04 Carrasco Castro Kelsy Shaminel

05 Chujutalli Diaz Stephano Andre

06 Colichon FloresFabio Darío

07 Delgado Salas Emily Daniela

08 Díaz Flores Alisse Sofía

09 Guamuru sangama Ashly Abigail

10 Guevara Shuña Paolo Isael

11 Macedo Saavedra Mía Alejandra

12 Navarro Flores Giuseppe Nicola

13 Paredes Ríos Amie Aixa

14 Pérez Pinedo Marcello Alonso

15 Pinedo Arévalo Thiago Leonel

16 Pisco Tapullima Saori Nayelli

17 Ramírez Paredes Ronaldo Neymar Junior

18 Reátegui Saavedra Kaled

19 Rivas Sáenz Britney Samara

20 Sánchez Ramírez Thiago Alexis

21 Tananta Tuanama Iker Alfonso

22 Tuanama Macedo Evans Gael

23 Ushiñahua Tuanama Keysi Brissett

24 Valverde Tuanama Bruce Eyal

25 Vela Pereyra Liz Cristina

 INICIO
PROCESO

LOGRADO

DECORA CON BOLITAS DE PAPEL CREPE LA IMAGEN DEL JUANE.

BOMBRE;--------------------------------------

FECHA: 22/06/2022
 SESION DE APRENDIZAJE
7. AREA : psicomotricidad
8. SECCION : sinceridad 05 años
9. TURNO : mañana
10. DOCENTE : Gladys ushiñahua sinti
11. FECHA ; 21/06/2022
12. ACTIVIDAD : ¿Qué divertido es realizar diversos movimientos?
II. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

AREA COMPETEN CAPACIDADE DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

CIA S
Comprende su Realiza acciones y juegos de Se desenvuelve de manera Realiza diversos tipos de
“SE cuerpo. manera autónoma autónoma a través de su juegos de manera autónoma.
DESENVUELV • Se expresa combinando habilidades motrices motricidad cuando explora y
E DE MANERA corporalmente. básicas como correr, saltar, descubre sus posibilidades Realiza movimientos
AUTÓNOMA A trepar, rodar, deslizarse, hacer coordinados al momento de
de movimiento y las partes
TRAVÉS DE giros y volteretas –en los que bailar o jugar.
SU de su cuerpo. Realiza
expresa
MOTRICIDAD acciones motrices básicas
”
sus emociones– explorando las
en las que coordina
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, movimientos para
la superficie y los objetos; en desplazarse y manipular
estas acciones, muestra objetos. Expresa
predominio y mayor control de corporalmente a través del
un lado de su cuerpo. gesto, el tono, las posturas
y movimientos sus
Realiza acciones y movimientos sensaciones y emociones en
de coordinación óculo-manual y situaciones cotidianas.
óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses
y posibilidades

ENFOQUE AMBIENTAL
TRANSVERSAL:

3.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PEDACOGICOS PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS
APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia

ACTIVIDADES -ORALIDAD
PERMANENTES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrolla la
7:45 a 8:00) competencia se comunica oralmente.
8:00- 8:05 -Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
Atención
Lenguaje
Concentración
Lenguaje
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Planificación
Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
PRIMER MOMENTO

8:05 – 9:05 organización

Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
 3 Ejecución o desarrollo (25’)
Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera
libre y espontánea.
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que
personajes representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan culminando con
sus acciones.

