GUIA DIDACTICA

MODELO DE AUTOINSTRUCCIÓN
I SEMESTRE 2024
PROFESOR: YOHANIS SOTO
TEMAS:
DISCAPACIDAD VISUAL

Situación de aprendizaje para el primer semestre de estudiantes de UDELAS

● Definición y Clasificación de la Discapacidad Visual

● causas de la discapacidad visual

● síntomas, tratamientos y diagnóstico de la discapacidad visual

● Tecnologías de Asistencia y Adaptaciones

● Estrategias Educativas y Metodologías de Enseñanza

● El Rol de la Familia y la Comunidad en el Apoyo a Personas con Discapacidad

Visual

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Presentación

Esta guía didáctica está diseñada para proporcionar a los estudiantes

del primer semestre de UDELAS una comprensión integral sobre la
discapacidad visual. El enfoque será tanto teórico como práctico,
abarcando definiciones, clasificaciones, causas, diagnósticos, ●
tecnologías de asistencia, estrategias educativas, y el rol de la familia y
la comunidad.

El aprendizaje se centrará en captar la importancia de la educación Atención

inclusiva y las diversas adaptaciones necesarias para los estudiantes
con discapacidad visual. La atención se pondrá en la comprensión
detallada de los aspectos médicos, educativos y sociales.

Se motivará a los estudiantes a identificar y priorizar la información más

relevante sobre las necesidades y adaptaciones específicas para
personas con discapacidad visual. El objetivo es que sean capaces de
distinguir entre diferentes tipos y grados de discapacidad visual y sus
respectivas intervenciones. Percepción selectiva

● Comprender la definición y clasificación de la discapacidad visual.

● Identificar las causas y síntomas de la discapacidad visual.

● Conocer los procedimientos de diagnóstico y los profesionales

involucrados. Objetivos
● Explorar tecnologías de asistencia y adaptaciones para personas con

discapacidad visual.

● Desarrollar estrategias educativas efectivas para enseñar a

estudiantes con discapacidad visual.

● Reconocer el rol de la familia y la comunidad en el apoyo a personas

con discapacidad visual.

Como has podido observar, los aprendizajes que lograrás son interesantes y Expectativas
significativos, porque te permitirán un conocimiento fundamentado de algunos
temas de discapacidad visual que te servirán en la vida como profesional.

Para que cumplas con la propuesta de aprendizaje que te hemos

planteado, es de vital importancia que estudies y analices, con dedicación e
interés el material que hemos estructurado.

Al finalizar cada subpunto, te solicitamos respuestas a ciertas

interrogantes y realización de actividades dirigidas a profundizar e internalizar
tus conocimientos, en consecuencia te exhortamos a emprender el estudio de
los siguientes textos.

INTRODUCCIÓN

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La discapacidad visual es una condición que afecta la capacidad de las personas para
ver, lo que puede variar desde una visión reducida hasta la ceguera total. Las personas
con discapacidad visual utilizan una combinación de otros sentidos, herramientas
tecnológicas y estrategias adaptativas para interactuar con el mundo.

La discapacidad visual es una condición que afecta la agudeza y el campo visual,

limitando significativamente la capacidad de una persona para ver incluso con el uso de
lentes.

Es por esta razón que el texto cognitivo de aprendizaje que a continuación

presentamos nos permitirá conocer ¿Los aspectos esenciales de la discapacidad
visual, desde su definición y clasificación hasta las intervenciones tecnológicas y
educativas necesarias para apoyar a las personas afectadas.?.

Ahora que tiene claro... Qué debes aprender! LEE Y ANALIZA el

siguiente texto cognitivo de aprendizaje sobre “LA DISCAPACIDAD
VISUAL ”, el cual ayudará a comprender estos conocimientos y
poderlos utilizar y aplicar en tu praxis educativa.

TEXTO COGNITIVO DE APRENDIZAJE

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 1. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se

habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la agudeza
visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual.
La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la
forma y la figura de los objetos a determinada distancia. Las personas con agudeza
visual normal registran una visión de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a la
que se realiza la prueba, y el denominador, Al tamaño del opto tipo (figura o letra que
utiliza el oftalmólogo para evaluar la visión). Las personas que utilizan lentes en su
mayoría experimentan afectaciones en la agudeza visual. No se les considera personas
con baja visión, porque su visión borrosa se soluciona con el uso de lentes.
El campo visual se refiere a la porción del espacio que un individuo puede ver sin
mover la Cabeza ni los ojos. Una persona con visión normal tiene un campo visual de
150 grado en plano horizontal y 140 grados en plano vertical.

CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

PROFUNDA
Distancia de lectura: 2 cm
Características: Discapacidad para realizar tareas visuales gruesas e imposibilidad
para realizar tareas de visión de detalle.

SEVERA
Distancia de lectura: Entre 5 y 8 cm
Características: Realiza tareas visuales con inexactitud. Requiere tiempo para ejecutar
una tarea, y ayudas como lentes o lupas o Bien viseras, lentes oscuros, Cuadernos con

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rayas más gruesas, plumones para escribir, entre otras cosas, y modificaciones del
ambiente.

