Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica

Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal

2024. “Año del Bicentenario de la Erección del Estado libre y Soberano de México”

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ZARAGOZA”

PLANEACIÓN
SEGUNDO GRADO
 PLANO DIDÁCTICO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 TURNO MATUTINO CLAVE C.C.T. 15EPR0765A

ESCUELA IGNACIO ZARAGOZA PERÍODO 6 AL 17 DE MAYO DE 2024 GRADO Y 2º B

PRIMARIA GRUPO

JAZMIN ROBLES MONDRAGÓN Incorporación de los procesos de

PROFESOR (ES) PRIORIDAD PARA REALIZAR EL PLANO DIDÁCTICO: lectoescritura a los proyectos y
LECTURA DE LA REALIDAD problemáticas identificadas en el
plano analítico.

LENGUAJES
CAMPOS PENSAMIENTO CIÉNTIFICO
FORMATIVOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

 INCLUSIÓN CULTIVANDO LENGUAJES PARA LA GALERIA LECTORA

 PENSAMIENTO CRÍTICO
 INTERCULTURALIDAD CRÍTICA Crear espacios comunitarios de cultura y recreación.
 EQUIDAD DE GÉNERO
EJES  VIDA SALUDABLE ESTRATEGIA DE Realización de un área escolar llamada Galería lectora (Nuevos espacios de
ARTICULADORES CONTEXTUALIZACIÓN lectura) Cuidado de sí y del medio ambiente
 APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA DE LOS PDA
Equidad de género a través de la asignación de funciones para el cuidado
LECTURA Y LA ESCRITURA. del jardín y los insumos de libros y juegos didácticos.
 ARTES Y EXPRESIONES
ESTÉTICAS Invitación de lecturas por parte de padres de familia y otros actores de la
comunidad.

SEGUIMIENTO DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIÁGNÓSTICA Y DE PLANEA MEJOREDU

ACTIVIDADES DE MÉTODOS DE PRONALES Y MINJARES (GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL)
INTERVENCIÓN CODISEÑO: USO DEL ALFABETO MÓVIL CON EL CONCURSO DE DELETREO.
 ATENCIÓN A LOS GENERAR DE AMBIENTE ALFABETIZADOR EN AULA Y FAMILIAR
ALUMNOS QUE ABORDAJE DE EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE HÁBILIDADES MOTRICES FINAS Y GRUESASESTABLECIMIENTO DE REGLAS Y
REQUIEREN APOYO FORMAS DEL
TRABAJO ESCOLAR POR MEDIO DE PROYECTOS DE AULA, ESCOLARES Y COMUNITARIOS.

Se dará prioridad al proceso de lectoescritura y habilidades de razonamiento matemático.

Para fortalecer el seguimiento de La evaluación está enfocada en los siguientes aspectos:

los alumnos de una manera más
ADECUACIONES puntual se optó por usar: PRODUCTOS LISTA DE COTEJO
PEDAGÓGICAS CUADERNOS
TRABAJO DE MONITORES E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CARPETA DE EVIDENCIAS
PARA ALUMNOS QUE (DEVOLUCIONES: EVALUACIÓN
REQUIEREN APOYO. FORMATIVA)

EL PROYECTO “UNA MANO A LA ALIMNTACIÓN” SE EXTIENDE DEBIDO A LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN
INCORPORADO PARA LOS FESTIVALES DEL DÍA DEL NIÑO Y DE LA MAMÁ, ASÍ COMO
LAS SUSPENSIONES OFICIALES QUE SE HAN PRESENTANDO.
 PROCESOS Y APRENDIZAJES QUE SE DEBEN PRIORIZARDE LOS RESULTADOS DE PLANEA MEJOREDU
Y SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO ESCOLAR
LECTURA Dificultad para leer oraciones de manera autónoma: El alumno no ha consolidado el proceso de decodificación de la escritura. Por
ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los textos.
Leer parcialmente el texto: El alumno recupera algunas palabras que conforman las oraciones o los párrafos, por ejemplo, la
denominación de algunos sustantivos o palabras que se repiten. Debido a esta lectura parcial, el alumno desconoce el sentido de toda la
información y establece relaciones equivocadas
Interpretar erróneamente el contenido gráfico del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas entre el texto
y las imágenes son incorrectas. Específicamente, el alumno no logra atender las características de un dibujo y establecer un referente
textual.

