Plan de acción departamen

Misión

Visión

Valores

Objetivo Acompañ
Metas Acciones Destinatario Fecha de inicio

1. Acompañar, evaluar y
retroalimentar
sistemáticamente las
prácticas de enseñanza
y evaluación de los docentes. 1. Planificación de observación interno 1-Mar
2.Comunicación de observación profesor 8-Mar
3. Observación profesor 15-Mar

4. Retroalimentación profesor 18-Mar

2. Acompañar en el registro
sistemático de evaluaciones 1. Llevar un calendario del depar interno cada mes
2. Organizar los temarios y evalua profesor última reunión del mes

3. Registrar calificaciones sistematicamente cada reunión personal

3.

Objetivo Preparación del proce

Metas
1. Planifica experiencias de
aprendizaje efectivas,
inclusivas y
culturalmente pertinentes
para el logro de los objetivos
de aprendizaje,
considerando el conocimiento
disciplinar y didáctico, el
currículum
vigente, el contexto, las
características y
conocimientos previos de
sus estudiantes y la evidencia
generada a partir de las
evaluaciones

Objetivo

Objetivo

Objetivo
Objetivo

Objetivo
ción departamento__________ 2024

Acompañamiento docente
Fecha de Término Responsable Recursos Resultado esperado

7-Mar jefe de depto Calendarización personal

14-Mar jefe de depto correo correo
28-Mar jefe de depto pauta visita a la sala
retroalimentar en la
30-Mar jefe de depto pauta y ap reunión semanal

jefe de depto calendario Listado de evaluaciones

reunión del mes jefe de depto calendario Temarios, fechas de entrega de temarios, fecha de entrega de evaluaciones

Calificaciones disponibles
a tiempo / no retrasarse
eunión personal con pruebas pendientes

Preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje

 Estado

as de entrega de temarios, fecha de entrega de evaluaciones

Construyendo E Implementando Una Visión Estratégica Compartida

Definen o revisan, en conjunto con su comunidad educativa, el proyecto educativo institucional y curricular, enfo
Traducen los propósitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas de corto y mediano plazo
Difunden y explican los objetivos, planes y metas institucionales, así como sus avances a todos los actores de la c
Promueven y modelan activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas expectativas sobre los logr
Desarrollan una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor para el logro de los objetiv

DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES

Desarrollan e implementan, en conjunto con su sostenedor, estrategias efectivas de búsqueda, selección, inducc
Identifican y priorizan las necesidades de fortalecimiento de las competencias de sus docentes y asistentes de la
Reconocen y celebran los logros individuales y colectivos de las personas que trabajan en el establecimiento.
Apoyan y demuestran consideración por las necesidades personales y el bienestar de cada una de las personas d
Demuestran confianza en las capacidades de sus equipos y promueven el surgimiento de liderazgos al interior de
Generan condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática y continua, para la constru

LIDERANDO LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación como entre los
Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativo
Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes
Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso en qu
Procuran que los docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupcione
Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes que prese
Identifican y difunden, entre sus docentes y directivos, buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje como de ges

GESTIONANDO LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Desarrollan e implementan una política que asegura una cultura inclusiva y las condiciones para que las personas
Modelan y promueven un clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar, fomentando el diálogo y
Implementan y monitorean normas y estrategias que aseguran una sana convivencia con un enfoque formativo y
Generan oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad escolar a través de espac
Anticipan conflictos mediando entre los actores, con el fin de lograr soluciones de manera efectiva y oportuna.
Desarrollan y mantienen relaciones de comunicación y colaboración permanente con los padres y apoderados de

DESARROLLANDO Y GESTIONANDO EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

Estructuran la institución, organizan sus procesos y definen roles y en función del proyecto educativo instituciona
Aseguran que el funcionamiento del establecimiento responda a las normas legales y las políticas educativas nac
Recolectan y analizan sistemáticamente información y datos de los procesos y resultados del establecimiento, qu
En conjunto con el sostenedor, aseguran la disponibilidad de los recursos requeridos por el establecimiento y los
Vinculan el establecimiento con instituciones, organizaciones y actores de su entorno que contribuyan al logro de
Informan y explican de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del establecimiento a los disti
 o institucional y curricular, enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizajes de todos los estudiantes, así como en los valores d
metas de corto y mediano plazo, en el marco de procesos de planificación participativos
ances a todos los actores de la comunidad educativa. • Promueven y modelan activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de al
altas expectativas sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los miembros del establecimiento.
edor para el logro de los objetivos institucionales y de las políticas locales.

de búsqueda, selección, inducción y retención de docentes y asistentes de la educación.

