ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – ÁREA DE INGLÉS
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P “Melchorita Saravia” Área: Inglés
Rosa Yolanda Delgado
2. DOCENTE DE PRÁCTICA: Ciclo VII
Cristóbal
Mónica Dayelli Vasquez
3. NOMBRE DEL PRACTICANTE: Grado 5to
Morán
3. NIVEL: Secundaria
Sección: A
4. DURACIÓN: 135 minutos
Fecha: 04/07/2024
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Where are you from?
III. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
COMPETENCIA ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL TRANSVERSALES
Gestiona su Orientación al bien Solidaridad Respetan las opiniones,
aprendizaje de manera común Empatía pensamientos y agregan
autónoma. Búsqueda de la Respeto algo de valor a sus
excelencia Responsabilidad aprendizajes.
Atención a la
diversidad Realizan sus actividades de
acuerdo a lo que el docente
les indica en un tiempo
establecido.
Demuestran solidaridad y
empatía con sus
compañeros en toda
situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de
afrontarlas.
IV. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS DE LA ACTIVIDAD
COMPETENCIA Y
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
(PRODUCTO)
DESEMPEÑO
CAPACIDAD
PROPÓSITO
DE
SE Participa en Participa en Responde Presentación Lista de
COMUNICA diversas una preguntas de de un Cotejo
ORALMENTE situaciones situación manera oral diálogo.
EN INGLÉS comunicativas comunicativ empleando de
COMO alternando los a alternando manera
LENGUA roles de hablante los roles de correcta las
EXTRANJERA y oyente para hablante y convenciones
preguntar, oyente. del lenguaje
Interactúa responder, oral.
estratégicamente aclarar,
con distintos contrastar, y para
interlocutores. complementar
ideas, referente a
las Countries
and
Nationalities.
V. DESARROLLO METODOLÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA
Y MATERIALES
PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICOS
/ COGNITIVOS
MOMENTOS
RECURSOS
PROCESOS
TIEMPO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
•Problematización ACTIVIDADES PERMANENTES: •Pictures 30’
•Propósito y La docente saluda a los estudiantes: •Board
organización "Hello, class! Good morning!", "Peace •Markers
INICIO
•Motivación and good!", creando un clima de •Balloons
interés acercamiento y predisposición para el
•Saberes previos aprendizaje. Realiza algunas preguntas a los
estudiantes:
• How are you today?
• How do you feel my dear
students?
• Are you okay?
Los estudiantes responden a las preguntas y
se establecen lazos de amistad y
acercamiento. Luego él docente les invita a
orar.
• Let's pray class!
La docente les hace recordar las normas de
convivencia, ¡Let’s remember our class
rules!, para que la clase se desarrolle sin
tantas discrepancias o malentendidos durante
la sesión de aprendizaje.
Antes de introducir el tema, se lleva a cabo
una dinámica llamada "The Bomb". Se
utiliza un globo y la única regla es que los
estudiantes deben permanecer sentados; la
clase comienza si el globo toca el suelo. El
objetivo es promover la coordinación,
cooperación y relajación entre los
estudiantes.
Rules:
• If the balloon touches the ground,
the game ends and the class begins
immediately.
• You can use your hands to keep the
balloon in the air.
• You can't stand up.
La docente solicita la participación de tres
estudiantes. Dos de ellos sostienen un lápiz
gigante que tiene compartimientos para
colocar tarjetas con los meses, días y años.
La docente realiza las siguientes preguntas:
• What is the day today?
• What is the month today?
• What is the date today?
• What is the year?
El tercer estudiante selecciona la tarjeta
correcta del bote que contiene las tarjetas con
los meses, días y años, y luego la coloca
dentro del lápiz gigante en las posiciones
correspondientes (día, mes y el año).
Después, escribe la fecha en la pizarra o en
otro lugar visible para todos los estudiantes.
Para introducir el tema de Countries and
Nationalities, se muestran imágenes de
personas famosas con el fin de captar la
atención de las estudiantes y activar sus
saberes previos sobre el tema.
Se realiza las siguientes preguntas a los
estudiantes: Where is he from? and Where
is she from?
Problematización: La docente a ver
diferentes ideas en las estudiantes, plasma
diferentes ejemplos para poder guiar a la
estudiante, tomando estrategias pertinentes,
por lo que el docente les brinda las
herramientas necesarias para poder llegar al
propósito de la sesión de aprendizaje y logros
en sus diferentes capacidades, desempeños y
competencias con el idioma inglés.