Orden (5´)
TERCER MOMENTO Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el desarrollo de su juego.
Verbalización (10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes
jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representación Gráfica (10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an jugado

LAVADO DE MANOS: 9:05 a 9:10

PROCESO
PEDAGOGIC
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
OS
9:20 – 10:10

ASAMBLEA:
 La docente les comunica a los niños y niñas que se deben ubicar en media luna dentro del aula para
dialogar sobre los juegos que realizaran.
 Se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo
que se refiere a uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ

 La docente les menciona que el día de hoy quieren compartir con ella o él unos ejercicios de
estiramiento muy parecidos al yoga que se trata de una práctica donde se realizan posturas
corporales, ejercicios de respiración y meditación para relajarse y ejercitar el cuerpo.

 niños y niñas salen al patio para realizar movimientos articulares

MOVIMIENTOS ARTICULRES
 Los movimientos en cada articulación serán repetidos. Se puede comenzar por los tobillos y ascender
por el cuerpo. Otra opción es comenzar por las muñecas y luego descender. Abarcarán tobillos,
rodillas, cadera, tronco, hombros, cuello, codos y muñecas.
Consisten en flexiones, extensiones y rotaciones de las articulaciones. Algunos ejemplos son:
 Girar tobillos.
 Levantar las rodillas hacia la cadera.
 Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
 Estirar y flexionar brazos.
ESTIRAMIENTO.
 Después la maestra realiza estiramiento separar los pies uno detrás del otro. Sin doblar el tronco
bajar suavemente hasta estirar la pierna.
 Agarrarse las manos por detrás de la espalda y estirar hacia atrás.
 Levantar un brazo. Doblar el otro por detrás de la cabeza y agarrar el codo. Moverlo suavemente
hacia el hombro contrario.
 participar junto a ti, utiliza frases como: “Te invito a participar de la actividad de Movimiento, ven
acércate”. “¿Qué crees que iremos a realizar hoy?” Explícale a tu hija/o el objetivo: “Hoy
avanzaremos, manteniendo el equilibrio, por un circuito con distintos obstáculos que encontraremos en
el camino”
EL JUEGO DE TORTUGA:
Se trata de llevar por equipos, una colchoneta desde un punto a otro, cargándola sobre la espalda.
En el recorrido ubicamos algunos obstáculos para darle dificultad adicional a la competencia.
La docente pone conos como obstáculos de 1, 2 , 3.
Cuatro niños se ubican en la primera fila y otros cuatro más . Todos están mirando en la misma dirección.
Dígales que juntos representan una tortuga y deben llegar hasta la meta sin dejar caer su caparazón.
Coloque una colchoneta en la espalda de los niños. Y se lanzan a la carrera por ver cuál equipo lo hace en menos
tiempo y mejor coordinado, pasando por encima de los obstáculos.
RELAJACION

 Luego la docente los anima a sentarse en el piso sobre el petate, cartón, manta o toalla, y propónganle
repetir los movimientos que se sugieren.
  Sostén tu cabeza en una posición que se sienta natural y no cause tensión en tu cuello. Idealmente, la
columna vertebral debe estar alineada con el cuello. Imagina una línea recta que sube por la columna
vertebral. Mueve el cuello de tal manera que esta línea imaginaria continúe por el cuello.
 Trata de relajar la mandíbula y los músculos del rostro en general antes de empezar a meditar. Si
sientes que la mandíbula está muy tensa, usa los dedos para masajear tu rostro ligeramente para
soltar los músculos.
 Luego realiza la respiración nasal crean una sensación de enfriamiento y calentamiento a medida que
inhalas y exhalas. Esto puede hacer que sea fácil seguir el ritmo de tu respiración mientras meditas.
CIERRE
Dialoga con los niños y niñas: ¿A que jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Les gusto jugar? ¿Fue fácil hacer
ejercicios?¿Les gustaría jugar la próxima?

Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)

FELICITACIONES A TODOS

ASEO – REFRIGERIO –(10: 10 – 10: 30)

Propiciar hábitos de higiene personal y ambiental y alimentarios, Practicar la solidaridad.

RECREO. 10:30 – 10:55

Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva.

LAVADO DE MANOS 10:55 – 11:00

propiciar hábitos de higiene personal y ambiental

TALLER
11:00 - 11:35
Trabajo en equipo ordenar su folder.

ACTIVIDAD DE SALIDA
11:45 – 11:50

Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.