sus docentes y asistentes de la educación y generan diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.
bajan en el establecimiento.
r de cada una de las personas de la institución.
ento de liderazgos al interior de comunidad educativa
ática y continua, para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.

za y evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

en todos los ámbitos formativos de los estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.
nza y evaluación de los docentes.
l nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño
izaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento
ente a los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social
ñanza y aprendizaje como de gestión pedagógica, tanto internas como externas y que respondan a las necesidades de sus estudiantes

ndiciones para que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de la
scolar, fomentando el diálogo y la promoción de una cultura de trabajo colaborativo tanto entre los profesores como de estos con los estu
ncia con un enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un clima escolar positivo
unidad escolar a través de espacios formales, a fin de consolidar el logro de un clima escolar positivo y los objetivos expresados en el Proye
e manera efectiva y oportuna.
con los padres y apoderados del establecimiento, con el objetivo de involucrarlos en los procesos formativos de los estudiantes.

proyecto educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.

es y las políticas educativas nacionales y locales.
sultados del establecimiento, que les permitan tomar decisiones informadas y oportunas
dos por el establecimiento y los gestionan eficientemente, de manera de maximizar su uso en los procesos pedagógicos y el logro de las m
orno que contribuyan al logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema escolar en su conjunto.
os del establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa.
antes, así como en los valores de la equidad, la inclusión y el respeto a la diversidad

olar inclusiva, equitativa y de altas expectativas sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los miembros de
del establecimiento.

la gestión pedagógica.

esidades de sus estudiantes

do los derechos y deberes de la comunidad escolar.

sores como de estos con los estudiantes en pos de la eficacia colectiva y mejora continua
n clima escolar positivo
objetivos expresados en el Proyecto Educativo Institucional

vos de los estudiantes.

pedagógicos y el logro de las metas institucionales

su conjunto.
mpeño de todos los miembros del establecimiento. • Desarrollan una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor
gica y efectiva con el sostenedor para el logro de los objetivos institucionales y de las políticas locales.
 Comprende las principales teorías del aprendizaje, sus principios y cómo
Comprende las principales teorías de motivación para el aprendizaje y có
Comprende la importancia de involucrar a sus estudiantes, en procesos d
Principios de aprendizaje Comprende las necesidades educativas de todos sus estudiantes, incluid
Comprende los principios, etapas del desarrollo y la interrelación entre l
Principios de desarrollo Comprende cómo promover, de manera apropiada a la composición eta
Conoce, a través de técnicas de observación, entrevistas y otras fuentes,
ción del proceso de enseñanza y aprendizaje

Conocimiento disciplinar Comprende los principios

enseña, las habilidades de la disciplina
y actitudes que enseña,
que favorecen su desarrollo
su aprendizaje histó
y las
relaciones entre ellos
Demuestra habilidades de investigación, comunicación y pensamiento cr
Identifica las conexiones que se pueden establecer con conocimientos d
Conocimiento didáctico Conoce un repertorio de estrategias y recursos didácticos, para represen
Comprende cómo las herramientas digitales permiten apoyar los proces
Identifica las dificultades y concepciones erróneas más frecuentes de la d
Utiliza un repertorio de estrategias didácticas para lograr que sus estudia
Conocimiento del curriculum Comprende los fundamentos, la estructura, los conocimientos, las habili
Analiza e interpreta los recursos y documentos que acompañan el curríc

Definición de los objetivos de aprendizajFormula, selecciona y secuencia objetivos disciplinares y transversales, c

Relaciona los objetivos de aprendizaje de su disciplina con objetivos de a
Diseño de experiencias de aprendizaje Considera los conocimientos previos e intereses de sus estudiantes al mo
Selecciona las estrategias didácticas más adecuadas en función de los sa
Diseña experiencias de aprendizaje efectivas y desafiantes, que promuev
Adopta el enfoque de género para seleccionar materiales, recursos, activ
Diseña experiencias de aprendizaje que desafíen creativamente a sus est
Organización de la enseñanza Diseña planificaciones que incluyen de manera coherente, progresiva y s
Organiza los distintos momentos de la clase, distribuyendo el tiempo dis

Construcción y recopilación de evidenciaPlanifica la evaluación considerando los momentos adecuados y diversas

Diseña evaluaciones que permitan diversificar y ampliar la evidencia, for
Adecua, en colaboración con otros profesionales, las estrategias y proce
4 Construye, selecciona y adecua criterios e indicadores pertinentes y lib
Análisis de evidencias de aprendizaje y Analiza los datos y evidencias que aportan las evaluaciones, para identifi
Planifica distintas instancias -orales y escritas, individuales y grupalespar
Atiende la dimensión ética de la evaluación y del uso de las evidencias pa
Determina procedimientos para calificar el desempeño de sus estudiante

