COMPARACIÓN Y ORDENACIÓN DE NÚMEROS HASTA 50

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: 14/07/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal intercultural. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
M Comparación Resuelve problemas Resuelve problemas Comparan Realiza Escala de
y ordenación de cantidad. de cantidad. números estrategias valoración
de números - Traduce - Traduce naturales hasta para comparar
hasta 50. cantidades a cantidades a el 50 con y ordenar de
expresiones expresiones signos. números
numéricas. numéricas.
Ordenan naturales
- Comunica su - Comunica su hasta el 50.
comprensión comprensión sobre números de
sobre los números los números y las mayor a menor
y las operaciones. operaciones. o viceversa
- Usa estrategias y - Usa estrategias y hasta el 50.
procedimientos de procedimientos de
estimación y estimación y
cálculo. cálculo.
Argumenta Argumenta
afirmaciones afirmaciones sobre
sobre las las relaciones
relaciones numéricas y las
numéricas y las operaciones.
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
intercultural. nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Enfoque transversal búsqueda - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
de la excelencia. con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
Enfoque transversal orientación - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien común educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación
 Formamos grupos de parejas se les entregara material base 10 y propondré que formen cantidades
uno diferente del otro y comparan con sus compañeros las cantidades (indicando quien tiene mayor,
menor e igual)
Saberes previos

 Responden: ¿Quién obtuvo mayor cantidad? ¿Quién obtuvo menor cantidad? ¿Quién obtuvo igual
cantidad?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Qué acción realizamos para indicar, mayor, menor e igual?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy comparamos y ordenamos números naturales hasta 50.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

Problematización

 Obserban los estudiantes en una ficha la sigujiente situación.

 Juanito anota en su cuaderno las frutas qwue se vende en el día.
VENTA DE FRUTAS
Sandia 23
Plátano 42
Pera 12
Naranja 16
Manzana 24
Piñas 24

Comprensión del problema

 Fomentar la comprensión del problema planteándoles las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué frutas vende Juanito?

Búsqueda de estrategias
 Pregunta: ¿Cómo podemos representar las cantidades de las frutas? ¿Con qué materiales podemos
representar las cantidades de frutas que vende Juanito?

 Distribuidos en grupos en tres grupos representan las cantidades de las frutas que vendio Juanito.
 Reciben base 10 cada grupo.
Grupo 1: Representa con base 10.

Sandia 23
Plátano 42
Sandia Plátano

Grupo 2 :Representa con base 10.

Pera 12
Naranja 16
Pera Naranja

Grupo 3: Representa con base 10.

Manzana 24
Piñas 24

 Cada grupo registra sus cantidades en tarjetas y ordena sus números de mayor a menor.

23 42 12 16 24
 Colocan en la pizarra las tarjetas en cada grupo y las ordenan de, mayor a menor y de menor a
mayor.

Socializa sus representaciones

 Verbalizan dos representantes de cada grupo las cantidades representadas en base 10 y responden a
las preguntas: ¿Qué cantidad es mayor de las que representaron?, ¿Qué cantidad es menor de las
que representaron? ¿Qué cantidad es igual de las que representaron? ¿Por qué?
Verbaliza la representación por un voluntario con el apoyo de las tarjetas.

Reflexión y Formalización

 Pregunta: ¿Qué hacemos para comparar dos cantidades? Escucha las respuestas de los estudiantes
y registra sus respuestas.
 Para comparar dos números naturales respondemos a las preguntas:
¿CUÁL ES MAYOR?, ¿CUÁL ES MENOR?, ¿CUÁLES SON IGUALES?
ES DECIR, SE TRATA DE DETERMINAR SI UN NÚMERO “ES MAYOR QUE”, “MENOR QUE” O
“IGUAL A” OTRO.
 Sistematizan la información en sus cuadernos de matemática.

