Trabajo Práctico N° 3: La Clase: sus dimensiones.
Les proponemos realizar dos momentos de reflexión y análisis:
1° Momento
1- Pensar o recordar una experiencia vivida en el aula que los haya marcado (en su biografía
escolar), ya sea positiva o negativamente.
2- De acuerdo a la producción realizada, redacte una explicación de la misma brindando una
descripción y los aspectos que quieran destacar.
3- Ilustrar, dibujar o construir un plano que represente la clase (aula) que han
experimentado/vivenciado.
2° Momento
Lectura del Capítulo N° 3 “Dimensiones de la Clase” de la Profesora Marta Vistalli.
1- Luego de la lectura:
Construyan una definición de clase escolar, según lo leído.
2- ¿Cuáles son las características que pueden encontrar en toda clase? Desarrolle.
3- A través de una síntesis, cuadro o resumen, destaquen lo más significativo en relación a cada
una de las dimensiones de la clase.
4- Toda clase tiene una estructura, ¿Cuáles son los diferentes momentos o fases que la
estructuran?
5- Frente a esta etapa de transformaciones repentinas e inesperadas cabe preguntarnos ¿La
clase que describe Marta Vistalli ya no existe?, ¿Hará falta una nueva definición de clase
escolar emergente?, ¿Cómo se modificaron las características de las clases? El análisis de
las dimensiones de la clase ¿continúa siendo útil en este nuevo escenario? ¿Qué nuevas
características y dimensiones habrá que tener en cuenta?
6- Para reflexionar sobre estos interrogantes les proponemos ver la conferencia de Inés Dussel
“La clase en pantuflas" Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=6xKvCtBC3Vs
Finalmente, respondan: ¿Qué cambios y continuidades pueden observar entre la clase que describe
Vistalli y las clases en el contexto Virtual o las hibridas?
Jimenez Campero Maria Florencia
Desarrollo
Momento 1:
1) Recuerdo en mi momento de secundaria, estaba en 5to año, en clases de Derecho. Recuerdo
que mi profesor era un señor mayor, a punto de jubilarse, abogado. Es el típico hombre, como
se diría, “chapado a la antigua”, muy conservador, correcto y estructurado.
Mi experiencia, que tuvo su parte negativa y otra positiva, comenzó a fines del 3er trimestre,
en un examen. La evaluación del docente era redactar un contrato de alquiler. En mi vaga
experiencia redactando contratos, creí haberlo hecho “como para un 6”.
El día de la devolución de las notas comenzó mi vergüenza. Al llegar mi turno de entregar mi
examen el profesor dijo: “¿Quién es Jiménez Florencia? Que hizo un mamarracho de prueba.
Por supuesto, me levanté y caminé hasta su escritorio (recuerdo que me sentaba casi al final
del aula) aguantándome las risas y burlas de mis compañeros. Fue un momento horrible, ya
que yo siempre fui tímida y de pocas palabras. Pero ese momento me enseñó muchas cosas:
primero, estudié el triple para la recuperación y logré sacarme un 8. Segundo me inspiró a
ingresar a la facultad de derecho, que tuve que abandonar por motivos personales. Tercero,
hoy como futura docente, ese momento me enseñó a cómo NO hay que tratar a un alumno, si
hay que corregir algo se lo hace en privado, no exponiéndolo frente a toda la clase. No sirve
recurrir a la humillación para pretender enseñar algo.
Momento 2:
1) Clase escolar alude a un conjunto de personas (alumnos) de un determinado curso, en
una institución educativa. El alumnado que integra la clase escolar, tiene el fin de percibir
la enseñanza que imparte el docente mediante su curriculum en un área donde se genera
ese proceso enseñaza-aprendizaje.
2) El aula tiene estas características:
● MULTIDIMENSIONAL: porque las tareas que se acometen en el aula son variadas
y numerosas, y en ellas se implicas aspectos muy distintos entre sí (tareas de
enseñanza, evaluación, administración, etc.)
● SIMULTANEIDAD: por esa diversidad de elementos que requieren atención
selectiva a demandas que se dan a la vez.
● INMEDIATEZ: porque solo pueden ser previstas a grandes rasgos las demandas
del ambiente.
● IMPREDICTIBILIDAD: al ser diversos los factores que condicionan la vida del aula.
● HISTORIA: porque son prácticas que se prolongan en el tiempo.
3)
Dimensión Dimensión Dimensión
Témporo-espacial Psico-social Didáctica
En toda clase interviene el Refiere al espacio relacional, El curriculum (en sus
CONTEXTO (organización del modos de actuación, la diferentes niveles) y la
espacio) y el TIEMPO. Con comunicación en el aula. didáctica se articulan en el
respecto al espacio (sistema aula, lugar de la práctica de
organizativo en el cual se Esta comunicación no consiste enseñanza y aprendizaje
desarrolla la clase) es necesario solo en transmitir palabras y la escolar. Todo ello son el
que el docente se tome como otra persona escucha. Sino resultado de procesos de toma
protagonistas cambiando que se debe incluir todos de decisiones. Las tareas, en
aquello que es imposible aquellos procesos por los tanto practicas didácticas que
cambiar (espacio físico) ya que cuales las personas influyen posibilitan la realización del
éste condiciona la conducta de entre sí. curriculum, son portadoras de
los sujetos. los cuatro componentes
✔ NO se puede NO esenciales de la dimensión
Lo que estructura el tiempo en comunicar. didáctica:
el aula son las tareas
académicas (enseñanza- ✔ Toda comunicación tiene ✔ OBJETIVOS: conduce el
aprendizaje). El tiempo debe
estructurarse en tres momentos: contenido, por lo que uno proceso didáctico.
condiciona al otro.