Promoción de un ambiente de respeto yPromueve

v relaciones de respeto, cercanía, honestidad y equidad en las i
Reconoce y valora la diversidad en cuanto a género y orientación sexual,
Aborda oportunamente situaciones que ponen en riesgo el ambiente de
Promoción de un ambiente para la buenPromueve oportunidades para que sus estudiantes desarrollen conocimi
 Modela estrategias para la resolución dialogada y pacífica de conflictos e
Previene situaciones de conflicto a través de normas claras y consistente
Construye con sus estudiantes una visión compartida sobre el tipo de co
Monitorea constantemente la convivencia y analiza la efectividad de las
Gestión de un ambiente organizado Establece con claridad las responsabilidades que sus estudiantes deben a
Establece rutinas y estrategias para la secuenciación y transiciones entre
Gestión de un ambiente organizado Identifica y modifica factores del aula que interfieren con el uso efectivo

Apoyo al desarrollo socioemocional Observa y comprende el estado emocional de sus estudiantes y sus varia
Promueve que sus estudiantes practiquen habilidades sociales tales com
Implementa estrategias para que sus estudiantes desarrollen habilidade
Promueve oportunidades para que sus estudiantes desarrollen conocimi
Promueve experiencias formativas virtuales y presenciales vinculadas al
Formación ciudadana Promueve oportunidades para que sus estudiantes conozcan sus derech
Promueve oportunidades para que sus estudiantes desarrollen actitudes
Promueve oportunidades para que sus estudiantes desarrollen habilidad

Comunica y demuestra altas expectativaComunica y demuestra altas expectativas de aprendizaje a todos sus est
Aplica estrategias motivacionales y consigue involucramiento, persevera
Implementa estrategias para fortalecer la autoestima académica y autoe
Ayuda a sus estudiantes a identificar expectativas y comportamientos ba
Comunicación de objetivos, instruccioneComunica con claridad los objetivos de aprendizaje y comprueba que su
Entrega indicaciones e instrucciones claras y verifica que los estudiantes
Explora, mediante diversos recursos pedagógicos atingentes a la disciplin
Presenta el contenido mediante el lenguaje técnico de la disciplina que e
Participación de los estudiantes Involucra a los/as estudiantes en el uso de los conocimientos, habilidade
Organiza el trabajo de los/as estudiantes, equilibrando momentos de ap
Apoya el desarrollo de los estudiantes para transitar gradualmente desd
Ajuste de la práctica pedagógica Ajusta su práctica pedagógica en función de las situaciones contextuales

Pensamiento crítico Incorpora en sus prácticas pedagógicas diferentes enfoques para la prom
Implementa estrategias didácticas, tales como formular preguntas para c
Genera espacios de interacción pedagógica para la elaboración de juicios
Pensamiento creativo Implementa estrategias de enseñanza que estimulen el pensamiento cre
Incorpora en su práctica pedagógica diversas actividades que promuevan
Metacognición Incorpora en sus prácticas pedagógicas diferentes enfoques que informe
Implementa estrategias de enseñanza que permitan a sus estudiantes co

Criterios de evaluación y monitoreo del Explica a sus estudiantes los criterios de evaluación, alineados al objetivo
Comprueba durante la clase, mediante preguntas o actividades relevant
Utiliza los resultados del monitoreo para realizar actividades adicionales
Retroalimentación Ofrece a sus estudiantes retroalimentación descriptiva de manera oport
Comunica a sus estudiantes las calificaciones obtenidas, asegurándose d
Desarrolla estrategias oportunas para abordar los potenciales efectos de
Autoevaluación de los aprendizajes Enseña y guía a sus estudiantes a usar criterios, indicadores y atributos p
Genera oportunidades para que sean los propios estudiantes quienes, en

Ética profesional Toma decisiones basadas en consensos éticos de la profesión y los derec
Respeta los límites que corresponden a su rol profesional, en todas las in
Reconoce toda manifestación de la diversidad en estudiantes, familias y
Demuestra compromiso con el aprendizaje de todos sus estudiantes, con
Participa de manera ética en los procesos evaluativos contemplados en l
Cumple con las normas y responsabilidades profesionales establecidas e
Marco Regulatorio Comprende y actúa en consistencia con el proyecto educativo institucion
Conoce y aplica la normativa vigente respecto de la obligación para todo
Respeta las normas y políticas existentes sobre el uso de tecnologías dig

