Procesos

Psicológicos
Unidad II: Procesos Afectivos 07 Ma 21
EMOCION Y MOTIVACION
o Estado afectivo que afecta la experiencia.
o Es subjetiva al ambiente ya que cada uno tiene experiencias individuales.
o Se acompaña con cambios orgánicos y endocrinos innatos = inconscientes.
o Proceso fisiológico.
o Tiene una duración específica de 6 segundos que toma el nombre de principio (detección del
estímulo) y un fin (cuando el estímulo ya ha pasado).

Las emociones frente a Nuestro cuerpo ocupa

un estímulo nos van a toda nuestra energía para
ayudar a enfrentarnos enfrentar al estímulo.
frente a una situación.

14 Ma 21

El miedo y los cambios orgánicos, preparan al cuerpo para:

1. Una respuesta de huida
2. Una respuesta de ataque
Las emociones se expresan y se sienten de manera consciente y no se puede elegir que emoción
vivenciar.
 Las emociones son innatas y no adquiribles por experiencias, vienen desde que nacemos.
 Las emociones deben validarse y no minimizarse.

Cualquier persona puede vivenciar

Funciones: cualquier tipo de emoción, sin importar

su género, estado u otros.

1. Nos prepara para la acción frente a estímulos.

2. Permite moldear comportamientos futuros.
3. Ayuda en la interacción entre nuestras emociones generando una comunicación entre ella.
 EMOCION

AFECTO

Algo que nos afecta positiva o negativamente con una intensidad alta o baja.
o Es solo un estímulo que afecta, es corto y preciso.

HUMOR

Estado afectivo: forma específica el afecto y dura más tiempo.

o Se asocia con pensamientos y creencias.
o No se necesita un estímulo.

SENTIMIENTO

Nace cuando se integran emociones (muchas), tales como:

o Alegría
o Tristeza
o Miedo
o ira

Animales y emociones
Los animales tienen emociones que expresan de manera física y corporal.
 Expresan sus emociones de manera diferente entre ellos y con los humanos.

Biología de las emociones

Las estructuras subcorticales son importante para entender las
emociones y comportamientos emocionales.

Procesos adaptativos básicos que tenemos antes del desarrollo estructural y funcional del desarrollo, son
casi genéticos.

1. Cerebro reptiliano
2. Cerebro límbico (estructuras subcorticales) Teoría de Magline
3. La neocortesa
 31 Ma 21

Recuperación del día 28.

Estructura subcorticales: estructuras del cerebro

 Emociones primarias o básicas
 Emociones secundarias
Charlie Darwin, asociado a la selección natural, nuestro ADN, etc. Quien también en el proceso de
selección natural, le tomo importancia e interés a las expresiones faciales y corporales.
o Dijo que las personas ciegas también tienes expresiones emocionales de ahí es que nace y
refuerza la idea de “las expresiones emocionales son innatas”.
o La selección natural dijo que las emociones también eran importantes desarrollar y mantener.
o “La expresión de la emociones” – Darwin, las emociones como uno de los resultados de la
selección natural. Son vitales para nuestra supervivencia.

Aversión
Disgusto o
desagrado

Silvan Tomkins: profesor de psicología, desarrollo una interpretación de las emociones primarias como
innatas, y que también estaban ligadas a un componente neuronal de nuestro cerebro, el cual lograba
interpretarlas.
o Interés: intensidad en la mirada. Hacer el aprendizaje más gratificante.

Robert Plutchik: una de las teorías “mejor elaboradas”. Elaboro la combinación de las emociones; “el
circulo de la emociones de Plutchik”.
o “Cuando se mezclan dos emociones primarias se puede alcanzar una emoción secundaria”
 Sorpresa + temor = el miedo
 Alegría + aceptación = amor
Paul Ekman: esta teoría fue utilizada para producciones televisiva; intensamente.
o Planteo 6 emociones ya que finalmente la tristeza abarcaba a la vergüenza y la angustia, y la
alegría integraba a la esperanza y la aceptación.

Teoría de la respuesta periférica

James y Lange

 Plantean que los estímulos causan cambios biológicos en nuestro cuerpo y que las emociones son
resultados de dichos cambios.
Percepción

Reacción fisiológica

Emoción

Teoría de activación inespecífica

Cannon y Bart

 La experiencia de la emoción ocurren al mismo tiempo que los cambios biológicos.

Percepción

Reacción fisiológica Emoción

Teoría cognitiva
Schachter y Singer

 La experiencia emocional depende de la percepción o juicio que hace la persona de una situación.
Estimulo

Percepción

Retroalimentación a la
Intensidad del estímulo Contexto percepción del estimulo
 Activación autónoma general Emoción concreto
O fisiológica experimentado

04 Jun 21

MOTIVACION
Se habla de motivación cuando se habla de necesidad, de deseo, una fuerza sobre o dentro de nosotros
para iniciar o para dirigir nuestro comportamiento. Ese “algo” que te motiva.
o Es un proceso dinámico ya que constantemente está expuesta a cambios.