• What do you think is our lesson
about for today?
Se solicita a un estudiante para descifrar el
título de la actividad de aprendizaje.
• Please, Could you unscramble the
title?
La docente les presenta el título de la
actividad de aprendizaje:
¨ WHERE ARE YOU FROM?”¨
La docente da conocer el propósito de la
clase y el criterio de evaluación.
PORPUSE:
• Answers questions orally by
correctly employing the conventions
of oral language.
EVALUATION CRITERIA:
• Participates in a communicative
situation alternating the roles of
speaker and listener.
La docente verifica que los estudiantes hayan
comprendido la utilidad en la vida diaria de
lo que aprenderán en esta actividad de
aprendizaje.
Los estudiantes responden preguntas como:
• What do you think about the
purpose?
• What is the evaluation criteria?
Gestión, La docente explica las Countries and • Pencils 90’
mediación y Nationalities utilizando la pizarra como • Pens
acompañamient recurso fundamental para ilustrar los • Notebook
o del desarrollo contenidos a lo largo de la clase. Además, • Flags
de competencias. se emplean imágenes de banderas de • Markers
diferentes países como Perú, USA, UK, • Cards
Italy, France, Japan, China, Brazil,
• Ball of
Argentina, Colombia, Germany, Canada,
yarn
Mexico, South Korea, Australia y Chile.
•Worksheet
La docente utiliza tiempos gramaticales realizado
sencillos para la elaboración de un concepto por la
pequeño de las Countries and docente.
Nationalities con la participación de las
•Audio
estudiantes, permitiéndoles mostrar el
•Box
desarrollo de sus competencias y
desempeños orales en el idioma inglés. •Paper
DESARROLLO
• Countries: Places where people live
with their own cultures and traditions.
For example: I am from Peru.
• Nationalities: Names used to describe
where people come from. For example: I
am Peruvian.
Después del ejemplo, se entrega una
bandera a cada estudiante. Cada estudiante
debe escribir en la pizarra el nombre del país
y la nacionalidad correspondiente.
Se realiza una pausa activa con la dinámica
de la "banana", donde los estudiantes
aplauden cada vez que se pela la banana.
La docente entrega una tarjeta a cada
estudiante, en la cual deben escribir su
nombre, el país correcto y la nacionalidad
adecuada según la bandera correspondiente.
• Hello! My name is _______.
• I'm from ________.
• I'm ____________.
La docente realiza la dinámica "Spiderweb
of Countries and Nationalities", que
consiste en formar un círculo con todos los
estudiantes y pasar un ovillo de lana de un
estudiante a otro. Cada estudiante, al recibir
el ovillo, se presenta diciendo de qué país es
y cuál es su nacionalidad. Luego, pasa el
ovillo a otro compañero mientras pregunta
"What about you?" (¿Y tú?). Este proceso
continúa hasta que todos los estudiantes han
participado. Una vez que todos han hablado,
el ovillo se devuelve al estudiante inicial,
creando una especie de "telaraña" de
conexiones entre los países y nacionalidades
mencionadas por los estudiantes.
La docente muestra un ejemplo de un
pequeño diálogo en un papelote que se pega
en la pizarra para que todos los estudiantes
puedan observarlo. Antes de reproducir el
audio del diálogo, la docente entrega una
ficha a cada estudiante.
DIALOGUE:
• Sara : Hello! My name is Sara.
What is your name?
• Raul : My name is Raul. And where
are you from?
• Sara : I'm from Mexico. Where are
you from?
• Raul : I'm from Brazil. What is your
nationality?
• Sara : I'm Mexican. And what is
your nationality?
• Raul : I'm Brazilian.
Posteriormente, se reproduce un audio del
diálogo para que los estudiantes lo
escuchen. La docente realiza las siguientes
preguntas para asegurar la comprensión del
diálogo:
• Where is she from?
• Where is he from?
• What is her nationality?
• What is his nationality?
La ficha entregada anteriormente les servirá
de guía y contiene espacios para que anoten
el nombre del compañero con quien
realizarán el diálogo, así como otros detalles
relevantes del diálogo.
Los estudiantes trabajan en pares para
preparar un pequeño diálogo en el que
pronuncian correctamente los nombres de
países y sus nacionalidades
correspondientes, usando la ficha como
guía.