Práctica reflexiva Conoce y aplica técnicas de observación y registro de las actividades del
Indaga y reflexiona, de manera individual y colectiva, sobre su práctica, p
Autoevalúa su desempeño teniendo como referencia los estándares de d
Actualización y profundicación de los sa Actualiza y profundiza sus conocimientos disciplinares y didácticos, del c
Adhiere y se compromete con el cumplimiento de los planes de desarrol
Muestra disposición a innovar en sus prácticas pedagógicas, para enfren
Trabajo colaborativo Promueve y participa en instancias que permiten ampliar el aprendizaje
Colabora con sus pares y otros profesionales para diversificar las estrate

Compromiso con la mejora continua de laEstablece relaciones profesionales saludables y gratificantes con todos lo
Adhiere al proyecto educativo del centro educativo y participa en las dis
Analiza con sus pares las evidencias que entregan las evaluaciones exter
Participa en las distintas actividades definidas en el Plan de Mejoramient
Comunicación con las familias y apoder Diseña instancias para la comunicación respetuosa y culturalmente perti
Informa a las familias y apoderados sobre el progreso académico de sus
Trabaja con las familias y apoderados sobre la importancia de tener expe
 endizaje, sus principios y cómo estos se relacionan con la naturaleza de la disciplina que enseña, para diseñar experiencias de aprendizaje
tivación para el aprendizaje y cómo usar sus principios para promover el involucramiento, la persistencia y autoeficacia de sus estudiantes
a sus estudiantes, en procesos de autoevaluación y autorregulación de sus propios aprendizajes.
e todos sus estudiantes, incluidas las necesidades educativas especiales, como un fenómeno contextualizado, identificando las barreras m
arrollo y la interrelación entre las áreas cognitiva, lingüística, social, moral, emocional y física, que le permiten promover el aprendizaje y la
apropiada a la composición etaria de sus estudiantes, el desarrollo de competencias socioemocionales, tales como autoconocimiento, aut
ón, entrevistas y otras fuentes, las características individuales, así como el contexto familiar, cultural y social de sus estudiantes

que enseña,
vorecen su desarrollo
su aprendizaje histórico, y el modo en que se enriquece o expande y sus elementos fundantes
y las

comunicación y pensamiento crítico y actitudes relacionadas con la ética, la rigurosidad y el cuestionamiento, respecto a la disciplina que e
stablecer con conocimientos de otras disciplinas, para hacer el contenido accesible, comprensible y significativo para sus estudiantes.
ursos didácticos, para representar, modelar, explicar e investigar la disciplina que enseña y para conectar los objetivos de aprendizaje y sa
les permiten apoyar los procesos de aprendizaje de la disciplina que enseña.
erróneas más frecuentes de la disciplina que enseña, comprende cómo interfieren con el aprendizaje y conoce estrategias para anticiparla
ticas para lograr que sus estudiantes ejerciten, practiquen y apliquen las habilidades generales del currículum, tales como comunicación, in
ra, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y la progresión del currículum escolar de la disciplina que enseña
entos que acompañan el currículum, tales como planes y programas de estudio, textos escolares y estándares de aprendizaje, en función

s disciplinares y transversales, considerando conocimientos, habilidades y actitudes, contextualizadas a las características de sus estudiant
su disciplina con objetivos de aprendizaje de distintas áreas del currículum.
ereses de sus estudiantes al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje, para fomentar la relación, extensión y consolidación de
adecuadas en función de los saberes disciplinares, características y necesidades de sus estudiantes, las evidencias generadas a partir de la
vas y desafiantes, que promuevan el aprendizaje profundo, el compromiso y la disposición positiva hacia el aprendizaje, e incorporen el us
ionar materiales, recursos, actividades y ejemplos libres de sesgos
esafíen creativamente a sus estudiantes a partir de temáticas relevantes y pertinentes de la comunidad local, regional y/o global relaciona
anera coherente, progresiva y secuenciada en el tiempo, objetivos, conocimientos, habilidades y actitudes de la disciplina, estrategias didá
se, distribuyendo el tiempo disponible de manera efectiva, para responder adecuadamente a los ritmos, necesidades y características de

