ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGENIERÍA

CARRERA: INGENIERÍA CIVIL CÓDIGO DE CARRERA: 42

ASIGNATURA: INGLÉS II

Código Semestre U.C. Densidad Horaria Pre-Requisito

H.T. H.P. H.L. T.H.

4201123 III 2 1 2 - 3 4201122

AÑO ACADÉMICO DE REVISIÓN DE AÑO ACADÉMICO EN VIGENCIA DE ESTE

PROGRAMA ANALÍTICO: 2011 PROGRAMA: 2012-II
 JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Dentro de un mundo donde la necesidad de comunicación genera y alimenta a, lo que se
vislumbra como, una de las empresas más importantes de este siglo y del anterior: las redes
sociales y, telefonía celular; el dominio de un idioma extranjero se hace cada vez más
importante y necesario en el devenir del nuestro presente profesional.
La habilidad de comunicarnos en algún otro idioma, nos permite tener un mayor alcance de
todo nuevo conocimiento, de una manera más inmediata, lo cual ayudará al profesional a
estar más actualizado e informado sobre las nuevas tendencia en el área, enmarcado dentro
del paradigma de la sociedad de la información y el conocimiento.
Inglés dentro del programa de formación de nuevos profesionales en distintas áreas es una
puerta al mundo de las oportunidades y triunfos en diferentes culturas y situaciones y facilita
las herramientas básicas para su correcta expresión y el entendimiento.
Este programa de ESL (en inglés, English as a Second Language) está orientado bajo un
enfoque comunicativo a fin de que el futuro profesional adquiera en primer momento un
conocimiento del uso del idioma y que posteriormente se logre una abstracción y aplicación a
situaciones específicas dentro de su carrera, dentro de la dinámica de clase.
El método comunicativo es un enfoque en la enseñanza de idiomas en el que se da máxima
importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de
una lengua. Se le conoce también como enfoque comunicativo (en inglés, Communicative
Approach). El método comunicativo también pone énfasis en ayudar a los alumnos a usar la
lengua de aprendizaje en una gran variedad de contextos y da importancia al aprendizaje de
las funciones de la lengua. Su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con
significado en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente
correctas o a conseguir una pronunciación perfecta. Esto significa que el aprendizaje de la
lengua extranjera se evalúa teniendo en cuenta cómo el alumno desarrolla su competencia
comunicativa, la cual se podría definir como la capacidad que tiene el alumno para usar sus
conocimientos sobre los aspectos formales y sociolingüísticos de la lengua para comunicarse
de manera adecuada.

OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura Inglés II, los participantes estarán en capacidad de comunicarse
adecuadamente de forma oral y escrita profundizando los conocimientos de sintaxis y
semántica, necesarios en las diferentes esferas que comprende su vida cotidiana y
profesional, usando los contenidos establecidos en este programa.
DISTRIBUCIÓN PROGRAMÁTICA DE LA ASIGNATURA POR UNIDADES
DE CONTENIDO
UNIDAD I. COMPARATIVOS. Duración: 3 semanas.
UNIDAD II. VERBOS MODALES. Duración: 3 semanas.
UNIDAD III. CONDICIONALES. Duración: 3 semanas.
UNIDAD IV. USO DEL GERUNDIO E INFINITIVO. Duración: 3 semanas.
UNIDAD V. USO DE LINKING CLAUSES. Duración: 3 semanas.
UNIDAD VI. VOZ PASIVA. Duración: 3 semanas.
 OBJETIVO TERMINAL UNIDAD I
UNIDAD I
COMPARATIVOS Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
capacidad de comunicarse correctamente de
Duración: 3 semanas forma oral y escrita haciendo relaciones de
comparaciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Usar correctamente los comparativos de igualdad, superioridad y superlatividad para
establecer relaciones entre dos o más objetos.
- Reconocer el stress en las oraciones comparativas dentro de la textualidad.

CONTENIDO:
- Adjetivos comparativos.
 Adjetivos largos.
 Adjetivos cortos.
- Recursividad del adjetivo
- Adverbios comparativos.
 Adverbios largos.
 Adverbios cortos
- Comparativos de igualdad. As… As. The same… as. As much… as. As many … as
- De superioridad .More… tan. ER Than
- De superioridad. More… tan. ER Than. Less Than
- De superlatividad. The Most. Est. The least
- Reconocimiento del stress en las palabras y en la oración.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE:
- Participación activa del estudiante durante - Pizarrón.
todo el proceso de aprendizaje. - Video Beam.
- Rotafolio.
- Resolución de ejercicios en el salón de
- Guías de ejercicios.
clases a través del enfoque del aprendizaje
colaborativo.
- Prácticas grupales en clases orientadas por el
docente.
- Reproducción y estudio de material
audiovisual.
- Elaboración de una comunidad virtual por
parte del docente donde el estudiante pueda
descargar material adicional y practicar lo
visto en clase.
- El docente suministrará lecturas
complementarias donde se aplique lo visto en
clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones,
e interrogatorios.
 OBJETIVO TERMINAL UNIDAD II
UNIDAD II
VERBOS MODALES Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
capacidad de comunicarse correctamente de
Duración: 3 semanas forma oral y escrita usando los verbos
modales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Usar adecuadamente los verbos modales para la expresión de ideas relacionadas
con poder, deber, tener y querer
- Usar adecuadamente los verbos modales en oraciones en presente, pasado y futuro
- Reconocer las diferencias de significado de los verbos modales según el contexto