MODERADA
Distancia de lectura: Entre 10 y 25 cm
Características: Efectúa tareas con el apoyo de lentes e iluminación similares a los
sujetos con visión normal.

2. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

Las causas son diversas, en función del proceso que se vea implicado (la visión no es
función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión. Así, podemos
agruparlas en las que son de origen hereditario, congénito o enfermedades adquiridas,
que afectan la visión.

Actualmente, y gracias al avance en la esperanza de vida de todas las personas, cada

vez adquieren más importancia las discapacidades visuales asociadas a la edad o a
enfermedades adquiridas, como la degeneración macular o la retinopatía diabética.

La persona invidente o con algún tipo de discapacidad visual, adquiere y potencia más
el desarrollo de otros sentidos, como es el oído y más si esa persona es ciega desde el
momento de su nacimiento. Esta restricción al medio de su entorno, le hace compensar
su déficit con el aporte de los demás sistemas sensoriales.

Entre las principales enfermedades causantes de discapacidad visual podemos

mencionar: la ceguera, las cataratas, la degeneración macular, el cáncer de retina, la
atrofia óptica, el glaucoma, la distrofia corneal, la distrofia retinal, la retinopatía
diabética, la retinopatía del prematuro, el tumor de retina, la uveítis, el retinoblastoma.
Los accidentes oculares también pueden ser causa de ceguera.

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2.1 SINTOMAS, TRATAMIENTOS Y DIAGNÓSTICO DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

SINTOMAS

Puede causar pérdida de agudeza visual (visión de lejos y cerca) y/o de campo visual

(es decir, visión periférica).

TRATAMIENTOS

Como se trata de una pérdida no recuperable, no existe tratamiento, pero por supuesto

se le pueden recomendar al paciente las ayudas necesarias para mejorar su estado.

Puede tratarse de sistemas de magnificación de la imagen como lupas con iluminación,

programas para ordenador, monitores especiales, etc.

DIAGNÓSTICO

Es un proceso inicial fundamental en la atención de la persona con discapacidad visual.

Está referido a la recolección de datos de manera formal y científica, utilizando diversos

instrumentos. En estos procedimientos aplicados al sujeto y su entorno familiar,

participan distintos profesionales: el Oftalmólogo, el Especialista en Educación de

Ciegos., el psicólogo, el Kinesiólogo, el Terapeuta Ocupacional, el Fonoaudiólogo y el

Asistente Social. Al término de este proceso, reunidos en Equipo, los profesionales

entregan sus diagnósticos y, en conjunto, elaboran el diagnóstico diferencial,

proponiendo líneas de Tratamiento.

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2.2 TECNOLOGÍAS DE ASISTENCIA Y ADAPTACIONES

Las tecnologías de asistencia y adaptación pueden ayudar a algunas personas con

discapacidades a “sortear” sus limitaciones. Aunque los términos a menudo se usan

indistintamente, hay una ligera diferencia en las definiciones de tecnología de

asistencia y tecnología de adaptación. La tecnología de asistencia es cualquier

elemento, sistema o producto utilizado para mejorar las capacidades funcionales de las

personas con discapacidades. La tecnología de asistencia se puede comprar de forma

estándar, modificada o hecha a medida. La tecnología de adaptación es una

subcategoría de la tecnología de asistencia; se refiere a algo específicamente diseñado

para personas con discapacidades.

Tecnologías para personas con discapacidades visuales: estas incluyen impresoras

braille, lectores de pantalla, programas de magnificación de computadoras y otros

dispositivos

2.3 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA

Al hablar de estrategias de enseñanza-aprendizaje, se está refiriendo a las acciones o

prácticas educativas que se implementan para conseguir una meta, sin embargo su

implicación es compleja en este caso para los individuos con discapacidad visual; si

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bien es cierto, todo ello exige un buen currículo ello apunta a ser flexible, en donde

estén inmersas herramientas, modelo y estrategias que respondan tanto al contexto

educativo como a las necesidades requeridas por los educando.

Si bien es cierto, los estudiantes con discapacidad visual, al igual que las personas

videntes son competentes pues desarrollan sus habilidades pero de diversas formas;

los estudiantes con discapacidad visual requieren en primera instancia de una

estimulación especial por parte de quien les enseña por lo que éstos estudiantes no

suelen tener relación con los contenidos sino más bien con los medios tecnológicos;

para hacer accesibles a dichos contenidos y por lo que es importante resaltar la

efectividad y el desenvolvimiento que éstos individuos tienen al momento de hacer uso

de los otros órganos de los sentidos más que todo el tacto y el perceptivo.