………………………………
GLADYS USHIÑAHUA SINTI
DOCENTE DE AULA
 SESION DE APRENDIZAJE
13. AREA : psicomotricidad
14. SECCION : solidarios 05 años
15. TURNO : mañana
16. DOCENTE : Gladys ushiñahua sinti
17. FECHA ; 04/05/2023
18. ACTIVIDAD : ¿Nuestro cuerpo realiza diversos movimientos gruesos y finos?
III. ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones e juego.

AREA COMPETEN CAPACIDADE DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

CIA S
psico Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Se desenvuelve de manera Realiza diversos tipos de
motri “SE cuerpo. autónoma autónoma a través de su juegos motoras para
z DESENVUELV • Se expresa combinando habilidades motrices motricidad cuando explora y desarrollar su psicomotricidad
E DE MANERA corporalmente. básicas como correr, saltar, trepar, descubre sus posibilidades de gruesa y fina
AUTÓNOMA A rodar, deslizarse, hacer giros y movimiento y las partes de su
TRAVÉS DE volteretas –en los que expresa cuerpo. Realiza acciones
Realiza movimientos
SU sus emociones– explorando las motrices básicas en las que
coordinados al momento de
MOTRICIDAD posibilidades de su cuerpo con coordina movimientos para
”
bailar o jugar.
relación al espacio, el tiempo, desplazarse y manipular
la superficie y los objetos; en estas objetos. Expresa corporalmente
acciones, muestra predominio y a través del gesto, el tono, las
mayor control de un lado de su posturas y movimientos sus
cuerpo. sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y
a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades

ENFOQUE Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

TRANSVERSAL:

3.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PEDACOGICOS PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS
APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia

ACTIVIDADES -ORALIDAD
PERMANENTES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrolla la
7:45 a 8:00) competencia se comunica oralmente.
8:00- 8:05 -Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
Atención
Lenguaje
Concentración
Lenguaje
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Planificación
PRIMER MOMENTO Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
8:05 – 9:05
organización
Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Secundo momento Ejecución o desarrollo (25’)

Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e
inicia el juego de manera libre y espontánea.
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los juguetes
que utilizarán y que personajes representar. 10 minutos antes se anticipa que el
juego va a terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´)
TERCER MOMENTO
Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el desarrollo de su juego.
 Verbalización (10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a
qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representación Gráfica (10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an
jugado

LAVADO DE MANOS: 9:00 a 9:10

HORA DE LA FRUTA: 9:10 a 9:20
PROCESO
PEDAGOGIC
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
OS
9:20– 10:20

ASAMBLEA:
 La docente les comunica a los niños y niñas que se deben ubicar en media luna dentro del aula.
 construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere a uso de los materiales, el
uso del espacio y el respeto a sus compañeros.
 La Docente da a conocer el propósito de la actividad: niños y niñas hermosos con nuestro cuerpo se
realiza diversos tipos de movimientos a través del juego o el baile.
 La docente realiza preguntas a los niños y niñas: ¿Cómo es nuestro cuerpo? ¿qué necesita nuestro
cuerpo para que sea ágil? ¿nuestro cuerpo se mantiene en un solo lugar? ¿Qué hacemos con
nuestro cuerpo? ¿Qué tipos de movimientos podemos realizar? ¿Sera importante hacer mover
nuestro cuerpo? ¿Por qué?¿Qué pasa cuando no hacemos ejercicios?¿Desean hacer mover tu
cuerpo?
 construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere a uso de los materiales,
el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ

La docente realiza calentamiento del cuerpo a través del baile: yo se mover mi cuerpo.