CONTENIDO:
- Uso de los verbos modales
 En oraciones positivas, negativas e interrogativas.
 En presente simple, en pasado simple y en futuro simple.
- Uso y diferencias entre Can, Could y Be able to
- Uso y diferencias entre Could y Could have
- Uso y diferencias entre Must y Can
- Uso y diferencias entre Could, Might y May Uso de May y Might
- Uso y diferencias entre Have to y Must
- Uso de Need
- Uso y diferencias entre Must, Musn’t, y needen’t
- Uso de Should
- Uso de Would

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE:
- Participación activa del estudiante durante todo el - Pizarrón.
proceso de aprendizaje. - Video Beam.
- Resolución de ejercicios en el salón de clases - Rotafolio.
- Guías de ejercicios.
a través del enfoque del aprendizaje colaborativo.
- Prácticas grupales en clases orientadas por el
docente.
- Reproducción y estudio de material audiovisual.
- Elaboración de una comunidad virtual por parte
del docente donde el estudiante pueda descargar
material adicional y practicar lo visto en clase.
- El docente suministrará lecturas complementarias
donde se aplique lo visto en clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones,
e interrogatorios.
 OBJETIVO TERMINAL UNIDAD III
UNIDAD III
Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
CONDICIONALES
capacidad de comunicarse correctamente de
forma oral y escrita usando los
Duración: 3 semanas
condicionales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Usar adecuadamente los condicionales en oraciones positivas, negativas e
interrogativas
- Distinguir el uso correcto de los adverbios de condición
- Expresarse oralmente de forma fluida

CONTENIDO:
- Uso y diferencias entre:
 If.
 Whether.
 When.
 Unless.
 If not
- Uso de los condicionales.
 Zero conditional ( if there is something good on, I usually stay in and watch tv)
 First conditional (if I have time, I’ll phone you)
 Second conditional (If I had enough money, I’d go to Greece)
 Third conditional (if you’d asked me, I’d have done it)
 Mezcla de condicionales.
 Fluidez en el discurso oral.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE:
- Participación activa del estudiante durante todo el - Pizarrón.
proceso de aprendizaje. - Video Beam.
- Resolución de ejercicios en el salón de clases - Rotafolio.
- Guías de ejercicios.
a través del enfoque del aprendizaje colaborativo.
- Prácticas grupales en clases orientadas por el
docente.
- Reproducción y estudio de material audiovisual.
- Elaboración de una comunidad virtual por parte
del docente donde el estudiante pueda descargar
material adicional y practicar lo visto en clase.
- El docente suministrará lecturas complementarias
donde se aplique lo visto en clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones e
interrogatorios.
 UNIDAD IV OBJETIVO TERMINAL UNIDAD IV
GERUNDIOS E INFINITIVOS - Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
capacidad expresarse correctamente usando
Duración: 3 semanas el gerundio o el infinitivo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Reconocer la ubicación de gerundio y sujeto dentro del discurso escrito.
- Usar adecuadamente el gerundio en sus diferentes funciones sintácticas.
- Usar adecuadamente el infinitivo en sus diferentes funciones sintácticas.
- Distinguir las diferencias semánticas en el uso entre gerundio e infinitivo.

CONTENIDO:
- Uso Infinitivo.
 Definición.
 Uso como sustantivo (en función de sujeto y como CD).
 Uso como complemento verbal.
 Uso como circunstancial.
- Uso del gerundio.
 Definición.
 Uso como [Link] como adjetivo. Uso como complemento verbal. Uso como
circunstancial.
 Uso de estructuras con gerundio (be used to, get used to, etc.).
- Diferencias semánticas en el uso de gerundio e infinitivo.
- She stopped smoking years ago / She stopped to smoke to tell you sth.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE:
- Participación activa del estudiante durante todo el - Pizarrón.
proceso de aprendizaje. - Video Beam.
- Rotafolio.
- Resolución de ejercicios en el salón de clases
- Guías de ejercicios.
a través del enfoque del aprendizaje colaborativo.
- Prácticas grupales en clases orientadas por el
docente.
- Reproducción y estudio de material audiovisual.
- Elaboración de una comunidad virtual por parte
del docente donde el estudiante pueda descargar
material adicional y practicar lo visto en clase.
- El docente suministrará lecturas complementarias
donde se aplique lo visto en clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones e
interrogatorios.
 OBJETIVO TERMINAL UNIDAD V
UNIDAD V Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
CLÁUSULAS SUBORDINADAS capacidad de comunicarse correctamente de
forma oral y escrita usando las preposiciones
Duración: 3 semanas y nexos correspondientes a las cláusulas
subordinadas dadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar correctamente las cláusulas subordinadas en la oración.
- Subordinar varias ideas a una misma oración.
- Usar los nexos subordinantes como relacionantes discursivos.
- Diferenciar las preposiciones y nexos fijos de cada verbo.
- Distinguir el uso de las preposiciones según su tipo de subordinación.
- Usar adecuadamente el énfasis dentro del discurso.
- Usar adecuadamente la coma en los discursos generados y casos planteados.

