Trabajo practico individual 2

Psicología Social 1º Año 2024

Fecha de entrega vía mail: A PACTAR

Consigna: De acuerdo a los encuentros que se vayan transitado la coordinación ira

indicando las preguntas para ir respondiendo en forma individual el siguiente
cuestionario, el mismo lo deben llevar a cabo desde los teóricos escuchados más el
material de lectura que amplia los mismo.

Recuerden que no se trata de copiar y pegar conceptos, sino de enriquecernos con

los conceptos para así tener una apropiación y producción propia.

Es importante que al responder lo hagan con sus palabras para que luego sea
sencillo expresarlas.

Cuestionario encuentro a encuentro

CLASE N° 5: Roles

1. ¿Qué diferencia hay entre rol y status?

Veamos, por un lado, el rol si bien es un conjunto organizado de conductas,
las cuales poseen el sello personal del sujeto (quien pertenece a una red
vincular), al mismo tiempo (el rol) tendrá entre sus características la
dinámica y la flexibilidad puesto que, si toda conducta del sujeto es una
respuesta adaptativa de este, entonces la flexibilidad y la dinámica son las
que harán posible que el sujeto se enmascare (externa e internamente) a
través de diferentes roles para poder adaptarse a su realidad existente dentro
de esa trama vincular y situacional.
Así, la Psicología Social, dirá que: Rol es un modelo organizado de
conductas relativo a una cierta posición del individuo en una red de
interacción, ligado a expectativas propias y de los otros. Entonces, por otro
lado, el rol contiene un corte el cual alude a esa posición del sujeto sobre la
que se colocan expectativas del propio sujeto pero, también, expectativas de
los otros, de esa red vincular en la que interacciona. Ese corte es el status,
con lo estático como característica puesto que refiere a un lugar, a una
posición dentro de un sistema. Posición sobre la que la trama vincular coloca
expectativas (las cuales espera sean cumplidas por dicha posición) y
valoraciones (o desvaloraciones). Aquí es importante aclarar que, si bien el
status posee una faz estática, al mismo tiempo posee su faz de movimiento
puesto que serán las valoraciones dadas a dicha posición irán cambiando
conforme al momento social, político, económico, etc.; entonces, el status,
esa posición, también tendrá un orden social y por tanto restrictivo.
En suma, el rol, es la función social que el sujeto desempeña; el status, es la
valoración (la posición social) que el desempeño tendrá de acuerdo al orden
social del momento. Y, si bien rol y status no es lo mismo, este último posee
influencia sobre el primero (refiere a la idea de corte mencionada líneas más
arriba).
2. Explicar los roles pichoneamos.
o Líder: se le depositan los aspectos positivos del grupo y, al tener
capacidad de conducción, llevará al grupo a la tarea de manera
organizada y tomará en cuenta las necesidades de este. Asimismo,
podemos encontrarnos con distintos tipos de líder; a saber: líder,
democrático, permite que el grupo tenga sus espacios de discusión y
decisión a la vez que acompaña en el camino hacia el objetivo.
Demuestra apertura al consenso grupal; líder autoritario, no habilita
espacios de discusión grupal, por lo tanto encara las decisiones en
solitario y sin explicar razones. Asimismo, diseña, asigna, ordena,
otorga recompensas pero también castigos; líder liberal, su rol es
pasivo puesto que sus intervenciones serán para brindar información y
guiar al grupo hacia la tarea. Sin embargo, no se compromete.
o Chivo Emisario: en él, el grupo, vuelca los aspectos negativos, es
decir, los aspectos no deseables del conjunto (lo malo, lo odiado, lo
que genera miedo), y, a la depositaciòn de aquellos aspectos negativos
le sigue la segregación (mecanismo de seguridad patológica del grupo)
del miembro pero, una vez expulsado, los elementos negativos
nuevamente serán volcados en otro miembro. Vale decir que, por un
lado, dicha situación es especialmente observable en núcleos familiares
(un miembro de la familia enferma puesto que es portador de lo
negativo del grupo familiar); por otro lado, un miembro del grupo
puede ser chivado por momentos y no siempre de maneras extremas,
además, puesto que prima lo situacional, el chivato puede pasar al rol
de líder de un momento a otro.
o Portavoz: se expresa por los integrantes del grupo (aunque estos
pueden no aceptarlo como representante) a través de la denuncia del
acontecer grupal pudiendo, además, pasar a chivo emisario e incluso
soportar mantenerse en un rol que, a la vez que denuncia (portavoz), es
castigado por lo mismo (chivo emisario). Vale decir que, dicho rol se
observa sobre todo en los núcleos familiares teniendo la capacidad de
hablar sin palabras pero a través de la enfermedad puesto que el
malestar acumulado emerge por medio de síntomas (locura, problemas
de aprendizaje, etc.); por otro lado, cuando un portavoz deja de serlo,
otro miembro ocupará su lugar también mediante el reclamo y sus
propias maneras de enfermar.
o Saboteador: obstaculiza que el grupo se centre en la tarea, altera el
proceso de aprendizaje, posee resistencia al cambio. Asimismo, al
poder ser considerado por algunos miembros del grupo como líder
(negativo) contará con el apoyo de una base social, aunque, puede
pasar del rol de saboteador al rol de chivo al perder dicha base social.
o Silente: no participa, no habla, observa y, si bien el mutismo habla,
este rol es común al comienzo de los procesos grupales teniendo en
cuenta que estos aún no se conocen entre sí. Sin embargo, es importante
evitar que dicho rol no se estereotipe en el tiempo.