momentos adecuados y diversas técnicas e instrumentos para esta, incluyendo la auto y coevaluación por parte de sus estudiantes, de mod
ficar y ampliar la evidencia, formativas, para monitorear y hacer seguimiento del aprendizaje, y sumativas, para recoger información sobr
sionales, las estrategias y procedimientos de evaluación para diagnosticar, retroalimentar oportunamente y calificar el aprendizaje de los/a
s e indicadores pertinentes y libres de sesgos, que entreguen información relevante para orientar la observación del aprendizaje, ofrecer a
n las evaluaciones, para identificar brechas entre los aprendizajes esperados y los efectivamente logrados, así como cambios respecto a ev
ritas, individuales y grupalespara entregar a sus estudiantes retroalimentación sistemática y oportuna, que les sirva para reflexionar y regu
ón y del uso de las evidencias para interpretar los resultados, examinando y corrigiendo tendencias y posibles sesgos que puedan reflejar i
el desempeño de sus estudiantes, utilizando criterios de evaluación de modo justo, riguroso y transparente, y que comuniquen con precisi

a, honestidad y equidad en las interacciones dentro y fuera del aula.

o a género y orientación sexual, etnia, nacionalidad, cultura, religión, características físicas y socioeconómicas, entre otras.
ponen en riesgo el ambiente de respeto en el aula y cualquier manifestación de discriminación, favoreciendo la comprensión de cómo los p
tudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan establecer relaciones constructivas para una sana conviven
logada y pacífica de conflictos en espacios presenciales y virtuales, y promueve que sus estudiantes las utilicen
de normas claras y consistentes, coherentes con las orientaciones del establecimiento, y aborda efectivamente conductas y actitudes que
compartida sobre el tipo de convivencia que se quiere promover y sobre la necesidad de corresponsabilidad para lograrla.
a y analiza la efectividad de las estrategias que utiliza para promover el trato respetuoso, prevenir y resolver conflictos.
des que sus estudiantes deben asumir respecto de su aprendizaje y proceso formativo, definiendo tiempos o hitos relevantes que ellos/as
uenciación y transiciones entre actividades, para optimizar el uso de los recursos educativos, la organización de los/as estudiantes y la dis
e interfieren con el uso efectivo del tiempo lectivo, y previene potenciales situaciones de distracción de los estudiantes

al de sus estudiantes y sus variaciones, para establecer vínculos significativos y profundos con ellos/as
n habilidades sociales tales como la escucha, la empatía y la asertividad, en sus interacciones con pares y adultos
udiantes desarrollen habilidades para identificar sus aptitudes e intereses personales, reconocer y regular sus emociones, tomar decisione
tudiantes desarrollen conocimientos y habilidades que les permitan valorar la diversidad y establecer relaciones constructivas con person
es y presenciales vinculadas al desarrollo de los valores de la vida democrática y el respeto por los derechos humanos
tudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades, participando de forma ética, responsable, tolerante y solidaria en la comunidad esc
tudiantes desarrollen actitudes y conductas de responsabilidad personal y social, orientadas al cuidado y preservación del medio ambient
tudiantes desarrollen habilidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos digitales capaces de resolver problemas de informació

de aprendizaje a todos sus estudiantes y los/as ayuda a abordar los desafíos como una oportunidad para reflexionar acerca de los esfuerz
gue involucramiento, perseverancia y compromiso con las actividades de aprendizaje de parte de sus estudiantes.
autoestima académica y autoeficacia mediante el reconocimiento explícito de los logros de sus estudiantes y la reafirmación de su capaci
ectativas y comportamientos basados en creencias sobre género que generan desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
prendizaje y comprueba que sus estudiantes los comprenden y pueden relacionarlos con sus propias metas
as y verifica que los estudiantes las comprendan para organizar su trabajo y usar productivamente el tiempo lectivo, atendiendo diferencia
agógicos atingentes a la disciplina que enseña, experiencias, conocimientos previos, disposiciones e intereses de los/as estudiantes, para d
aje técnico de la disciplina que enseña, ejemplos para identificar patrones, esquemas para organizar la información, relaciones con otros sa
e los conocimientos, habilidades y actitudes, a través de preguntas, producciones escritas, elaboración de modelos, uso de herramientas t
equilibrando momentos de aprendizaje individual y colaborativo, a través de tareas que impliquen prácticas reflexivas, comunicación de i
ra transitar gradualmente desde un trabajo guiado a uno autónomo, utilizando diversos recursos educativos e incluyendo las tecnologías d
de las situaciones contextuales, las respuestas de los/as estudiantes y las evidencias que recopila mediante el monitoreo de sus progresos