Emoción – motivación – instinto

Muchos autores intentaron explicar nuestro comportamiento desde la base de la emoción, motivación e
instinto.
Instinto: son conductas innatas, inflexibles (ya que frente a una situación determinada el comportamiento
instintivo siempre será el mismo) que están dirigidas a metas que caracterizan a toda una especie. (Metas
de supervivencia).
Tipos de motivación:

Intrínseca: deseo de realizar un comportamiento que surge desde el gozo de la misma conducta.
(Por que sí). Ej: no hablarle a la mama después de la reunión.

Extrínseca: realizar ciertos comportamientos porque se obtiene una recompensa externa o evitar un
castigo. Ej: comer, entretención.

Primarias: satisfacer una necesidad propia del individuo pero con sus necesidades innatas y
fisiológicas; comer, dormir, sexo, etc

Secundarias: son aprendidas y adquiridas por la experiencia y cultura. Se desarrollan mediante la

interacción. Ej; estudiar un carrera universitaria.

TEORIA DE LA REDUCCION DE PULSION

Plantea que una necesidad fisiológica (pulsión: estado de activación) que motiva a nuestro organismo para
satisfacer una necesidad. Ej: comer para reducir el hambre.
o Estado de activación que motiva el comportamiento. Homeostasis: estado de
o “Reducir aquello que me activo”. equilibrio del organismo,
o Pulsiones primarias Pulsiones secundarias. en el que funciona de
(P) De características fisiológicas y (S) la aprendidas forma eficaz. Podemos
autorregularnos.
Nuestro cerebro esta tan desarrollado que se pueden suprimir
diversas necesidades básicas por un largo tiempo. Ej: estamos
y hasta que terminamos no nos damos cuenta que tenemos hambre, sueño, etc.

TEORIA DE LA ACTIVACION
Sugiere que cada uno de nosotros posee un nivel óptimo de activación, que varía en el trascurso del día y
de una situación a otra.
o No somos un sistema que busca únicamente una necesidad de equilibrio
o El nivel de excitación es variable dependiendo de la situación.

TEORIA DE LAS NECESIDADES JERARQUICA

Maslow

Propone una teoría según la cual existe una jerarquización de la necesidades humanas, y defendió que
conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los eres humano desarrollamos necesidades y
deseos más elevados.
o Nuestras conductas son realizadas para cubrir nuestras necesidades.

5. Necesidades de autorrealización
4. Necesidades de reconocimiento
3. Necesidad de afiliación
2. Necesidad de seguridad
1. Necesidad fisiológicas

Necesidad: se plantea como una carencia de algo importante para nosotros, algo que no tenemos o
que nos hace falta. “Necesito algo porque no lo tengo”

TEORIA DE LA NECESIDADES APRENDIDAS DE MCCLELLAND

Define tres tipos de motivaciones compartidas por todas las personas, independientemente de su cultura,
sexo y cualquier otra variable, si bien estas pueden influir en la preponderancia de unas u otra
necesidades.
o Necesidades aprendida y compartidas

LOGRO

PODER AFILIACION

Afiliación: los deseos de poder pertenecer a un grupo social, de afianzar relaciones, pero no por estar
solo, sino con el poder generar colaboración y comunicación con algún grupo.
Logro: tiene que ver con alcanzar metas y dentro de una gran meta existen submetas.
Poder: la necesidad de tener control y poder influenciar ante otro (liderazgo). Frecuentemente tiene
carácter egoísta.
o Poder socializado: desarrollan los líderes
o Poder personal: desarrollan los jefes

TEORIA DEL FACTOR DUAL

Planea dos tipos de factores que influyen en la motivación, los que producen satisfacción o insatisfacción
en el trabajador y como este cubre sus necesidades laborales.

Factores de higiene: salario e incentivos económicos o materiales, vínculos de afinidad con los
compañeros, estabilidad en el puesto de trabajo, contexto físico donde se llevan a cabo las tareas, estatus
o posición del trabajador dentro de la empresa.
Factores de motivación: Internos y de autorrealización (no se aplican día a día). Logros, reconocimiento
de los superiores, posibilidades de aumento en las responsabilidades.
 La mayoría de las teorías de necesidades son evaluadas en el
contexto de la psicología organizacional y laboral.

11 Prueba de la unidad II

18 Jun 21

UNIDAD III: Pensamiento, lenguaje, inteligencia, consciencia y metocognición.