Para terminar, la Psicología Social, en primer lugar, dirá que los roles
son plenamente inconscientes, asumidos y adjudicados
inconscientemente; de esta manera, los roles nunca serán impuestos
sino que más bien se irán dando en la dinámica del grupo sin que se
 diga; en segundo lugar, considera de gran importancia que los roles no
sean estancos sino rotativos a fin de no estereotiparse y, sobre todo,
advierte respecto del peligro que conlleva la cristalización de roles
tales como el portavoz y/o el chivo emisario puesto que la repetición
del síntoma siempre en un mismo sujeto indica la necesaria
intervención, por un lado, psicosocial (analizar los vínculos internos)
y, por otro lado, sociodinámica (tomar al grupo como totalidad) puesto
que el proceso corrector si bien colabora a que emerja el conflicto
también posibilita el cambio, la redistribución de ansiedades, la
reconstrucción de las redes comunicacionales y la restitución del
interjuego de roles.

3. Definir roles complementarios y suplementarios.

o Roles complementarios: son aquellos roles funcionales que se
complementan unos a otros, es decir que hay cooperación por parte del
grupo en relación a la tarea; cada integrante realiza aportes que se
articulan con los aportes del resto.
o Roles suplementarios: son aquellos roles disfuncionales. Cada
integrante del grupo pensará y se enfocará en su mismidad sin
complementarse con el resto del grupo; así, la competencia primará
sobre la cooperación.

Clase N° 6: Tarea y Pretarea

4. Definir concepto de tarea.

 De acuerdo al material de lectura, en el psicoanálisis la tarea concreta de los
grupos operativos se hallaba enfocado en la tarea terapéutica, la cual,
buscaba hacer consciente lo inconsciente. Según, Freud, el método
terapéutico proponía ensanchar el campo de conciencia del sujeto aunque,
actualmente, se pretende hallar nuevos sentidos en la palabra pronunciada a
fin de resignificar la historia personal del sujeto. Sin embargo, al mismo
tiempo postula que la resistencia (la cual estará presente siempre y en todo
movimiento que pueda implicar la modificación subjetiva y la
transformación de las condiciones de existencia del sujeto) obstaculizará y
retrasará el objetivo de la tarea terapéutica.
Por consiguiente, para la Psicología Social, si bien el tema de la tarea es
central puesto que es la que convoca al grupo en función de un objetivo
también tendrá en cuenta que allí donde el grupo esté trabajando además
estará presente la no – tarea (no como cuerpo extraño anormal sino más bien
como parte de la bifrontalidad de un fenómeno). En conclusión, para la
Psicología Social, la tarea (con sus partes de técnica y práctica/vivencial)
como aquella que convoca al grupo (y lo sostiene) en pos de un objetivo
posee otro aspecto: la no – tarea.

5. Explicar tarea explícita y tarea implícita.

Asimismo, la tarea también cuenta con dos componentes: por un lado, la
tarea explícita, la cual hace referencia a la parte teórica del aprendizaje
posibilitando la apropiación de conocimientos; por otro lado, la tarea
implícita, la cual hace referencia a la parte dinámica de los vínculos y los
 afectos que entran en juego, los miedos, las fantasías y ansiedades y también
los obstáculos.
Vale decir, que la razón de lo explícito y lo implícito apunta al hecho de que
al interior de cada sujeto surgen resistencias las cuales, en un principio, si
bien serán mudas en la medida en que el discurso hablado se vaya soltando
y avanzando comenzarán a hacerse manifiestas (es decir, las resistencias
finalmente puestas en palabras pasando a lo simbólico; se hará explícito).

6. Cuáles son los 3 momentos grupales y sus características.

A saber:
o Pre – tarea: este momento podría ser eterno si el grupo no trabaja los
obstáculos puesto que primarán los miedos, la no escucha, la
disociación, repetición, confusión; en suma, resistencia y adaptación
pasiva. Sin embargo, dicho momento también puede no existir.
o Tarea: este momento puede darse por sí mismo (es decir, sin antes
pasar por el momento de pre – tarea). En dicho momento existe
cohesión grupal, cooperación y sentido de pertenencia; por lo tanto,
escucha activa y diálogo, el reconocimiento de los otros y por ende
tolerancia y empatía. En suma, insight (aprendizaje en tanto
transformación) y adaptación activa.
o Proyecto: este momento es de carácter abstracto y su construcción es
mediante objetivos tácticos (mesa de estudio, rotación de roles, buena
comunicación, etc.). en suma, la tarea adquiere sentido, posee
planificación y actitud crítica.
 Por último, es importante comentar que para la Psicología Social el
momento de pre – tarea y el momento de proyecto son inseparables y,
por lo tanto, presentes en lo que se designa tarea.