¡COMPARAMOS NÚMEROS!
CUANDO UN NUMERO ES MAYOR, MENOR O IGUAL QUE OTRO Y QUEREMOS REALIZAR UNA
COMPARACIÓN USAMOS ESTOS SÍMBOLOS:

EL SÍMBOLO > SE UTILIZA PARA INDICAR QUE UN NÚMERO ES MAYOR QUE

OTRO. EL EXTREMO ABIERTO DEBE SEÑALAR HACIA EL NÚMERO MÁS
GRANDE Y EL EXTREMO QUE TERMINA EN PUNTA AL NÚMERO MAS
PEQUEÑO.
18 > 7 SE LEE: 18 ES MAYOR A 7

EL < SIMBOLO SE UTILIZA PARA INDICAR QUE UN NÚMERO ES MENOR QUE

OTRO. EL EXTREMO QUE TERMINA EN PUNTA SEÑALA AL NÚMERO MAS
PEQUEÑO Y EL EXTREMO ABIERTO AL MAYOR.
15<36 SE LEE: 15 ES MENOR A 36

SI AMBOS NUMEROS SON EXACTAMENTE IGUALES ENTONCES UTILIZAMOS

EL SIGNO =
56 = 56 SE LEE= 56 ES IGUAL QUE 56
 UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES DE LOS NÚMEROS
NATURALES, ES QUE ESTÁN ORDENADOS.

Resuelven otras situaciones

 Monitorea el avance de otras situaciones realizando preguntas y repreguntas de las situaciones a

resolver.
 Completa con el signo que corresponda según cada comparación.

 Observa la imagen y ordena los números de mayor a menor.

De menor a mayor: ____________________________________________________________

De mayor a menor: ____________________________________________________________

 Observa y coloca el signo donde corresponda:

s alumnos dirán una petición
espontáneamente por la iglesia y por
el
mundo
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Comparo números naturales hasta el 50 con

signos.

Ordeno números de mayor a menor o

viceversa hasta el 50
 FICHA
Comparamos cantidades

1. Teófila alimenta a sus ovejas y Juanita a sus gallinas. Ellas están muy contentas, pues sus
animales se encuentran sanos. ¿Quién tiene más animales para alimentar?

a) Respondan.
• ¿Cuántas ovejas hay? ¿Cuántas gallinas hay?

b) Representen la cantidad de ovejas y la cantidad de gallinas usando el material base diez.

Luego, dibujen.
c) Finalmente, escriban los números y el signo > o <, según corresponda.

 ________________ tiene más animales para alimentar.

2. María ha comprado plátanos verdes para preparar un rico tacacho. Ella los ha colocado en dos
bandejas. ¿En qué bandeja hay menos plátanos?
a. Marquen con una X la bandeja que tiene menos plátanos.
Bandeja 1 Bandeja 2

b. Completen.
• En la bandeja 1 hay plátanos y en la bandeja 2 hay plátanos.

c. Observen la recta numérica y rodeen con una los números que representan la cantidad
de plátanos de cada bandeja.

d. Completen con los números y con > o <, según corresponda.

Bandeja 1 Bandeja 2

e. Pinten el recuadro que contiene la respuesta correcta

• Hay menos plátanos en la bandeja 1 bandeja 2
 3. Urpi y Hugo juegan a ordenar tarjetas con números de forma
creciente. ¿Cuál número colocan primero y cuál colocan al último?

a. Selecciona los stickers de abajo con números, recórtalos y

pégalos en cada recuadro de menor a mayor.

Completa.
• Urpi coloca primero el número y al último coloca el .

• Hugo coloca primero el número y al último coloca el .

4. Compara usando <, >, ó =.

 Señala el número mayor de cada fila.

Colorea el número menor:

Ordena los números de menor a mayor.

Une los números de mayor a menor:
5 1
10
8
7
3
6
9
2
4

Une los números de mayor a menor:

10 70
0
30
20
40
60
80
50
10
90

Une los números de menor a mayor:

9 2

3
6
4
5
10
8
7
1

Une los números de menor a mayor:

50 90

60
40

30
80
20
10
10
70 0
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Comparan Ordenan
números números de
naturales hasta el mayor a menor o
50 con signos. viceversa hasta
el 50
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10