ferentes enfoques para la promoción del pensamiento crítico, los que dicen relación con procedimientos de análisis de distintas fuentes d
como formular preguntas para cuestionar y/o evaluar diversos argumentos, formular debates grupales sobre problemáticas concretas y de
ca para la elaboración de juicios críticos, basados en la reflexión y uso del error, de modo de favorecer en los estudiantes la capacidad de e
e estimulen el pensamiento creativo en varios niveles, esto es, imitación, variación, combinación, transformación y creación original, de ac
rsas actividades que promuevan la creación original en sus estudiantes, tales como producción artística y literaria, resolución de preguntas
ferentes enfoques que informen a sus estudiantes de manera intencional, reflexiva y gradual sobre cómo se aproximan a los problemas y
e permitan a sus estudiantes conocer y practicar distintas estrategias de aprendizaje, identificar aquellas más apropiadas para distintas me

evaluación, alineados al objetivo de aprendizaje, entregándoles ejemplos de los desempeños esperados para que gradualmente participen
reguntas o actividades relevantes, el nivel de comprensión de sus estudiantes e identifica dificultades y errores para reorientar la enseñan
realizar actividades adicionales y diferenciadas o para reorganizar las experiencias de aprendizaje, entregando apoyos según los ritmos, ca
ón descriptiva de manera oportuna, basándose en criterios e indicadores de evaluación, para que dispongan de información diferenciada s
nes obtenidas, asegurándose de que comprendan el número, símbolo o concepto que representa el nivel de logro del aprendizaje, para q
ordar los potenciales efectos de la evaluación y las calificaciones en las emociones y motivación de los estudiantes, con el fin de proteger s
 terios, indicadores y atributos para procesos de auto y coevaluación, con el propósito de observar su aprendizaje y el de otros, y determin
propios estudiantes quienes, en los trabajos grupales, establezcan, total o parcialmente, criterios, indicadores y atributos para la evaluació

ticos de la profesión y los derechos de los/as niños/as para proteger el mejor interés de sus estudiantes y el bienestar de todos los integra
u rol profesional, en todas las interacciones con sus estudiantes, otros profesionales, familias y apoderados
sidad en estudiantes, familias y pares, demostrando respeto por todos los miembros de la comunidad escolar y una actuación profesional
je de todos sus estudiantes, con la equidad en la calidad de la educación que reciben y actúa con la convicción que todos pueden alcanzar
evaluativos contemplados en la norma vigente para su desempeño profesional y en los procesos evaluativos del centro escolar.
es profesionales establecidas en la institución educativa donde trabaja, para la realización de las tareas comprometidas.
l proyecto educativo institucional, marcos legales y las políticas que regulan la profesión docente en Chile.
ecto de la obligación para todo quien se desempeña en establecimientos educacionales de denunciar oportunamente hechos con caracte
sobre el uso de tecnologías digitales y se asegura de que sus estudiantes accedan y utilicen las tecnologías digitales de manera segura, étic

y registro de las actividades del aula para informar el análisis y reflexión sobre el impacto de su enseñanza en el aprendizaje de sus estudia
y colectiva, sobre su práctica, para revisar sus creencias, generar nuevos conocimientos, transformar su ejercicio profesional y mejorar las
o referencia los estándares de desempeño profesional descritos en el Marco para la Buena Enseñanza, los resultados de la observación y r
disciplinares y didácticos, del currículum vigente, y del uso de las herramientas digitales, para apoyar el aprendizaje y desarrollo integral d
miento de los planes de desarrollo profesional individuales y/o colectivos establecidos en la institución donde trabaja.
cticas pedagógicas, para enfrentar problemáticas o desafíos que requieren recurrir a nuevas comprensiones y prácticas
ermiten ampliar el aprendizaje profesional individual y colectivo, a través de la colaboración con pares, tanto de su disciplina como de otra
ales para diversificar las estrategias de enseñanza y evaluación, y para articular saberes entre disciplinas, de manera de responder adecuad

bles y gratificantes con todos los integrantes de la institución educativa, basadas en la confianza, la discreción respecto a situaciones pers
educativo y participa en las distintas instancias que promueve la dirección para la elaboración de los diversos instrumentos de planificació
entregan las evaluaciones externas, para desarrollar una visión más completa del aprendizaje que logran sus estudiantes e identificar opor
nidas en el Plan de Mejoramiento Educativo para el logro de las metas institucionales que están directamente relacionadas con sus respon
espetuosa y culturalmente pertinente con las familias y apoderados, que le permitan escuchar sus preocupaciones, dar respuesta a sus inq
e el progreso académico de sus estudiantes y su comportamiento, y propicia su participación en actividades curriculares y extracurriculares
re la importancia de tener expectativas similares de las niñas y los niños, en relación con las elecciones que hacen respecto a las opciones
ñar experiencias de aprendizaje –acordes a la edad de los/las estudiantes– que respondan a cómo ellos/as construyen el conocimiento, y
autoeficacia de sus estudiantes en los procesos de aprendizaje.