LENGUAJE
Actividad simbólica específicamente humana. Se trata de una capacidad estrechamente relaciona con el
pensamiento. Está formado por un sistema de símbolos que nos sirven para poder representar al mundo.
Las imágenes, las calcomanías, las letras que forman palabras y las palabras que forman oraciones son
netamente simbólicos, y es gracias a nosotros por nuestras experiencias y por lo que se nos ha enseñado
es que somos capaces de dar significado e interpretación a estos símbolos.
Ciencias que estudian el lenguaje:

Lingüística: estudia la naturaleza y las reglas Psicolingüística: estudia la mente y sus

que rigen el lenguaje. El estudio de las relaciones con el lenguaje. Las representaciones
competencias o capacidad para poder utilizar o mentales que están implicadas en la
producir el lenguaje. comprensión y uso del lenguaje. Procesos,
representaciones que ocurren en nuestra mente
u cerebro.
Todo tenemos lenguaje (animales y humanos), solo cambia la complejidad y el tipo de lenguaje. El
lenguaje humano es el lenguaje articulado y escrito, siendo la única especie que podemos hacer
utilización de este.
Chimpancé Gua y Donald (1933). Una familia crio a un chimpancé con su hijo para poder comprobar que
entregándolo las mismas condiciones y estimulaciones que se le daban al bebe, el chimpancé podría
aprender hablar.
Gua no aprendió a hablar y Donald si lo hizo.

Funciones:
I. Instrumento para la comunicación entre personas.
II. Representación es mental de los pensamientos.
III. Trasmisión de la cultura y la civilización.

Características:
o Arbitrariedad: la relación entre las palabras y los significados. No solo se guían por las reglas sino
que también por el consenso de ambas partes.
o Contenido semántico
o Carácter espontaneo
o Aspecto vocal-articulatoria
o Creatividad: con un número finito de palabras se pueden crear un número infinito de oraciones u
palabras.
¿El lenguaje es un proceso innato o adquirido?
Skinner Chomsky
El lenguaje simplemente como conducta El lenguaje como adquisición compleja
Corteza auditiva: la que procesa el sonido. Área de Wernicke: zona importante ya que
cumple la función de la comprensión del
Corteza visual: procesa la imagen que ven los
lenguaje
ojos.
Estructuras
cerebrales que
están
La Corteza auditiva envía las señales procesadas del audio al área de Wernicke al igual que lo
implicadas en el
hace la corteza visual, pasando por el Giro angular (Ayuda a la conexión entre lo visual con
lenguaje
Wernicke). Luego para comprender lo auditivo con lo visual ocurre la comprensión (Wernicke). La
comprensión viaja por medio del Fascículo arqueado área
(puente entre Broca y Wernicke) hasta el
de broca (generar o producir el lenguaje coherente), quien se comunica con la Corteza motora
(articular respuesta).

Desarrollo del lenguaje

Etapas:
o Balbuceo (6 meses)
o Frase de una palabra (1 año)
o Frase de dos palabras (2 años)
o Oraciones complejas (5 años)
o Lenguaje adulto (8-10 años)

Existen factores bilógicos que posibilitan el lenguaje en humanos y no en otros animales:

 Aparato vocal-fonador: la morfología de nuestros dientes, desarrollo de cuerdas vocales, tamaño
del cerebro, el largo de nuestra lengua.
 Hemisferio cerebral: nivel de desarrollo y maduración cerebral.
 Factores madurativos.

25 Jun 21

Teoría lingüística
Noam Chomsky

Se basa en que le lenguaje es un proceso adquirido y entrega un estructura del lenguaje.

Estructura profunda Estructura superficial

El significado que tiene la oración que se está Oración que se puede expresar de diferente
expresando manera con una distinta estructura pero con un
o Lleva el significado de lo dicho. mismo significado profundo.
 La mar esta serena = La playa está tranquila
Diferente estructura pero igual significado

Aspectos estructurales del lenguaje

o Fonética y Fonología: el poder identificar y conocer los sonidos y como lo interpretamos.
o Morfología: las unidades de significados. Morfemas es la unidad más pequeña del lenguaje que
lleva un significado, ej: el abecedario.
o Sintaxis: nos indican las reglas de las oraciones gramaticales. Nos enseñan que cuando juntamos
ciertos morfemas (letras) tenemos distintos fonemas. “la regla que cuando aparecen los puntitos
arriba de la u se debe pronunciar la u y cuando no aparecen, no se suele pronunciar”. “regla del
sujeto y predicado”. Nos dicen cómo organizar el lenguaje.
o Semántica: significado de las palabras dentro del contexto de las oraciones.
o Pragmática: la ciencia que se ocupa de los aspectos prácticos del lenguaje, ya que este se ocupa
con un fin y la pragmática que encargara de las reglas de utilización del lenguaje, ej: ocupar la
palabra “hueon” con fines educativos.

Divergente: pensamiento creativo, con más vueltas.