Sin lugar a duda, algunos autores insisten en el aprender por medio de grabaciones,

pues los alumnos no solo recogen y atraen información sino que mantienen la atención,

discriminan sonidos(voces) y permiten ser analítico y críticos frente a todo lo

escuchado; además de ello, el reforzamiento de mesa redonda en el aula, debates, o

diálogos entre sí para favorecer la interacción entre compañeros y a su vez que éstos

estudiantes sean capaz de poner en tela de juicio lo dicho por sus compañeros y así

dar a conocer su pensamiento frente a un hecho.

En otras instancias, promover la estimulación visual, aunque allí radica el déficit, en lo

referido a las lecturas o a proyecciones en diapositivas, ovas etc., cualquier luz o reflejo

que los docentes le puedan brindar, le será útil para su desenvolvimiento en la vida

cotidiana. Seguidamente, tener en cuenta la adecuación del entorno, esto referido a las

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necesidades educativas de los alumnos esto implica, ubicar los recursos de tal manera

que no intervengan en el desplazamiento de ellos, en cualquier caso, que se ubiquen

delante para captar más y mejor la información. Además el docente deberá hacer uso

de ultima tecnología que el plantel educativo le ofrezca tales como maquinas inteligente

de

Lectura de textos, en macro tipo; braille impresora, braille libros hablado y software de

sonidos y altavoces108.

En todos los momentos, el docente estará capacitado para motivar a éstos estudiantes

a que fortalezcan su autonomía y no sean totalmente dependiente de sus compañeros.

Ya que son individuos que tienen capacidades diferentes a los otros, de allí la

insistencia de la diversidad cada sujeto es único en todos los sentidos. Ahora bien se

necesitan docentes que sean capaces, de explorar estrategias que les sean

significativas para la vida social como laboral del estudiante poniéndolas en práctica

para poder desenvolverse con calidad.

2.4 ROL DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN EL APOYO A PERSONAS CON

DISCAPACIDAD VISUAL

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La familia es el referente y soporte más importante para la mayoría de personas. Juega

un papel esencial en su proceso de formación y es el entorno más adecuado para que

las personas se desarrollen de manera integral, socialicen y expresen sus sentimientos.

Su presencia es insustituible para el desarrollo socio-afectivo de todas las personas y,

de manera especial, para los miembros del hogar que tienen alguna discapacidad. Pero

no porque esperen un trato diferenciado o una actitud sobreprotectora sino, por el

contrario, porque de ella se debe derivar un trato que posibilite el desarrollo de sus

potencialidades y capacidades. Su presencia es relevante para promover las

condiciones de equidad e igualdad de oportunidades.

Desde la familia se deben de generar condiciones favorables –físicas, emocionales,

entre otras- para equiparar las oportunidades de desarrollo integral que requieren las

personas con discapacidad.

Las personas con discapacidad no pueden estar en mejor lugar que en sus propias

familias. En muchos casos se requiere del apoyo especializado y profesional para

poder superar algunas de las limitaciones que son producto de esas condiciones de

discapacidad. Pero, como lo han demostrado los diversos estudios, los entornos

familiares positivos, el amor y el afecto de las personas cercanas en el hogar, resultan

en el mejor y más efectivo proceso terapéutico -físico, mental, emocional y espiritual-

para aprender a desarrollarse, a pesar de una discapacidad.

RESUMEN

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La discapacidad visual se clasifica según la agudeza y el campo visual.
Las principales categorías son:
● Profunda

● Severa

● Moderada, cada una con características específicas.

Las causas pueden ser hereditarias, congénitas o adquiridas.

El diagnóstico es multidisciplinario, involucrando a oftalmólogos, psicólogos y otros

especialistas.

Las tecnologías de asistencia y estrategias educativas son cruciales para la inclusión.

La familia y la comunidad juegan un papel vital en el apoyo y desarrollo de las personas

con discapacidad visual.

CONSIGNAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

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 Pensamos y creemos que haz leído analítica y comprensivamente,

al igual que estudiado el tema de DISCAPACIDAD VISUAL

Pues ahora te pedimos que resuelvas las siguientes consigna, para demostrarte tú

mismo que haz aprendido.

EVALUACIÓN

1. Lectura y Análisis:
Leer el texto sobre discapacidad visual.
Realizar un análisis de las diferentes clasificaciones y causas.

2. Discusión en Clase:
Debatir sobre los síntomas y tratamientos.
Identificar tecnologías de asistencia disponibles.

[Link] de Investigación:
Investigar un tema relacionado con la discapacidad visual.
Presentar un informe escrito y una presentación oral.

[Link] Formativas:
Cuestionarios y exámenes cortos sobre el contenido teórico.

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Evaluaciones prácticas basadas en la implementación de estrategias educativas.

5. Participación Comunitaria:
Realizar una visita a una institución que trabaje con personas con discapacidad visual.
Entrevistar a profesionales y recopilar información sobre sus prácticas y desafíos.

BIBLIOGRAFÍA

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[Link]

[Link]

sensorial/discapacidad-visual

[Link]

m=1

[Link]

[Link]

#:~:text=La%20tecnolog%C3%ADa%20de%20asistencia%20se,dise

%C3%B1ado%20para%20personas%20con%20discapacidades.

[Link]

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