do, identificando las barreras más frecuentes que obstaculizan la participación y el aprendizaje
ten promover el aprendizaje y la formación integral de sus estudiantes.
es como autoconocimiento, autorregulación, conciencia del otro, habilidades sociales y toma de decisiones responsable.
ial de sus estudiantes

to, respecto a la disciplina que enseña.

cativo para sus estudiantes.
os objetivos de aprendizaje y saberes disciplinares con las características, conocimientos previos y habilidades de sus estudiantes.

noce estrategias para anticiparlas y abordarlas.

um, tales como comunicación, investigación, desarrollo de pensamiento crítico y creativo, y las específicas de la disciplina que enseña.

ares de aprendizaje, en función de las características, necesidades e intereses de sus estudiantes y del proyecto educativo institucional

características de sus estudiantes, sus aprendizajes previos y coherentes al currículum vigente.

n, extensión y consolidación de aprendizajes anteriores.

dencias generadas a partir de las evaluaciones, y su contexto educativo
l aprendizaje, e incorporen el uso de diversos recursos, incluidas las tecnologías digitales, que potencien distintas formas de aprender.

cal, regional y/o global relacionadas con la disciplina, a través de proyectos que involucren salidas a terreno, laboratorios, visitas a bibliote
de la disciplina, estrategias didácticas, actividades de aprendizaje, recursos y tecnologías digitales, realizando adecuaciones para los/as es
ecesidades y características de sus estudiantes, y cubrir los objetivos de aprendizaje.

parte de sus estudiantes, de modo que todos puedan demostrar lo que han aprendido y sus resultados aporten información oportuna y pe
, para recoger información sobre el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje
y calificar el aprendizaje de los/as estudiantes que requieren apoyos específicos.
vación del aprendizaje, ofrecer a sus estudiantes retroalimentación descriptiva oportuna y evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje.
así como cambios respecto a evaluaciones anteriores, y para mejorar los procedimientos y técnicas evaluativas que utiliza.
les sirva para reflexionar y regular sus propios aprendizajes.
les sesgos que puedan reflejar inequidades en las oportunidades de aprendizaje.
e, y que comuniquen con precisión a través de un número, símbolo o concepto, el nivel de logro de los aprendizajes.

cas, entre otras.

do la comprensión de cómo los prejuicios y estereotipos atentan contra la dignidad de las personas y el bienestar de la comunidad
ructivas para una sana convivencia.
mente conductas y actitudes que son contrarias a la convivencia
ad para lograrla.
er conflictos.
o hitos relevantes que ellos/as deben considerar.
ón de los/as estudiantes y la disposición del espacio.
estudiantes

us emociones, tomar decisiones en forma responsable y autónoma, establecer relaciones positivas, manejar situaciones desafiantes y cuid
ciones constructivas con personas de diferentes grupos culturales y étnicos en una sociedad multicultural
os humanos
y solidaria en la comunidad escolar.
preservación del medio ambiente y sus recursos.
solver problemas de información, comunicación y conocimiento, así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente virtual.

reflexionar acerca de los esfuerzos necesarios para alcanzar dichas expectativas.

es y la reafirmación de su capacidad para enfrentar desafíos y tener altas expectativas de sí mismos/as

es entre hombres y mujeres.

o lectivo, atendiendo diferencias y ofreciendo apoyos específicos a los y las estudiantes que los requieran.
es de los/as estudiantes, para detectar concepciones erróneas y realizar conexiones significativas con el nuevo conocimiento.
rmación, relaciones con otros saberes disciplinarios, modelamiento, demostración, observación y manipulación de material concreto, entr
modelos, uso de herramientas tecnológicas, expresiones y creaciones plásticas, manifestaciones motrices, entre otras, para favorecer una
as reflexivas, comunicación de ideas, elaboración de productos, trabajo interdisciplinario y otras actividades propias de cada disciplina, en
os e incluyendo las tecnologías digitales, para posibilitar la aplicación y reelaboración de los conocimientos adquiridos y el logro de nuevos
e el monitoreo de sus progresos, para atender a sus ritmos de aprendizaje, sus diferencias individuales y sus necesidades de apoyo formati