MATEMÁTICAS Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los estudiantes no usan ni ordenan las unidades de tiempo
convencionales como los días de la semana o meses.
Errores del uso del lenguaje de la magnitud tiempo. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
propias de las relaciones temporales o unidades de medida del tiempo y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Suceden cuando
los estudiantes confunden los nombres de los días o meses.
Uso del calendario. Usan el calendario inadecuadamente para identificar y contabilizar el tiempo en meses que falta para que ocurra
otro evento.

FORMACIÓN CÍVICA Y Elige la diversión sobre la integridad física: El estudiante elige una opción en la que se da mayor peso a la diversión sobre actuar con
ÉTICA autocuidado de su persona.
Muestra indiferencia ante la necesidad de cuidarse a sí mismo: El estudiante elige una opción en la que no identifica la necesidad de
cuidarse a sí mismo para garantizar su integridad física.
Elige acciones que no procuran su bienestar: El estudiante elige una opción en la que otros no procuran la integridad física ni
emocional de quienes participan en cierta actividad y en consecuencia sugieren riesgos a dicha integridad dadas sus condiciones y
necesidades actuales
Elige acciones que promueven exclusión: El estudiante elige una opción en la que se promueven actos discriminatorios al excluir la
participación de quienes forman parte de cierta actividad dadas sus condiciones y necesidades actuales

TÍTULO DEL PROYECTO:

UNA MANO A LA ALIMENTACIÓN, POSTRES SALUDABLES
 (BASURA ORGÁNICA)

PLANEACIÓN CON METODOLOGÍA SOCIOCRÍTICA

TÍTULO: UNA MANO A LA ALIMENTACIÓN, POSTRES SALUDABLES PROYECTO ESCOLAR

Nivel: Primaria 6 AL 17 DE MAYO DE 2024

Grado: 2°
Propósito general: En esta aventura de aprendizaje realizaras una investigación en la biblioteca sobre una alimentación balanceada y el plato del buen
comer, usando el método de la mano para calcular las proporciones de los alimentos para tu consumo y así poder elegir los mejores refrigerios y
comidas para tu alimentación.

Problema: Lectura de comprensión de textos literarios y expositivos. Redacción y expresión de ideas escritas a través de la oralidad y expresión
corporal. (Cuento de los libros del Rincón “EL CONEJO MALVADO”)

Problemas identificados en la comunidad escolar:

Rezago educativo: Contenidos de recuperación académica. PDA de primer grado.
Violencia social tanto física como psicológica, machismo, desigualdad de género.
Condiciones de contaminación del suelo y agua en la comunidad, debido a fumigantes y basura.

Estrategia contextualizadora: Galería lectora (Establecer acciones para su cuidado y uso de forma correcta)
PRODUCTO: Librito Cancionero / Presentación Navideña con la canción “La Rama”
Empleo de textos con instrucciones para preparar alimentos u otros propósitos.
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Lectura compartida en voz alta
Escritura colectiva por medio del dictado
Lenguajes

Contenidos
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la Saberes y pensamiento científico
 práctica de actividad física.
Medición del tiempo
Construcción de la noción de la multiplicación y división como operaciones
inversas
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí, y el de nuestro entorno con la
familia, la escuela y la comunidad, el uso de internet y redes sociales para generar Ética, naturaleza y sociedades
espcios de bienestar.
Sentido motriz
Pensamiento lúdico, divergente y creativo
Sentido de comunidad y satisfacción de las necesidades humanas.
De lo humano y lo comunitario
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Realiza actividades a partir de lectura de instructivos.
Escribe con el apoyo adicional de imágenes, instrucciones para uso o construcción de objetos, realización de actividades u otros
propósitos.
Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios
y los tipos de texto.
Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o en su caso, lengua de señas, su registro del tema.
Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para
comunicar sensaciones, sentimientos e ideas.
Reconoce y representa la cantidad de alimentos que consume en comparación con el consumo de los adultos y con la actividad física
que realizan. Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la
Saberes y actividad física de cada persona.
pensamiento
Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas que consume en la escuela y su casa, en naturales, procesados y ultra procesados; e infiere
científico
sus implicaciones en la salud.

Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos
rectangulares que involucran números menores o iguales a 10, reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas
 que suma la misma cantidad.
Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en períodos (día,
semana, mes y año) utilizando los términos de su comunidad.
Ética, naturaleza y Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades, pares, en la escuela y la comunidad.
sociedades Aporta elementos para el cuidado de sí, articulando la generación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable de la red y las redes sociales.
Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el
De lo humano y lo desarrollo personal y colectivo.
comunitario Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la
colaboración.
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.

Ejes articuladores:
 Pensamiento crítico.
 Interculturalidad crítica
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
 Inclusión.
 Igualdad de género.