La docente supervisa y proporciona
acompañamiento según sea necesario
durante la actividad. Esto puede incluir
correcciones de pronunciación, sugerencias
para mejorar la fluidez o apoyo para
resolver dudas sobre las nacionalidades.
Para escoger quién presentará primero, se
utiliza la dinámica de "The Mystery Box".
Dentro de la caja habrá números. Los
estudiantes sacarán un número y así se
designará el orden en que presentarán su
diálogo.
Se realiza un juego denominado “Run to
the Board”. Primero, se forman dos grupos.
La docente muestra una bandera y los
estudiantes deben escribir en la pizarra
según las indicaciones sobre el país o la
nacionalidad. Por ejemplo, si la docente
escoge la bandera de Perú, el primer round
consiste en escribir "I'm from Peru" (país) y
en el segundo round se escribe "I'm
Peruvian" (nacionalidad).
• Evaluación Los estudiantes reflexionan sobre el •Markers 15’
(metacognición) cumplimiento del propósito de aprendizaje
• Autoevaluación respondiendo algunas preguntas.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
• What did you learn?
• How did you learn?
• How are you going to apply this in
your daily life?
Los estudiantes se autoevalúan haciendo uso
del criterio de evaluación.
La docente proporciona retroalimentación a
los estudiantes, enfatizando los puntos
fuertes y aspectos a mejorar identificados
durante la actividad de aprendizaje.
Al finalizar la clase, el docente se despide
cordialmente:
• "Goodbye class, see you next
class!"
La docente expresa su satisfacción por haber
alcanzado el propósito de aprendizaje
planificado para la sesión.
VI. RETO DE LA ACTIVIDAD: Responde preguntas de manera oral empleando de manera
correcta las convenciones del lenguaje oral.
VII. REFERENCIAS
Woodward English. (13 de julio de 2018). Countries & Nationalities, English Vocabulary.
https://www.vocabulary.cl/Basic/Nationalities.htm
Woodward English. (13 de julio de 2018). Países y nacionalidades en inglés. [Video].
Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=ZwSmUux1ZSg
Poc English. (20 de abril de 2022). Talking About Countries & Nationalities In English!
[Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=cLaoTISk0Hc
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (ENFOQUE CRITICO
REFLEXIVO)
¿Crees que los estudiantes lograron el ¿Qué dificultades has observado en el
propósito de aprendizaje?, ¿Por qué? proceso de aprendizaje?
ANEXOS (Anexar el o los instrumentos de evaluación de la Actividad de
Aprendizaje)
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
Chincha 04 de julio del 2024
DOCENTE DEL PRA
DOCENTE DE PRÁCTICA ESTUDIANTE
PRACTICANTE
ANEXOS
LISTA DE COTEJO
CUMPLIMIENTO
PUNTOS
No cumple
N° CRITERIOS A EVALUAR OBSERVACIONES
Cumple
USO DE VOCABULARIO Y GRAMÁTICA
1 Utiliza el vocabulario correcto relacionado con
las nacionalidades y países.
2 Emplea estructuras gramaticales adecuadas en
sus oraciones.
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL DIÁLOGO
3 Alterna de manera efectiva los roles de hablante
y oyente.
4 Hace preguntas relevantes relacionadas con las
nacionalidades y países.
5 Responde de manera clara y precisa a las
preguntas de su interlocutor.
CLARIFICACIÓN Y COMPLEMENTACIÓN DE IDEAS
6 Pide aclaraciones cuando no entiende algo.
7 Aclara las dudas de su interlocutor cuando es
necesario.
CONVENCIONES DEL LENGUAJE ORAL
8 Mantiene un tono de voz adecuado y claro.
9 Utiliza adecuadamente las expresiones de
cortesía y saludos en inglés.
10 Usa una pronunciación comprensible y
adecuada.
RESULTADOS DE VALORACIÓN
VALORACIÓN DE LOS NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE
CRITERIOS VALORACIÓN
NUMÉRICA
10-Criterios demostrados Logrado AD (18 - 20 puntos)
9-8 Criterios demostrados En proceso A (14 - 17 puntos)
7-6 Criterios demostrados Inicio B (11 - 13 puntos)
5- y menos criterios No logrado C (0 - 10 puntos)
demostrados
Observaciones derivadas de las evidencias y Sugerencias de mejora:
resultados:
WORKSHEET