Los niños y niñas realizan los movimientos de su cuerpo al compás de la música coordinando sus

movimientos.
 Luego la maestra les indica a los niños y niñas que deben salir al patio a realizar ejercicios.
MOVIMIENTOS ARTICULRES
 Los movimientos en cada articulación serán repetidos. Se puede comenzar por los tobillos y ascender
por el cuerpo. Otra opción es comenzar por las muñecas y luego descender. Abarcarán tobillos,
rodillas, cadera, tronco, hombros, cuello, codos y muñecas.
Consisten en flexiones, extensiones y rotaciones de las articulaciones.
Algunos ejemplos son:
 Girar tobillos.
 Levantar las rodillas hacia la cadera.
 Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
 Estirar y flexionar brazos.
 Saltar en el mismo lugar con los dos pies y después a una distancia de 20 a 35
cm.
 Saltar hacia delante y hacia atrás (incluso hacia los lados) con ambos pies.
 Estar de pie sobre un pie durante un período corto de tiempo.
 Correr con soltura; evitar un obstáculo mientras corre; detenerse por
completo.
 participar junto a ti, utiliza frases como: “Te invito a participar de la actividad de Movimiento, ven
acércate”. “¿Qué crees que iremos a realizar hoy?” La Docente explica a los niños el objetivo: “Hoy
avanzaremos, manteniendo el equilibrio, por un circuito con distintos obstáculos que encontraremos en
el camino y realizaremos juegos para que desarrollen su motora gruesa.”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 La docente realiza juegos para su desarrollo de habilidades motoras gruesas
 Luego la Docente le explica a los niños que realizaran un circuito de obstáculos Trazado en el piso
Una larga línea recta para correr
Una espiral para dar vueltas
“Nenúfares” (o círculos simples) para hacer saltos de rana.
Un círculo con orejas de conejo para saltar de un lado a otro
Una línea en zigzag para el equilibrio.
 La maestra realiza carrera con obstáculo con sillas para que los niños y niñas lo agüen corriendo y
lento
RELAJACION

 Luego la maestra le explica a los niños y niñas que realizaran el siguiente juego de relajacion: “ El
cubito de hielo”
 La maestra pide un niño voluntario para que realice el ejemplo como lo harán los demás.
  Después de terminar hacer el ejemplo la maestra les menciona a los niños que deben acostarse en el
suelo para realizar el juego y aprender a meditar.: "eres un cubito de hielo, rígido, sólido, duro y
frío. Encógete con las piernas dobladas y agarradas con los brazos fuertemente. Nota la
tensión, aprieta todo tu cuerpo. Ahora observa cómo poco a poco aparece el sol en el horizonte.
Empiezas a notar su calor, cómo te va calentado. Despacio ve soltando la tensión pues te estás
derritiendo. Poco a poco ve extendiendo el cuerpo hasta quedarte tumbado a medida que el sol
te calienta y te vas convirtiendo en un charco de agua líquida. Suelta y relaja todo el cuerpo.
Derrítete, suéltate, ya no eres un hielo duro y en tensión, eres agua que fluye por todas
partes."

CIERRE
Dialoga con los niños y niñas: ¿A que jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Les gusto jugar? ¿Fue fácil hacer ejercicios? ¿Les
gustaría jugar la próxima?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)

FELICITACIONES A TODOS

ASEO – REFRIGERIO –(10: 20 – 10: 30)

Propiciar hábitos de higiene personal y ambiental y alimentarios, Practicar la solidaridad.

RECREO. 10:30 – 10:55

Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva.

LAVADO DE MANOS 10:55 – 11:00

propiciar hábitos de higiene personal y ambiental

TALLER
11:00 - 11:35
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

comunicación CREA PROYECTOS Explora y experimenta Explora de manera individual y/o grupal
DESDE LOS los lenguajes del arte diversos materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES necesidades e intereses. Descubre los
ARTÍSTICOS efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Actividad grafico ASAMBLEA; Los niños y niñas y la docente se sientan de manera circular, dialogan sobre lo que van
plástico a realizar, recuerdan las normas para el uso de materiales, los cuidados que deben tener para con
ellos y sus compañeros par la buena realización de la actividad.
(Desarrollamos nuestra
coordinación EXPLORACION; Presentamos los materiales a los niños y niñas, muy bien mis niños y niñas bellos y
viso manual hermosos ustedes son grandes artista cojan sus materiales que trajeron de casa y explora y
manipula libremente.