Convergente: pensamiento más directo, llego inmediatamente a la solución correcta.
Recuperación de información: recurar info de nuestra memoria a largo plazo para buscar un problema
que solucionamos hace tiempo e intentamos buscar las estrategias para llegar a la solución de este nuevo
problema.
Algoritmos: método complejo para aplicar a problema complejos, y garantiza si o si la solución del
problema.
Heurísticos: cuando no se puede recurrir a los algoritmos, se hacen llamar “reglas prácticas”.
 Escalamiento: solución pasó a paso, gradualmente.

09 Jul 21
 TOMA DE DECISIÓN

El modelo compensatorio es el modelo habitual, común y racional de decisiones, tomando una

decisión basándose en la racionalidad que tenemos para hacerlo.
Heurísticos y malas decisiones
o Representatividad: juzgamos una situación basándonos en un estereotipo. Que una situación sea
común no significa que sea igual, quizá tiene las mismas variables pero de distinta intensidad y
contexto.
o Disponibilidad: se refiere a la información que tenemos disponible en nuestra memoria al momento
de tomar una decisión. Nos basamos en información que nos facilitó otra persona y queda en
nosotros.
o Sesgo de confirmación: es buscar evidencia que apoye o abale una creencia. Su problema es que
la información que se nos da por otra persona tiene un punto de evidencia, pero o hay nada que
avale que efectivamente funciona. Entonces tomamos malas decisión por intentar buscar evidencia
de que lo se nos dicho era cierto. Se hace caso omiso a la información que nos indica que puede
ser falso u dañino y se intenta comprobar.
o Sesgo retrospectivo: explicación y/o análisis que le damos a nuestras decisiones. Nosotros solo
tomamos decisiones, y luego de tomarlas evaluamos los resultados, si es que son predecible u
inevitables, buenas o malas. Se da evaluación a la decisión que tomaremos o que ya tomamos
desde la situación en que nos encontramos. Primero viene la evaluación y luego la valoración.

INTELIGENCIA
Es la capacidad que nos permite adaptarnos a situaciones nuevas para sobrevivir y solventarlos con
éxito. (Inteligencia entendida desde la capacidad de adaptase y sobrevivir de manera biológica)
“Inteligencia es la habilidad para adquirir conocimientos pensar y razonar con eficacia en el entorno de
modo adaptativo”.
Teorías clásicas de la inteligencia:

TEORIA DE BIFACTORIAL DE SPEARMAN

Psicólogo inglés. Decía que la inteligencia se puede entender de concepciones diferentes y generales
(Factor G: un factor común y el Factor S: específicos), pero definía dos tipos:
 Inteligencia fluida: una inteligencia aplicada que fluye de las experiencias que tengamos (de
carácter dinamitica)
 Inteligencia cristalizada: aquella que adquirimos conocimiento y quedan estables en nuestra
memoria (lo que nos entrega el colegio) (carácter estático).

TEORIA DE LA APTITUDES MENTALES DE THRUSTONE

Hablaba de “capacidades mentales”.
 Comprensión verbal: comprender el lenguaje.
 Fluidez verbal: expresarnos en el lenguaje, comunicarnos.
 Aptitud numérica: pensamiento lógico matemático.
 Aptitud espacial: poder identificar distancias, ubicación, desde mi cuerpo u entorno.
 Memoria asociativa: asociar nuevos conocimientos con información que ya tenemos en nuestra
memoria.
 Velocidad de percepción: la velocidad en que nos damos cuenta de los estímulos y la realidad
que nos rodea.
 Razonamiento: razonar situación y brindar solución a problemas.
 Teorías contemporáneas:

TEORIA DE TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE

STERRIBERG
 Analítica: Capacidad de poder adquirir conocimiento e información.
 Practica: como utilizar los conocimientos que tengo
 Creativa: la creación de nuevos conocimiento o prácticas de la combinación de los dos
anteriores.
No puede existir una in la otra, todas se complementan pero no es necesario un orden cronológico, pero
de igual forma, una puede predominar más que la otra.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA MULTIPLES

Se decía que estos componentes podían definir la carrera en la que se desarrollaría la persona.
 Lingüística
 Lógico – matemática
 Espacial
 Musical
 Corporal – cinestesica
 Intrapersonal
 Interpersonal
 Naturalista
Critica: No es determinante cuando se aplican desde muy pequeños.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

 Autoconocimiento: capaz de ser consciente de reconocer y comprender mis propias emociones.
 Autocontrol: capaz de autorregular emociones.
 Automotivación: motivaciones personales por las que dirijo mi comportamiento.
 Empatía: poder identificar las emociones en los demás.
 Habilidades sociales: como por medio de las anteriores es que puedo relacionarme socialmente
con la demás personas.
Si se es capaz de controlar estos elementos se entiende como tener una capacidad emocional eficaz.