ESTRATEGIA DE CODISEÑO; PRONALEES METODO DE LECTOESCRITURA /ALFABETO MÓVIL:

Estrategia de deletreo
PILAR 1: Fomento del placer de la lectura a través de cuentos y libros del rincón: “El conejo malvado”

Fase 1: Se introduce el tema y se usan conocimientos previos sobre el tema a desarrollar para generar disonancia por las diferentes ideas
que puedan surgir y orientarlas a aprender más.

Iniciar con la frase célebre filosofía para niños y reflexionar sobre ella de forma colaborativa, estas frases pueden ser refranes o dichos
populares (Escribir en la libreta de ética, naturaleza y sociedades)

Actividades:
Realizar la lectura “El conejo malvado”, este libro se dará lectura de forma diaria durante 10 minutos al inicio de cada jornada escolar. Se
retomará la lectura de libros del rincón de interés para los alumnos.
Retomando las palabras principales de cada lectura para abordar la metodología PRONALEES.
Retomar con los alumnos la importancia de cantar de forma correcta el himno Nacional Mexicano y el himno del Estado de México. (Leer
las canciones en el material impreso y practicar la entonación de los himnos.)
Presentar a los alumnos el nombre del proyecto “Una mano a la alimentación, postres saludables”
Escribir en la libreta la aventura de aprendizaje, y las palabras de compromiso de los alumnos para realizar este proyecto.
Presentar a los alumnos el plato del buen comer y a través de preguntas detonadoras recuperar los conocimientos previos de los alumnos.
Generar un dialogo entre los alumnos y responder en la libreta las siguientes preguntas:
 ¿A que alimentos tengo acceso en mi comunidad?
 ¿Cómo puedo saber y medir la cantidad de alimento que necesito consumir para mantenerme saludable?
Colocarles a los niños una canción sobre la alimentación e invitarlos a cantar de forma conjunta.
Escribir en la libreta la canción y analizar las palabras clave de la canción.

Solicitarles a los niños que realicen un dibujo de su desayuno favorito.

Escribir su hipótesis sobre lo que ellos piensan que es una comida saludable y si el desayuno que dibujaron lo consideran saludable o no.
Cuestionar a los alumnos sobre qué es lo que conocen sobre los conejos y si saben que uso se les puede dar en la actividad de la floricultura.
Retomar el tema del refrigerio con las frutas y como estos desechos son parte de nuestra composta del salón.
Solicitar a los niños que investiguen con su familia cual es la comida de cada uno de los integrantes y realice en su libreta la investigación y
la acompañe de imágenes o dibujos.
Vincular este proyecto con el hábito de la higiene vocal y el lavado de dientes después de cada comida, acordando con los alumnos que
después del recreo se realizará el cepillado de dientes de forma diaria.
Fase 2: Se acuerda para cada pregunta especifica de indagación, se genera una explicación inicial a partir de los datos o información
recabada.

Realizar una investigación de forma conjunta para resolver las siguientes preguntas, usando internet, libros de la biblioteca y consulta por
encuesta.
 ¿Qué es la alimentación?
 ¿Qué es una dieta?
 ¿Cuáles son los macronutrientes?
 ¿Qué es el plato del buen comer?
 ¿Cómo se utiliza la estrategia de la mano?
 ¿Qué características tiene que tener un alimento saludable?
 ¿En tu casa cultivan alimentos? ¿Cuáles?

Solicitarles a los alumnos que indaguen sobre estos cuestionamientos indagando en fuentes escritas, digitales o realizando una entrevista a personas
de la comunidad con base en estas preguntas.

Retomar las investigaciones realizadas por los alumnos y comentarlas en plenarias. Escribir las ideas claves generadas al compartir la
información investigada.
Vincular este proyecto con el cuidado del durazno del salón como uno de los productos para cultivar alimentos saludables.
Retomar las TRES ERRES: REDUCIR, RECICLAR Y REUSAR: Abordada de forma anterior y retomar la recolección de basura orgánica
con los desechos del refrigerio saludable que consumen los niños a las 10 de la mañana.

Fase 3: Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática general.

Solicitarles a los niños 2 alimentos de cada grupo de macronutriente de tamaño grande y enmicado para hacer un plato del bien comer grupal.
 Realizar un Plato del bien comer en donde se peguen los alimentos impresos elaborados por los alumnos. E identificar con los niños que tipo
de alimento es cada imagen.
Hacer el mismo ejercicio del plato del buen comer en la libreta con material impreso.
Retomar con los alumnos que si se identifican estos alimentos debemos ser conscientes que incluirlo y balancearlo de forma correcta en
nuestra alimentación.
Realizar una tabla en la libreta en donde organicemos los tipos de alimentos de la comunidad y su precio por kilogramo.
Comparar la diferencia de los precios de los diferentes alimentos y reflexionar sobre los que se obtienen de forma gratuita por cosecharlos en
casa.
Retomar la importancia de lavarnos los dientes para una higiene bucal.