EXPRESIVIDAD;
ENSARTAR: Ensartar un cordón con macarrones en forma de

cilindros.
ABROCHAR: Abrochar y desabrochar botones
DESENRROSCAR: Los niños y niñas desenroscan y
arrosca las tapas de las botellas.
CIERRE; La Docente dialoga con los niños y niñas sobre lo realizado

ACTIVIDAD DE SALIDA
11:45 – 11:50

Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.

………………………………

GLADYS USHIÑAHUA SINTI

DOCENTE DE AULA
 SESION DE APRENDIZAJE
19. AREA : psicomotricidad
20. SECCION : sinceridad 05 años
21. TURNO : mañana
22. DOCENTE : Gladys ushiñahua sinti
23. FECHA ; 13/07/2022
24. ACTIVIDAD : Desarrollamos nuestro equilibrio, por un circuito con distintos obstáculos
IV. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

AREA COMPETEN CAPACIDADE DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

CIA S
Comprende su Realiza acciones y juegos de Se desenvuelve de manera
“SE cuerpo. manera autónoma autónoma a través de su Realiza un recorrido por un
DESENVUELV • Se expresa combinando habilidades motrices motricidad cuando explora y circuito desarrollando su
E DE MANERA corporalmente. básicas como correr, saltar, descubre sus posibilidades equilibrio a través de
AUTÓNOMA A trepar, rodar, deslizarse, hacer obstáculos con autonomía.
de movimiento y las partes
TRAVÉS DE giros y volteretas –en los que
SU de su cuerpo. Realiza
expresa
MOTRICIDAD acciones motrices básicas
”
sus emociones– explorando las
en las que coordina
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, movimientos para
la superficie y los objetos; en desplazarse y manipular
estas acciones, muestra objetos. Expresa
predominio y mayor control de corporalmente a través del
un lado de su cuerpo. gesto, el tono, las posturas
y movimientos sus
Realiza acciones y movimientos sensaciones y emociones en
de coordinación óculo-manual y situaciones cotidianas.
óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses
y posibilidades

ENFOQUE AMBIENTAL
TRANSVERSAL:

3.-SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PEDACOGICOS PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS
APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia

ACTIVIDADES -ORALIDAD
PERMANENTES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrolla la
7:45 a 8:00) competencia se comunica oralmente.
8:00- 8:05 -Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
Atención
Lenguaje
Concentración
Lenguaje
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Planificación
Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
PRIMER MOMENTO

organización
 Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
8:05 – 9:05
3 Ejecución o desarrollo (25’)
Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera
libre y espontánea.
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que
personajes representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan culminando con
sus acciones.

Orden (5´)
TERCER MOMENTO Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el desarrollo de su juego.
Verbalización (10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes
jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representación Gráfica (10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an jugado

LAVADO DE MANOS: 9:05 a 9:10

PROCESO
PEDAGOGIC
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
OS
9:20 – 10:10