de análisis de distintas fuentes de información, la argumentación y contra argumentación, el uso de evidencias para fundamentar sus opin
re problemáticas concretas y desafiar teorías existentes, para promover el pensamiento crítico en función de los objetivos de aprendizaje
os estudiantes la capacidad de estar abiertos/as a los cambios y de tomar decisiones razonadas
mación y creación original, de acuerdo al nivel educativo, los objetivos de aprendizaje y las particularidades de sus estudiantes.
teraria, resolución de preguntas abiertas, elaboración de proyectos, generación de ideas y soluciones originales, para el logro de los objeti
se aproximan a los problemas y generan soluciones, de modo que desarrollen sus habilidades metacognitivas
más apropiadas para distintas metas, e identificar y resolver problemas de comprensión de las actividades, para hacerlos/as progresivamen

ra que gradualmente participen de la definición de estos criterios

ores para reorientar la enseñanza.
ndo apoyos según los ritmos, características y necesidades de sus estudiantes
n de información diferenciada sobre los niveles de logro de los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en los objetivos de aprend
de logro del aprendizaje, para que ellos/as definan sus propias metas de superación y se comprometan con los siguientes procesos de apre
diantes, con el fin de proteger su autoestima académica y promover la perseverancia en el aprendizaje de la disciplina que enseña
ndizaje y el de otros, y determinar los aprendizajes logrados y los que requieren mejoras
ores y atributos para la evaluación del logro del aprendizaje y del trabajo realizado

el bienestar de todos los integrantes de la comunidad escolar.

lar y una actuación profesional sustentada en valores inclusivos.

ción que todos pueden alcanzar altos niveles de aprendizaje
vos del centro escolar.
mprometidas.

rtunamente hechos con características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afecte a niños, niñas y adolescentes.
digitales de manera segura, ética y legal.

en el aprendizaje de sus estudiantes

ercicio profesional y mejorar las oportunidades de aprendizaje que ofrece a sus estudiantes
resultados de la observación y retroalimentación de clases, las evaluaciones externas, su experiencia de aula, las opiniones de sus estudia
rendizaje y desarrollo integral de sus estudiantes.

s y prácticas
to de su disciplina como de otras áreas; la participación en redes presenciales o virtuales; y el apoyo a docentes en formación y principian
e manera de responder adecuadamente a las necesidades educativas de sus estudiantes

ción respecto a situaciones personales y familiares, y la prevención y la resolución de conflictos

sos instrumentos de planificación y acciones de mejora continua, en aras de un desarrollo sostenible (ej. Proyecto Educativo Institucional,
us estudiantes e identificar oportunidades de mejora.
nte relacionadas con sus responsabilidades profesionales.
aciones, dar respuesta a sus inquietudes y trabajar mancomunadamente con diversas redes de apoyo en el fomento del desarrollo integra
s curriculares y extracurriculares, para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes
e hacen respecto a las opciones académicas que ofrece el currículum escolar, con el objetivo de influir positivamente en el aprendizaje y d
 construyen el conocimiento, y desarrollan habilidades, actitudes y valores

s responsable.

ades de sus estudiantes.

de la disciplina que enseña.

ecto educativo institucional

stintas formas de aprender.

o, laboratorios, visitas a bibliotecas y museos, entre otros espacios para el aprendizaje.

ndo adecuaciones para los/as estudiantes que requieren apoyos específicos.

rten información oportuna y pertinente respecto del avance y logro de los objetivos de aprendizaje.

de los objetivos de aprendizaje.

tivas que utiliza.

nestar de la comunidad
ar situaciones desafiantes y cuidar de sí mismo, tanto física como mentalmente

s en ambiente virtual.

uevo conocimiento.
ación de material concreto, entre otros.
entre otras, para favorecer una comprensión profunda de los conocimientos disciplinares.
es propias de cada disciplina, en contextos de aula diversos, como laboratorios, salidas a terreno u otros.
adquiridos y el logro de nuevos aprendizajes.
us necesidades de apoyo formativo.

cias para fundamentar sus opiniones, y la negociación de distintos puntos de vista para decidir sobre temas controversiales
de los objetivos de aprendizaje disciplinarios y transversales y de la diversidad de sus estudiantes

s de sus estudiantes.
nales, para el logro de los objetivos de aprendizaje.

para hacerlos/as progresivamente más autónomos frente a la construcción de conocimiento.

nidos en los objetivos de aprendizaje evaluados; y para establecer estrategias que les permitan superar las brechas
n los siguientes procesos de aprendizaje.
la disciplina que enseña
s y adolescentes.

ula, las opiniones de sus estudiantes, así como sus propias metas y valores profesionales.

entes en formación y principiantes.

royecto Educativo Institucional, Plan de Mejoramiento Educativo, Plan de Formación Ciudadana, entre otros).

l fomento del desarrollo integral de sus estudiantes dentro y fuera del centro educativo.

tivamente en el aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes.

s controversiales