Fase 4: Se presentan los datos de indagación

Solicitar a los alumnos diferentes alimentos y utilizar la estrategia de la mano para identificar la proporción que debe tener de cada alimento
para tener un plato saludable.
Realizar el apunte en la libreta incorporando material impreso sobre la estrategia de la mano para la alimentación.
Proponer junto con los niños varios postres o alimentos saludables que podamos elaborar en el salón.
Retomar las recetas de cocinas que conocen o si las han utilizado en casa.
Solicitarles que lleven una receta de cocina ya sea de su mamá o e investigada para abordar los instructivos en clase.
Mostrar a los niños un recetario de cocina y contarles a los niños sobre mi postre saludable favorito.
Abordar el instructivo utilizando material colectivo.
Escribir el instructivo del postre mencionado mini hot cakes de avena con fruta.
Después elaborarlo en clase y compartirlo en el recreo con sus compañeros.
Identificar las partes de instructivo en la libreta haciendo la receta de cocina de los mini hot cakes.

Fase 5: Se reflexiona sobre todo lo relacionado, los planes de trabajo, las actuaciones personales o grupales, los procedimientos e instrumentos, las
dificultades y los fracasos.
 Realizar el lavado de dientes como una actividad recurrente de higiene bucal.
Dividir al grupo en equipos de trabajo.
Cada equipo elijará un refrigerio o bocheta de fruta para hacer una actividad de la alimentación y compartir con el otro grupo de segundo
grado.
Hacer un PICNIC DE CUENTOS donde se compartan los recetarios y también se lean cuentos del rincón.
Se realiza de forma grupal una reflexión sobre el logro de las actividades.

Se realiza en la libreta las conclusiones del proyecto y la contestación a las preguntas:

¿Qué aprendimos?
¿Qué podemos mejorar?
¿Qué acciones podremos cambiar, si alguna de ellas no resulto de forma óptima?

 Integrar a la Biblioteca de aula el RECETARIO SALUDABLE.

Tomar fotografías del producto final (POSTRES SALUDABLES) y continuar con la bitácora de observación de los seres vivos: Plantas del jardín del
lenguaje DURAZNO. (Emplear una receta usando duraznos)
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO - DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
MATEMÁTICO
Estrategia socioemocional con la INTRODUCIR EJERCICIOS DE Posibilidades para mostrar empatía.
Biblioteca de la empatía. A través de LOGICA DEDUCTIVA A TRAVÉS DE Propone soluciones ante retos y
la lectura “El conejo malvado”. ACERTIJOS MATEMÁTICOS. conflictos que se presentan en su
comunidad: cuidado del medio ambiente.
Creación de espacios de bienestar e Retomar el emprendimiento de Ráscale e
inclusión, equidad e igualdad y un uso incorporar problemas de multiplicación, CANCIÓN DE VILLA GUERRERO. (Fomento de
responsable de internet y redes suma y resta para generar recursos Pertenencia y conocimiento del medio de forma
sociales. económicos que generen aportación al positiva)
Actividades de limpieza y proyecto escolar.
rehabilitación de espacios. CAMPAÑA PARA EL FOMENTO DEL
Búsqueda de información sobre Realizar el seguimiento de observación LAVADO DE DIENTES, ASÍ COMO
del conejo, la tortuga y el durazno, así COMSUMO RESPONSABLE DE
festividades y platillos que se realizan
como la realización de la composta. DULCES Y COMIDA CHATARRA.
en la comunidad.
Espacio de expresión artística. Galería Medición del tiempo usando el calendario ESLOGAN: MIS MEJORES POSTRES, LAS
Lectora. escolar. FRUTAS.
Uso de internet de forma responsable.

Qué espacios de bienestar hay en tu

comunidad y por qué te gustan, si no
los hay cómo se pueden realizar
espacios nuevos.
 OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Titular del grupo

______________________________________
Docente. Jazmin Robles Mondragón

Vo Bo.

___________________________________________
Dra. En Educ. Cynthia Ivonne Domínguez Díaz
Subdirectora Escolar

Vo Bo.

___________________________________________
Mtro. Manuel Reyes Tapia
Director Escolar