7. Explicar concepto de adaptación activa y adaptación pasiva.

Aquí, para explicar tales conceptos quizá se podría retomar el tema de la
resistencia como obstáculo y como mecanismo de defensa a fin de ignorar
verdades y situaciones de la vida cotidiana que pueden ser vivenciadas por
el Yo como problemas que ameritan una resolución o una mascarada.
Entonces, es ante ciertas verdades veladas y problemas que el sujeto se
enfrentará desde: una adaptación pasiva, la cual supone quietud, repetición,
estereotipia, representaciones insoportables e incluso la enfermedad; o una
adaptación activa, que supone correr el velo a fin de una resolución de
conflictos, creatividad y operatividad respecto de la realidad que le rodea,
autocuestionamiento mediante la pregunta y el movimiento logrado desde el
insight en donde el sujeto ya no vuelve a ser el mismo sino que se transforma
y tiende a una buena salud mental.

Clase N° 7: ECRO

8. Definir que es ECRO y cada una de sus siglas.

Pichon, postula que el ECRO es la espina dorsal de la Psicología Social; así,
el ECRO será una máquina de pensar, una herramienta que posibilita que el
psicólogo social opere sobre la realidad a fin de provocar cambios respecto
del campo en el que operará. En consecuencia, el ECRO es el método
científico de la Psicología Social.

o Esquema: (y no estructura cerrada y con rigidez) el cual se halla

en continuo crecimiento y transformación desde la aprehensión
de nuevos saberes y herramientas. Asimismo, su capacidad de
productor de cambio al mismo tiempo involucrará la capacidad
de cambiarse a sí mismo.
o Conceptual: hace referencia a que dicho esquema posee un
conglomerado articulado de conceptos los cuales se derivan de
diferentes campos y disciplinas (convergencia epistemológica)
que serán aptos y/o se adaptarán (o no) a través de las épocas a la
hora de operar sobre la realidad. Es decir que, el ECRO, posee
como aspecto fundamental la convergencia epistemológica
puesto que, si bien se sirve de conceptos que descienden de
diferentes áreas y autores, al mismo tiempo dichos conceptos con
el correr del tiempo deben ser repensados, reformulados o
descartados a la vez que toma en cuenta aquellos nuevos saberes
que brotan de la sociedad abriendo paso a otros andamiajes y
lentes que proponen nuevas miradas para el abordaje del
existente.
o Referencial: por un lado, si bien lo conceptual remite a un
conjunto de teorías y conocimientos; por otro lado, el operador
cuenta con un conocimiento propio derivado de sus saberes, de
sus experiencias, de sus vivencias (autorreferencial). Así, en el
 grupo operativo, en el proceso grupal, se dará la articulación entre
saberes y experiencias de los miembros; en síntesis, se dará una
articulación entre verticalidades.
o Operativo: el conglomerado de conceptos y experiencias que
modela al esquema serán orientados a fin de operar en la realidad
en la cual se deberá generar un cambio (cambio que tendrá que
ser evaluado para, luego, ratificar o rectificar dicho esquema
conceptual).

9. Características del ECRO.

Interpreto como características de este los siguientes aspectos:
 Su construcción es grupal y por tanto un instrumento grupal.
 Es operativo puesto que como instrumento opera sobre la realidad que
se pretende estudiar.
 Es dialéctico y dinámico (no estático).
 Posee convergencia epistemológica (instrumento interdisciplinario).
 Posee superestructura (aspectos técnicos y teóricos); también posee
infraestructura (aspectos personales: ECRO propio, parte afectiva).
Ambos aspectos se articulan.
 En él también se da la articulación pensar – sentir – hacer.

10. ¿A que nos referimos con Planificación? Describir y poner un ejemplo.

Según el material bibliográfico, habrá una planificación respecto de una
situación determinada. Planificación la cual consta de los siguientes pasos:
 Estrategia, la idea acerca de lo que se hará.
  Táctica, la acción llevada a la práctica en el campo.
 Logística, aquellos conceptos, materiales y herramientas que sean
necesarios para la realización.

Ahora bien, quizá sería relevante citar a modo de ejemplo el hecho de que
en la educación formal los docentes debemos año a año presentar una
planificación anual y su respectiva secuencia didáctica en la cual se
elaboran los pasos (más o menos parecidos) descriptos líneas más arriba.
Sin embargo, muchas veces sucede que dicha planificación o no puede
ser bajada al campo de la realidad o debe ser reformulada rápidamente en
el aquí y ahora cuando emergen particularidades de la situación
existencial de los estudiantes. Ya desde nuestra formación y más tarde
desde la formalidad del sistema educativo para el cual trabajamos se
sobreexige en este aspecto aun a sabiendas de que el grupo de estudiantes
con el que se trabaja no puede ajustarse a una planificación que por
momentos se torna excesivamente pretenciosa.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la

cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir
ideas, sino de crearlas y recrearlas. (Paulo Freire)

¡Disfruten de este su proceso!

El equipo.