CONTENIDO:
- Cláusulas subordinadas.
 Time.
 Reason Purpose.
 Result.
 Concession.
 ING clauses
- Uso de nexos subordinantes según el tipo de cláusula.
- Nexos de los verbos.
 Fijos (remind of).
 Variables (think of / about).
- Uso de la coma en inglés.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE:
- Participación activa del estudiante durante todo el - Pizarrón.
proceso de aprendizaje. - Video Beam.
- Resolución de ejercicios en el salón de clases - Rotafolio.
- Guías de ejercicios.
a través del enfoque del aprendizaje colaborativo.
- Prácticas grupales en clases orientadas por el
docente.
- Reproducción y estudio de material audiovisual.
- Elaboración de una comunidad virtual por parte
del docente donde el estudiante pueda descargar
material adicional y practicar lo visto en clase.
- El docente suministrará lecturas complementarias
donde se aplique lo visto en clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones e
interrogatorios.
 OBJETIVO TERMINAL UNIDAD VI
UNIDAD VI
VOZ PASIVA Al finalizar la Unidad los alumnos estarán en
capacidad de comunicarse correctamente de
forma oral y escrita usando la voz pasiva en
Duración: 3 semanas
su discurso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Distinguir la diferencia entre diátesis verbal y tiempo verbal
- Usar adecuadamente la voz pasiva a lo largo de toda la temporalidad verbal
- Usar adecuadamente la preposición by
- Distinguir cuales son los verbos usados comúnmente en voz pasiva
- Usar have y get para estructuras causativas en voz pasiva
- Diferenciar el uso de los verbos en pasado en posición de gerundio e infinitivo
- Usar adecuadamente el punto como delimitador oracional

CONTENIDO:
- Voz pasiva Definición.
- Diferencia entre tiempo y diátesis verbal.
- Uso en presente (simple, continuo y perfecto).
- Uso en pasado (simple, continuo y perfecto).
- Uso en futuro (simple y perfecto).
- Uso de by. Verbos comúnmente usados en voz pasiva
- Estructuras con get / have (She’s getting/ having her teeth fixed).
- Uso de los verbos en pasado como adjetivos y como parte de la voz pasiva.
- Uso del punto.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS DE RECURSOS

APRENDIZAJE:
- Participación activa del estudiante durante todo el - Pizarrón.
proceso de aprendizaje. - Video Beam.
- Resolución de ejercicios en el salón de clases - Rotafolio.
a través del enfoque del aprendizaje colaborativo. - Guías de ejercicios.
- Prácticas grupales en clases orientadas por el
docente.
- Reproducción y estudio de material audiovisual.
- Elaboración de una comunidad virtual por parte
del docente donde el estudiante pueda descargar
material adicional y practicar lo visto en clase.
- El docente suministrará lecturas complementarias
donde se aplique lo visto en clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación cualitativa-cuantitativa basada en el desarrollo de habilidades destrezas y
conocimientos para la composición de textos usando lo visto en clases.
- Evaluación de la participación de los alumnos, producto del trabajo en equipo para la
resolución de ejercicios grupales en clase.
- Evaluación de la participación individual a través de pruebas escritas, exposiciones e
interrogatorios.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICAS
Clarke, Simon (2008): Macmillan English Grammar in Context. Editorial
MacMillan.
Hopkins, Diana with CULLEN Pauline (2008): Grammar for IELTS. Editorial
Cambridge Books for Cambridge Exams.
Lovinger, Paul W. Lovinger (2000): The Penguin Dictionary of American
English Usage and Style. Editorial Penguin Reference
Murphy, Raymond (2004): English Grammar in Use – Intermediate. Cambridge
University Press. Third Edition.
Schrampfer Azar, Betty (2002): Understanding and Using English Grammar.
Editorial Longman. Third Edition.
Swam, Michael with Walter Catherine (2005): The Good Grammar Book.
Editorial Oxford.
Vince, Michael with Sunderland, Peter (2003): Advanced Language in Practice.
Editorial MacMillan.