ASAMBLEA:
 La docente les comunica a los niños y niñas que se deben ubicar en media luna dentro del aula para
dialogar sobre los juegos que realizaran.
 Se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo
que se refiere a uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.
 La docente menciona a los niños y niñas el objetivo de la actividad: “Hoy avanzaremos, manteniendo el
equilibrio, por un circuito con distintos obstáculos que encontraremos en el camino”
“¿Qué crees que iremos a realizar hoy?
 La docente les pide a los niños y niñas que salgan al patio.
 En el patio realizan los siguientes calentamiento:
MOVIMIENTOS ARTICULRES
 Los movimientos en cada articulación serán repetidos. Se puede comenzar por los tobillos y ascender
por el cuerpo. Otra opción es comenzar por las muñecas y luego descender. Abarcarán tobillos,
rodillas, cadera, tronco, hombros, cuello, codos y muñecas.
Consisten en flexiones, extensiones y rotaciones de las articulaciones. Algunos ejemplos son:
 Girar tobillos.
 Levantar las rodillas hacia la cadera.
 Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
 Estirar y flexionar brazos.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Luego la docente Presenta a los niños y niñas los materiales que tendrán como obstáculos en el camino
(EJ: conos, ula, ula, etc.):
 Luego va explicando en que va consistir “Tendremos que esquivar muchos objetos para llegar a la
meta”.
 Luego de haber explorado el material, invita a los niños y niñas a ponerse de pie para hacer el
recorrido por el circuito mencionando, si es necesario apóyalo/a para realizar el recorrido: “Primero
pondré los elementos en el camino y luego nos desplazaremos”. “Como estamos listos, ahora intentaré
esquivar todos estos obstáculos siguiendo la línea”.
“Recuerda que tenemos que intentar mantener nuestro equilibrio”. “Ahora si quieres puedes intentarlo
tú” “¿Cómo podemos seguir sin sacar los obstáculos?” “¿Qué movimiento acabas de hacer?” “¿Qué es lo
que más te ha dificultado?”

 Para finalizar la actividad guarda el material y ordena el espacio: “Ya termino el descubrir el
Movimiento vamos a ordenar el material que utilizamos”.
 La docente realiza la verbalización:
“¿Qué conocimos hoy?” “¿Qué objeto encontramos en el camino?” “¿Qué dificultades tuviste?”
“Hoy tuvimos que atravesar un circuito que tenía diversos objetos como obstáculos, había ula.
ula, conos, sillas, lo importante es que al atravesarlo intentamos no toparlos y evitar caernos”.

EL JUEGO DE TORTUGA:
Se trata de llevar por equipos, una colchoneta desde un punto a otro, cargándola sobre la espalda.
En el recorrido ubicamos algunos obstáculos para darle dificultad adicional a la competencia.
 La docente pone conos como obstáculos de 1, 2 , 3.
Cuatro niños se ubican en la primera fila y otros cuatro más . Todos están mirando en la misma dirección.
Dígales que juntos representan una tortuga y deben llegar hasta la meta sin dejar caer su caparazón.
Coloque una colchoneta en la espalda de los niños. Y se lanzan a la carrera por ver cuál equipo lo hace en menos
tiempo y mejor coordinado, pasando por encima de los obstáculos.
RELAJACION

 Luego la docente los anima a sentarse en el piso sobre el petate, cartón, manta o toalla, y propónganle
repetir los movimientos que se sugieren.

 Sostén tu cabeza en una posición que se sienta natural y no cause tensión en tu cuello. Idealmente, la
columna vertebral debe estar alineada con el cuello. Imagina una línea recta que sube por la columna
vertebral. Mueve el cuello de tal manera que esta línea imaginaria continúe por el cuello.
 Trata de relajar la mandíbula y los músculos del rostro en general antes de empezar a meditar. Si
sientes que la mandíbula está muy tensa, usa los dedos para masajear tu rostro ligeramente para
soltar los músculos.
 Luego realiza la respiración nasal crean una sensación de enfriamiento y calentamiento a medida que
inhalas y exhalas. Esto puede hacer que sea fácil seguir el ritmo de tu respiración mientras meditas.
CIERRE
Dialoga con los niños y niñas: ¿A que jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Les gusto jugar? ¿Fue fácil hacer
ejercicios?¿Les gustaría jugar la próxima?

Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)

FELICITACIONES A TODOS

ASEO – REFRIGERIO –(10: 10 – 10: 30)

Propiciar hábitos de higiene personal y ambiental y alimentarios, Practicar la solidaridad.

RECREO. 10:30 – 10:55

Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva.

LAVADO DE MANOS 10:55 – 11:00

propiciar hábitos de higiene personal y ambiental

TALLER
11:00 - 11:35
Trabajo en equipo ordenar su folder.

ACTIVIDAD DE SALIDA
11:45 – 11:50

Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.

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GLADYS USHIÑAHUA SINTI
DOCENTE DE AULA