✔ INICIO: comprensión del ✔ CONTENIDOS: objetos de
En el aula se trata de una
tema a abordar para comunicación forzada, conocimiento procesados
favorecer el aprendizaje sometida a normas didáctimante para ser
significativo. institucionales. Pero se puede enseñados y aprendidos.
buscar la autonomía del
✔ DESARROLLO: análisis alumno, favoreciendo la ✔ METODOLOGIA: técnicas y
del contenido. participación en clase, estrategias que usa el
generando espacios de docente para su clase.
decisión conjunta, etc. Todo
ello condiciona en los
✔ CULMINACION: ✔ EVALUACION: valoración
resultados formativos de los
integración de los alumnos y da lugar a la de los procesos y
contenidos aprendidos. enseñanza y clima de la clase. resultados de la actividad
didáctica.
4) La clase es aquella que está estructurada por los componentes esenciales de la
enseñanza y el aprendizaje institucionalizados:
❖ OBJETIVOS: (¿para qué enseñar?)
❖ CONTENIDOS: (¿qué enseñar?)
❖ METODOLOGIA: (¿cómo enseñar?; ¿qué estrategias y recursos utilizar? ¿cómo adecuarlos a
los sujetos, al curriculum, a la institución, al tiempo espacio disponible?)
❖ EVALUACION: (¿cómo saber desde donde partir?, ¿cómo, por qué y para qué obtener
informaciones sobre los procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje?).
5) Frente a las transformaciones que hubo tanto a nivel social como educacional durante la
pandemia, podemos decir que la estructura de clase propuesta por Vistalli dejó de existir
en ese momento. Ya que hubo que reestructurar todo tipo de enseñanza - aprendizaje,
imponiendo nuevos escenarios para la educación al cuál no todos tenían acceso,
descubrir nuevas herramientas para poder transmitir el conocimiento al alumnado, se
perdió la comunicación cara a cara, el poder corregir instantáneamente el progreso,
modificar los objetivos, las estrategias didácticas, la metodología, el contenido y su
evaluación.
El concepto de clase escolar podría cambiarse momentáneamente, mientras dure el
periodo de la virtualidad, ya que se perdió el hecho de convivir los alumnos y el docente en
el aula.
Todas estas nuevas modificaciones tuvieron su impacto, tanto positivo como negativo.
Positivo en cuando abrió la necesidad de reinventarse, descubrir áreas de la virtualidad
que no estaba en nuestra vida cotidiana, que llegaron para quedarse. Siendo herramientas
de gran aporte a nuestro día a día. Negativo en cuanto a la situación económica de cada
alumno, por ejemplo, menciona Ines Dussel en su vídeo, que hubo casos de alumnos de
bajos recursos que no tenían los medios y las herramientas para acceder a las clases
virtuales, así se perdió todo contacto con él conocimiento, llegando a qué niños de nivel
primario y secundario tuvieran que desertar a la educación. Otro aspecto que menciona
Dussel es que, si en clases presenciales le cuesta al alumno atender, llevar el hilo de la
clase, en casa cuesta mucho más, por lo que baja el nivel de aprendizaje.
En mi opinión, habría que tener en cuenta nuevas dimensiones:
A) En cuando al tiempo y el espacio: al no ser el mismo espacio y tiempo que en la
presencialidad, se necesita recurrir a nuevas estrategias que se adapten a este nuevo
aspecto de enseñanza - aprendizaje. Aunque no se comparta el mismo espacio físico
se debería hacer un esfuerzo, para que el alumnado llegue al material bibliográfico ya
sea de manera física o virtual. En cuando al tiempo será imposible buscar una
alternativa, debido a las condiciones y contexto de cada educando.
B) En cuando a la dimensión psico-social: se reestablece en completo la dimensión. Ya no
existe un acercamiento y una comunicación entre el educando y el educador. Por lo
que es necesario buscar la participación del alumno adaptada al contexto de
confinamiento. Ya sea con proyectos o trabajos desde casa, que de alguna manera
favorecerá la autonomía del alumno.
C) En cuanto a la dimensión didáctica: se debe seguir con lo que está prescripto en el
currículum escolar, pero debido a las condiciones que se atraviesan es necesario una
modificación circunstancial de los objetivos, del contenido, de los métodos didácticos y
la evaluación.
6) cambios y continuidades
● Las clases cambiaron, por lo general se continúa con el contenido acorde al nivel o grado del
alumnado, pero el método de transmitir ese conocimiento ya no es el mismo. Se implementa
las clases por zoom, meet, classroom, etc. Esto genera que no todos los chicos lleguen al
mismo conocimiento, por lo que surgen las desigualdades. Se continúa con la dimensión en
que el profesor dicta la clase, entrega la tarea correspondiente, puede despejar algunas
dudas y da su consiguiente devolución del trabajo. Cambió el modo de evaluar, por lo general,
en el nivel primario, ya no sé evalúa cuantitativamente sino cualitativamente. Cambiaron las
estrategias y los métodos, en mi opinión durante la pandemia, la manera de transmitir el
contenido fue más didáctico, debido a la sugerencia de ver videos, películas, música, fotos,
etc. Esto generó más interés en el alumno.
